小學(xué)英語-人教版PEP六下U4Read and Write教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PEPBook6Unit4ReadandwriteWhatadream!【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書英語》六年級上冊Unit4Thenandnow【教材分析】本節(jié)課是Unit4ThenandNow的閱讀課Whatadream!這是本單元的最后一課時，本課時分為讀、寫兩部分：第一部分要求學(xué)生先完成讀前活動，然后閱讀描述WuYifan夢境的短文并完成讀后的Numberthepictures,Retellingthedreamsaccordingtothetext.第二部分為語境下的書寫活動描述自己的一個夢。本課時圍繞Wu’srace的開始、發(fā)展和高潮制作思維導(dǎo)圖，使學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，在合作交流的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。思維導(dǎo)圖的拓展運(yùn)用幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)現(xiàn)課文，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，將知識融會貫通?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：1.絕大部分學(xué)生能夠在圖片的幫助和教師的引導(dǎo)下，對文本進(jìn)行預(yù)測2.絕大部分學(xué)生能夠理解文本，并能根據(jù)文本信息給圖片排序。3.絕大部分學(xué)生能夠根據(jù)不同主線、制作并完善思維導(dǎo)圖。4.絕大部分學(xué)生能夠根據(jù)文本內(nèi)容，在對話模式的文本中填上合適的詞語。過程與方法目標(biāo)：1.通過猜一猜、讀一讀、想一想等，學(xué)生能夠回顧單詞與重句。2.通過看思維導(dǎo)圖、角色扮演等途徑，學(xué)生能夠復(fù)述文本。3.通過pairwork和groupwork等形式培養(yǎng)學(xué)生合作意識和語言交際能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對神奇水的認(rèn)識，讓學(xué)生明白做任何事情無捷徑，只能靠自己努力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.理解文本，并能根據(jù)文本信息給圖片排序。2.根據(jù)不同主線、制作并完善思維導(dǎo)圖。難點(diǎn)：1.根據(jù)不同主線、制作并完善思維導(dǎo)圖。2.根據(jù)文本內(nèi)容，在對話模式的文本中填上合適的詞語?！拘〗M合作探究點(diǎn)】InSelf-Reading,Ssdiscussingroupsabout:Whichaspectdoesthestoryfrom?InCooperative-reading,Sstalkaboutwhattheyknowandwhattheydon’tknow.Markthedifficultiesontheteamleader’sbooks.MaketheirMind-mapsbetteranddescribeitinthegroups.【品格培養(yǎng)點(diǎn)】1.在三分鐘展示時，引導(dǎo)表演者自信大方。2.通過小組合作提高學(xué)生的合作意識，取長補(bǔ)短，互幫互助，共同進(jìn)步，懂得感恩。3.通過引導(dǎo)學(xué)生用合適的音量進(jìn)行同桌活動、小組活動和個人展示，滲透對他人的尊重。4.通過對神奇水的認(rèn)識，讓學(xué)生明白做任何事情無捷徑，只能靠自己努力。【教學(xué)過程】StepIPre-readingStoryTimeAskstudentstolistenastoryfromonestudentandthinkaboutherquestion:Inherstory,whatmadeherworried?Ssanswerthequestion”Becauseshemetadinosaur.”2.Andthentheteacherasksthemseveralquestions：Candinosaurrunveryfast?Whatanimalscanrunveryfast?Isthatstorytrueorfalse?Why?【預(yù)設(shè)】1.fast是本文即將出現(xiàn)的生詞,在此滲透以及講解單詞。2.陸地上跑得很快的動物學(xué)生如果直接說出“獵豹”，則順勢講解cheetah.如果不能，老師問“Whatanimalscanrunfastest?”3.由故事情境引出It’sfalse.Becausetherearenodinosaursnow.Soit’sadream.4.講解dream以及相關(guān)練習(xí)，滲透It’saworrieddream.【評價】老師引導(dǎo)學(xué)生從語音語調(diào)、動作表情、角色扮演、小組合作等方面進(jìn)行評價?！驹O(shè)計意圖】鍛煉學(xué)生的認(rèn)真傾聽、積極思索的思維能力，導(dǎo)入新知識，引出本節(jié)課主題。StepIIWhile-readingShowapictureofsleeping-WuYifanandaskstudentstosaywhatdotheywanttoknowaboutWu’sdream?”【預(yù)設(shè)】如果學(xué)生不知道從何角度回答，師示范：Iwanttoknowwhodidhedream.Howaboutyou?Whatdoyouwanttoknow?引導(dǎo)學(xué)生說出完整的句子?！驹O(shè)計意圖】鍛煉學(xué)生能完整的提問能力和訓(xùn)練他們的發(fā)散性思維。ISelf-readingAskstudentstoreadbythemselvesandanswerwhat’sWu’sdreamabout?【預(yù)設(shè)】1.學(xué)生能直接、準(zhǔn)確的找出race.通過回答Howdoyouknowthat?順勢講解并貼思維導(dǎo)圖的核心詞匯race以及主要人物Thisismethod1：Keyword.2.學(xué)生找出run，則借由講解意思引出race.3.學(xué)生不能準(zhǔn)確找出，借由圖片提示。則引出Method2：Pictures.2.Askstudentstowatchpicturescarefullyandsay:whatcantheygetfrompictures?Thennumberthepicturesandchecktheanswers.【設(shè)計意圖】1.了解文章主旨，幫助學(xué)生掌握快速尋找信息的方法。2.培養(yǎng)初步構(gòu)建思維導(dǎo)圖脈絡(luò)的能力。3.訓(xùn)練學(xué)生通過觀察和用完整句子描述圖片的能力，初步地直觀了解文章大意。3.GroupworkLeadstudentstodiscussanddivideWu’sdreamintothreepartsaccordingtopictures.Theyarebeginning,developingandending.Askstudentstoreadbythemselvesagain,thenunderlinethegeneralideasandcircletheonestheydon’tknow.【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生自己初步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。