小學(xué)語文-小學(xué)語文二年級上冊14《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：《我要的是葫蘆》課型：新授課時第1課時學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)評價會認(rèn)“藤”等11個生字。會寫“謝”等2個生字。通過對比朗讀，讀出不同的語氣。能正確認(rèn)讀“藤”等11個生字并會組詞。能按照正確筆順在田字格中正確占格書寫生字。能關(guān)注不同的標(biāo)點(diǎn)，通過對比著讀，讀好不同的語氣。重難點(diǎn)1.多種識字方法識記并書寫生字。2.讀好不同的語氣。先行組織（出示圖片）看老師帶來了什么？誰來讀這個詞？葫蘆（多指名讀）“蘆”這個字單獨(dú)出現(xiàn)時讀二聲，放在葫蘆這個詞中讀輕聲。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文，齊讀課題。學(xué)習(xí)過程問題（任務(wù)）學(xué)習(xí)活動評價標(biāo)準(zhǔn)整體感知精讀課文書寫生字四、再讀課文，引發(fā)思考活動1：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍。檢查詞語認(rèn)讀“蚜蟲盯著”：形聲字“感到心想”：“感想”心字底“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花”：長句子，讀好停頓?；顒?：學(xué)習(xí)第1自然段（出示第一自然段）指名讀。學(xué)習(xí)“棵”，除了一棵葫蘆，還能說一棵什么？這棵小葫蘆是怎樣生長的？學(xué)習(xí)“葫蘆藤”（板畫）多美的葫蘆藤呀，把這個畫面送進(jìn)課文中，讀出來！過了幾天，小花怎么了？學(xué)習(xí)“謝”，除了凋謝，你還能組什么詞？出示“多么可愛的小葫蘆??！”，引導(dǎo)關(guān)注語氣詞“啊”和感嘆號，讀出喜歡的語氣?；顒?：學(xué)習(xí)第2自然段種葫蘆的人看到蚜蟲時，他是怎么想的？（出示句子）“有幾個蟲子怕什么！”“有幾個蟲子不可怕?！敝该x。引導(dǎo)關(guān)注不同標(biāo)點(diǎn)所表達(dá)出的語氣是不同的?？吹竭@蚜蟲他又是怎么說的？（出示句子）自言自語是誰對誰說話？指名讀。連續(xù)兩個“快長啊”，可見他的心情是怎樣的？讀出來。活動3：學(xué)習(xí)第3自然段這時候鄰居可看不下去了，他們又是怎么說的？用上剛才學(xué)的方法同桌兩人分角色進(jìn)行朗讀。生展示讀。“葉子上的蟲還用治？”“葉子上的蟲不用治。”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同標(biāo)點(diǎn)所表達(dá)出的不同語氣?；顒?：學(xué)習(xí)第4自然段又過了幾天，小葫蘆怎么了？（出示圖片、提示）種葫蘆的人那么想要葫蘆，為什么一個也沒得到呢？活動：書寫“棵、謝”觀察結(jié)構(gòu)。有什么要提醒大家注意的？師范寫，生書空。生描紅、臨摹展示評價活動：將生字送回課文中，分角色配樂朗讀課文。課文讀完了，現(xiàn)在你想對種葫蘆的人說些什么呢？評價標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子+1正確認(rèn)讀詞語并發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)+2讀好長句子的停頓+3評價標(biāo)準(zhǔn)：能用多種識字方法識記生字+1讀出喜歡的語氣+2評價標(biāo)準(zhǔn)：能關(guān)注不同標(biāo)點(diǎn)所表達(dá)的語氣不同+1能讀出著急的心情+2評價標(biāo)準(zhǔn)：能讀好鄰居著急的語氣、種葫蘆人奇怪的語氣+1能加上動作和表情+2評價標(biāo)準(zhǔn)：書寫姿勢正確+1能按筆順在田字格中正確占格+2知識結(jié)構(gòu)或網(wǎng)絡(luò)圖達(dá)標(biāo)檢測1.看拼音，寫漢字xièxiǎnɡlínɡuài感（）（）念（）居奇（）2.給下列漢字組詞。棵（）領(lǐng)（）抬（）盯（）顆（）鄰（）治（）釘（）課后反思任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊(yùn)藏的感情色彩。教師這時應(yīng)起到一定的榜樣示范作用，使學(xué)生漸漸地積累起朗讀的技巧。學(xué)情分析1、二年級的學(xué)生已具備一定的識字能力，識字方法靈活多樣。拼音拼讀準(zhǔn)確率高。2、在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。通過齊讀、指名讀、同桌合作讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中關(guān)注不同的標(biāo)點(diǎn)符號和語氣詞，從而讀好不同的語氣。