小學數(shù)學-《乘法的初步認識》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《乘法的初步認識》教學設(shè)計同學們，上課：一復(fù)習引領(lǐng)，做好鋪墊師：小朋友們?nèi)ミ^游樂場嗎？你去過的游樂場都有哪些好玩的呢？同學們想不想去？今天老師就先帶著同學們?nèi)ビ螛穲隹匆豢?。（出示游樂場情境圖）師：你發(fā)現(xiàn)這個游樂場有哪些好玩的項目呢？生：小飛機，師：誰還想再來說一說生：過山車……（預(yù)設(shè)）師：同學們都有自己喜歡玩的項目，其實呀，這些項目中還藏著許多的數(shù)學信息呢。我們一個一個來找一找吧！小飛機飛來了。你發(fā)現(xiàn)小飛機上有哪些數(shù)學信息？生：每架小飛機上能坐3人，有5架小飛機，你回答的既準確又完整，誰還能像他一樣再來說一遍呢？（找3-4個同學說）根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出一個用加法解決的數(shù)學問題嗎？生：小飛機里共有多少人？（預(yù)設(shè)）師：誰能來回答他的問題？生：3+3+3+3+3=15師：我有問題了，為什么加的都是3呢?生：師：加了幾個？為什么加5個？像這樣我們就可以簡單的說5個3相加。師：小飛機的數(shù)學問題那么快就被同學們解決了。我們再來看一看誰又來了生：小火車，師：你發(fā)現(xiàn)小火車又有哪些數(shù)學信息呢？生：每節(jié)車廂能坐6人，有4節(jié)車廂，師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你還能提出一個用加法解決的數(shù)學問題嗎？生：小火車里共有多少人？（預(yù)設(shè)）師：誰來回答這個問題？生：4個6相加等于24（預(yù)設(shè)）師：為什么是4個6相加。生：師：我們再來看誰又跑來了生：過山車師：你又能發(fā)現(xiàn)有哪些數(shù)學信息呢？生：每個小包廂能坐兩人，有7節(jié)小包廂師：誰能提出一個用加法解決的數(shù)學問題？師：過山車里共有多少人？生：7個2相加等于14，師：如果每節(jié)車廂還是2個人，不是7節(jié)車廂，100車廂能坐多少人呢？下面請同學們把算式列到你的練習本上，師：為什么有的同學不寫了呢？（提問兩名同學一名不寫的一名還在寫的）生：這種寫法太麻煩了（預(yù)設(shè)）師：這種寫法太麻煩了，于是聰明的數(shù)學家就研究了一種簡便的方法，乘法。（板書課題：乘法的初步認識）二新授師：學習乘法之前我們先來認識一位新朋友，你們知道乘號的由來嗎？（出示課件）你發(fā)現(xiàn)乘號像什么？生：你能用一個動作模仿一下乘號嗎？生：（模仿）師：我們認識了乘號，怎樣來寫乘號呢？伸出你的右手食指，跟著老師一起來寫，左斜，右斜，他叫乘號，它和加號減號一樣都是一種運算符號，這里我們把他讀作乘，齊讀三遍師：我們認識了乘號，現(xiàn)在我們來觀察黑板上的這三個算式，你發(fā)現(xiàn)這三個算式有什么共同點？（你發(fā)現(xiàn)每個算式加的加數(shù)都怎么樣）生：每個算式的加數(shù)都相同（預(yù)設(shè)）師：每個算式的加數(shù)都相同，我們把這樣的加數(shù)叫做相同加數(shù)，請你想一想這個算式的相同加數(shù)是誰呢？生：師：這個呢？生：師：這個呢？生：師：像這樣加數(shù)相同的加法算式就可以用乘法來表示，例如：7個2相加，我們就可以把他改寫成2×7=14或7×2=14,師：這里的2在算是你中能不能找到，他表示相同加數(shù)（齊說2表示相同加數(shù)）7在哪里呢？老師在怎么沒有找到呢？（預(yù)設(shè)：7個2）是不是7個2呢?我們一起來數(shù)一數(shù)，原來他藏在算式中呢。他表示相同加數(shù)的個數(shù)？師：我們知道了怎樣改寫乘法算式，怎么樣讀乘法算式呢？生：個別讀，齊讀師;：這就是他的讀作師：同學們可真厲害，會改寫，也會讀了，你能把這個加法算式改寫成乘法算式呢？（生說）你認為這個算式中的3表示什么5又表示什么呢？（數(shù)個數(shù)）生：師，4個6相加這個算式怎樣改寫成乘法算式呢？請同學們寫到練習本上，生寫，師：寫完的同學已經(jīng)坐好了，誰能來說一說你的改寫，和他寫的一樣的同學請舉手，師：同學們想如果每節(jié)車廂坐2人，100節(jié)車廂坐多少人，你能不能用乘法來表示呢？看來同學們都會改寫了，老師想用今天的知識考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？三鞏固練習開心大闖關(guān)1、看圖列示（生寫在答題卡上，找生上臺展示）2、改寫（寫在答題卡上）找生匯報，總結(jié)：當相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)相同時，只能改寫成一道乘法算式。3、幾個幾相加和幾和幾相乘的改寫四小結(jié)短短的一節(jié)課就要結(jié)束了，通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？《乘法的初步認識》學情分析二年級學生認知水平屬于初級階段，由于學生所特有的年齡特點，學生的思維以具體形象思維為主，學生有意注意力占主要地位，因此，要給學生提供生動活潑的教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，還要讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步理解乘法的意義。因此，在教學中，教師首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，這樣設(shè)計使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系，教師還讓學生充分動手操作，進一步理解乘法的意義，讓學生在生動活潑的教學情境和動手操作的環(huán)節(jié)，理解和掌握乘法的意義?！冻朔ǖ某醪秸J識》效果分析?課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。教師對每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式、方法的選擇都要做出判斷，要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。當然這里所說的效果是一個綜合性的教學效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時也包括學生學習能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

