幼兒園語言活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施 課件 學(xué)習(xí)情境4、5 文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)

幼兒園語言活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)情境四文學(xué)活動(dòng)兒教育幼1.1幼兒文學(xué)活動(dòng)的基本概念1.2幼兒文學(xué)活動(dòng)的基本特征和類型1.3幼兒文學(xué)對(duì)于兒童成長(zhǎng)的意義和作用1.4幼兒故事活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.5幼兒詩歌、散文活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.6活動(dòng)延伸目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)學(xué)習(xí)情境四文學(xué)活動(dòng)1.1幼兒文學(xué)活動(dòng)的基本概念

幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語言教育活動(dòng)類型。這類活動(dòng)圍繞一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)，開展一系列相關(guān)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用敘事性語言的情境,幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。1.2.1幼兒文學(xué)活動(dòng)的基本特征和類型1.幼兒文學(xué)活動(dòng)的特征1.圍繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動(dòng)2.蘊(yùn)含著審美感染的學(xué)習(xí)過程3.是個(gè)多層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)4.提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑1.2.2幼兒文學(xué)活動(dòng)的基本特征和類型2.幼兒文學(xué)活動(dòng)的類型12充分感知作品，理解作品意境，受到美的熏陶的活動(dòng)。包含聽(觀)賞作品，理解體驗(yàn)，交流議論，重復(fù)欣賞等環(huán)節(jié)。包括故事欣賞、詩歌欣賞、散文欣賞等。再現(xiàn)性，如朗誦、復(fù)述等；創(chuàng)造性，即運(yùn)用美術(shù)、音樂、建構(gòu)、舞蹈，戲劇等來表達(dá)對(duì)作品獨(dú)特理解。作品欣賞活動(dòng)作品表現(xiàn)活動(dòng)3不僅對(duì)作品表現(xiàn)形式加以大膽創(chuàng)新，也是對(duì)作品內(nèi)容加以變化與再創(chuàng)造，并運(yùn)用多元形式進(jìn)行展現(xiàn)。作品創(chuàng)編活動(dòng)1.故事——包括童話故事和生活故事。1.2.3幼兒文學(xué)活動(dòng)的基本特征和類型2.詩歌——語言形式，便于吟唱的詩歌體裁的文學(xué)作品。3.散文——用凝練、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的。3.幼兒文學(xué)作品的類型1.3幼兒文學(xué)對(duì)于兒童成長(zhǎng)的意義和作用

兒童文學(xué)的意義和作用是依靠?jī)和瘜?duì)作品的閱讀、欣賞、接受，在心理上得到愉悅的滿足，精神上受到美的熏陶，對(duì)其思想感情和精神面貌產(chǎn)生積極的影響，從而轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的一種作用。通常也稱為兒童文學(xué)的審美教育作用。它可以歸結(jié)為：認(rèn)識(shí)作用、教育作用、美感作用、娛樂作用。1.3幼兒文學(xué)對(duì)于兒童成長(zhǎng)的意義和作用兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)作用——兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)作用是指具有較高思想性和藝術(shù)性的兒童文學(xué)作品在幫助兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪心智時(shí)所發(fā)揮的作用。兒童文學(xué)的教育作用——兒童文學(xué)的教育作用潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育。兒童文學(xué)的美感作用——它與認(rèn)識(shí)作用、教育作用同時(shí)產(chǎn)生，而又直接影響到認(rèn)識(shí)作用、教育作用的發(fā)揮。兒童文學(xué)的娛樂作用——兒童文學(xué)的娛樂作用，是指通過具體的兒童文學(xué)作品讓兒童得到愉悅和消遣，以及通過娛樂包藏較深的思想認(rèn)識(shí)和道德教育的內(nèi)容，寓教于樂。一二三四1.4.1幼兒故事活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。

故事創(chuàng)編是在理解故事、積累相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用語言編出符合結(jié)構(gòu)規(guī)則的故事的一種活動(dòng)。幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)編活動(dòng)需要具備兩個(gè)必要條件：一是經(jīng)驗(yàn)和語言準(zhǔn)備；二是創(chuàng)編動(dòng)機(jī)。教師可根據(jù)幼兒感興趣的事確立題目或主題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，并及時(shí)把握幼兒的構(gòu)思和靈感，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行故事創(chuàng)編活動(dòng)。在故事創(chuàng)編活動(dòng)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，啟發(fā)幼兒大膽想象，鼓勵(lì)幼兒積極講述。

