期中考試數(shù)學(xué)總結(jié)

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期中考試數(shù)學(xué)總結(jié)1

期中考試告一段落，作為三班級數(shù)學(xué)老師的我，對孩子們的這次成果比較滿足。盡管在鄉(xiāng)鎮(zhèn)排名中不足名列前茅，但可喜的是孩子們一些良好習(xí)慣的養(yǎng)成令我很欣慰。

就試卷來說，孩子們有不小的進(jìn)步。第一，卷面與以往相比較為干凈；第二，由于馬虎馬虎而出錯的題目有所減削，計算題大多數(shù)都是總分值，這說明養(yǎng)成細(xì)致仔細(xì)的習(xí)慣已初見成效；第三，對于反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)大體上不會再出錯，這與孩子們的多練習(xí)和勤思索是分不開的。這三點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中還得繼續(xù)堅持。

當(dāng)然，試卷也反映出了不少問題。第一，對于某些題目，孩子們不能精確理解其真正含義，導(dǎo)致給出錯誤的答案。這種現(xiàn)象一方面是個別題目有些模棱兩可，題意不非常清楚。另一方面，由于孩子們涉獵到的題型單一，所以在面對"新題型"時會有些不知所措。因此，在以后的學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)這一方面，對于新奇的題目讓孩子們多多嘗試；第二，這次試卷開放性比較強(qiáng)，比如最末一題的附加題，其實(shí)是一道中等難度的題，但全班只有兩個人做出來，幾乎是全軍覆沒，這無疑凸顯了一點(diǎn)：孩子們的發(fā)散思維不夠強(qiáng)。這可能與我平常的教育教學(xué)方式有關(guān)。比如一再強(qiáng)調(diào)書本，一再強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，而忽視對孩子們開放性思維的培育，因而在遇到略微敏捷點(diǎn)的題時，孩子們不懂得變通，思維無法很快打開。因此，在平常要留意多用引導(dǎo)性的方法教學(xué)，同一問題，嘗試驗(yàn)索其他途徑，甚至多做一些類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的`游戲，以此來激發(fā)孩子們的愛好，在此過程中漸漸培育他們開放性的思維習(xí)慣，這對于他們的學(xué)習(xí)生活甚至以后的人生方向都會有肯定援助。

考試是不僅是檢測同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的不二工具，也是老師得以查漏補(bǔ)缺的有效途徑。通過分析，接下來的教學(xué)和學(xué)習(xí)中便會有清楚的目標(biāo)，堅持正確的，彌補(bǔ)缺漏的，在這一過程中，老師和同學(xué)共同進(jìn)步！

今日五一小長假結(jié)束后的第一天上班，一進(jìn)教室，孩子們就在問：期中數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)下來了嗎？看著他們期盼的眼神，我還是不好意思地?fù)u了搖頭，由于平常測驗(yàn)，我從來沒有拖拉過改試卷，每次都是今日考明天就發(fā)試卷，甚至是上午考，下午就發(fā)。而這次，孩子們還以為早上一進(jìn)教室就能領(lǐng)取到試卷，由于這次12個班級一起批閱，老師們也是流水閱卷，中間隔了個小長假，所以耽擱了。于是數(shù)學(xué)老師們上午三四節(jié)課再次集中一起，開始了批改，一貫到中午12：00，大家才把分?jǐn)?shù)錄好。

當(dāng)我把試卷拿到班級時，孩子們興奮極了，好像在說：究竟看到試卷了。簡約分析下：本次試卷不是很全面，第二單元折線統(tǒng)計圖沒有考到，第三單元質(zhì)數(shù)合數(shù)等知識沒有出，而應(yīng)用題偏向于簡約的方程和求最大公因數(shù)，沒有難題目。假如說這張試卷沒有達(dá)到90分以上，那就是不太仔細(xì)了。本次班級有13人總分值，其實(shí)還有更多的孩子失分于計算和最末一題應(yīng)用題，與總分值失之交臂，很是惋惜。還有十來個80多分的孩子，他們總是在理解題意上不夠上心，其中有一個孩子竟然把數(shù)字改了，導(dǎo)致失4分，實(shí)屬不應(yīng)當(dāng)。還有一個孩子，雖然只考了78分，但是，他已經(jīng)上心了，努力了，堅持了，正像他在談話本上說的，"老師，我會加油的，老師，感謝你每次給我輔導(dǎo)……"說實(shí)話，這個孩子，我從來沒有由于他的數(shù)學(xué)不抱負(fù)而不喜愛他，反而是看到他身上那股堅持的精神，特為他加油，并多予以他更多的輔導(dǎo)，他也是，每次積極地問我題目，還幫我抱各種作業(yè)等