總之，學生是課堂學習的主體，本節(jié)課教師通過游樂園的情景圖導(dǎo)入，用這一情境串起了整節(jié)課的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題解決問題調(diào)動了學生的積極性，學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。在學習的過程中，學生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展；教師注意了過程性評價，既關(guān)注學生的學習結(jié)果，更關(guān)注學生的學習過程、學生的學習水平，關(guān)注學生在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立自信。給學生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，在真正意義上尊重了學生的創(chuàng)造性，挖掘了學生的潛力，促進了生生、師生之間的交流與合作。并通過練習環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生提出了多個數(shù)學問題，并用乘法知識解決了這些問題，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快。??《乘法的初步認識》教材分析本單元教材劃分為乘法的初步認識、2-6的乘法口訣兩節(jié)，主要教學內(nèi)容主要包括：乘法的初步認識、2-6的乘法口訣、乘加和乘減試題、用所學的計算知識解決問題。教材內(nèi)容安排如下表：表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內(nèi)乘法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2-6的乘法口訣，是本單元教學的重點。其中，4-6的乘法口訣是教學的難點。突破難點的關(guān)鍵在于讓學生認識并理解求幾個相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系。從具體編排來說，“乘法的初步認識”分為兩個層次：第一，由學生熟悉的游樂場情境提供同數(shù)連加的試題，進而引出乘法運算，讓學生認識乘法運算的意義，初步感受乘法運算的簡潔性；第二，溝通求幾個相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系，說明乘法算式各大部分的名稱。教材把2-6的乘法口訣分成三段編排?！?的乘法口訣”放在最前面，是因為學生有五個五個地數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗?！??3?4的乘法口訣”編排在一起，口訣內(nèi)容豐富?！?的乘法口訣”是本節(jié)的又一個難點，教材特意把“6”的口訣留給學生歸納，意在讓學生主動探索?！?-6的乘法口訣”中蘊含用數(shù)學的內(nèi)容，在6的乘法口訣之后，編入解決實際問題。乘加、乘減算式題。此內(nèi)容編排在“2、3、4的乘法口訣”后面，其用意是讓學生認識同一組口訣中兩句相鄰口訣之間的關(guān)系，幫助學生記憶乘法口訣。《乘法的初步認識》評測練習?填一填?1．5+5+5+5=(??)×(??)或(??)×(??)；??4×3讀作?????????表示?????個?????相加；??7+7+7=(??)×(??)或(??)×(??)；??6+6+6+6+6=(??)×(??)或(??)×(??)；5.?3+3+3=(??)×(??)或(??)×(??)；?6.?2×5=(??)+(??)或(??)+(??)?+(??)+(??)?+(??)?7.?0+0+0=(??)×(??)或(??)×(??)；《乘法的初步認識》課后反思《乘法的初步認識》一課是二年級數(shù)學上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。整節(jié)課努力突出以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動機二年級的孩子形象思維能力較強，如果把枯燥的、抽象的數(shù)學知識溶入生動形象的情景中，必將激發(fā)他們的學習欲望，所以這節(jié)課中我安排游樂園導(dǎo)入，使他們覺得貼近生活，生動有趣，再從圖片中提出問題，解決問題，激發(fā)了他們強烈的問題意識和探究動機，自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動的探求知識。同時也培養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力。二、重視反饋，鼓勵學生積極思維反饋教學的過程是對信息反饋的及時調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為孩子們在自主探索的過程中有成功的機會，也存在著失敗的可能性，由于他們能力的差異，有的孩子往往達不到預(yù)期的目標，所以在教學中我也總是在課堂中及時的反饋。及時的發(fā)現(xiàn)每一個孩子的思維閃光點，同時也可以及時準確的知道他們的不足之處。在這節(jié)課中，重難點定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法來計算。所以在上課的時候，盡量的讓更多的孩子參與到學習中來，讓他們有更多的機會來發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象。三、創(chuàng)設(shè)認知沖突，理解知識含義讓孩子們面對一個要求認知復(fù)雜性的情境，使之與他們的能力形成一種積極的不相匹配的狀態(tài)，即認知沖突。在他們初步理解了乘法的意義之后，我讓他們把加法算式改寫成乘法算式，其中有一題是7+3+5+6，我故意不點破讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，他們也馬上意識到，這道算式是不能直接改寫的。通過孩子的分析，加深了對能直接改寫成乘法算式的加法算式的認知，也是對乘法的意義有了更深的理解。所以在教學中，我們要善于創(chuàng)設(shè)具有探究價值的問題情境，使孩子產(chǎn)生認知沖突，把孩子們引入自主的探究體驗的氛圍中，激發(fā)他們的學習興趣和學習動機，主動的進行知識意義的獲得，并且在解決問題的探索過程中，逐步提升他們的認知水平。通過本節(jié)課的教學也存在很多的不足之處，教育教學能力還需要進一步提升?！冻朔ǖ某醪?/p>