由于幼兒編構(gòu)故事需要具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。因此，不同年齡班的故事創(chuàng)編有不同的要求。小班可創(chuàng)編故事結(jié)局，中班可編構(gòu)高潮或結(jié)局部分，大班可進(jìn)行完整故事的創(chuàng)編。1．幼兒故事活動(dòng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和應(yīng)注意的問題1.4.2幼兒故事活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施2．在創(chuàng)編故事活動(dòng)中，教師要把握哪些方面的指導(dǎo)要點(diǎn)教師應(yīng)幫助幼兒理解故事作品的構(gòu)成要素包括故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等；豐富幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)教師要鼓勵(lì)幼兒多觀察周圍的事物，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的積累，為幼兒創(chuàng)編故事提供內(nèi)容上的準(zhǔn)備；豐富幼兒的詞匯，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些故事、童話中優(yōu)美的詞匯、句式，采用替代的方式，增強(qiáng)幼兒對(duì)句式的理解和認(rèn)知；在創(chuàng)編活動(dòng)中應(yīng)該注重故事的教育性和啟發(fā)性。1.4.3幼兒故事活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施3．幼兒故事活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境教師常見的導(dǎo)入方式有：直觀的教具（掛圖、木偶、頭飾、玩具、拼圖卡片、生活中的實(shí)物等）引入、音樂或幻燈片引入、表演引入、游戲引入、提問引入、猜謎語引入等。借助必要的教學(xué)手段，充滿感情、生動(dòng)流暢地講，同時(shí)注意講述的不同方式，以讓幼兒真正沉浸在有趣的故事情節(jié)中，喜歡上這個(gè)故事。講述故事通過掛圖、教具、故事表演的方式幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)和人物形象等；教師還可以通過三層次提問方式，層層深入地引導(dǎo)幼兒理解故事。理解故事拓展延伸引導(dǎo)幼兒深入理解掌握故事，教師可以進(jìn)行故事的拓展延伸，并圍繞故事相關(guān)主題合理組織一些活動(dòng)。1.5.1幼兒詩歌、散文活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.幼兒詩歌、散文的含義學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。

幼兒詩歌是以幼兒為主體接受對(duì)象，適合于幼兒聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。應(yīng)該符合幼兒的心理和審美特點(diǎn)，既包括成人詩為幼兒創(chuàng)作的詩，也包括幼兒詩為抒懷而創(chuàng)作的詩。

散文有廣義、狹義之分。廣義的散文相對(duì)韻文而言，凡不押韻不注重排偶的非詩、詞、曲、賦之散形文章，統(tǒng)稱為散文。1.幫助幼兒開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。1.5.2幼兒詩歌、散文活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施2.培養(yǎng)幼兒的審美能力，同時(shí)使他們的情感受到美的熏陶，提高他們的思想境界。3.訓(xùn)練幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力。2.幼兒詩歌、散文的作用和一般開展形式一般開展形式：擴(kuò)編、續(xù)編、仿編和創(chuàng)編。1.5.3幼兒詩歌、散文活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施3.幼兒詩歌特征12內(nèi)容淺顯，主題單一聲韻活潑，節(jié)奏鮮明3篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單4形象具體，生動(dòng)有趣1.5.4幼兒詩歌、散文活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施4.幼兒散文特征12內(nèi)容上充滿了童心童趣敘事方式具有故事性的特點(diǎn)3語言簡(jiǎn)明、生動(dòng)、優(yōu)美，在語法上有示范作用1.5.5幼兒詩歌、散文活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施5．在創(chuàng)編詩歌散文活動(dòng)中，教師要把握哪些方面的指導(dǎo)要點(diǎn)理解兒歌、散文的修辭形式理解難懂的字、詞、句理解作品的情感完整欣賞作品，理解詩歌、散文的意境1.5.6幼兒詩歌、散文活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施6．在仿編幼兒詩歌散文活動(dòng)中，教師的具體步驟有哪些？仿編活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作幼兒要熟悉和理解所仿照的作品，認(rèn)識(shí)仿編作品的內(nèi)容和形式，還要有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的想象力和語言表達(dá)能力。教師要引導(dǎo)幼兒討論仿編中比較關(guān)鍵的問題。在引導(dǎo)幼兒討論完后，教師可以進(jìn)行仿編示范。討論和示范借助于一些形象直觀的教具，如圖片、幻燈片或者實(shí)物等。當(dāng)幼兒熟悉了仿編的格式后，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒脫離圖片自由聯(lián)想仿編。想象仿編串聯(lián)和總結(jié)教師在幼兒仿編時(shí)，應(yīng)認(rèn)真記下幼兒仿編的內(nèi)容，以便在仿編結(jié)束時(shí)進(jìn)行串聯(lián)和總結(jié)。1.6.活動(dòng)延伸雛鷹幼兒園本周的主題活動(dòng)是“動(dòng)物世界”，果果班的小朋友們已經(jīng)對(duì)常見動(dòng)物的種類、習(xí)性、特征有了初步認(rèn)識(shí)，為了鞏固對(duì)常見動(dòng)物的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造精神，秦秦老師決定本周故事活動(dòng)以小朋友們喜歡的小動(dòng)物為主題，請(qǐng)幫助秦秦老師完成本次故事活動(dòng)的設(shè)計(jì)并實(shí)施。雛鷹幼兒園果果班本期是在幼兒園的最后一學(xué)期了，每當(dāng)孩子們畢業(yè)時(shí)，都要帶孩子們學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩》，感受與小伙伴、老師在一起的快樂和離別之情。為了讓孩子們?cè)诋厴I(yè)典禮上更好的演繹《畢業(yè)詩》，卷卷老師計(jì)劃進(jìn)行一系列的詩歌散文活動(dòng)，讓孩子們儲(chǔ)備更多的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)。故事活動(dòng)詩歌、散文活動(dòng)

