《淺論在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的情商》

PAGE梅州征求意見(jiàn)稿）(20０４－2010）梅州市中學(xué)校自２0０３年全面采納語(yǔ)文版新課標(biāo)教材教學(xué)以來(lái),多次成功舉辦了全省乃至全國(guó)中學(xué)校語(yǔ)文教育、教學(xué)研討活動(dòng),取得了肯定的成果。為進(jìn)一步全面落實(shí)國(guó)家教育部和廣東省教育廳關(guān)于課程改革和新課標(biāo)教材使用的要求,推動(dòng)梅州市中學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科課改，在梅州市教育局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在過(guò)去一年實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,由教研室簡(jiǎn)略制訂、實(shí)施梅州市九年義務(wù)教育中學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)展規(guī)劃。簡(jiǎn)略規(guī)劃如下：一、中學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)展規(guī)劃指導(dǎo)思想以鄧小平同志提出的教育的“三個(gè)面對(duì)”為指導(dǎo)方針，以“三個(gè)代表”為理論指導(dǎo)，以國(guó)家關(guān)于新一輪課程改革的文件為依據(jù)，以全國(guó)教材改革為契機(jī),以老師素養(yǎng)提高和教育科研工作的促進(jìn)為中心，充分利用省內(nèi)外一流專(zhuān)家資源,樂(lè)觀調(diào)動(dòng)一切樂(lè)觀因素，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育和優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)梅州基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革，努力把梅州市中學(xué)校語(yǔ)文教育水平推上一個(gè)新的臺(tái)階。二、中學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)展規(guī)劃的必要性社會(huì)歷史進(jìn)展的需求。面對(duì)新世紀(jì)地球村的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，世界各國(guó)為提高競(jìng)爭(zhēng)力，紛紛開(kāi)展新一輪的教育改革，尤其是我國(guó)掀起的課程實(shí)驗(yàn)改革，更是當(dāng)前教育進(jìn)展的一道風(fēng)景，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和支持，語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)性必修學(xué)科，如何將其工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)，既是社會(huì)進(jìn)展的需要,也是語(yǔ)文課程改革的關(guān)鍵，因此必須進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃進(jìn)展，方能深化開(kāi)展語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)和課程改革.中學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革,既是社會(huì)的快速進(jìn)展與轉(zhuǎn)型對(duì)教育提出的必定要求,也是教育本身進(jìn)展的必定趨勢(shì)。國(guó)家教育部制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，并組織在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材改革,就是基礎(chǔ)教育整體改革的第一步.寬闊中學(xué)校老師作為教育改革實(shí)踐的主體,必須緊跟這一時(shí)代的步伐,做好自身教學(xué)實(shí)踐的改革。因此，為達(dá)到中學(xué)校語(yǔ)文教改目標(biāo)，實(shí)施中學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)展規(guī)劃勢(shì)在必行。（三）新課標(biāo)教材的使用,要求老師的教學(xué)理念、教學(xué)方式進(jìn)行全面的改造與提高.雖然梅州中學(xué)校語(yǔ)文在全體教育者的共同努力下,取得了驕人的成果，但梅州市仍然是我省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，新生課程教學(xué)與老師實(shí)際素養(yǎng)還有肯定的差距，因此，中學(xué)校語(yǔ)文老師的素養(yǎng)、觀念同新教材的接軌與跟進(jìn)顯得尤為迫切。(四）梅州市中學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析目前，梅州市中學(xué)校語(yǔ)文老師素養(yǎng)有待提高。就學(xué)校而言，全市共有學(xué)校語(yǔ)文老師多人，具有本科學(xué)歷的只有％，大專(zhuān)以上學(xué)歷的只有％，具有中級(jí)職稱(chēng)的只有%，高級(jí)職稱(chēng)的只有％;在職特級(jí)老師只有人;參加省級(jí)名師培訓(xùn)的僅有人；專(zhuān)職學(xué)校語(yǔ)文教研員只有人。學(xué)校老師達(dá)本科以上學(xué)歷的只有%,有中級(jí)職稱(chēng)的只有％,有高級(jí)職稱(chēng)的只有％。