2023年高中物理教案集錦20篇

2023年高中物理教案集錦20篇中學(xué)物理教案1

教學(xué)目標(biāo)

探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。

通過(guò)視察，了解滑動(dòng)摩擦力的存在，試驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高試驗(yàn)技能和探究實(shí)力。

學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)試驗(yàn)看法，熬煉思維實(shí)力、抽象實(shí)力，運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活現(xiàn)象。

教學(xué)重難點(diǎn)

滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。

試驗(yàn)探究的.過(guò)程。

教學(xué)方法

視察法、試驗(yàn)法、探討法、問(wèn)答法等。

教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

展示幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車(chē)急剎車(chē)、冰壺運(yùn)動(dòng)等。

通過(guò)提問(wèn)這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思索，從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

(二)科學(xué)探究

問(wèn)題1：滑動(dòng)摩擦力什么狀況下才會(huì)出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行探討。

學(xué)生探討：須要有壓力、粗糙的接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

問(wèn)題2：為什么冰壺、火車(chē)、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?

試驗(yàn)探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

2.設(shè)計(jì)試驗(yàn)：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過(guò)加減砝碼變更壓力，變更拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。

3.進(jìn)行試驗(yàn)：6人一組進(jìn)行試驗(yàn)，留意小組內(nèi)部的分工問(wèn)題，老師巡察。

4.得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

5.溝通探討：共享試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和試驗(yàn)細(xì)微環(huán)節(jié)，誤差處理等;探討限制變量法的留意事項(xiàng)，即限制無(wú)關(guān)變量相同，只變更探究的物理量等;試驗(yàn)平安問(wèn)題、愛(ài)護(hù)器材問(wèn)題等等。

6.總結(jié)：結(jié)合試驗(yàn)結(jié)論和教材，得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式，f=μN(yùn)

問(wèn)題3：滑動(dòng)摩擦力的方向如何推斷呢?結(jié)合示例分析并探討。

示例：木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。

學(xué)生探討：滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。

問(wèn)題4：滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說(shuō)明。

回答：生活中有許多地方可以見(jiàn)到滑動(dòng)摩擦力，車(chē)輛的剎車(chē)系統(tǒng)是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力，同時(shí)機(jī)器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì)損耗器材，所以須要運(yùn)用潤(rùn)滑油來(lái)減小滑動(dòng)摩擦力等等。

(三)鞏固提高

給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，推斷摩擦力方向。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：課下接著探究，拓展科學(xué)學(xué)問(wèn)。

中學(xué)物理教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1、理解力的分解概念。

2、知道力的分解是合成的逆運(yùn)算，并知道力的分解遵循平行四邊形定則。

3、學(xué)會(huì)按力的實(shí)際作用效果分解力。

4、學(xué)會(huì)用力的分解學(xué)問(wèn)說(shuō)明一些簡(jiǎn)潔的物理現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)生活情景的再現(xiàn)和試驗(yàn)?zāi)M體會(huì)物理與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

3、通過(guò)對(duì)力的實(shí)際作用效果的分析，理解按實(shí)際作用效果分解力的意義，并感受詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析的方法。情感、看法與價(jià)值觀：

1、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際情景，激發(fā)求知欲望和探究的愛(ài)好。

2、通過(guò)對(duì)力的分解實(shí)際應(yīng)用的分析與探討，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的自覺(jué)性，培育解決生活實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解力的分解的概念，利用平行四邊形定則按力的作用效果進(jìn)行力的分解。

教學(xué)難點(diǎn)：力的實(shí)際作用效果的分析。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）引入：

1、視察一幅打夯的圖片，分析為什么須要那么多人一起打夯。

2、模擬打夯，指出用多個(gè)力的共同作用來(lái)代替一個(gè)力的作用的實(shí)際意義，突出等效替代的思想。

3、引出力的分解的概念：把一個(gè)力分解成幾個(gè)分力的方法叫力的分解。

（二）一個(gè)力可分解為幾個(gè)力？

由打夯的例子可以看出一個(gè)力的作用可以分解為隨意幾個(gè)力，最簡(jiǎn)潔的狀況就是把一個(gè)力分解為兩個(gè)力。

（三）一個(gè)力分解成兩個(gè)力遵循什么規(guī)則？

力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)分力也遵循平行四邊形定則。

（四）力的分解實(shí)例分析

以一個(gè)力為對(duì)角線作平行四邊形可以作出多數(shù)個(gè)平行四邊形，因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)力有多數(shù)組解，但假如已知兩個(gè)分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個(gè)分力的方向呢？在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要依據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力的'方向。

一、斜面上重力的分解

［演示］用薄塑料片做成斜面，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時(shí)物塊沿斜面下滑．