通過本章的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)，了解了學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵及內(nèi)容，及學(xué)前兒童故事活動(dòng)，詩歌、散文活動(dòng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)編，掌握了學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，了解了學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)的含義、內(nèi)容、特點(diǎn)和指導(dǎo)要點(diǎn)。歸納與練習(xí)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，回答下列問題。（1）幼兒故事的類型？（2）幼兒故事活動(dòng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和應(yīng)注意的問題？（3）詩歌、散文的作用有哪些？（4）在仿編詩歌、散文活動(dòng)中，教師的具體步驟有哪些？（5）簡(jiǎn)述幼兒文學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法。兒教育幼ThankYou幼兒園語言活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)情境五早期閱讀活動(dòng)前教育學(xué)1.1前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義1.2培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實(shí)施策略1.3前識(shí)字教學(xué)活動(dòng)組織策略1.4前識(shí)字活動(dòng)的特點(diǎn)1.5前書寫活動(dòng)的指導(dǎo)方法1.6早期閱讀教育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)的整合1.7“花樣式”閱讀促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展1.8良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展1.9拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)學(xué)習(xí)情境五早期閱讀活動(dòng)1.1前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義能夠開闊幼兒眼界，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展能夠促進(jìn)幼兒觀察與思維能力的發(fā)展能夠促進(jìn)幼兒獨(dú)立性和自信心的發(fā)展能夠促進(jìn)幼兒口頭語言和書面語言的發(fā)展一二三四1.1前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義1.2培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實(shí)施策略1.3前識(shí)字教學(xué)活動(dòng)組織策略1.4前識(shí)字活動(dòng)的特點(diǎn)1.5前書寫活動(dòng)的指導(dǎo)方法1.6早期閱讀教育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)的整合1.7“花樣式”閱讀促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展1.8良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展1.9拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)學(xué)習(xí)情境五早期閱讀活動(dòng)1.2培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實(shí)施策略學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。1.幫助幼兒掌握閱讀的方法2.促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣3.不斷提高幼兒閱讀的速度和質(zhì)量4.更加重視閱讀過程而不是結(jié)果5.以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒的早期閱讀行為6.讓幼兒在閱讀中獲得成功的體驗(yàn)1.1前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義1.2培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實(shí)施策略1.3前識(shí)字教學(xué)活動(dòng)組織策略1.4前識(shí)字活動(dòng)的特點(diǎn)1.5前書寫活動(dòng)的指導(dǎo)方法1.6早期閱讀教育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)的整合1.7“花樣式”閱讀促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展1.8良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展1.9拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)學(xué)習(xí)情境五早期閱讀活動(dòng)1.3前識(shí)字教學(xué)活動(dòng)組織策略

