小學英語-Module 7 Unit 2 She couldnt see or hear教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計本課新單詞有born,as,became,herself,rolemodel,詞組是allovertheworld,主要句型是Shecouldn’t?.Shecould?.本課主要從學生興趣出發(fā),聯(lián)系學生已有的對名人的了解,通過dialogues、readings、picturetalking等多種活動,使學生學會運用could和couldn’t描述某人過去能做和不能做的事情。同時,通過學習美國著名盲人作家HelenKeller的故事,教育學生要堅強勇敢地向命運挑戰(zhàn)。教學目標1、知識與技能目標:(1)四會新單詞、新詞組和2個新句型,做到發(fā)音準確、清晰;(2)熟練運用新句型與同桌進行相互問答;(3)能夠借助課文中的照片和圖片,進行看圖問答或綜合說話;(4)能夠根據(jù)多媒體課件自主讀寫英語短文材料。2、過程與方法目標(1)通過師生問答、兩兩對話、角色扮演等多種言語交際活動,培養(yǎng)和提高口語交際能力和在日常生活中運用英語的能力;(2)能夠仔細傾聽老師和同學的發(fā)言,有語言表達和同學交流的愿望。3、情感態(tài)度與價值觀(1)激發(fā)和保持學生英語學習的動機。(2)通過學習美國著名盲人作家HelenKeller的故事,教育學生要堅強勇敢地向命運挑戰(zhàn)。教學重難點:(1)四會新單詞、新詞組和2個新句型,做到發(fā)音準確、清晰;(2)熟練運用新句型與同桌進行相互問答;(3)能夠借助課文中的照片和圖片,進行看圖問答或綜合說話;教學過程:1.Warmer1)Greetings.2)Freetalk:A:let’splayaguessinggame,canyouguesswhoisshe?老師出事課件，讓學生思考。B:海倫凱勒2.Presentation:1)Showthebooktheteacherreadlastweekend.(ThreeDaystoSee)Askthestudentswhowroteit?HelenKeller2)Toannouncethetopicofthelesson教讀HelenKeller3)WhatdoyouwanttoknowaboutHelenKeller3.Task-teaching1)Lookandlisten.2)Listenandrepeat.Questions:WhenandwherewasHelenKellerborn?Shewroteabookaboutherself,didn’tshe?Didshegoallovertheworld?Issheamodel?此環(huán)節(jié)讓學生帶著問題學習課文,為學習新的閱讀材料理清思路,也有利于學生自主學習。3)Answerthequestions,andleadoutnewwords.(born,herself,allovertheworld,model)通過回答問題,進而引出新詞、詞組,以強化知識目標的達成。4)Listenandrepeatagain,andunderlinethesentenceswith“could”and“couldn’t”.(Emphasize“could/can,couldn’t/can’t)此環(huán)節(jié)的讀、劃Keywords,有利于對重、難點知識的敲打。5)Readtwosentences“Shecouldn’tseeandshecouldn'thear.Shecouldalsowrite.”4.Practice1)Readandnumber2)readandmatch3)retellthestorywithwho,where,what,when5.Task-fulfillingTalkaboutHelenKellerwithsevenpictures.Summary人文教育；Nevergiveup7.Homework學情分析六年級的學生已經(jīng)有一定的英語學習基礎。大部分學生養(yǎng)成了良好的英語學習習慣，但是也有一部分學生不是很喜歡上英語課，學習興趣不是很高，同時，有些學生還是為學習而學習，談不上興趣問題；另一方面，學生有一定的分化。除了要分析學生的學習狀況外，我們還需了解他們的學習習慣，包括上課聽講、記筆記、做作業(yè)以及復習等等。所以，在教學開始之前如將學習者的起點定得太高，會脫離學習者的實際水平，就會降低教學效果，使學習者在高難度的學習內(nèi)容面前望而卻步；如將學習者的起點定得太低，也脫離學習者的實際水平，會造成時間和精力的浪費，使學習者在低水平的內(nèi)容上做無效的勞動，長此以往，就會降低學習者的學習興趣。因此，比較準確的確定學習者的起點能力，可在一定程度上提高教學效率，收到良好的教學效果。效果分析能夠較大的帶動學生的積極性，參與度比較高。同學們能較好的掌握和運用，課堂氣氛十分活躍。練習環(huán)節(jié)Guessandsay和小練筆retellthestorywithwho,where,what,why，學生都能運用關鍵詞復述課文，實現(xiàn)了在真實情景中學習英語的目標。尤其是情感升華Nevergiveup對學生的情感教育目標已達成。Module7Unit2Shecouldn’tseeorhear教材分析本課所面對的教學對象是12-13歲的小學六年級學生，他們喜歡對自己感興趣的事物進行分析，思維較為活躍。他們的知識儲備和思想情感快速增長，已具備英語閱讀理解和分析問題的能力，但是對文本的邏輯關系思路不清。因此我將本課目標設定為：

1.語言知識目標

（1）要求學生會讀、認知詞匯：rolemodel,born,became,spell,herself,allover

（2）要求學生能夠理解并掌握句型Icould…,butIcouldn’t，以及在表達人能力方面的運用。

2.技能目標

(1)學生能夠用could和couldn’t來描述過去自己能做和不能做的事情。

（2）通過學習可以根據(jù)圖片或思維導圖講述海倫凱勒的事跡，進一步寫一寫自己心目中值得學習的人的事跡。

3、情感目標：

通過學習可以激發(fā)學生學習英語的興趣，同時通過海倫凱勒故事的學習，讓學生感受殘疾人在現(xiàn)實生活中的不便之處，不歧視、理解、并幫助殘疾人。并且希望她的精神能激勵學生在遇到困難時不逃避，勇往直前。

4、學習策略：通過思維導圖幫助學生理解文本脈絡，理清寫作思路評測練習評測練習包括根據(jù)課文回答問題，思考連線和思考排序：課后反思一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。二、組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

課標分析本課是外研版六下M7U2shecouldn’tseeorhear.《英語課程標準》對于課程基本理念指出