六年級(jí)語(yǔ)文論文

淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)張莉身為一名語(yǔ)文教師，有一個(gè)問(wèn)題一直困繞著我：現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間在減少，卻沒(méi)改變學(xué)生所要掌握的知識(shí)量，甚至要掌握的知識(shí)更多了，也更難了。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該為之去創(chuàng)造，去耕耘,使課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。于是，“有效教學(xué)”的理念破冰而出，成為大家共同的追求。隨著課程改革的不斷深入，在眾多新觀點(diǎn)、新方法推陳出新的今日教壇，學(xué)生是否得到發(fā)展是教學(xué)的最終目標(biāo)，也已成為我們的普遍共識(shí)。因此我們要努力做到：在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生空間，讓學(xué)生做到“我要學(xué)，而不是要我學(xué)”，在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。下面就談?wù)勛约菏侨绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的。一、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望。全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如：我在教《小露珠》這一課時(shí)，我以猜謎語(yǔ)的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹(shù)葉做搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在，太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤?！边@是什么？我話(huà)音剛落，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后的搶答，看著學(xué)生積極的氣氛，我又提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的？又是什么時(shí)候消失的？經(jīng)過(guò)幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說(shuō)：是在夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)的，在太陽(yáng)公公出來(lái)時(shí)消失。有的說(shuō)：夜深人靜，萬(wàn)物都入睡時(shí)小露珠出現(xiàn)，在早上七點(diǎn)半消失。此時(shí)我點(diǎn)撥到：小露珠的出現(xiàn)，為什么動(dòng)物們和植物們都喜歡呢？小露珠要走時(shí)他們又做些什么、說(shuō)些什么呢？小露珠要做時(shí)又是怎樣和他們告別的呢？同學(xué)們都很積極的帶著問(wèn)題去閱讀，然后搶著回答：就像萬(wàn)物都喜歡小露珠一樣的心情。通過(guò)這樣問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時(shí)，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活處理教材，甚至對(duì)現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補(bǔ)充或重新組合，活化教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。首先是教材資源的利用。因此教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出多媒體在教學(xué)中的輔助作用。多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中引入，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可估量的作用。但教師在設(shè)計(jì)或選用課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，如何才能其次，教師應(yīng)時(shí)常運(yùn)用一些最基本、簡(jiǎn)易且便于理解的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，從而在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生“正確”或“錯(cuò)誤”，“出色”或“良好”的評(píng)價(jià)信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀積極的方向發(fā)展。學(xué)生熟悉了這些之后，他們很快會(huì)根據(jù)老師的言語(yǔ)行為對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我審視與自我評(píng)價(jià)，比如當(dāng)他們聽(tīng)到“不”時(shí)候，就知道自己的回答或者表現(xiàn)不符合要求，需要進(jìn)一步思考；當(dāng)他們聽(tīng)到“對(duì)”或者“好”,“不錯(cuò)”時(shí)，就會(huì)知道課堂表現(xiàn)得到了肯定與贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)對(duì)自己的信心，提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。