IICooperative-readingAskstudentstoexchangetheirideasinthegroupsandhelpsolvetheproblemseachother.Attheendofdiscussion,theteamleadermarktheproblemsthattheyalldidn’tknow.【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生合作探討、解決問題的能力?！酒犯衽囵B(yǎng)】在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生合作探討，互幫互助，解決問題。IIIShare-readingAskstudentstosharewhattheyhavegotandwhattheydon’tknow.Ifsomeonemayhavedifferentopinions,theteacherwillaskthemtomakeanexplanationabouttheirs.Ifallofthemdon’thaveproblemsortheycanunderstandthepassageverywell,theteacherwillaskthemsomequestions.Forexample,Whatarethedifferencesaboutthewordsof“runandran”?Doyouknow“slow”?Howtoreadthewordof“nothing”?Wheredoes“drank/feel/”wokeup”from?What’sthemeaningofthewordsof“win/tripped”?Atthesametime,theteachermakethemind-mapwithstudentsaccordingtoeveryparagraph.2.Leadtothetopicof“Whatadream!”Askstudentstothinkabouttheanswerof“WhatdoyouthinkofWu’sdream?”【預(yù)設(shè)】Maybeit’sanafraiddream.Maybeit’saworrieddream.Sowhatadream!【設(shè)計意圖】分享學(xué)習(xí)成果，互相交流，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、求同存異的批判性思維.IVShadow-readingStepIVPost-readingMakingmind-mapsaccordingtothepassageGroupworkAskstudentstothinkaboutanddiscuss“Howmanywayscanweusetomakemindmaps?”AskthemtochooseonewaytomaketheirPre-mindmapbetterormakeanewonequickly.Describetheirmindmapsinthegroupsandthenshowinclass.Otherstudentsmakeassessments.【設(shè)計意圖】梳理思維導(dǎo)圖的設(shè)計思路、互相借鑒。StepVSummaryWhathaveyougotthisclass?*Knowledge*Emotion*Readingmethods*GroupcooperationStepVIHomework1.還記得自己做過什么夢嗎？將給媽媽聽聽吧！2.把這個夢畫下來吧，也可以思維導(dǎo)圖的形式！【板書設(shè)計】思維導(dǎo)圖的制作過程【教學(xué)反思】本節(jié)課是一節(jié)自主閱讀課，通過課前三分鐘，小講師講故事自然導(dǎo)入閱讀前的預(yù)測問題，由此啟發(fā)學(xué)生總結(jié)預(yù)測和解決問題的方法。通過自主閱讀發(fā)現(xiàn)問題、小組合作交流解決問題以及最終的整體交流、解決問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，探究性。對于思維導(dǎo)圖的制作和重構(gòu)則體現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解和復(fù)述能力，但是對對主線的把握老師可以更充分的放手，嘗試讓學(xué)生自己去找出一條主線，則更能鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維?！緦W(xué)情分析】PEP六下Unit4Readandwrite六年級孩子在學(xué)習(xí)了兩年之后，有了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。形成了初步的綜合語言運(yùn)用能力，具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。所以，奔著激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立自信心。培養(yǎng)他們的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！拘Ч治觥縋EP六下Unit4Readandwrite效果分析對于本節(jié)課，基本達(dá)成了目標(biāo)。絕大部分學(xué)生能夠在圖片的幫助和教師的引導(dǎo)下，對文本進(jìn)行預(yù)測絕大部分學(xué)生能夠理解文本，并能根據(jù)文本信息給圖片排序。絕大部分學(xué)生能夠根據(jù)不同主線、制作并完善思維導(dǎo)圖。絕大部分學(xué)生能夠根據(jù)文本內(nèi)容，在對話模式的文本中填上合適的詞語。通過對神奇水的認(rèn)識，學(xué)生明白做任何事情無捷徑，只能靠自己努力。PEP六下Unit4Readandwrite教材分析本節(jié)課是Unit4ThenandNow的閱讀課Whatadream!這是本單元的最后一課時，本課時分為讀、寫兩部分：第一部分要求學(xué)生先完成讀前活動，然后閱讀描述WuYifan夢境的短文并完成讀后的Numberthepictures,Retellingthedreamsaccordingtothetext.第二部分為語境下的書寫活動描述自己的一個夢。本課時圍繞Wu’srace的開始、發(fā)展和高潮制作思維導(dǎo)圖，使學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，在合作交流的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。思維導(dǎo)圖的拓展運(yùn)用幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)現(xiàn)課文，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，將知識融會貫通?！驹u測練習(xí)】PEP六下Unit4Readandwrite根據(jù)文本內(nèi)容構(gòu)思思維導(dǎo)圖。WritingPEPBook6Unit4Readandwrite教學(xué)反思【教學(xué)反思】本節(jié)課是一節(jié)自主閱讀課，通過課前三分鐘，小講師講故事自然導(dǎo)入閱讀前的預(yù)測問題，由此啟發(fā)學(xué)生總結(jié)預(yù)測和解決問題的方法。學(xué)生通過Self-Reading/Cooperative-Reading/SharedReading自主閱讀發(fā)現(xiàn)問題、小組合作交流解決問題以及最終的整體交流、解決問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，探究性。層層推進(jìn)的設(shè)置問題