孩子們，期中考試已告于段落，接下來的一個多月時間里，我們又要邁向期末了，一起攜手，加油吧！

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1、從認(rèn)識方面看：

①同學(xué)是參差不齊的。平常老師講過的內(nèi)容，哪怕是閱歷豐富的老師講了許多遍，也仍會有部分同學(xué)掌控得不好。同學(xué)的認(rèn)知技能有強(qiáng)弱之分，我們不能認(rèn)為自己講了許多遍之后，同學(xué)就記住了、掌控了。我們的頭腦中始終應(yīng)當(dāng)有這樣一根弦：可能還有部分同學(xué)對某些內(nèi)容沒有掌控好。有了這根弦，或許我們就會常常去查漏補(bǔ)缺，而不至于怨天尤人。

②同學(xué)沒有記住我們講過的內(nèi)容或題目也是合乎常理的，那么多的學(xué)科、那么多的內(nèi)容需要他們?nèi)ビ?，誰能記住那么多呢!但重要的是，在授課過程中我們是否援助同學(xué)構(gòu)建了知識體系、培育了解題技能。

從新課程理念看，教學(xué)應(yīng)著重過程，結(jié)果是其次的。在我們現(xiàn)在的教學(xué)中就應(yīng)積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內(nèi)容或某一個題目時，我們是填鴨式的講評，還是在老師的啟發(fā)下讓同學(xué)在積極的思維過程中自覺地理解、掌控這部分內(nèi)容。在這個過程中我們是否援助同學(xué)構(gòu)建了知識體系、培育了他們的解題技能。假設(shè)完成了這一目標(biāo)，哪怕有許多我們講過的題目同學(xué)記不住，也是不可怕的，由于同學(xué)具備了獲得正確答案的'技能，而且我們沒有講過的題目同學(xué)也能解出正確的答案。我們這一生或許記不住我們騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的技能是不會忘卻、不會丟掉的。所以在教學(xué)過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目(當(dāng)然讓同學(xué)適當(dāng)?shù)匾娮R一些題型是須要的)，而是要不斷地去培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能和解題技能。我們常說要培育同學(xué)的終身學(xué)習(xí)技能、給同學(xué)一個蘋果，還是給同學(xué)一棵蘋果樹，講的都是同一個道理。

2、從教學(xué)常規(guī)方面看：

首先我們得熟識自己任教的學(xué)科，并積累大量的閱歷。然后利用這些閱歷去援助同學(xué)構(gòu)建知識體系并獲得解題技能。但往往會涌現(xiàn)這樣的狀況：你把很多自認(rèn)為很好的閱歷、方法傳授給同學(xué)，同學(xué)仍掌控不好。這里有一個問題值得我們留意，我們把閱歷、方法講給同學(xué)聽了，不等于同學(xué)就獲得了這個閱歷、方法，我們需要要有實(shí)時的、有針對性的練習(xí)去進(jìn)行鞏固，才能轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己的東西，要把作業(yè)、知識點(diǎn)落到實(shí)處。

另外，人都有懶散的天性，要想大部分同學(xué)都掌控較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們，并嚴(yán)防同學(xué)不做作業(yè)或假做作業(yè)。事實(shí)上很多高一同學(xué)在克服了知識障礙、技能障礙、行為障礙之后，在高二、高三班級便會進(jìn)入良性循環(huán);反之，一旦形成惡性循環(huán)，同學(xué)便會自暴自棄，而且?guī)熒P(guān)系惡化。而在這個克服的過程中，老師的嚴(yán)格要求往往起著很重要的作用。

