小學(xué)校本課程-青銅葵花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

青銅葵花——閱讀推薦課文本分析：《青銅葵花》這本書：青銅不銹，葵花盛開。他們有著溫情的相遇，11歲孤獨(dú)的青銅用善良深深吸引著城市女孩葵花。后來成為孤兒的葵花選擇了到大麥地最窮的青銅家來生活。在一個(gè)個(gè)苦難日子中，我們會(huì)在字里行間讀出青銅的心靈美，“摸銀杏”放棄渴望的上學(xué)夢(mèng)，“他還在笑，但已含了淚”，把上學(xué)機(jī)會(huì)讓給葵花。如此困難的家庭拍一張全家福卻成了奢侈，一家人為此拼命努力著，合力做蘆花鞋。當(dāng)青銅在大雪紛飛中賣掉第101雙鞋，赤腳跑回家時(shí)，相信深入書中的你會(huì)感動(dòng)不已。雖然日子很苦卻也其樂融融，充滿溫情的一幕幕時(shí)時(shí)溫暖著我們的心田。如：南瓜燈、紙燈籠、冰項(xiàng)鏈……那“一條冰項(xiàng)鏈，在夕陽的余暉里出現(xiàn)了。”當(dāng)葵花戴上青銅親手做的冰項(xiàng)鏈站在舞臺(tái)上，那美麗、純凈的、神秘而華貴的亮光，折射的正是他們“美麗、純凈”的兄妹情。除了面對(duì)貧窮這一苦難，還有些大災(zāi)難如：火災(zāi)、洪災(zāi)、蝗災(zāi)，可是他們一家人在苦難面前表現(xiàn)更多的是一種溫情，一種力量，一種人性美。后來，葵花小學(xué)畢業(yè)被城里人接走了，是什么力量讓啞巴青銅喊出了葵花的名字？不言而喻——思念與牽掛。故事戛然而止，溫情落幕。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、《青銅葵花》通過引導(dǎo)、圖片、探究、預(yù)測(cè)等形式，降低學(xué)生的閱讀難度，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。通過整合閱讀、對(duì)比閱讀、深入細(xì)致的品讀，感受人物的人格魅力以及《青銅葵花》這部文學(xué)作品的魅力。在課外閱讀實(shí)踐中滲透讀書方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)過程導(dǎo)入同學(xué)們《草房子》的主人公是誰？今天帶來了《青銅葵花》，看封面主人公會(huì)是？初步感知，初始人物初始人物：認(rèn)識(shí)青銅、葵花，出示圖片他們是怎么相遇的？出示片段，生讀，問：葵花在什么情況下認(rèn)識(shí)青銅的？多么善良的青銅！多么溫情的相遇呀！接下來會(huì)發(fā)生什么故事呢？梳理情節(jié)，體會(huì)苦難，感悟人物特點(diǎn)領(lǐng)養(yǎng)。出示槐樹圖。大麥地人都來到樹下，葵花等著被收養(yǎng)。你有什疑問？學(xué)貴有疑，相信帶著問題讀書收獲更大！青銅家是大麥地村最窮的，嘎魚家是最富的，葵花會(huì)選誰呢？生猜測(cè)，出示片段，讀，想想，葵花為什么選青銅家？上學(xué)。葵花來到青銅家快樂嗎？家里只能供一人上學(xué)，怎么辦？如果是你，會(huì)怎么做？可葵花不同意，青銅想了好主意。出示摸銀杏片段，生讀。交流：你讀懂了什么？出示夢(mèng)想句子：青銅早就渴望上學(xué)了。

學(xué)校，是青銅的一個(gè)夢(mèng)。還讀出了什么？讀中間部分。把機(jī)會(huì)讓給妹妹快樂嗎？難過嗎？齊讀句子：他笑了。

他還在笑，但已含了淚。他永遠(yuǎn)也不會(huì)說出這里頭的秘密的。

板書：苦難蘆花鞋。在這樣困難的家庭中，葵花上學(xué)了，青銅每天用牛接送她?？ㄉ蠈W(xué)后，日子更窮了，為了拍一張全家福，一家人拼命努力著，做蘆花鞋。出示片段：青銅一邊放牛，一邊采蘆花。采足了蘆花，全家人開始行動(dòng)起來。