3、對于二年級的孩子們來講，文章語言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，根據(jù)他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，我認(rèn)為在本課教學(xué)中宜于采用集中識字與分散識字相結(jié)合、同桌合作朗讀等方法，做到快樂識字，以讀促悟。讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染，意識到在學(xué)習(xí)和生活中要做一個虛心聽取別人建議并及時改正錯誤的人。。效果分析《我要的是葫蘆》主要講的是一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這篇課文要求學(xué)會寫8個生字、會認(rèn)11個生字，要求正確、流利地朗讀課文，通過對比朗讀體會不同句型的不同語氣，從故事中受到啟發(fā)，初步了解做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得生活的一些基本道理，初步獲得思考問題的一些方法。1.圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前出示葫蘆的圖片，讓學(xué)生直觀感受葫蘆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，由教師帶著學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)。順勢指導(dǎo)“蘆”這個會認(rèn)字單獨(dú)出現(xiàn)時讀二聲，放在“葫蘆”這個詞中就讀輕聲。

2.自主識字，教學(xué)生成課堂的主人。采用分散識字與集中識字相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，通過加一加、熟字換偏旁、形聲字、聯(lián)系生活識字等多種識字方法識記生字，識字方法新穎，學(xué)生掌握扎實(shí)。3.重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的語氣。通過課后習(xí)題中句子的對比朗讀，體會同一個意思可以用感嘆句或陳述句、反問句或陳述句來表達(dá)，不同的語氣表達(dá)了不同的情感。這種情感不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟、自得的。4.課堂訓(xùn)練重視語言積累和感悟（如，朗讀背誦，詞語積累與擴(kuò)展，詞句練習(xí)），重視練習(xí)語文基本功（如，寫字，詞句理解與運(yùn)用），也重視課內(nèi)外結(jié)合，將語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。5.注重了問題設(shè)計的指向性和有效性，如：通過分析“奇怪、自言自語”等提示語，在理解提示語的基礎(chǔ)上讀好語言，引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號和語氣詞，感受并讀好不同的語氣，體會人物的心情變化，這樣設(shè)計，既靈活，又實(shí)用，對促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生投身實(shí)踐，起到很好的導(dǎo)向作用。教材簡說《我要的是葫蘆》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第五單元的一篇課文，該文講的是一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴孩子們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧結(jié)果，不考慮其他，到頭來什么也得不到。文章語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。本課采用分散識字與集中識字相結(jié)合，在分角色朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語“自言自語、奇怪”等，在理解提示語的基礎(chǔ)上讀好語言，引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號和語氣詞，感受并讀好不同的語氣。《我要的是葫蘆》練習(xí)題一、看拼音，寫漢字。xièxiǎnɡyánlínɡuài感（）（）念語（）（）居奇（）二、給下列漢字組詞?？茫ǎ╊I(lǐng)（）抬（）盯（）顆（）鄰（）治（）釘（）三、寫出帶有下列偏旁的字。木：（）（）（）氵（）（）（）目：（）（）（）阝（）（）（）四、種葫蘆的人為什么一個葫蘆也沒有得到？五、類文閱讀我等的是桃子一只猴子住在桃樹旁邊的石洞里。它想等桃子熟了，美美地吃一頓。刮大風(fēng)了。桃樹被風(fēng)吹得東倒西歪的。它請猴子幫忙擋風(fēng)。猴子說：“對不起，我等的是桃子?！毙√覙渖砩祥L蟲子了，蟲子開始吃桃樹的葉子了，小桃樹疼得直叫喚：“哎喲，哎喲！”它又請猴子幫忙。猴子說：“對不起，我等的是桃子?！焙髞?，小桃樹的葉子被蟲子吃光了，桃子還沒成熟就一個個掉下去了。到了桃子成熟的季節(jié)，猴子來摘桃子?？伤粋€桃子也沒有找到。它看到小桃樹的樣子，很后悔，他想：。1.小猴子后悔極了，他會想些什么？