小學(xué)語(yǔ)文-少年中國(guó)說（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】《少年中國(guó)說（節(jié)選）》---語(yǔ)文---小學(xué)-----教學(xué)目標(biāo)1.有感情地反復(fù)朗讀《少年中國(guó)說》，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

2.掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。3.了解本文排比、象征的手法，把握少年中國(guó)所具有的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。2.學(xué)習(xí)本課的寫法。結(jié)合歷史背景，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.朗讀下列詞語(yǔ)。（出示課件12）一瀉汪洋鱗爪飛揚(yáng)百獸震惶奇花初胎地履其黃美哉二、研讀課文。1.朗讀課文第一自然段，回答下列問題。①這部分主要運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？師引導(dǎo)，生總結(jié)。這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語(yǔ)氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。③作者從哪些方面介紹了少年和中國(guó)的關(guān)系？完成下列表格。（出示課件）少年中國(guó)師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國(guó)的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因?yàn)椋瑖?guó)家的強(qiáng)大靠的是少年。2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力。（出示課件）①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒；（出示課件）③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還是動(dòng)態(tài)描寫？作者這樣比有什么用意？生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)（出示課件）師：我們?cè)诳偨Y(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國(guó)，就是告訴我們，少年中國(guó)就是最具有生命力，最有發(fā)展前途的。④朗讀第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國(guó)少年和少年中國(guó)密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的贊美之情?；仡櫄v史，深入感悟1.同學(xué)們，在做著憧憬少年中國(guó)的時(shí)候，那時(shí)候的中國(guó)又是怎樣一副景象呢？當(dāng)時(shí)的中國(guó)積貧積弱，被帝國(guó)主義肆意欺辱，中國(guó)城市遭到巨大破壞，人民生活水深火熱。（出示課件）2.作者把封建的古老中國(guó)和理想的少年中國(guó)進(jìn)行鮮明的對(duì)比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對(duì)中國(guó)的未來滿懷希望。3.而現(xiàn)在我們上可以到九天攬?jiān)?，下可到五洋捉鱉，人民安居樂業(yè)，這一切的成就都離不開為國(guó)家做出卓越貢獻(xiàn)的大量?jī)?yōu)秀人物。（出示課件）4.長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。我堅(jiān)信，在我們的不懈努力下，祖國(guó)的明天，天更藍(lán)、山更綠、水更清、經(jīng)濟(jì)更繁榮、人民更幸福、國(guó)力更強(qiáng)盛，祖國(guó)的明天會(huì)更美好。四、布置作業(yè)。1.查找資料，讀一讀為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，和同學(xué)做一份手抄報(bào)。【學(xué)情分析】《少年中國(guó)說（節(jié)選）》—語(yǔ)文—小學(xué)—五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了查找、整理資料的基本方法,所以讓學(xué)生借助注釋和資料大致理解文意大致可以做到。但課文中出現(xiàn)的象征手法,以及少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的辯證關(guān)系,對(duì)于學(xué)生來說是比較難理解的,因此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖想象畫而情景,聯(lián)系全文合作探究,體會(huì)少年中國(guó)的燦爛前程,理解少年中國(guó)于中國(guó)少年是相輔相成的關(guān)系?！拘Ч治觥俊渡倌曛袊?guó)說（節(jié)選）》---語(yǔ)文---小學(xué)----在文章的各種體裁中,若論抒發(fā)情感,則非詩(shī)歌莫屬。本課即是一篇詩(shī)歌,詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是宣于朗誦。本課有如下特點(diǎn):綜觀全詩(shī),結(jié)構(gòu)清楚,過渡自然,首尾照應(yīng),渾然一體。在感情節(jié)奏上,全詩(shī)句式何整,節(jié)萎鮮明,句末押韻,朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。8個(gè)小節(jié)一韻到底,朗讀時(shí)顯得鏗鏘、悠遠(yuǎn)、激越。在方法上,本詩(shī)把直抒胸臆和借物抒情融為一體,反復(fù)運(yùn)用排比和對(duì)偶句,突出了詩(shī)歌直接抒情的特點(diǎn),每個(gè)小節(jié)景的選擇、物的安排、境的再現(xiàn)都極具匠心而融情,使無形的情感有了有形、有聲、直觀可感的載體。鑒于本文的如上特點(diǎn),我主要采取了不同形式的朗讀進(jìn)行教學(xué)的。我先讓在學(xué)生自由誦讀中把詞語(yǔ)讀正確、讀流暢,初步了解文中一些詞句含義,弄懂每一小節(jié)的意思,整體把握作品的情感基調(diào),這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情?！窘滩姆治觥俊渡倌曛袊?guó)說（節(jié)選）》—語(yǔ)文—小學(xué)—本文是部編版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇精讀課文，本單元以“愛國(guó)情懷”為主題，本單元的語(yǔ)文要素是結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！渡倌曛袊?guó)說》是梁?jiǎn)⒊壬?900年發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇文章。全文邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，感情充沛。課文節(jié)選了其中的一部分，以整齊的句式描繪了少年中國(guó)的光輝前程，激勵(lì)中國(guó)少年發(fā)奮圖強(qiáng)，勇挑建設(shè)少年中國(guó)的歷史重任，表明了作者對(duì)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的熱切期盼?！緶y(cè)評(píng)練習(xí)】《少年中國(guó)說（節(jié)選）》---語(yǔ)文—小學(xué)—一、少年智則，，，，，，，。二、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。1.本文作者將“少年中國(guó)”比作了什么？2.讀一讀下列句子，談?wù)勀愕母惺?。美哉，我少年中?guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無疆！【課后反思】《少年中國(guó)說（節(jié)選）》—語(yǔ)文—小學(xué)---

1.這篇文章和現(xiàn)代文有區(qū)別，有些字很生僻，大部分句子不符合現(xiàn)代人的語(yǔ)言習(xí)慣，因此學(xué)生在理解起來有點(diǎn)困難。在教學(xué)過程中，我抓住朗讀，通過讓學(xué)生多種方式的朗讀來理解課文內(nèi)容。收到良好效果。2.在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句的方式來理解句子的含義，從而達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，我還通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。3.因?yàn)楸疚牡臅r(shí)代背景與現(xiàn)在的孩子們相隔太遠(yuǎn)，雖然做了相關(guān)的介紹，但是對(duì)于真正理解本文還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要我在以后備課的時(shí)候想盡一切辦法解決時(shí)代的障礙、歷史的障礙、語(yǔ)言文字的障礙，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)直接抓住文章的精髓，牢固地完成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、改進(jìn)措施如果再重新上這篇課文，我會(huì)重視創(chuàng)設(shè)更適合中水平生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充原文內(nèi)容，在對(duì)比閱讀中提升學(xué)生的整體水平，使我的教學(xué)效果趨于更圓滿！【課標(biāo)分析】《少年中國(guó)說（節(jié)選）》—語(yǔ)文—小學(xué)—《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和