在這樣的狀況下，老師素養(yǎng)參差不齊，在職老師還嚴(yán)重缺編，因此中學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科規(guī)劃中的師資培訓(xùn)計(jì)劃對(duì)語(yǔ)文課改進(jìn)展有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用，對(duì)老師素養(yǎng)的提高，轉(zhuǎn)變目前落后的狀況也有肯定的推動(dòng)作用。(五）教學(xué)評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重滯后。目前梅州很多地方的中學(xué)校語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系僵硬、滯后，語(yǔ)文測(cè)試題型單一，內(nèi)容陳舊,知識(shí)僵化.傳統(tǒng)考試的指揮棒仍然引導(dǎo)著重死記硬背、輕能力考核的“滿(mǎn)堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式，與現(xiàn)代教育方式中的重同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育思路大相徑庭。有的老師為了提高考試質(zhì)量,仍然在大搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目讓同學(xué)抄幾遍,甚至幾十遍。大量的無(wú)效勞動(dòng)，致使同學(xué)苦學(xué)、厭學(xué)、怕學(xué)，家長(zhǎng)們也怨聲載道.總之，在新一輪課改面前，梅州中學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)展既面對(duì)良好的機(jī)遇，又面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).改革面前,人人都有機(jī)遇。但梅州經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),教育投資短缺，給各學(xué)科改革帶來(lái)嚴(yán)重制約。梅州中學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)展如何保持優(yōu)勢(shì)，必須緊抓課改，全面規(guī)劃,施行資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用老師素養(yǎng)這一能動(dòng)因素，促進(jìn)語(yǔ)文教育的全面而穩(wěn)定進(jìn)展。三、中學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)展規(guī)劃目標(biāo)１、完成老師職能角色的轉(zhuǎn)變老師應(yīng)由過(guò)去所提倡的“傳道、授業(yè)、解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的探究者、文化的傳播者、活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)的合作者、智力的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)新能力的培育者.２、熟識(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)教材的特點(diǎn),使老師具有有效實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的能力這次課改，老師必須具備各種各樣的能力，即完成調(diào)適教材內(nèi)容的能力,設(shè)計(jì)地方課程的能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的能力、與同學(xué)合作溝通的能力、科學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)題的能力和對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的能力。３、打破學(xué)科界限,實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀中學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，要打破封閉的學(xué)科體系，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系,關(guān)注當(dāng)代文化生活,尊重多元文化,做到從語(yǔ)文到文化、文史哲的和諧統(tǒng)一，樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀。4、夯實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一中學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)必須落實(shí)“雙基”,同學(xué)要通過(guò)閱讀實(shí)踐去整體感悟，體驗(yàn)情境，把握意蘊(yùn)，品嘗語(yǔ)言，積累知識(shí),提高語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,使中學(xué)校語(yǔ)文由淺入深，循序漸進(jìn),達(dá)到讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的整體進(jìn)展.5、建立生動(dòng)、活潑、開(kāi)放的大語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高同學(xué)的人文素養(yǎng),建立開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，采納生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，注意學(xué)科的交叉和滲透,傳承中華傳統(tǒng)文化，吸取中外優(yōu)秀成果，形成開(kāi)放型的語(yǔ)文課程,達(dá)到提高同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文效率和綜合實(shí)踐的能力。