要使同學(xué)考出好成果，并學(xué)得輕松，我們就需要構(gòu)建同學(xué)得知識體系、培育他們的解題技能，并使他們獲得終身學(xué)習(xí)的技能。如何做到這一點(diǎn)，不同的老師會有不同的做法，盼望我上面的反思能對大家有所啟發(fā)。

總結(jié)：上面為大家提供的高二上冊數(shù)學(xué)期中考試后的反思，是同學(xué)對自己學(xué)習(xí)狀況的一個深入思索，也盼望我們其他的同學(xué)能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，對自己的學(xué)習(xí)有個深入的反思。

期中考試數(shù)學(xué)總結(jié)3

一、長度單位

1、長度單位有：厘米和米，一般量較短的物體用厘米作單位，量較長的物體用米作單位。

2、量物體的長度時，尺子要放平，物體的起點(diǎn)要對著“0”刻度。

3、米和厘米的關(guān)系：1米＝100厘米

100厘米＝1米

4、同單位進(jìn)行大小比較徑直比較數(shù)字的大小，不同單位大小進(jìn)行比較需要轉(zhuǎn)換成同一單位后再進(jìn)行比較。

5、同單位可以徑直相加減，不同單位需要轉(zhuǎn)換成同一單位再進(jìn)行相加減。

二、100以內(nèi)的加法和減法

〔1〕兩位數(shù)加兩位數(shù)〔不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法〕

兩位數(shù)的筆算加法，有不進(jìn)位和進(jìn)位兩種。

計算進(jìn)位加法時，要留意三個要點(diǎn)：

1、相同數(shù)位要對齊；

2、從個位開始相加；

3、個位滿十后，要向十位進(jìn)“1”。

〔2〕兩位數(shù)減兩位數(shù)〔不退位減法和退位減法〕

計算退位減法時，要留意三個要點(diǎn)：

1、相同數(shù)位要對齊；

2、從個位開始相減；

3、個位不夠減時，須要向十位借“1”〔即退1〕，在個位上加上10后，再減。

〔3〕用加減法之間的關(guān)系來解這種缺數(shù)的算式一般是以下三種：

要求加數(shù)，依據(jù)：加數(shù)=和-另一個加數(shù)；

要求減數(shù)，依據(jù)：減數(shù)=被減數(shù)-差；

要求被減數(shù)，依據(jù)：被減數(shù)=減數(shù)+差。

〔4〕計算連加、連減、加減混合兩步式題在沒有括號的狀況下按從左到右的順次一步一步計算，有括號那么先算括號里面的。

〔5〕求比一個數(shù)少幾的數(shù)

1、比誰少幾的'數(shù)，用‘-’

2、比誰多幾的數(shù)，用‘+’

3、誰比誰少多少，用‘-’

4、誰比誰多多少，用‘-’

三、角的初步認(rèn)識

1、初步認(rèn)識角；

2、知道角的各部分名稱；

3、初步學(xué)會用尺畫角。

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在剛剛結(jié)束的期中考試中，我們初三班級數(shù)學(xué)試卷并不難，總分是120分，我班參與考試的同學(xué)是41人，數(shù)學(xué)平均分為63.7分。100分有12人，但是72分之100分的只有6人。在這次考試中，原本一些及格的同學(xué)，數(shù)學(xué)成果卻考到了五六非常以上，主要的緣由：其一是他們自身的努力學(xué)習(xí)的目的不明確，雖然上了初三沒有緊迫感。其二，我感到班上最近半學(xué)期，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣不太好，平常貪玩的人不少，在教室里大聲喧嘩。其三。我個人覺得自己平常努力的不夠，與其他的數(shù)學(xué)老師相比，我個人的教學(xué)閱歷不足，自己還應(yīng)當(dāng)好好努力，多鉆研教材，多做習(xí)題，著重同學(xué)解題方法的培育。從答題狀況來看，基礎(chǔ)知識掌控得較好，概念理解得較透徹，計算題和解方程的精確率較高，但部分同學(xué)理解技能較差，應(yīng)用題審題不清，導(dǎo)致涌現(xiàn)不少錯誤。幾何證明題分析問題的思路上不去，分析問題的方法掌控得不夠好。另外，部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，接受技能較差，遇到思維力度較強(qiáng)的題目就無法解答。在今后的教學(xué)中，要特別著重對進(jìn)展不抱負(fù)同學(xué)的輔導(dǎo)，著重對同學(xué)理解技能、分析問題解決問題技能的培育。班上同學(xué)后面的尾巴太長。