輕松的游戲能讓孩子們緩和緊張的情緒，很快的進(jìn)入角色，積極參與到活動(dòng)中來，開場(chǎng)的暖身游戲很重要。3-6歲孩子的思維處在具體形象思維的發(fā)展過程中，因此具體形象的事物更容易讓孩子們理解、掌握，進(jìn)而認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)的主人是孩子，因此，讓孩子們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)是幼兒教育的目的。猜想是孩子們喜歡且擅長(zhǎng)的。利用好孩子們這一特性，并和活動(dòng)的目的相結(jié)合，讓孩子們?cè)诓乱徊轮腥レ柟?、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用，讓孩子們?cè)谶\(yùn)用、功能性的情景中學(xué)習(xí)。文字的運(yùn)用體現(xiàn)最多的是在圖書中，目的在于更好地理解圖書所表達(dá)的意義，專門性的前識(shí)字活動(dòng)也表明符號(hào)、文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)多感官參與。玩一玩想一想看一看猜一猜找一找1.1前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義1.2培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實(shí)施策略1.3前識(shí)字教學(xué)活動(dòng)組織策略1.4前識(shí)字活動(dòng)的特點(diǎn)1.5前書寫活動(dòng)的指導(dǎo)方法1.6早期閱讀教育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)的整合1.7“花樣式”閱讀促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展1.8良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展1.9拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)學(xué)習(xí)情境五早期閱讀活動(dòng)1.4前識(shí)字活動(dòng)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。1.以涂鴉為主。幼兒最初的前書寫，經(jīng)常摻雜著潦草的筆跡、奇怪的線條和隨意安排的可識(shí)別字形。2.基于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。避免活動(dòng)設(shè)計(jì)與幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，防止幼兒在前書寫過程中出現(xiàn)內(nèi)容單一或者不知道想表達(dá)什么的情況。3.教師科學(xué)地指導(dǎo)。4.積累前書寫核心經(jīng)驗(yàn)。教師以自身的專業(yè)知識(shí)去感知和指導(dǎo)，及時(shí)提供幫助，為幼兒的表達(dá)內(nèi)容鋪墊前期經(jīng)驗(yàn)。1.1前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義1.2培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實(shí)施策略1.3前識(shí)字教學(xué)活動(dòng)組織策略1.4前識(shí)字活動(dòng)的特點(diǎn)1.5前書寫活動(dòng)的指導(dǎo)方法1.6早期閱讀教育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)的整合1.7“花樣式”閱讀促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展1.8良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展1.9拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)學(xué)習(xí)情境五早期閱讀活動(dòng)1.5前書寫活動(dòng)的指導(dǎo)方法學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。1.習(xí)慣養(yǎng)成法：在班群里發(fā)布看圖講述的作業(yè)提高幼兒語言表達(dá)能力。2.情境法：創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)幼兒前書寫活動(dòng)的環(huán)境。3.視頻教授或者親身演示法。4.沙盤畫圖法：用一個(gè)鞋盒，盒蓋里面貼孩子名字的字卡“有筆畫筆順”，深盒那一面裝沙子，孩子用小棍子對(duì)照字卡“畫出”自己的名字。5.合作協(xié)助法：家長(zhǎng)與孩子共同完成一個(gè)書寫活動(dòng)。1.5前書寫活動(dòng)的指導(dǎo)方法學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。6.空中書寫法：活動(dòng)的時(shí)候有意識(shí)的引導(dǎo)孩子和老師一起用手在空中寫字、畫畫。7.兒歌法：在對(duì)幼兒進(jìn)行書寫姿勢(shì)培養(yǎng)的過程中，將對(duì)幼兒書寫的具體要求創(chuàng)編成兒歌，提高幼兒的書寫能力。8.材料法：提供豐富、生動(dòng)、有趣、適宜的書寫材料。9.激發(fā)興趣法：通過圖片、視頻、兒歌、情境等方式激發(fā)孩子書寫的欲望。10.示范法：教師和幼兒坐在桌子同一側(cè)，一起書寫名字。1.1前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義1.2培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實(shí)施策略1.3前識(shí)字教學(xué)活動(dòng)組織策略1.4前識(shí)字活動(dòng)的特點(diǎn)1.5前書寫活動(dòng)的指導(dǎo)方法1.6早期閱讀教育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)的整合1.7“花樣式”閱讀促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展1.8良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展1.9拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)學(xué)習(xí)情境五早期閱讀活動(dòng)1.6早期閱讀教育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)的整合1.早期閱讀與日常行為習(xí)慣教育內(nèi)容的整合2.早期閱讀與科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的整合3.