6、尊重同學(xué)共性，實(shí)施人文教學(xué)同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必須依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，尊重同學(xué)共性,激發(fā)同學(xué)愛(ài)好,實(shí)施人文主義的教學(xué)觀，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。７、打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，提倡師生公平，實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式,激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，老師不再唱獨(dú)腳戲,老師不再是課堂的主角，而是一個(gè)課堂活動(dòng)的組織者和參加者，樂(lè)觀推行自由、公平的課堂氣氛，實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。8、建立語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的“互聯(lián)網(wǎng)”漢語(yǔ)作為母語(yǔ),是最重要的交際工具.語(yǔ)文教學(xué)要打破學(xué)科“壁壘”，“觸須”于其他學(xué)科之中,從其他學(xué)科中吸取營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)也運(yùn)用實(shí)踐于其他學(xué)科,形成一種學(xué)科之間的互動(dòng),用語(yǔ)文架起一座學(xué)科“互聯(lián)網(wǎng)”的橋梁.9、目標(biāo)全都，分段實(shí)施學(xué)校語(yǔ)文同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃：學(xué)校低班級(jí)（1—3班級(jí)），主要是激發(fā)同學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字的愛(ài)好，學(xué)掌握漢語(yǔ)拼音和基本字詞的使用,同時(shí)以說(shuō)、讀、聽(tīng)、寫(xiě)、拼訓(xùn)練為重點(diǎn),切實(shí)提高認(rèn)字量和詞匯量的積累，認(rèn)字量應(yīng)逐步達(dá)到國(guó)家規(guī)定的２500個(gè)左右；在完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的在寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面在要求的同時(shí)，應(yīng)擴(kuò)高校生的閱讀量，課外閱讀量應(yīng)不少于５0萬(wàn)字。學(xué)校高班級(jí)（4-6班級(jí)）,主要是激發(fā)同學(xué)閱讀和寫(xiě)作的愛(ài)好，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，主要應(yīng)以字、詞、句的運(yùn)用和說(shuō)、寫(xiě)為重點(diǎn)；口頭與書(shū)面表述能力(篇幅）應(yīng)達(dá)到6００個(gè)字左右.在完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的在寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面在要求的同時(shí),應(yīng)擴(kuò)高校生的閱讀量，課外閱讀量應(yīng)不少于150萬(wàn)字。中學(xué)語(yǔ)文同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃：學(xué)校語(yǔ)文（7－9班級(jí)),抓住提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)這一核心,以培育同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)寫(xiě)、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好為目標(biāo),著重培育同學(xué)形成閱讀愛(ài)好和良好的閱讀習(xí)慣，并加強(qiáng)寫(xiě)作的基本技法（寫(xiě)作手段)、文章層次、文章藝術(shù)構(gòu)思與審美、文章主題思想創(chuàng)新、文章想像力創(chuàng)新等方面的訓(xùn)練和培育，達(dá)到肯定的文字駕馭和語(yǔ)言審美的能力.學(xué)校生通過(guò)廣泛的閱讀，打破時(shí)空的界限,與文學(xué)思想大師進(jìn)行心靈的溝通，生命的對(duì)話，使同學(xué)突破原先狹小的心靈圈子,放眼國(guó)際多元文化的天光云影，領(lǐng)會(huì)中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和燦爛的現(xiàn)代文明的風(fēng)采，領(lǐng)悟言語(yǔ)世界的神奇，提高語(yǔ)文水平和提升精神境界。課外閱讀量應(yīng)不少于3０0萬(wàn)字。四、進(jìn)展規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程 （一）組織管理在梅州市教育局領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,由教育局教研室負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)協(xié)調(diào)和組織實(shí)施。依據(jù)學(xué)科進(jìn)展規(guī)劃方案,樂(lè)觀開(kāi)展教育教研活動(dòng)，同時(shí)優(yōu)化培訓(xùn)資源配置,確保新課程中學(xué)校語(yǔ)文老師培訓(xùn)工作順利、高效、有序地進(jìn)行。