數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思

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數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思1

本節(jié)課三維目標(biāo)明確，課堂教學(xué)層次清楚、思路明確，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

方向的認(rèn)識(shí)，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾啔v和常識(shí)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識(shí)，這一節(jié)的目標(biāo)是知識(shí)與技能：同學(xué)能夠依據(jù)給定的一個(gè)方向辨別其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。過程與方法：通過觀測、實(shí)踐操作、繪制地圖等活動(dòng)，在熟識(shí)的環(huán)境中辨別方向，培育方向感，進(jìn)展空間觀念。情感立場價(jià)值觀：培育積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的立場，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系、與人合作的技能。

一、優(yōu)點(diǎn)

〔一〕視同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)

本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，首先把同學(xué)帶到室外，在操場上辨別方向，請四組同學(xué)，分別面對前后左右站好，然后下口令原先走三步。為什么都是向前走，結(jié)果卻不一樣呢？前后左右不是固定不不變的，那么哪些方向是固定不變的？由舊知導(dǎo)入，產(chǎn)生認(rèn)知沖突并激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，然后提出問題：你知道太陽是從哪個(gè)方向升起么？讓同學(xué)充分說出自己的想法，發(fā)覺有的正確，有的錯(cuò)誤。這是通過運(yùn)用指南針快速訂正錯(cuò)誤，加深了孩子的印象。之后通過同學(xué)的口述活動(dòng)，把少數(shù)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識(shí)。接下來讓同學(xué)找方向和指方向，以加深對東西南北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。在這里，老師充當(dāng)?shù)牡闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者、組織者和參加者的角色，真正表達(dá)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

〔二〕游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

方向的知識(shí)不能完全靠同學(xué)死記硬背，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓同學(xué)辨別方向后，我加入了大量的游戲，如：找位置猜方向：讓同學(xué)面對不同的方向，分別向左面、右面、后面走。這樣不僅激發(fā)了愛好，加深了同學(xué)對方向的認(rèn)識(shí)，而且也讓同學(xué)體會(huì)到了東西相對，南北相對，東南西北順時(shí)針的關(guān)系，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

〔三〕以解決簡約實(shí)際問題為主要的練習(xí)形式，讓同學(xué)在練習(xí)中進(jìn)展技能。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，是使得同學(xué)能夠運(yùn)用所掌控的知識(shí)去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)同學(xué)面對實(shí)際問題時(shí)，能夠嘗試著用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度，依據(jù)已有的知識(shí)和閱歷尋求解決問題的策略，進(jìn)而進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和技能。本節(jié)課的教學(xué)，我始終都在關(guān)注和培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。一方面，在初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向后，讓同學(xué)在依據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的過程中解決簡約的實(shí)際問題，使同學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對所學(xué)知識(shí)的`理解和記憶，進(jìn)展了空間觀念；另一方面，在同學(xué)課前搜集、了解了假如在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，為同學(xué)提供運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)的有用價(jià)值，進(jìn)展了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛好。

二、不足

反思本節(jié)課的教學(xué)，仍存在諸多不足的地方：首先，對本節(jié)課的時(shí)間掌握的不好，關(guān)于辨別方向的其他方法沒有講解。課堂評價(jià)在本節(jié)課表達(dá)的還不夠充分，課堂評價(jià)可促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，在教學(xué)中可針對同學(xué)個(gè)體狀況進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)。在教學(xué)本節(jié)課中猜方向游戲可每組喊一個(gè)，讓各組之間開展競爭，再對各組同學(xué)的活動(dòng)狀況予以即時(shí)的評價(jià)，這樣那么更能激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我看到了自身教學(xué)中存在的不足，在今后的教育教學(xué)工作中我要仔細(xì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)努力探究課堂教學(xué)之路，提高自己的教育教學(xué)技能。

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這節(jié)課的教學(xué)，從許多方面表達(dá)了新課程的理念，尊敬材料而不拘泥于材料，重視知識(shí)的獲得過程，提供了大量實(shí)踐活動(dòng)供同學(xué)體驗(yàn)和理解本課的知識(shí)，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。其中，也反映出一些問題值得我去思索。

在教學(xué)平面圖形上的`東南西北時(shí)，有些同學(xué)怎么也不理解為什么在地圖的方向是上北、下南、左西、右東。有位同學(xué)說：“操場的前面是東面，前面就是地圖上的上面啊，為什么地圖上的上面卻是北面呢？”還有位同學(xué)說：“教室的北面是窗戶，南面是門，在地圖上窗戶怎么跑到上面去了，門怎么就在下面了呢？”這的確是很難解決的問題，它只是人們?yōu)榱私y(tǒng)一而進(jìn)行的一個(gè)規(guī)定。