在短文中“”上補(bǔ)上。2.出現(xiàn)下面情況的時候，猴子是怎樣做的？①風(fēng)把小桃樹吹得東倒西歪：②小桃樹身上長了蟲子：3.小猴子沒吃到桃子的原因是（）。（填序號）①桃子被其他小動物摘走了。②小桃樹很生氣，不給桃子給小猴子吃。③葉子被蟲子吃掉了，桃子因?yàn)槭ヰB(yǎng)料還沒成熟就掉了?！段乙氖呛J》教學(xué)反思《我要的是葫蘆》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第五單元的一篇課文，該文講的是一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這篇課文要求學(xué)會寫8個生字、會認(rèn)11個生字，要求正確、流利地朗讀課文，通過對比朗讀體會不同句型的不同語氣，從故事中受到啟發(fā)，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。這篇課文對于二年級的孩子們來講，語言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，我認(rèn)為在本課教學(xué)中宜于采用集中識字與分散識字相結(jié)合、同桌合作朗讀等方法，做快樂識字，以讀促悟。讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染，意識到在學(xué)習(xí)和生活中要做一個虛心聽取別人建議并及時改正錯誤的人。上完本課后，結(jié)合老師對我的指導(dǎo)，我對自己的本課教學(xué)進(jìn)行了以下反思：1.圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前出示葫蘆的圖片，讓學(xué)生直觀感受葫蘆，順勢指導(dǎo)“蘆”這個會認(rèn)字單獨(dú)出現(xiàn)時讀二聲，放在“葫蘆”這個詞中就讀輕聲。2.在教授本課生字時，我針對二年級學(xué)生以識字教育為主的目的，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了文中的生字。我采用分散與集中識字相結(jié)合，運(yùn)用多種識字方法，如圖片法、加一加、形聲字、聯(lián)系生活等方法激發(fā)學(xué)生識字興趣，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了生字，同時將生字送進(jìn)課文中去讀，做到字不離詞、詞不離句，從而理解課文內(nèi)容。3.在課堂上，我設(shè)計了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)理念。在教授“多么可愛的小葫蘆??！”時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語氣詞“啊”和感嘆號，讀出贊嘆的語氣，順勢讓學(xué)生用這樣的句式夸夸其他事物。當(dāng)學(xué)生朗讀“有幾只蟲子怕什么！”“有幾只蟲子不可怕?！边@一組句子時，通過對比朗讀說說哪個句子語氣更強(qiáng)烈，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同的標(biāo)點(diǎn)符號，從而讀出不同的語氣。順勢運(yùn)用學(xué)到的方法同桌合作學(xué)習(xí)第3自然段，做到學(xué)以致用。4、最后，我本打算讓學(xué)生說說自己想對種葫蘆的人說些什么，但是由于上一環(huán)節(jié)的背景音樂聲音過大，學(xué)生發(fā)言聽的并不是很清楚，并且時間關(guān)系，我自己又過于著急，沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，是一個遺憾。通過本次教學(xué)，我意識到自己要提高的還有很多，只有在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、及時改進(jìn)，才能使自己的教學(xué)水平有所提高。上完這堂課后，我的收獲也很多，在今后的課堂中我會更加注意課堂細(xì)節(jié)，使自己的課堂更加地完美！第二學(xué)段教學(xué)目標(biāo)１、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。２、認(rèn)識４００個字，會寫３００個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思。正確書寫，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。３、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。４、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。５、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。６、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。７、學(xué)習(xí)使用句號、問號