梅州市中學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：陳連豪副組長(zhǎng):古小光組員：林建忠曾桓恩（二)簡(jiǎn)略工作支配1、開(kāi)展高效、務(wù)實(shí)和可持續(xù)進(jìn)展的老師培訓(xùn)體系在語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)推廣進(jìn)程中，寬闊中學(xué)校老師是主力軍，為保障語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,必須依據(jù)“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗"的原則，擬定進(jìn)展性師資培訓(xùn)體系,提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)老師自主的可持續(xù)進(jìn)展,達(dá)到觀念先導(dǎo),能力為本，教學(xué)相長(zhǎng),評(píng)價(jià)科學(xué)的目標(biāo)，使老師能成為一個(gè)合乎時(shí)代需求、基本把握新課程、具有肯定討論能力、創(chuàng)新能力的討論型的老師。簡(jiǎn)略的培訓(xùn)支配：第一年（２00４年7月-２00５年７月）通識(shí)培訓(xùn):面對(duì)全體語(yǔ)文課改老師和教育管理者，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀為重點(diǎn)，旨在促進(jìn)教育工作者轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，統(tǒng)一思想、提高熟識(shí)、明確方向、接受新觀念,增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺(jué)性和責(zé)任感。主要內(nèi)容：新課程改革的背景、必要性和重要性、指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、課程內(nèi)容，以及課程改革的組織措施、推動(dòng)步驟及相關(guān)的政策措施等。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文版新課程教材培訓(xùn)：詮釋語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)與語(yǔ)文版新課標(biāo)教材結(jié)合討論，使《綱要》提出的指導(dǎo)思想、課程理念和簡(jiǎn)略目標(biāo)落實(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的課程實(shí)施中,促進(jìn)老師教學(xué)方式與同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革。主要內(nèi)容:課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與功能、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較、課程標(biāo)準(zhǔn)的框架與內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用;學(xué)習(xí)語(yǔ)文版新課標(biāo)教材學(xué)校一班級(jí)、二班級(jí)和中學(xué)七班級(jí)、八班級(jí)的編寫(xiě)思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn),提高中學(xué)校語(yǔ)文老師駕馭語(yǔ)文版教材的能力,使老師較快適應(yīng)語(yǔ)文版新教材的教學(xué)工作。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)：從教學(xué)中的幾個(gè)基本關(guān)系入手,商量教學(xué)改革的幾個(gè)方面：課程與教學(xué)的關(guān)系、老師與同學(xué)的關(guān)系、書(shū)本知識(shí)與直接閱歷的關(guān)系、知識(shí)技能與整體素養(yǎng)的關(guān)系、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系,做示范課展現(xiàn)，或觀看示范課光盤(pán)，并由專(zhuān)家點(diǎn)評(píng).其次年（2005年7月—200６年7月)通識(shí)培訓(xùn)：專(zhuān)家報(bào)告語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文版新課程教材培訓(xùn):課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)題報(bào)告。學(xué)習(xí)語(yǔ)文版新課標(biāo)教材學(xué)校三班級(jí)和中學(xué)八班級(jí)的編寫(xiě)思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn).語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn):教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系，做示范課展現(xiàn),或觀看示范課光盤(pán)，并由專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進(jìn)行定期的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。第三年（２0０６年７月—２007年7月)通識(shí)培訓(xùn)：專(zhuān)家報(bào)告語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文版新課程教材培訓(xùn):課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)題報(bào)告。