當(dāng)時(shí)我說明了很久，還有同學(xué)不明白。之后我突然頓悟了，拿出一張可以轉(zhuǎn)動(dòng)的白紙，在上面寫下東南西北，并以同學(xué)為中心標(biāo)明四個(gè)方向的標(biāo)識(shí)性東西，然后依據(jù)同學(xué)面對的不一樣轉(zhuǎn)動(dòng)紙的方向，讓同學(xué)明白前面不肯定就是東面，面對不同的方向，前后左右都會(huì)跟著變。地圖上為了統(tǒng)一，把上面定位北面，也就是和小伙伴面對北面時(shí)相符合。這樣通過實(shí)踐和地圖結(jié)合，同學(xué)更簡單理解。

馬卡連柯說過：教育技巧的須要特征就是要有見機(jī)行事的技能，有這種品質(zhì)的老師才能夠避開刻板和公式化，才能估量此時(shí)此地的狀況特點(diǎn)，從而找出適當(dāng)?shù)氖侄?。所以作為一名年輕的新老師，我更要從這方面加強(qiáng)，讓教育機(jī)敏得到更有效發(fā)揮。

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東南西北這一課是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級上第五單元方向與位置的第一課時(shí)。這部分內(nèi)容是建立在同學(xué)已經(jīng)會(huì)用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上的。本節(jié)課的重難點(diǎn)是正確辨別生活中的方向，了解地圖上的東南西北。這節(jié)課在之前我曾經(jīng)上過一節(jié)競賽課，這次再教，覺得對自己的教學(xué)是一次提升。教授完這節(jié)課之后，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1．著重同學(xué)年齡特征，好的導(dǎo)入帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。

在本節(jié)課教學(xué)中，老師留意兒童的心理年齡特點(diǎn)，積極互動(dòng)，教態(tài)親切，能夠?qū)崟r(shí)運(yùn)用鼓舞，讓同學(xué)在動(dòng)腦動(dòng)手中收獲知識(shí)，在活動(dòng)中開展教學(xué)，表達(dá)低年段數(shù)學(xué)的活動(dòng)性和趣味性。

導(dǎo)入部分由前后左右的`相對改變性引發(fā)同學(xué)認(rèn)知沖突，描述出已經(jīng)學(xué)習(xí)了方向，還要再學(xué)習(xí)東南西北的須要性，目的性強(qiáng)。老師以猜謎語的形式奇妙地引入東方，教學(xué)中又充分利用了同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷，讓同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)東南西北，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，擅長培育同學(xué)的積極性。導(dǎo)入部分同學(xué)表現(xiàn)出很高的積極性。

2．以自主探究、合作溝通為主要的學(xué)習(xí)方式，游戲與活動(dòng)相結(jié)合。

針對低班級同學(xué)的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與同學(xué)喜愛的游戲有效地結(jié)合起來，寓教于樂，既能夠使同學(xué)較好地掌控知識(shí)與技能，形成正確的方位觀念，又能使同學(xué)產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

本次教學(xué)，游戲仍舊能夠既援助同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，但是減削了繁復(fù)的環(huán)節(jié)，取而代之的是辨別方向小游戲。

3．練習(xí)以解決實(shí)際問題為主，層層遞進(jìn)。

本節(jié)課比較著重培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用技能。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，是使得同學(xué)能夠運(yùn)用所掌控的知識(shí)去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。本節(jié)課的教學(xué)，老師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)留意同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，習(xí)題由淺入深，層層遞進(jìn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。本節(jié)課中，引領(lǐng)同學(xué)從實(shí)際入手，多種方法援助同學(xué)對方向進(jìn)行辨別，找到其中的一個(gè)方向，根據(jù)順時(shí)針排列東南西北，同學(xué)反復(fù)實(shí)踐，加強(qiáng)了對方向的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得更扎實(shí)，同學(xué)學(xué)習(xí)效果更好。

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回想起這焦灼，歡樂的40分鐘。心中充斥了很多感慨。感慨部分孩子們在課堂上超卓的表現(xiàn)，感慨新課堂改革帶來的新氣象。我真不敢相信，七八歲的孩子竟然知道得這么多，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為他們接觸生活，了解生活的工具。