［結(jié)論］重力G產(chǎn)生兩個(gè)效果：使物體沿斜面下滑和壓緊斜面．

［分析］重力的兩個(gè)分力大小跟斜面的傾斜角有何關(guān)系？

［結(jié)論］通過(guò)作圖和試驗(yàn)演示可看出傾角越大，下壓分力越小而下滑分力越大。

［問(wèn)題］游樂(lè)場(chǎng)的滑梯為什么傾角很大？山路為什么要修成盤(pán)山狀？

［分析］斜面傾角越大，使物體下滑的力越大，物體越簡(jiǎn)單下滑，故公園滑梯傾角較大，但山路若干脆從山腳往山頂修，則傾角太大，車(chē)輛上坡艱難而下坡又擔(dān)心全，是不行行的，修成盤(pán)山狀則可解決這個(gè)問(wèn)題。

二、直角支架所受拉力的分解

［試驗(yàn)?zāi)M］同學(xué)甲用一手撐腰，同學(xué)乙用力向下拉甲同學(xué)的肘部，讓同學(xué)談體會(huì)，即分析向下拉肘部的力產(chǎn)生的作用效果。

［試驗(yàn)演示］在支架上掛一重物，視察橡皮膜的改變，分析重物對(duì)支架的拉力產(chǎn)生的作用效果。

［分析］支架所受拉力一方面擠壓水平桿，另一方面拉伸傾斜桿。

［分解］按效果分解拉力并作出平行四邊形法。

三、劈木柴刀背上力的分解

［視察圖片］為什么一斧頭下去，木樁被劈開(kāi)了？作用在斧頭上的力實(shí)際產(chǎn)生了什么效果？

［小試驗(yàn)］同學(xué)甲雙手合十，同學(xué)乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去，體會(huì)手上的感覺(jué)。

［分析］乙同學(xué)的手向兩側(cè)擠壓甲同學(xué)的兩只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個(gè)側(cè)面去擠壓木柴。

［分解］按力的作用效果分解刀背上的力，作出平行四邊形，并比較分力與合力的大小關(guān)系。

［思索］由生活閱歷可知砍柴的刀越銳利越簡(jiǎn)單把柴劈開(kāi)，為什么？分析分力大小跟分力夾角的關(guān)系。

［體驗(yàn)］通過(guò)小試驗(yàn)體會(huì)在合力肯定的狀況下，分力大小隨其夾角改變而改變的規(guī)律：

○用一根羊絨線，中間吊一個(gè)砝碼，視察當(dāng)抓住線的兩手距離不斷增大時(shí)線有何改變。

○用兩個(gè)彈簧秤共同拉一個(gè)砝碼，拉的夾角漸漸增大，視察彈簧秤示數(shù)的改變。

［規(guī)律總結(jié)］在合力肯定的狀況下，對(duì)稱分布的兩個(gè)分力的夾角越大，分力越大。

［應(yīng)用］

○如何把陷進(jìn)泥潭的汽車(chē)?yán)鰜?lái)？

○如何移動(dòng)一只很重的箱子？

（五）小結(jié)：

1、知道什么叫力的分解

2、知道力的分解遵循平行四邊形定則

3、駕馭在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)按力的實(shí)際作用效果分解的方法。

中學(xué)物理教案3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向平行時(shí)，電荷受到的洛侖茲力等于零；電荷運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會(huì)用左手定則嫻熟地判定洛侖茲力方向．

實(shí)力目標(biāo)

由通電電流所受安培力推導(dǎo)出帶電粒子受磁場(chǎng)作用的洛侖茲力的過(guò)程，培育學(xué)生的遷移實(shí)力．

情感目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)教學(xué)，培育學(xué)生科學(xué)探討的方法論思想：即“推理——假設(shè)——試驗(yàn)驗(yàn)證”．

教材分析

本節(jié)的重點(diǎn)是洛倫滋力的大小和它的方向，在引導(dǎo)學(xué)生由安培力的概念得出洛倫滋力的概念后，讓學(xué)生深化理解洛倫滋力，學(xué)習(xí)用左手定則推斷洛倫滋力的方向，留意強(qiáng)調(diào)：磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有作用力，磁場(chǎng)對(duì)靜止電荷卻沒(méi)有作用力．

教法建議

在教學(xué)中須要留意老師與學(xué)生的互動(dòng)性，老師先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證洛侖茲力的存在，然后啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)公式．理解洛侖茲力方向的判定方向，留意與點(diǎn)電荷所受電場(chǎng)大小、方向的區(qū)分．詳細(xì)的建議是：

