小學語文-王戎不取道旁李教學設計學情分析教材分析課后反思

王戎不取道旁李教學目標：1、學會生字生詞，理解詞語意思，能正確、流利的朗讀課文。背誦課文。2、能借助注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。3、學習王戎善于觀察、獨立思考的精神。教學重點：1、學會生字，理解詞語意思。2、能正確、流利、有韻味的朗讀課文和背誦課文。教學難點：1、結(jié)合注釋用自己的話講述故事。2、學習王戎善于觀察、獨立思考的精神。一、激趣導入，進入課題1、（課件出示李子圖片）同學們看這是什么？看到滿樹的李子老師饞得都流口水了，你想吃嗎？（生：想）看見誘人的果子，大家都想摘下來吃。可是老師很好奇，你看，這滿樹的李子就在路邊，卻沒有人去摘。這是為什么呢？讓學生表達自己的想法：1、不能隨便采摘未經(jīng)別人允許的李子。2、野果子不衛(wèi)生，不能隨便吃。3、樹上有這么多成熟的果子，沒有人摘了吃，肯定不好吃。（你真有智慧）下面就讓我們帶著這個疑問，一起走進今天的課文，看看課文中的小朋友遇到這樣的問題時，都是怎么做的吧！4、今天咱們來學習25課《王戎不取道旁李》，師板書課題，生書空，咱們一起來讀讀課題吧。二、正確流利地朗讀課文，感受文言文的韻味1、讀了課題你知道了什么？生：課文主要寫的是王戎的故事生：這是一篇文言文2、對，這是一篇文言文。要想學習好文言文，必須要能正確、流利地朗讀，讀出文言文獨特的“味道”。你們能試著讀一讀嗎？3、下面就請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。4、有沒有讀不準的字??？（指導字折zhé，zhē，shé的讀音，檢查“戎、諸、競、唯”的讀音）5、剛才同學們試著朗讀了這篇文章，你們想聽一聽老師是怎么讀的嗎？（想）請同學們認真聽老師讀，并試著劃分節(jié)奏。6、師范讀7、（出示節(jié)奏圖）。你們剛才劃分的節(jié)奏與老師劃的一樣嗎？按照你自己劃分的節(jié)奏讀一讀，再按老師劃分的節(jié)奏讀一讀。一定要多讀幾遍，讀出節(jié)奏。（自由讀，師巡視，引導學生標好節(jié)奏）8、下面請你正確、流利、有節(jié)奏的把課文讀給你的同桌聽吧。9、指名讀，下面請一位同學來讀一讀，其他同學認真聽看他有沒有讀正確、讀流利。9、師生點評。誰來當小老師給這位同學點評一下？針對不好：請同學們跟著我讀(靈活應變)接下來咱們進行一場朗讀比賽，看誰讀的好。開火車接讀，男生讀，女生讀，右邊讀，左邊讀，齊讀。讀出韻味。三、借助注釋粗知大意1、學習文言文，除了要會讀，最重要的是，要能明白文言文的意思。這篇文章主要寫的是什么內(nèi)容呢？請同學們一邊默讀課文一邊借助注釋，理解課文意思，不懂的地方標記出來。2、下面同學們以小組為單位交流討論一下，相互幫助解決對方不懂的地方。（師要一邊巡視一邊看學生的理解情況）3、我剛才發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)相互之間解決了許多不懂的問題，還有不懂的地方嗎？提出來，我們共同解決。（學生提出問題，請能解決此問題的同學回答，師相機指導，在此解決生字書寫、生詞意思以及難理解的句子）4、（課件出示）下面咱們一起來看這幾個句子，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)他們有一個共同點都有“之”字。（1）“之”在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，往往用于指代某一樣事物。（2）請同學們以小組為單位，先自讀課文，聯(lián)系上下文思考這三個“之”分別代表了什么？然后在小組內(nèi)互相討論一下。（3）師生交流，并出示明確：第一個和第三個“之”指代的是李子，第二個“之”指代的是王戎不摘李子這件事。四、書讀百遍其義自見1、剛才我們解決了這么多不懂的地方，這個故事的意思大家一定很清楚了。請同學們在小組內(nèi)互相說一說。2、誰愿意起來說說這個故事的大意。3、我們一起來說說這個故事的大意吧。師生共同翻譯文章之意。王戎七歲的時候，曾經(jīng)和小朋友們一起玩耍?？匆娐愤呌兄昀钭訕?，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭先恐后地跑去摘。只有王戎沒有動。大家問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路邊上，竟然還有這么多李子，這一定是苦李子?！贝蠹艺獊硪粐L，的確如此。4、這真是一個很棒的故事，請用自己的話把這個故事講給你的同桌聽吧?。ㄍ瑢W之間相互講故事，鞏固文之意。師巡視指導。）5、老師剛才聽了同桌之間相互講故事，講得真好。誰能把這個故事講給大家聽。6、老師還聽一聽文言文的這個故事，你們能背給老師聽一聽嗎？（1）我們可以先嘗試看著提示來背一下（課件出示）王戎()，嘗與()游?？吹肋吚顦?)折枝，諸兒()，唯戎()。人問之，答曰：“樹在道邊而()，此必()?！比≈?，()。（2）沒有提示了你還能背下來嗎？（試背，同位互背，指名背，齊背）五、討論交流，感受人物形象1、同學們，王戎是怎么辨別出李子是苦的呢？（1）請用原文中的話回答?！皹湓诘肋叾嘧?，此必苦李”（2）用自己的話說一說。（因為在路邊，如果是甜的，早就被別人摘光了。）