學(xué)習(xí)語(yǔ)文版新課標(biāo)教材學(xué)校四班級(jí)和中學(xué)九班級(jí)的編寫(xiě)思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn).語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)：教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系,做示范課展現(xiàn)，或觀看示范課光盤(pán),并由專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進(jìn)行定期的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn).第四年（２０07年7月-2００８年7月）通識(shí)培訓(xùn)：專(zhuān)家報(bào)告語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文版新課程教材培訓(xùn)：課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)題報(bào)告.學(xué)習(xí)語(yǔ)文版新課標(biāo)教材學(xué)校五班級(jí)的編寫(xiě)思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn):教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系，做示范課展現(xiàn),或觀看示范課光盤(pán)，并由專(zhuān)家點(diǎn)評(píng).以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進(jìn)行定期的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。第五年（20０8年7月—2009年7月)通識(shí)培訓(xùn)：專(zhuān)家報(bào)告語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文版新課程教材培訓(xùn)：課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)題報(bào)告。學(xué)習(xí)語(yǔ)文版新課標(biāo)教材學(xué)校六班級(jí)的編寫(xiě)思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn):教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系,做示范課展現(xiàn)，或觀看示范課光盤(pán)，并由專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進(jìn)行定期的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn).第六年（２008年７月—２009年7月）通識(shí)培訓(xùn)：專(zhuān)家報(bào)告語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文版新課程教材培訓(xùn):課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)題報(bào)告.學(xué)習(xí)語(yǔ)文版新課標(biāo)教材學(xué)校五班級(jí)的編寫(xiě)思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn).語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)：教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系，做示范課展現(xiàn)，或觀看示范課光盤(pán),并由專(zhuān)家點(diǎn)評(píng).以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進(jìn)行定期的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn).2、建立梅州市地方專(zhuān)家和教學(xué)骨干團(tuán)隊(duì)在梅州市中小語(yǔ)文學(xué)科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,在語(yǔ)文出版社、全國(guó)和廣東省內(nèi)專(zhuān)家的培育和支持下,初步建立梅州市中學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科地方專(zhuān)家和教學(xué)骨干隊(duì)伍，進(jìn)一步推動(dòng)梅州市中學(xué)校語(yǔ)文課改的進(jìn)展。梅州市學(xué)校語(yǔ)文專(zhuān)家組成員：（15人）梅州市學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)能手:（２6人）梅州市：市:（6人)梅江區(qū):（4人)梅縣:（4人）興寧市:（6人)豐順縣：（4人)大埔縣：(4人）五華縣：（4人）平遠(yuǎn)縣：（4人）蕉嶺縣:（4人)中學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家組成員：(10人）中學(xué)語(yǔ)文課改標(biāo)兵:梅州市:市:(6人)梅江區(qū):(４人）梅縣:（4人）興寧市：(６人)豐順縣:（4人)大埔縣：（4人）五華縣：（4人）平遠(yuǎn)縣:（４人）蕉嶺縣：（4人）３、開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)要使每一位中學(xué)校語(yǔ)文老師深切感到語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)大力發(fā)掘課外資源,實(shí)施文學(xué)教育、情感熏陶的語(yǔ)文教學(xué)方式,追求人文教育與語(yǔ)文能力培育的協(xié)同互補(bǔ),在語(yǔ)文能力培育的過(guò)程中豐富同學(xué)的人文素養(yǎng)；在人文教育的同時(shí)，又使同學(xué)文化品位、語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高，因此講解一篇課文,就要精選出具有豐富的人文內(nèi)涵的美文至少三篇，開(kāi)拓同學(xué)的視野,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好.