再次，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)言或句子學(xué)生聽(tīng)不懂，不理解，這時(shí)候，教師不能馬上把意思告訴學(xué)生，而可以采取其他方法進(jìn)行輔助，讓學(xué)生推理與猜測(cè)，運(yùn)用一些小道具或者進(jìn)行一些暗示是相當(dāng)有效和便捷的方法。教師可以從日常生活中選取學(xué)生熟悉的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們自己思考得出結(jié)論。二、故事吸引注意，讓孩子們身臨其境低年級(jí)的小學(xué)生最喜歡的事莫過(guò)于聽(tīng)故事與講故事，把故事引進(jìn)課堂，是激發(fā)起孩子們興趣，吸引他們注意的很好方法，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)良好的課堂管理，達(dá)到有效的教學(xué)目的的便捷途徑。眾所周知，孩子最大的特點(diǎn)便是活潑好動(dòng)，長(zhǎng)長(zhǎng)的40分鐘課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可謂是漫漫的學(xué)海征程，要想自始至終地安靜地坐在座位上，全神貫注地聽(tīng)完整堂課實(shí)在不容易，大多數(shù)孩子都會(huì)中途走神或者偶爾開(kāi)開(kāi)小差，講講話(huà)，更有甚者和邊上的小朋友你打一拳我踢一腳地吵起來(lái)，給課堂紀(jì)律造成影響，也給教學(xué)帶來(lái)阻礙。然而我注意到，同樣是40分鐘，如果給學(xué)生播放“蠟筆小新”或者“機(jī)器貓”的動(dòng)畫(huà)片，教室里便很快安靜了下來(lái)，全體學(xué)生無(wú)一例外地隨著動(dòng)畫(huà)情節(jié)的展開(kāi)而興奮、歡笑、激動(dòng)，時(shí)間顯得那么快，學(xué)生們顯得那么聽(tīng)話(huà)，沒(méi)有人講話(huà)，沒(méi)有人打鬧，五十幾雙眼睛齊刷刷地注視著電視屏幕。于是，我想著何不把我們低年級(jí)的課堂也變成故事天下，讓孩子們暢游在故事的王國(guó)里學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，這樣不僅效率高，而且學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，教師投入，在不知不覺(jué)中把英語(yǔ)單詞融入情景，融入情節(jié)，也加強(qiáng)了師生間的交流和情感傳遞。故事教學(xué)把我們課堂變得豐富多彩，更具吸引力，感動(dòng)孩子和感染心靈。當(dāng)教師和學(xué)生完全投入到情節(jié)當(dāng)中去時(shí)，師生間的共鳴達(dá)到高潮，也碰撞出知識(shí)的火花，彼此的交流得到增進(jìn)，彼此的感情得到加強(qiáng)，而在低段小學(xué)生看來(lái)，聽(tīng)一個(gè)故事、看一段動(dòng)畫(huà)是一種享受與快樂(lè)。故事把孩子們帶入英語(yǔ)的世界，帶入快樂(lè)的海洋，讓課堂充滿(mǎn)效率與精彩。三、歌曲說(shuō)唱活躍氣氛，在節(jié)奏中展現(xiàn)風(fēng)采小學(xué)生的課堂除了吸引孩子，還應(yīng)該是輕松活潑，快樂(lè)愉悅的。如何讓孩子們體會(huì)到這種快樂(lè)，展現(xiàn)他們的快樂(lè)，也是我們必須關(guān)注的問(wèn)題。低年級(jí)的單詞教學(xué)以聽(tīng)音、認(rèn)讀、識(shí)記、背誦為主，書(shū)寫(xiě)較少，在操練的過(guò)程中很容易陷入機(jī)械朗讀，既費(fèi)時(shí)間，又呆板而枯燥，課堂單調(diào)乏味，學(xué)生容易走神，也不利于開(kāi)發(fā)智力和加強(qiáng)記憶。一二年級(jí)的孩子都喜愛(ài)唱唱跳跳，活潑好動(dòng)，于是我們想著法子把句子改編成歌曲，把詞語(yǔ)寫(xiě)進(jìn)歌曲里面。全體學(xué)生一起說(shuō)唱，或者分小組進(jìn)行比賽，提高每一學(xué)生的參與程度。也可讓男女同學(xué)比賽者交叉朗讀，形成一種互相競(jìng)爭(zhēng)，也有節(jié)奏地形成了課堂氣氛，讀書(shū)聲朗朗于耳，此起彼伏，仿佛一個(gè)小小的二重唱，大大提高了學(xué)生的興奮程度，也使得重要單詞和重點(diǎn)句型得到充分操練，提高了效率，活躍了氣氛。此外，讓學(xué)生進(jìn)行小組排練，然后各個(gè)小組上臺(tái)表演，也是一個(gè)激發(fā)大家興趣的好方法，學(xué)生們都積極地展現(xiàn)自己，認(rèn)真地投入到表演之中，他們會(huì)更愿意去背誦詞語(yǔ)、句子和歌曲，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成立一種渴望自我進(jìn)步的動(dòng)力?？鞓?lè)語(yǔ)文，快樂(lè)課堂，是低段語(yǔ)文教學(xué)的理念。營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛之于教師、之于孩子都是良好與寶貴的經(jīng)歷。教師要學(xué)會(huì)用情感吸引學(xué)生，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較好的師生交流平臺(tái)，給予學(xué)生充分的肯定與大力的表?yè)P(yáng)，樹(shù)立起孩子們對(duì)學(xué)好外語(yǔ)的信心；要用鼓勵(lì)和微笑吸引學(xué)生，使孩子們對(duì)老師產(chǎn)生親切感與尊重，從而在和諧輕松的環(huán)境下大膽思維，積極發(fā)言。最重