青銅用木榔頭捶稻草。

奶奶搓繩。

葵花的任務(wù)是將奶奶搓的繩子繞成團(tuán)。

等有了足夠長(zhǎng)的繩子，爸爸媽媽就開始編織,爸爸編織男鞋，媽媽編織女鞋。

生讀，交流：你覺得他們一家人怎樣？梳理板書：溫情101雙鞋做完了，出示圖，大學(xué)紛飛中，青銅怎樣賣掉腳上的第101雙鞋，赤腳跑回家的呢？相信深入書中的你會(huì)感動(dòng)不已。冰項(xiàng)鏈?？ㄉ狭艘荒暧忠荒?，學(xué)校文藝演出時(shí)，葵花缺少一條銀項(xiàng)鏈，你來想想辦法吧。生交流。青銅想了什么辦法呢？怎么做的？出示圖及片段：他去水邊，割了幾根蘆葦，再用剪子，剪了幾支很細(xì)的蘆葦管。他又向媽媽要了一根結(jié)實(shí)的紅線。

青銅用一根細(xì)木棍將冰凌敲碎，挑其中不大不小、最合心意的冰凌，然后將三四寸長(zhǎng)的一根細(xì)細(xì)的蘆葦管，一頭銜在嘴中，一頭對(duì)著它，用口中的熱氣，不住地吹著。那熱氣更像一把柔韌的錐子，在那顆冰凌塊上慢慢地錐出一個(gè)小小的圓圓的洞來。吹穿一顆冰凌塊，需要六七分鐘的時(shí)間。

青銅吹了一顆又一顆。那些“鉆石”，隨著太陽的西移，也在改變著光的強(qiáng)度與顏色。到夕陽西下時(shí)，它們的光，竟是淡淡的橙色。

青銅覺得他的腮幫子都吹麻了，他用手輕輕地拍打著嘴巴。

一條冰項(xiàng)鏈，在夕陽的余暉里出現(xiàn)了。

生讀，談話交流：從做項(xiàng)鏈的過程中你體會(huì)到了什么？項(xiàng)鏈好看嗎？出示片段，生讀：燈光下，那串冰項(xiàng)鏈所散射出來的變幻不定的亮光，比在陽光下還要迷人。誰也不清楚葵花脖子上戴著的究竟是一串什么樣的項(xiàng)鏈。但它美麗的、純凈的、神秘而華貴的亮光，震住了所有在場(chǎng)的人。這些都讓我們感到他們的感情像這冰項(xiàng)鏈般美麗、純凈。再讀：美麗的、純凈的、神秘而華貴的亮光，震住了所有在場(chǎng)的人。板書：美麗純凈書中像這樣充滿溫情愛意的片段還有很多：當(dāng)一家人住在窩棚里，沒有燈無法寫作業(yè)時(shí)青銅怎么做的南瓜燈？

當(dāng)一家人挨餓時(shí)，青銅給葵花在河里怎樣逮野鴨？一起挖蘆根？

為給奶奶治病葵花出走撿銀杏，青銅的紙燈籠如何出現(xiàn)在橋上？

同學(xué)們?cè)跁屑?xì)讀后，你更會(huì)覺得這份兄妹情像冰項(xiàng)鏈般美麗、純凈。再次讀：

美麗的、純凈的、神秘而華貴的他們一家人除了面對(duì)貧窮困難，還要面對(duì)哪些大災(zāi)難呢？生猜想：如火災(zāi)、洪災(zāi)、蝗災(zāi)……而他們一家人在苦難面前表現(xiàn)的更多的是一種溫情、一種力量、一種人性美。板書：力量人性美分別。一年又一年，青銅家熬過了一個(gè)又一個(gè)苦難，葵花小學(xué)畢業(yè)了，被城里人接走了。青銅又會(huì)怎樣呢？生說，出示：他張開嘴巴，用盡全身力氣，大喊了一聲：“葵——花——”