中學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施主要分為,學(xué)校語(yǔ)文由曾桓恩老師負(fù)責(zé)，中學(xué)語(yǔ)文由林建忠主任負(fù)責(zé),并按各縣區(qū)劃分,由各縣區(qū)中學(xué)校語(yǔ)文教研員負(fù)責(zé)。通過(guò)聽(tīng)課、座談、質(zhì)量調(diào)研等形式進(jìn)行檢查和評(píng)估,將存在的主要問(wèn)題進(jìn)行整理、分析，反饋給專(zhuān)家，并共同討論解決，由此提高教學(xué)效果。中學(xué)校語(yǔ)文簡(jiǎn)略教學(xué)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)：校級(jí)教學(xué)活動(dòng)：1、每所學(xué)校的中學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)老師在本學(xué)期以班級(jí)組為單位講授一堂公開(kāi)課,并評(píng)課溝通,高校校由班級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé),學(xué)校校由科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。2、每所學(xué)校的中學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)老師以班級(jí)組為單位,每一單元課文集體備課一次,總結(jié)溝通上一單元的閱歷，并開(kāi)展下一單元的備課，高校校由班級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)校校由科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。3、每學(xué)年組織一次讀書(shū)周或讀書(shū)月活動(dòng)，組織同學(xué)進(jìn)行朗誦會(huì)、作文大賽、演講競(jìng)賽、辯論賽等活動(dòng)，主要由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé).４、學(xué)校組織實(shí)施“五個(gè)一計(jì)劃”。即是每位老師每個(gè)學(xué)期做到：至少讀一本好書(shū)，上一節(jié)好課（公開(kāi)課）,寫(xiě)一篇代表自己最高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)一篇教學(xué)論文，寫(xiě)一篇課堂教學(xué)教后感.鎮(zhèn)級(jí)教學(xué)活動(dòng)：１、每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)校語(yǔ)文骨干老師每學(xué)期在鎮(zhèn)中心中學(xué)校講授一堂或兩堂研討課或觀摩課,組織全部的課改老師觀看溝通，由鎮(zhèn)級(jí)以上的中學(xué)校校語(yǔ)文科組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé)。２、每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)校語(yǔ)文課改老師每學(xué)期在鎮(zhèn)中心中學(xué)校進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)課例的觀摩和溝通評(píng)價(jià)，由鎮(zhèn)級(jí)以上的中學(xué)校校語(yǔ)文科組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé)?？h級(jí)教學(xué)活動(dòng):1、縣（市、區(qū))教研室組織實(shí)施“二三四評(píng)比計(jì)劃”。即是每個(gè)縣（市、區(qū))每年組織評(píng)比二節(jié)優(yōu)秀課例(光盤(pán)）、三篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、四篇優(yōu)秀教學(xué)論文上送市教研室,參加全國(guó)性“三優(yōu)"評(píng)比，由縣教育局教研室中學(xué)校語(yǔ)文教研員負(fù)責(zé)。2、以鎮(zhèn)中心學(xué)校、中學(xué)為單位,每一學(xué)年籌備一堂優(yōu)質(zhì)課例參加縣級(jí)評(píng)比,縣教育局評(píng)比出優(yōu)秀課例參評(píng)市級(jí)優(yōu)秀課例的評(píng)比，并將優(yōu)秀課例推舉參加語(yǔ)文出版社的全國(guó)性“三優(yōu)"評(píng)比，獲獎(jiǎng)?wù)n例出版發(fā)行并向全省、全國(guó)推廣。３、每一位課改老師每學(xué)期寫(xiě)一篇課改論文,或教學(xué)閱歷心得等交鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，推舉優(yōu)秀論文交縣教育局評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀論文參評(píng)市級(jí)優(yōu)秀論文的評(píng)比，并將優(yōu)秀論文推舉參加語(yǔ)文出版社的全國(guó)性?xún)?yōu)秀論文評(píng)比，部分優(yōu)秀論文可以在語(yǔ)文出版社的中學(xué)?！