小學語文-牛和鵝教學設計學情分析教材分析課后反思

18、《牛和鵝》教學設計教材簡析：《牛和鵝》是部編版小學語文四年級上冊第六單元的一篇精讀課文，講述了作者童年時期不怕牛卻怕鵝，在金奎叔的引導下，作者改變了對牛和鵝的態(tài)度，從而得到啟示的故事。從單元導讀可以看出，本單元人文主題是“童年生活”，語文要素有三個：1、學習用批注的方法閱讀；2、通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情；3、記一次游戲，把游戲過程寫清楚。結合課后練習題提示和整個單元落實語文要素的進程，《牛和鵝》這篇課文主要是學習示范批注，了解可以從哪些角度進行批注；此外就是在批注閱讀中借助關鍵詞句體會人物心情。這個單元首次提出“學習用批注的方法閱讀”，是非常重要的單元，其特殊性不亞于策略單元。批注，即是讀書的方法，更是讓學習邁向深度的必由之路。教學目標：1、認識生字，會寫“摔”等生字。2、了解課文主要內容，能借助相關詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。3、學習文中示范性批注，交流批注的角度，在閱讀理解中嘗試批注。教學重點：通過圈、點、勾、畫，借助相關詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。教學難點：學習文中示范性批注，交流批注的角度，在閱讀理解中嘗試批注。

教學課時：第一課時教學過程：

一、導入新課：1、出示牛和鵝的圖片。

2、出示“鵝戲弄人”的視頻，調節(jié)課堂氛圍，帶著輕松和愉悅進入課堂，同時為理解課文做鋪墊。

3、

齊讀課題檢查預習，整體感知

1、檢查詞語。

擬聲詞：吭吭、啪嗒啪嗒、吁哩哩哩

動詞：摸肚子、握拳頭、摔酒瓶、捶牛背、掐脖子2、歸類識字，重點指導難寫的字：摔，等字。3、整體感知

設計意圖：擬聲詞和動作詞串是本課描寫的精彩之處，此處設置不同的情境體驗讀法不僅增加了課堂的趣味性，同時也為下文體會人物的情感做了鋪墊。聚焦批注，思考角度

1、什么是批注。

引導學生發(fā)現這篇課文和以前學過的課文有點不一樣，認識批注。

回顧預習課文的時候，大家已經標好了自然段序號，圈出了生字詞，甚至在不懂的地方畫了一個問號，像這樣的圈點勾畫叫符號批注。今天我們學習的是另外一種批注方法，我們可以稱它為“文字批注”。從四年級開始我們要學習用批注的方法閱讀。（出示單元導讀）

設計意圖：部編教材最大的特色就是人文主題和語文要素兩

條線并行。課堂伊始，揭示本單元的語文要素學習目標，明確了本堂課的學習任務。通過對學生原有的圈點勾畫的批注方式進行喚醒、勾連，使之能夠自覺地進入當下的教學?！?/p>

2、課文里一共有幾處批注？趕緊數一數。

3、讀書的人是怎么做批注的呢？咱們來研究研究。

4、出示第一處批注，一人讀課文，一人讀批注。其余同學仔細聽，看看批注和課文有什么關系？教師總結：提出疑問。

5、出示第二處批注，生讀。你能不能很快找到和它有關的段落？

感知批注的位置：書讀到哪，批注就寫在哪。

6、朗讀批注，思考角度：評點寫法。

研讀批注，體會心情

共學要求：1、默讀第六自然段，根據批注畫出“我”逃跑時、被鵝咬住時、呼救時的句子，體會我當時的心情。

2、指名交流，指導朗讀，感受批注的角度。

設計意圖：本課的課后習題要求學生一邊默讀一邊畫出關鍵詞句體會人物的心情，上述教學片斷就是從課后習題出發(fā)，引導學生聚焦直接描寫“我”被鵝襲擊的句子，并結合文中的批注進行學習，不僅幫助學生加深對文本內容的理解、對人物心情的體會，還能幫助其發(fā)現批注的角度。

嘗試批注，加深體驗

共學要求：1、默讀第五自然段，試著做批注，可以先勾畫詞句，再寫下文字批注。

2、回顧并梳理怎樣做批注。誰來提醒提醒大家，我們要自己作批注了，注意什么？

3、交流學生的批注。

設計意圖：由“扶”到“放”，猶如引導學生爬階梯一樣將學習的內容進行了遷移、內化和應用。

課堂小結、布置作業(yè)