淚水泉涌而出。

青銅又大叫了一聲：“葵——花——”雖然吐詞不清，但聲音確實(shí)是從青銅的喉嚨里發(fā)出的。

是什么力量讓青銅開口說話，喊出來？帶著思念再讀此部分。故事至此溫情落幕，他們以后還會(huì)發(fā)生什么故事呢？

四、解讀書名深入書中你還會(huì)發(fā)現(xiàn)書名不僅僅指兩個(gè)主人公，還有另外兩層含義，相信你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的！閱讀提示結(jié)課：醉入閱讀，享受書香吧！學(xué)情分析根據(jù)教育局對(duì)大閱讀的要求，學(xué)校開展校本課程，閱讀整本書，感受經(jīng)典書目的魅力。五年級(jí)的學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，也逐漸的培養(yǎng)了一些閱讀能力，同時(shí)具備一定的閱讀方法，但是對(duì)于整本書的閱讀還是有一定難度的。特別是曹文軒先生的作品《青銅葵花》所寫的年代為五六十年代，離現(xiàn)在孩子的生活較遠(yuǎn)，對(duì)于那個(gè)時(shí)代背景了解不多，對(duì)于苦難的感受不深，幸好之前學(xué)生閱讀過《草房子》，對(duì)曹文軒的風(fēng)格算有所了解。效果分析通過一節(jié)課的引讀，由課上學(xué)生的表現(xiàn)來看：同學(xué)們深深的被故事情節(jié)所吸引，被青銅所感動(dòng)，他們迫不及待地想去讀整本書。通過篩選書中的主要情節(jié)，學(xué)生們結(jié)合插圖去讀、去猜測(cè)、去感受，從字里行間感受人物的性格特點(diǎn)，感悟人物的人格魅力，感受那個(gè)時(shí)代特有的人性美。慢慢地去感悟作品的特點(diǎn)：作者寫苦難——大苦難，將苦難寫到深刻之處；寫美——大美，將美寫到極致；寫愛——將愛寫得充滿生機(jī)與情意。曹文軒，中國(guó)作家、北京大學(xué)教授。一直筆耕不輟，著有多部作品。2016年，獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)

。2019年，長(zhǎng)篇小說《草房子》入選“新中國(guó)70年70部長(zhǎng)篇小說典藏”?！肚嚆~葵花》這本書：青銅不銹，葵花盛開。他們有著溫情的相遇，11歲孤獨(dú)的青銅用善良深深吸引著城市女孩葵花。后來成為孤兒的葵花選擇了到大麥地最窮的青銅家來生活。在一個(gè)個(gè)苦難日子中，我們會(huì)在字里行間讀出青銅的心靈美，“摸銀杏”放棄渴望的上學(xué)夢(mèng)，“他還在笑，但已含了淚”，把上學(xué)機(jī)會(huì)讓給葵花。如此困難的家庭拍一張全家福卻成了奢侈，一家人為此拼命努力著，合力做蘆花鞋。當(dāng)青銅在大雪紛飛中賣掉第101雙鞋，赤腳跑回家時(shí)，相信深入書中的你會(huì)感動(dòng)不已。雖然日子很苦卻也其樂融融，充滿溫情的一幕幕時(shí)時(shí)溫暖著我們的心田。如：南瓜燈、紙燈籠、冰項(xiàng)鏈……那“一條冰項(xiàng)鏈，在夕陽的余暉里出現(xiàn)了。”當(dāng)葵花戴上青銅親手做的冰項(xiàng)鏈站在舞臺(tái)上，那美麗、純凈的、神秘而華貴的亮光，折射的正是他們“美麗、純凈”的兄妹情。除了面對(duì)貧窮這一苦難，還有些大災(zāi)難如：火災(zāi)、洪災(zāi)、蝗災(zāi)，可是他們一家人在苦難面前表現(xiàn)更多的是一種溫情，一種力量，一種人性美。后來，葵花小學(xué)畢業(yè)被城里人接走了，是什么力量讓啞巴青銅喊出了葵花的名字？不言而喻——思念與牽掛。故事戛然而止，溫情落幕。由此我們讀著讀著，感悟著：作者寫苦難——大苦難，將苦難寫到深刻之處；寫美——大美，將美寫到極致；寫愛——將愛寫得充滿生機(jī)與情意。評(píng)測(cè)練習(xí)1、把葵花從小木船上救下來的是（）A青銅B嘎魚C葵花爸爸2、青銅用（）給葵花做了一條項(xiàng)鏈。3、青銅用（）給葵花做了全村最漂亮的燈。4、青銅和葵花一起摸銀杏，葵花摸到了（），得到上學(xué)的機(jī)會(huì)。5、他們?nèi)胰艘黄鹱隽耍ǎ╇p蘆花鞋。討論：你覺得青銅一家是個(gè)怎樣的家庭？青銅又是個(gè)怎樣的孩子？課后反思本節(jié)課我從書的封面先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主人公：青銅和葵花，簡(jiǎn)單的了解這倆個(gè)孩子。從他們的相遇入書。從大麥地的老槐樹，選取了“領(lǐng)養(yǎng)”、“上學(xué)”、“蘆花鞋”、“冰項(xiàng)鏈”、“分別”等重要情節(jié)，重點(diǎn)從這些文字中去感受大麥地青銅一家的家庭困難，一家人的溫情，特別的去感受啞巴青銅對(duì)領(lǐng)養(yǎng)的妹妹葵花的冰項(xiàng)鏈般的美麗純凈的深情厚誼，感受那個(gè)時(shí)代特有的人性美。關(guān)于文中的一些葵花田等景物的描寫選取較少，書名的兩層含義