墩n改實(shí)驗(yàn)》上公開(kāi)發(fā)表，同時(shí)還可以結(jié)集出版。市級(jí)教學(xué)活動(dòng)：1、在語(yǔ)文社的支持下，市中、小語(yǔ)會(huì)每年進(jìn)行老師伯樂(lè)獎(jiǎng)的評(píng)比，將課改老師指導(dǎo)的同學(xué)作品在全國(guó)公開(kāi)發(fā)表較多,成果突出的老師給予肯定的嘉獎(jiǎng)，鼓勵(lì)老師多指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作。（同學(xué)作品可以向《語(yǔ)言文字報(bào)》推舉）2、在語(yǔ)文社的支持下，市中、小語(yǔ)會(huì)每年進(jìn)行課改科研先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比，將語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)討論中突出個(gè)人給予肯定的嘉獎(jiǎng).３、由教育局主辦,樂(lè)觀開(kāi)展每年一度的讀書(shū)月活動(dòng)，提倡“書(shū)香”社會(huì),開(kāi)展讀百本好書(shū)的活動(dòng)，讓寬闊的中學(xué)校生讀萬(wàn)卷書(shū),形成一個(gè)“好讀書(shū),讀好書(shū)”的氛圍，以學(xué)校為單位，開(kāi)辟讀書(shū)周,樂(lè)觀開(kāi)展中學(xué)校生的朗誦會(huì)、作文大賽、演講競(jìng)賽、辯論賽等活動(dòng).4、每一學(xué)年進(jìn)行一次語(yǔ)文版教材的回訪活動(dòng)，利用本次活動(dòng)，由教育局組織全市的中學(xué)校語(yǔ)文骨干老師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課和公開(kāi)課的講授和溝通，促進(jìn)中學(xué)校語(yǔ)文的課改,學(xué)校語(yǔ)文由曾桓恩老師負(fù)責(zé),中學(xué)語(yǔ)文由林建忠主任負(fù)責(zé)。5、在各縣（市、區(qū))教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上,組織全市的“二三四評(píng)比”和“三優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)，由全市中學(xué)校課改老師參加，各縣區(qū)教研員負(fù)責(zé)本縣區(qū)的組織落實(shí),最后由市教研室組織專(zhuān)家評(píng)比.６、為提高寬闊中學(xué)校語(yǔ)文老師的理論水平，加深對(duì)課程改革的熟識(shí)，每學(xué)期舉辦一次新課標(biāo)教材教改論文評(píng)比和一次優(yōu)秀教案評(píng)比,由全市中學(xué)校課改老師參加，分縣區(qū)和市兩級(jí)進(jìn)行。上述成果，可以通過(guò)每學(xué)期一次的教學(xué)研討會(huì)或課改觀摩會(huì)(以上簡(jiǎn)略時(shí)間由市教育局依據(jù)工作支配來(lái)定)加以展現(xiàn)，組織全市課改老師進(jìn)行閱歷溝通，相互學(xué)習(xí),相互提高。4、教育教學(xué)、教研考察活動(dòng)每學(xué)年由市教育局組織全市課改教學(xué)能手和課改標(biāo)兵組成粵北、粵東中學(xué)校語(yǔ)文考察溝通小組，與揭陽(yáng)、河源等地進(jìn)行中小語(yǔ)文課改溝通，加強(qiáng)區(qū)域合作,相互溝通課改閱歷，實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)合,資源共享。5、課題討論活動(dòng)由市教育局統(tǒng)一計(jì)劃支配管理全市中學(xué)校語(yǔ)文的課題討論，組織課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題討論小組,實(shí)行課題討論負(fù)責(zé)制。課題討論小組成員:主持:組員：學(xué)校語(yǔ)文總課題:總課題的組織、策劃、實(shí)施、管理與總結(jié)主要由課題小組的主要成員負(fù)責(zé).子課題的選題名目:?中學(xué)語(yǔ)文總課題：總課題的組織、策劃、實(shí)施、管理和總結(jié)由市教研室莫堯道負(fù)責(zé).子課題的選題,由各縣(市、區(qū)）組織相關(guān)的學(xué)校語(yǔ)文老師確定實(shí)驗(yàn)課題。?課題討論的時(shí)間支配:本系列課題討論計(jì)劃是時(shí)間較長(zhǎng)的一項(xiàng)實(shí)踐討論性活動(dòng),計(jì)劃支配三個(gè)階段來(lái)完成：第一階段：起步階段。主要做好課題討論的組織和前期理論討論籌備工作。時(shí)間約三個(gè)月。其次階段:探究階段。主要是展開(kāi)行動(dòng)討論，依據(jù)課題討論的目標(biāo)和討論的內(nèi)容分工開(kāi)展理論討論與實(shí)踐探究。時(shí)間約兩年半。第三階段:總結(jié)階段。通過(guò)反思和總結(jié),形成學(xué)校語(yǔ)文新課程的方法體系的建構(gòu)。時(shí)間約四個(gè)月。課題組織與管理形式市教育局教研室與各級(jí)教研室在今后五年內(nèi)要負(fù)責(zé)課題討論的組織、監(jiān)督和課題成果的推廣與實(shí)施工作.七、教改評(píng)估體系開(kāi)發(fā)規(guī)劃（一）老師課改成效評(píng)價(jià)依據(jù)新課標(biāo)教材，重新建立試題庫(kù)，以指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的方向；由市小語(yǔ)會(huì)每年組織一次教科研成果展現(xiàn)會(huì)，嘉獎(jiǎng)教學(xué)、教大研成果突出的優(yōu)秀老師，并出版全套《教研成果集》。（二）同學(xué)成果評(píng)價(jià)語(yǔ)文考試在肯定程度上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起著導(dǎo)向作用。新課程改革中的語(yǔ)文考試要轉(zhuǎn)變以往單一的筆試形式，