孩子們，今天這節(jié)課我們知道了什么是批注，知道了從這兩個角度去寫批注。課文的3-5處批注是從總角度來提出的呢？還有我后來為什么改變了對牛和鵝的態(tài)度了呢？請同學們繼續(xù)閱讀后面的內容，注意批注的角度。學完今天的課，我們要常記這句話：不動筆墨不讀書。六、板書設計：

牛

和

鵝

批注

欺

怕提出疑問欺

怕評點寫法“我”

……

驚慌失措

教學反思：本節(jié)課我緊扣語文要素與課后習題展開教學，層層遞進，結合課文中的示范批注讓學生清晰地明白：什么是批注，如何寫批注，為本單元學習“用批注的方法閱讀”打下了良好的基礎，充分展現了新教材的特點。在教學批注后還給予學生足夠的時間自己嘗試作批注，學與用相結合，達到了一課一得的效果。

牛和鵝學情分析四年級的學生具有積累字詞的主動學習的能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望。但也存在著個體差異，在掌握字詞基礎上，引導學生聯系生活實際體會人物心情。都是農村的孩子，文章內容涉及到牛和鵝，是大家比較熟悉的兩種動物，學生非常喜愛，這樣學生能更好的走入文本。但本文揭示的角度問題是一個比較抽象的概念，在加上孩子們理解感悟能力差，在自主、合作、探究性學習方面欠佳。學生在理解上存在著一定的難度?！杜：往Z》教學效果分析依據教材特色，學生的生活積累，本單元的訓練重點，我設計的教學流程取得比較理想的效果，現總結如下：看牛和鵝的圖片和視頻，揭題激趣。首先課前引導學生交流對牛和鵝的看法，認識之后，齊讀課題。整體感知了解故事。課文主要寫了一件什么事？引導學生抓住關鍵字詞來概括文章的內容。在歷練中培養(yǎng)概括能力，提升語文素養(yǎng)。研讀批注，體會心情。潛心自由默讀課文：結合課文中出現的批注，體會我見到鵝和被鵝襲擊時是什么心情。這個環(huán)節(jié)的第一步是學生自讀自悟，從課文的相關內容中發(fā)現。第二步是和同桌交流，通過思維的碰撞來達成共識，然后在班內展示，通過交流再次走進作者內心，感受作者的心情，進而在培養(yǎng)語感的同時培養(yǎng)情感。接著指導朗讀，想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險的事情，設身處地地讓情感共鳴，能讀出作者的心聲。4、嘗試批注，加深體驗

默讀第五自然段，試著做批注，可以先勾畫詞句，再寫下文字批注。小組交流。在這部分我的設計意圖是由“扶”到“放”，引導學生將學習的內容進行了遷移、內化和應用。在教學這部分的內容時，我在時間的把握上做得還不夠好，留給孩子們展示學習成果的時間少，沒有達到我想要的效果。牛和鵝學情分析四年級的學生具有積累字詞的主動學習的能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望。但也存在著個體差異，在掌握字詞基礎上，引導學生聯系生活實際體會人物心情。都是農村的孩子，文章內容涉及到牛和鵝，是大家比較熟悉的兩種動物，學生非常喜愛，這樣學生能更好的走入文本。但本文揭示的角度問題是一個比較抽象的概念，在加上孩子們理解感悟能力差，在自主、合作、探究性學習方面欠佳。學生在理解上存在著一定的難度?！杜：往Z》第一課時評測練習一、給加點字的正確讀音下面畫上“”。掐?。╭iākǎ）捶（chuíchíu）胸（xōngxiōng）答應（yīngyìng）扳（bānbǎn）牛角拖倒（dǎodào）劃（huáhuà）船扇(shānshàn)幾扇(shānshàn)翅膀腳爪(zhuǎzhǎo)胳膊（bobì）二、看拼音，寫詞語。suīránchuídǎwánpídàgàibózi（）（）（）（）（）chùshènshuāiqiāpíng（）摸（）至（）倒（）死任（）三、加偏旁，組新字并組詞。莫---（）危---（）氏---（）屋---（）兌---（）蟲---（）《牛和鵝》教學反思本節(jié)課我緊扣語文要素與課后習題展開教學，層層遞進，結合課文中的示范批注讓學生清晰地明白：什么是批注，如何寫批注，為本單元學習“用批注的方法閱讀”打下了良好的基礎，充分展現了新教材的特點。在教學批注后還給予學生足夠的時間自己嘗試作批注，遺憾的是學生展示的時間有點緊，基本上達到了學與用相結合，一課一得的效果。

《牛和鵝》課標分析根據課程