2022年《心理學》（中學）考前沖刺卷1

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單選題（共20題，共20分）

1.()是指把握所學材料的意義。

A.知識

B.領會

C.應用

D.分析

2.學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內(nèi)容的群體是()。

A.松散群體

B.聯(lián)合群體

C.正式群體

D.集體

3.超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是（）。

A.知識

B.領會

C.應用

D.分析

4.專家型教師將練習看作檢査學生學習的（）。

A.過程

B.工具

C.目的

D.手段

5.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（)

A.學生

B.教師

C.教學過程

D.學習過程

6.小丁原來很怕見陌生人，上幼兒園后這種行為消失了。據(jù)加涅的學習結果分類，在小丁身上發(fā)生了（）學習。

A.智慧技能

B.認知策略

C.態(tài)度

D.言語信息

7.標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)()的測驗。

A.能力水平

B.成就水平

C.智力水平

D.知識水平

8.成員已有共同目的的活動，但活動還只具有個人的意義的群體是（）。

A.松散群體

B.聯(lián)合群體

C.非正式群體

D.集體

9.道德觀念、道德信念的形成有賴于（）。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

10.()是個人對緊張情境的最先反應。

A.抑郁

B.強迫

C.恐怖

D.焦慮

11.對客觀事物的判斷常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，這樣的認知方式屬于（）。

A.沉思型

B.場獨立型

C.場依存型

D.沖動型

12.情感領域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為（）等級。

A.二個

B.五個

C.三個

D.四個

13.斯金納是著名的（）心理學家。

A.行為主義

B.認知

C.建構主義

D.人本主義

14.瞬時記憶的儲存時間大約為（）。

A.0.25?2秒

B.0.2?0.5秒

C.2秒到1分鐘

D.5秒到2分鐘

15.隨意識記屬于（)策略。

A.組織

B.復述

C.精細加工

D.計劃

16.從完整的問題解決過程來看，其首要環(huán)節(jié)是（）。

A.發(fā)現(xiàn)問題

B.提出問題

C.分析問題

D.理解問題

17.在柯爾伯格有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于（)。

A.前習俗水平

B.習俗水平

C.后習俗水平

D.權威水平

18.如果一個人確信某種緊張情境不能改變或控制時，（）就取代焦慮成為主要癥狀。

A.抑郁

B.強迫

C.恐怖

D.緊張

19.在學習中，（）是一種主要的記憶手段。

A.復述

B.組織

C.計劃

D.調(diào)節(jié)

20.教科書中的練習題多屬于（）的問題。

A.創(chuàng)造性

B.認知性

C.有結構

D.無結構

多選題（共10題，共10分）

21.形式運算階段的主要思維特征有（）。

A.能理解命題之間的關系

B.能運用假設一演繹推理方式解決問題

C.具有抽象邏輯思維

D.思維具有可逆與補償性

E.思維缺乏靈活性

22.斯金納將人和動物的行為分為兩類，即（）。

A.應答性行為

B.習得性行為

C.操作性行為

D.強化行為

E.消退行為

23.教師期望通過（）四種途徑影響課堂氣氛。

A.接受

B.反饋

C.輸入

D.認同

E.輸出

24.影響遷移的主要因素有（）。

A.相似性

B.材料特性

C.原有認知結構

D.教學途徑

E.學習的心向與定勢

25.我國教育心理學家將心智技能的形成分為（）。

A.原型定向

B.原型操作

C.原型聯(lián)結

D.原型整合

E.原型內(nèi)化

26.20世紀80年代（）的理論被大量介紹到美國，使教育心理學的體系越來越完善，內(nèi)容越來越豐富。

A.華萊士

B.皮亞杰

C.列昂節(jié)夫

D.維果茨基

E.羅杰斯

27.教學評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)過程，包括（）。

A.確定評估目標

B.搜集有關的資料

C.描述并分析資料

D.形成價值判斷

E.作出決定

28.在教師的人格特征中，有兩個重要特征，對教學效果有顯著影響，它們是（）。

A.熱心和同情心

B.敬業(yè)精神

C.淵博的知識

D.高超的能力

E.富于激勵和想像的傾向性

29.教育心理學自身獨特的研究課題有()。

A.如何教

B.如何管理

C.怎樣學

D.怎樣評價

E.學與教之間的相互作用

30.指導教學模式由（）環(huán)節(jié)構成。

A.激發(fā)

B.講演

C.練習

D.反饋

E.遷移

判斷題（共10題，共10分）

31.刺激泛化和刺激分化是互補的。（）

32.創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有。（）

33.采用掌握學習進行教學，學生的成績沒有差異。（）

34.課后評價時，專家型教師和新教師關注的焦點相同。（）

35.斯金納認為，應答性行為是由特定刺激所引起的。（）

36.“舉一反三”是負遷移。（）

37.并列結合學習比較困難，必須認真比較新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。（）

38.操作技能熟練階段動作的控制，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。（）

39.學習策略知識不是孤立的，不能脫離專門知識。（）

40.如果學習者把成敗歸因于穩(wěn)定因素，則不會影響他們對未來成敗的期望。（）

填空題（共10題，共10分）

41.教學目標是評價____________的最客觀和可靠的標準，____________的測量必須針對教學目標。

42.促進功能是指教師在課堂里創(chuàng)設對教學起作用的組織良好的（），滿足課堂內(nèi)個人和集體的（），激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。

43.問題解決題通常有兩種形式，一種是（），另一種是（）。

44.20世紀20年代以后，（）的發(fā)展很快，也成了教育心理學的組成部分。

45.當有機體做出某種反應后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作（）。

46.班杜拉認為，人的行為受行為的（）因素與（）因素的影響。

47.問題解決具有明確的（），同時包含一系列的（）。

48.當個體對某一道德準則有了較系統(tǒng)的認識，感到確實是這樣時，就形成有關的（）。當認識繼續(xù)深人，達到堅信不移的程度，并能指導自己的行動時，就形成了（）。

49.學生中常見的焦慮反應是（）焦慮。緩解的方法可采用（）和（），運用（）矯正程序。

50.桑代克等人的研究發(fā)現(xiàn)，只有當兩種情境中有（）時，才能產(chǎn)生遷移。

問答題（共11題，共11分）

51.知識

52.教學目標有何功能？

53.元認知策略

54.動機

55.指導教學

56.操作熟練

57.心理評估的意義是什么？

58.班級規(guī)模對課堂管理的影響表現(xiàn)在哪些方面？

59.標準化成就測驗的優(yōu)越性有哪些？

60.試述學生喜歡的教師的特征。

61.開學不久，陳老師發(fā)現(xiàn)王平同學有許多毛病。陳老師心想，像王平這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，王平很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大