本課是第五單元位置與方向的第一課時(shí)，我的教學(xué)策略是課前體驗(yàn)，課中討論，課后延伸?？偟母杏X較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

在沒有反復(fù)看光碟的前提下，自己認(rèn)為做的較好的有以下幾點(diǎn)：

1、采納“以學(xué)定教”的教學(xué)方法，從同學(xué)自學(xué)作業(yè)中發(fā)覺的問題，制定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

2、沒有過多的在教室進(jìn)行低水平的東西南北訓(xùn)練，而是通過檢查實(shí)踐作業(yè)來喚醒、豐富、強(qiáng)化同學(xué)的生活閱歷，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)，構(gòu)建方向觀念打下基礎(chǔ)。

3、通過游戲充分培育孩子的空間想象技能。

4、培育孩子學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

不足之處：

1、對同學(xué)的困難預(yù)設(shè)不足。

2、一般話不標(biāo)準(zhǔn)，語言組織不夠流暢，聲音沒有抑揚(yáng)頓挫。

3、對同學(xué)的評價(jià)不實(shí)時(shí)，沒有起到激勵(lì)作用。

4、對空間想象的培育，老師沒有起到引導(dǎo)示范的'作用。

總之：我認(rèn)為真正勝利的一節(jié)課，需要立足于老師對教材的把握、對同學(xué)的了解、對新理念的理解之上。只有“活”起來的教學(xué)課堂，才會(huì)成為同學(xué)探究的天堂。

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東南西北這四個(gè)方位詞，以前中學(xué)地理時(shí)曾經(jīng)學(xué)過，現(xiàn)在竟然涌現(xiàn)在學(xué)校三班級就涌現(xiàn)這內(nèi)容了，看來教育改革的步伐還是邁出了一大步。

這是粵教版三班級第一單元的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)很明確。

一、使同學(xué)認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，培育同學(xué)辨別方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

黃老師的教育時(shí)候的激趣引入，一開始就落實(shí)點(diǎn)題，借考考同學(xué)的語文知識(shí)，讓同學(xué)回憶生活中的上、左、前、東、南的相對的`詞，將零散的知識(shí)匯聚在一起，通過梳理后，引申為該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——認(rèn)識(shí)東南西北。

讓同學(xué)說誕生活常識(shí)，知道東方，判斷其余三個(gè)方向，通過怎么判斷，怎么想引導(dǎo)同學(xué)說出自己的想法。引用兒時(shí)學(xué)過的兒歌，援助同學(xué)記憶這四個(gè)方向。

二、能夠用給定的一個(gè)方向辨別出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

聯(lián)系生活，結(jié)合生活常識(shí)，知道太陽升起來的方向就是東方，也知道方向后，其余三個(gè)方向都可以逐一道出。從理解相對性和學(xué)會(huì)順時(shí)針方法來辨別方向中，我們可以看出鐘老師的設(shè)計(jì)意圖是想讓同學(xué)用四個(gè)方向表述物體所在的位置。

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《認(rèn)識(shí)東南西北》是三班級下冊《位置與方向》這一單元的第一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)在觀測、操作、想象、描述和溝通等活動(dòng)中，豐富同學(xué)對方位知識(shí)的體驗(yàn)，提高了同學(xué)的整體方向感。本課難點(diǎn)在于把生活中的方向和地圖上的方向相結(jié)合，畫好示意圖。

按以往教學(xué)閱歷同學(xué)在方向知識(shí)上比較抽象難理解，所以課前我就讓同學(xué)站在操場上面對早晨的太陽，相互說清晰前后左右各有什么建筑物。

課上，從“讓同學(xué)學(xué)現(xiàn)實(shí)、有用的數(shù)學(xué)”出發(fā)，利用同學(xué)已有的生活閱歷來引出新知：早晨太陽在什么方向，你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。接著，我讓同學(xué)在教室找到太陽升起的那個(gè)方向站好，同學(xué)很快說出了前后各是什么方向；再讓同學(xué)伸開兩臂，告知同學(xué)左手指的方向是北，右手指的.方向是南。這樣同學(xué)就把已有的前、后、左、右的知識(shí)與東、南、西、北聯(lián)系起來，援助同學(xué)認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向。最末，結(jié)合學(xué)校的詳細(xì)狀況，讓同學(xué)說出學(xué)校內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物，使同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)東、南、西、北這四個(gè)方向，同學(xué)體會(huì)到了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

如何畫示意圖、看示意圖呢？我采用了由扶到放的方法，讓同學(xué)面對北，通過指上下左右和上北下南