新課標(biāo)背景下利用閱讀培養(yǎng)高中生寫作能力

新課標(biāo)背景下利用閱讀培養(yǎng)高中生寫作能力一、引言

閱讀和寫作是高中語(yǔ)文教育的核心內(nèi)容之一。然而，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而是更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升。閱讀和寫作不再被孤立地看待，而是相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，利用閱讀培養(yǎng)高中生寫作能力已成為教育界和學(xué)生家長(zhǎng)的普遍關(guān)注點(diǎn)。

二、閱讀對(duì)高中生寫作能力的重要性

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠拓寬自己的知識(shí)面，積累豐富的語(yǔ)言素材，了解不同的寫作風(fēng)格和技巧，提高自己的表達(dá)能力和文字組織能力。同時(shí)，閱讀還能拓展學(xué)生的思維視野，提高學(xué)生的思辨能力和邏輯思維能力，使其更加具備深度分析和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

三、閱讀對(duì)高中生寫作能力的培養(yǎng)途徑

1.多樣化的閱讀材料

提供豐富多樣的閱讀材料是培養(yǎng)高中生寫作能力的第一步。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品、報(bào)刊雜志、歷史人物傳記、科普讀物等不同類型的文章，以滿足學(xué)生的多樣化需求。此外，還可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的興趣，使用數(shù)字化教育資源，如電子書、網(wǎng)絡(luò)資料等，增加學(xué)生的選擇余地，提高閱讀的趣味性和吸引力。

2.閱讀寫作的結(jié)合

閱讀和寫作是相互促進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)閱讀積累素材和拓展視野，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作實(shí)踐。因此，教師應(yīng)該將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合在一起，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)。比如，學(xué)生可以閱讀一篇文章，然后根據(jù)自己的理解和感悟進(jìn)行寫作，寫出自己的觀點(diǎn)和理由。這樣的活動(dòng)既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力。

3.寫作技巧的指導(dǎo)

閱讀可以為學(xué)生提供大量的寫作素材，但是素材本身并不足以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還需要有相應(yīng)的指導(dǎo)。教師可以針對(duì)不同的寫作類型和不同的學(xué)生需求，給予學(xué)生個(gè)性化的寫作指導(dǎo)。比如，可以教授學(xué)生如何進(jìn)行論述性寫作、記敘性寫作、說(shuō)明性寫作等不同寫作類型的技巧和方法。同時(shí)，還要教授學(xué)生如何進(jìn)行思維導(dǎo)圖、提綱、草稿的編寫，以及如何進(jìn)行修改和潤(rùn)色等寫作過(guò)程中的技巧，使學(xué)生能夠熟練地掌握寫作的全過(guò)程。

四、閱讀與寫作的評(píng)價(jià)方式

與傳統(tǒng)的閱讀和寫作測(cè)試相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)綜合能力的評(píng)價(jià)。因此，在評(píng)價(jià)閱讀和寫作能力時(shí)，應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。一方面，可以采用傳統(tǒng)的閱讀理解和寫作題目來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解和寫作能力。另一方面，還可以采用小組討論、作品展示、寫作比賽等形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，展示他們的閱讀和寫作成果。

五、結(jié)論

在新課標(biāo)的背景下，利用閱讀培養(yǎng)高中生寫作能力是非常重要的。閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的表達(dá)能力和文字組織能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維視野，提高學(xué)生的思辨能力和邏輯思維能力。因此，教育界和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)共同關(guān)注并重視閱讀教育，在課堂教學(xué)中注重閱讀與寫作的結(jié)合