2、那文中哪句話說明王戎的判斷是正確的呢？（取之，信然）3、大家覺得王戎是一個怎樣的人？（指名回答）有主見不盲從、聰明、善于分析、善于觀察、勤于思考4、讓我們一起來夸一夸王戎吧！請用以下句式來說一說吧：王戎，你真是一個。師小結(jié)：是啊，善于觀察、勤于思考，通過一些現(xiàn)象來進行合理的判斷真是一個好習慣，正因為如此，長大后的王戎才學過人，在當時被人們稱為“竹林七賢”之一。讓我們帶著對王戎的敬佩之情再來一起背誦這則古文吧!六、總結(jié)收獲，升華主題今天我們一起學習了《王戎不取首家旁李》這篇課文，你從王戎身上學到了什么？師生交流。七、布置作業(yè)1、閱讀名著《世說新語》2、編排課本劇《王戎不取道旁李》這篇課文選自〈世說新語〉一書，這本書還寫了好多名人的小故事，有興趣的同學課下讀一讀《世說新語》這本書。同學們還可以把這個小故事編排成課本劇來演一演?！锻跞植蝗〉肋吚睢穼W情分析四年級的學生剛剛接觸文言文，對于文言文的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以教學時教師可以在學生讀準字音的前提下進行范讀，讓學生模仿，以達到更好的教學效果。引導學生抓住重點詞句，讀、畫、議、品，理解課文，懂得課文的寓意。《王戎不取道邊李》效果分析本篇課文是一篇文言文，學生第一次接觸難度比較大，因此依據(jù)學生的認知特點和教材特點設計的教學流程，取得的效果還算滿意，現(xiàn)總結(jié)如下：加強了誦讀，并且讓誦讀多樣化，四年級的小學生對文言文還是非常陌生的，所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎上進行。因此導入新課后就先讓學生試讀，從中發(fā)現(xiàn)學生認識字但是不會停頓后老師進行了范讀，讓學生邊聽邊劃節(jié)奏，學習文言文的讀法。聽完之后學生自由練習朗讀，同桌互讀，發(fā)現(xiàn)問題在班內(nèi)及時指導，爭取讓每個學生會讀本文，也能以此為根基學會去讀其他的文言文。最后，指學生在班內(nèi)展示朗讀，讀得好的當小老師評讀，去體會當小老師的喜悅感。在讀熟讀順的基礎上引導學生借助課文中的注釋試著去理解每句話的意思，讓學生去自學。此環(huán)節(jié)給足了學生學習的時間。小組內(nèi)討論交流相互解決不明白的問題，接著全班交流解決疑問，了解課文大意。試著用自己的話講一講這個小故事。先講給自己的同位聽，接著在班內(nèi)再展示。在講故事中發(fā)現(xiàn)學生理解的程度，教師及時予以引導，以便幫助學生正確理解文本的內(nèi)容。最后創(chuàng)設討論的環(huán)節(jié)，說一說王戎是一個怎樣的人？引導學生學會做生活中的有心人，學會觀察并在觀察所得中去分析和解決問題?！锻跞植蝗〉肋吚睢方滩姆治觥锻跞植蝗〉琅岳睢肥遣烤幇嫘W語文四年級上冊第八單元中的一篇課文。本單元以“歷史傳說故事”為主題展開?！锻跞植蝗〉琅岳睢分v述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎七歲的時候和小朋友們一起玩耍?？匆娐愤呌兄昀钭訕?，結(jié)了很多李子，小朋友們都爭先恐后地跑去摘。只有王戎沒有動并告訴大家李子是苦的故事。告訴我們遇事要善于觀察、勤于思考，不能盲目跟從的道理。《王戎不取道邊李》評測練習1、正確、流利的朗讀文言文。2、“諸兒競走取之”、“人問之”、“取之”這三個“之”分別代表了什么？3、背誦課文。4、用自己的話講故事?！锻跞植蝗〉肋吚睢方虒W反思《王戎不取道旁李》是部編版小學語文四年級上冊第八單元中的一篇課文。講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時即善于思考、冷靜推理的故事。這是一篇文言文，對于四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，因此教學生朗誦古文的技巧方法也是本節(jié)課的教學重點之一，也為今后的古文教學培養(yǎng)了學生良好的語感。在進行這節(jié)課的教學設計時，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，引導學生讀準節(jié)奏，進而正確理解意思。以讀為主，借助課文注釋理解課文大意，再做到熟讀成誦。在教學中，正確流利地朗讀課文，感受文言文的韻味這一環(huán)節(jié)，我設置學生試讀、教師范讀、學生跟讀等環(huán)節(jié)，讓學生在模仿的過程中聽音正韻。此環(huán)節(jié)留給學生自己讀的時間還是不夠，讓學生展示的不夠，沒能照顧到全體學生。借助注釋粗知大意環(huán)節(jié)，我設計了通過同桌交流、借助注釋、師生共同理解等方法，解決文中生字及生詞的意思，以此幫助更好的理解文意。此環(huán)節(jié)學生反饋不積極，學習氛圍不夠活躍，如果注意對回答出彩的同學及時給予鼓勵的話效果會好些。討論交流，感受人物形象環(huán)節(jié)，“大家來夸一夸王戎”學生的積極性很高，可是卻沒時間讓更多的同學展示，應先進行小組展示，再匯報的?？傊竟?jié)課從教學設計到課堂實踐，我緊緊圍繞學生這一中心，將學生放到了第一位，致力于讓每一位同學都有所收獲，課堂呈現(xiàn)還算順利。希望今后自己的課堂能以此為契機，在以生為本