在今后的教學(xué)中，我要在以下幾個方面多下功夫：

一、樹立每一位同學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，正確的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)同學(xué)漸漸認(rèn)識實(shí)際生活中的問題。如結(jié)合信息科技，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)熟識的教學(xué)情境，讓同學(xué)認(rèn)識到生活中到處存在數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的須要性，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性。

二、指導(dǎo)同學(xué)解決問題時，要留給同學(xué)思索的余地。同學(xué)用數(shù)學(xué)不是靠老師“教會”的，而是同學(xué)“想懂”的。古人云“授之以魚不如授之以漁”。在解決實(shí)際問題中充分發(fā)揮同學(xué)敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的技能，使同學(xué)的思維得到充分的進(jìn)展。教學(xué)過程當(dāng)中老師要留意讓同學(xué)親身感受數(shù)學(xué)的由來及關(guān)注知識的生成。

三、結(jié)合同學(xué)的`基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容因材施教。在教學(xué)中和同學(xué)常常溝通，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)感悟，時刻調(diào)整自己的教學(xué)策略。

四、兩手抓兩手都要硬。在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，抓好同學(xué)的管理，特別是關(guān)注習(xí)慣差的同學(xué)。重視反饋環(huán)節(jié)，課后留意作業(yè)完成狀況，集體性批閱與個別面批相結(jié)合。

“不是錘的敲打，而是水的撫摩，才使鵝卵石這般光滑剔透?！弊鳛橐粋€老師，假如在威武中不失寬容，多總結(jié)教學(xué)中的得與失，多找自身的緣由，教育同學(xué)才會真正有效。

期中考試數(shù)學(xué)總結(jié)5

這次考試成果很不抱負(fù)，其主要失分狀況是：縱觀整份試卷難度不大，有些題型耳熟能詳，是平常學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)檢測中遇見過的題型，同學(xué)簡單得到基本分，但有些同學(xué)的成果還是不盡人意。憑簡約的記憶，忽視環(huán)節(jié)，馬虎大意，不仔細(xì)審題，造成失誤。平常沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從試卷設(shè)計來看我要以課本為主，在抓好“三基”教學(xué)的同時，以同學(xué)進(jìn)展為本，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維技能的培育。積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)思索，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能。

依據(jù)這次考試中，我決斷做以下的改進(jìn)

1、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，加強(qiáng)對概念的教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，這雖然是老生常談，卻是個不易做好的問題，故要做到備課細(xì)致，備教材、備同學(xué)，備過程，切實(shí)提高課堂效率。

2、同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)峻．對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要予以實(shí)時的關(guān)照與援助，要鼓舞他們主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；要實(shí)時地確定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對涌現(xiàn)的錯誤要耐煩地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的緣由，并鼓舞他們自己去改正，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有深厚愛好的同學(xué)，要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。加強(qiáng)師生溝通，做好培優(yōu)、扶中、補(bǔ)差工作。

3、指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)審題，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，盡量讓同學(xué)獨(dú)立去揭示結(jié)論的產(chǎn)生與形成過程，不要急于拋出結(jié)論，要給同學(xué)肯定的思維空間和時間。

4、在解題過程中，要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。要提高同學(xué)的計算精確率，多留意培育同學(xué)讀題技能及理解技能，留意規(guī)律思維訓(xùn)練。要培育同學(xué)的觀測、歸納和概括技能，提高同學(xué)的應(yīng)變技能和綜合解決問題的技能。