早期閱讀與數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的整合4.早期閱讀與情感教育的整合1.1前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義1.2培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實(shí)施策略1.3前識(shí)字教學(xué)活動(dòng)組織策略1.4前識(shí)字活動(dòng)的特點(diǎn)1.5前書寫活動(dòng)的指導(dǎo)方法1.6早期閱讀教育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)的整合1.7“花樣式”閱讀促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展1.8良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展1.9拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)學(xué)習(xí)情境五早期閱讀活動(dòng)1.7“花樣式”閱讀促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展1.情景游戲、情景表演促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展2.小實(shí)驗(yàn)的加入促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展3.“你畫我說”“你說我畫”促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展4.充分利用環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合，促進(jìn)孩子閱讀能力的發(fā)展5.語言文字游戲促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展1.1前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義1.2培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實(shí)施策略1.3前識(shí)字教學(xué)活動(dòng)組織策略1.4前識(shí)字活動(dòng)的特點(diǎn)1.5前書寫活動(dòng)的指導(dǎo)方法1.6早期閱讀教育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)的整合1.7“花樣式”閱讀促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展1.8良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展1.9拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)學(xué)習(xí)情境五早期閱讀活動(dòng)1.8良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展教師在閱讀教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)一些閱讀環(huán)境以加深幼兒的閱讀興趣。閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)必不可少，除了要投放形式多樣的繪本外，還可以多投放一些材料，讓幼兒進(jìn)行語言游戲。1.發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)把廢舊電話機(jī)帶來，放在閱讀區(qū)，幼兒特別喜歡打電話，講悄悄話。這樣可以讓閱讀區(qū)成為一個(gè)熱鬧又隱蔽的場(chǎng)所。2.利用大箱子做成電視機(jī)，讓幼兒鉆在里面模仿播音員進(jìn)行播音，幼兒可以在這里進(jìn)行新聞播報(bào)、故事表演等，既增強(qiáng)了幼兒的自信心，又提高了幼兒的表現(xiàn)能力。3.多粘貼一些故事圖片，引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)編故事，還可制作謎語墻和字寶寶掛飾、字寶寶門簾，以及字的演變圖示。讓幼兒發(fā)現(xiàn)字寶寶的有趣，加強(qiáng)幼兒對(duì)字寶寶的儲(chǔ)備，不斷提高幼兒的閱讀能力。1.8良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展4.在閱讀區(qū)多投放游戲材料，如手偶、頭飾、動(dòng)植物立體插圖、各式玩具等，可供幼兒自編、自導(dǎo)、自演。5.為幼兒提供自制圖書的材料，讓幼兒自己創(chuàng)編制作圖書，也可以把自己閱讀的故事制作成圖書，讓幼兒體驗(yàn)自已動(dòng)手的快樂，從而體驗(yàn)成功的喜悅。6.創(chuàng)設(shè)閱讀圖片墻，把幼兒參與閱讀活動(dòng)的情景拍攝記錄下來，粘貼在墻面供幼兒欣賞，有助于幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)閱讀的樂趣。7.經(jīng)常改變閱讀區(qū)的布置，以吸引幼兒的眼球，減輕幼兒的視覺疲勞，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。1.1前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義1.2培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實(shí)施策略1.3前識(shí)字教學(xué)活動(dòng)組織策略1.4前識(shí)字活動(dòng)的特點(diǎn)1.5前書寫活動(dòng)的指導(dǎo)方法1.6早期閱讀教育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)的整合1.7“花樣式”閱讀促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展1.8良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展1.9拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)學(xué)習(xí)情境五早期閱讀活動(dòng)1.9拓展思考學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。目標(biāo)：讓幼兒在游戲中感受、熟悉字形。材料：文字字卡若干，漢字或文字演變圖制作而成的“圖字迷宮”，回形針，磁鐵，盤子。玩法：?jiǎn)稳擞螒?，幼兒自主選擇一張喜歡的文字圖片，把回形針放于盤子中，將磁鐵拿在盤子底下，借助磁鐵的磁性帶動(dòng)回形針在“圖字迷宮”的字形筆畫上行走。1.畫里尋字1.9拓展思考學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)