5、培育同學(xué)的發(fā)散思維技能、嚴(yán)謹(jǐn)性和最優(yōu)化解題思路。著重代數(shù)式求值要先化簡后代入求值的訓(xùn)練，既要弄清解法的來龍去脈，又要著重計算的多方面驗(yàn)算。留意解答題計算推理過程的示范性，使同學(xué)的確形成良好的'解題規(guī)范及書寫習(xí)慣。提高計算技能，留意數(shù)學(xué)思想方法在解題過程中的表達(dá)與反思。

6、在教學(xué)中課堂容量較大，留給同學(xué)動腦思索的時間及動手練習(xí)的時間較少，同學(xué)未能真正掌控目標(biāo)要求。同學(xué)更需課后的總結(jié)、思索與練習(xí)。

7、讓同學(xué)參加知識的形成過程，體驗(yàn)討論方法。數(shù)學(xué)概念、定理、法那么等知識的形成過程，往往要經(jīng)受觀測、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明過程，在知識的形成過程中，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，學(xué)會討論的策略和方法，它比掌控知識結(jié)論本身更重要。在考試中，由于死記硬背、生搬硬套，造成當(dāng)情境稍加改變就手足無措的例子是較多的。要讓每個同學(xué)通過自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動參加去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師的角色要從知識的傳播者轉(zhuǎn)為同學(xué)主動學(xué)習(xí)、主動探究的指導(dǎo)者與促進(jìn)者；教學(xué)活動過程中要突出同學(xué)的主體參加，要引導(dǎo)同學(xué)多讀、多議、多想、多練，只有這樣，產(chǎn)生的新知識才能越真、越完善、越易于遷移。

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本次月考考試題型根據(jù)中段考試的題型來出，選擇，填空，判斷，計算，圖形題以及解決問題。卷子的難度在0.7，本次試卷的根據(jù)小升初的題型，難度倒不是特別的難，但是題目繞，重點(diǎn)考察同學(xué)問題思索與理解問題的技能。

一、考試狀況

〔1〕同學(xué)做題狀況

本次考試的試卷主要是由填空題，選擇題，計算題，畫圖與解決問題共同組成本次試卷，本次考試，班級里優(yōu)秀的有5人，60-80分的人數(shù)9人，不及格6人，其中50多分2人。40分以下4人。計算得分率在90%，應(yīng)用題得分率在60%，填空題的得分率在60%，選擇題失分嚴(yán)峻，得分率在20%。結(jié)合班級狀況而言，這次數(shù)學(xué)考試除了試卷題型偏繞之外，總體來說相比較上一次的月考成果不好，其實(shí)不管是我還是同學(xué)來說還有許多的問題需要改進(jìn)。

〔2〕同學(xué)考場狀況

同學(xué)在考場的時候我在15分鐘的時候進(jìn)去去巡了個場，發(fā)覺一部分同學(xué)雖然寫完了，但是也不檢查。一部分同學(xué)苦苦糾結(jié)于少數(shù)的幾道難題。

二、試卷題型的分析

1、填空題

填空題的前幾道是基礎(chǔ)題，其實(shí)是不應(yīng)當(dāng)失分的地方，同學(xué)在這上面失分，一方面是細(xì)心程度不夠，另一方面也顯示在平常的練習(xí)過程中雖然強(qiáng)調(diào)，但缺乏落實(shí)到學(xué)習(xí)成果比較差的那幾個同學(xué)。填空題的最末幾題特別考查同學(xué)的空間想象技能，本就是難點(diǎn)，同學(xué)畫圖以及思索問題的水平也有待加強(qiáng)，所以失分很嚴(yán)峻。

2.選擇題

選擇題是本次考試的重災(zāi)區(qū)，出題人是從小升初的角度來出，既有五班級的知識點(diǎn)，又有六班級的知識點(diǎn)。我們班同學(xué)第一題只有1個人做對。也給我們提示以后的考試與練習(xí)加重同學(xué)對于易錯點(diǎn)和難點(diǎn)的練習(xí)。

3計算題

平常的工作中對計算比較重視，所以，計算題的得分率在掌握范圍內(nèi)，但本次的'計算題特別是解方程，涉及到第四單元與第五單元的知識點(diǎn)，也給我們提示，計算