1、老師通過(guò)演示試驗(yàn)法引入，復(fù)習(xí)提問(wèn)法導(dǎo)出公式，類比電場(chǎng)方法駕馭公式的應(yīng)用．

2、學(xué)生仔細(xì)視察試驗(yàn)、思索緣由，在老師指導(dǎo)下自己推導(dǎo)，類比理解駕馭公式．

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷作用

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向平行時(shí)，電荷受到的洛侖茲力等于零；電荷運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會(huì)用左手定則嫻熟地判定洛侖茲力方向．

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

由通電電流所受安培力推導(dǎo)出帶電粒子受磁場(chǎng)作用的洛侖茲力的過(guò)程，培育學(xué)生的遷移實(shí)力．

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)本節(jié)教學(xué)，培育學(xué)生進(jìn)行“推理——假設(shè)——試驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)探討的方法論教化．

（四）美育滲透點(diǎn)

留意營(yíng)造師生感情同等溝通的氛圍，用美麗的語(yǔ)音感染學(xué)生．在同等自由的審美情境中，使師生的感情達(dá)到共鳴，從而培育學(xué)生的審美情感．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、老師通過(guò)演示試驗(yàn)法引入，復(fù)習(xí)提問(wèn)法導(dǎo)出公式，類比電場(chǎng)方法駕馭公式的應(yīng)用。

2、學(xué)生仔細(xì)視察試驗(yàn)、思索緣由，在老師指導(dǎo)下自己推導(dǎo)，類比理解駕馭公式。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

1、重點(diǎn)

洛侖茲力的大小和它的方向。

2、難點(diǎn)

用左手定則推斷洛侖茲力的方向。

3、疑點(diǎn)

磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有作用力，磁場(chǎng)對(duì)靜止電荷卻沒(méi)有作用力。

4、解決方法

引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學(xué)生深化理解洛侖茲力的大小和方向。

四、課時(shí)支配

1課時(shí)

五、教具學(xué)具打算

陰極射線放射器，蹄形磁鐵。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

老師先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證洛侖茲力的存在，然后啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)公式。理解洛侖茲力方向的判定方向，留意與點(diǎn)電荷所受電場(chǎng)大小、方向的區(qū)分。

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

（略）

（二）整體感知

本節(jié)教學(xué)講解并描述磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力，首先通過(guò)演示試驗(yàn)表明磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有作用力，然后由通電導(dǎo)線受磁場(chǎng)力推導(dǎo)出洛侖茲力的大小和方向，重點(diǎn)駕馭洛侖茲力的概念。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1、理論探究

前面我們學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線有力的作用，若導(dǎo)線無(wú)電流，安培力為零。由此我們就會(huì)想到：磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的安培力可能是作用在大量運(yùn)動(dòng)電荷上的力的宏觀表現(xiàn)，也就是說(shuō)磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷可能有力的作用。

2、試驗(yàn)驗(yàn)證

從演示試驗(yàn)中可以視察到：陰極射線（電子流）在磁場(chǎng)中發(fā)生偏轉(zhuǎn)，即試驗(yàn)證明白磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的`作用，這一力稱為洛侖茲力．

3、洛侖茲力的方向

依據(jù)左手定則確定安培力方向的方法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特殊要留意四指應(yīng)指向正電荷的運(yùn)動(dòng)方向；若為負(fù)電荷，則四指指向運(yùn)動(dòng)的反方向，帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，洛侖茲力方向始終與運(yùn)動(dòng)方向垂直．請(qǐng)同學(xué)們思索，洛侖茲力會(huì)變更帶電粒子速度大小嗎？探討：洛侖茲力對(duì)帶電粒子是否做功？

4、洛侖茲力的大小

依據(jù)通電導(dǎo)線所受安培力的大小，結(jié)合導(dǎo)體中電流的微觀表達(dá)式，讓學(xué)生推導(dǎo)出：當(dāng)帶電粒子垂直于磁場(chǎng)的方向上運(yùn)動(dòng)時(shí)所受洛侖茲力大小，當(dāng)帶電粒子平行磁場(chǎng)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，不受洛侖茲力．帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)．

運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受洛侖茲力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)發(fā)生改變，其運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)．高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場(chǎng)對(duì)射線中的帶電粒子的洛侖茲力變更了其運(yùn)動(dòng)方向，對(duì)地球上的生物起著愛(ài)護(hù)作用．

（四）思維、擴(kuò)展

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了洛侖茲力的概念．我們知道帶電粒子平行磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，都不受磁場(chǎng)力的作用，帶電粒子垂直磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所受洛侖茲力的大小，方向和磁場(chǎng)方向、運(yùn)動(dòng)方向相互街．可用左手定則推斷（舉例練習(xí)用左手定則推斷洛侖茲力的方向．）

假如粒子運(yùn)動(dòng)方向不與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，同學(xué)們可依據(jù)今日所學(xué)內(nèi)容推導(dǎo)出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？

八、布置作業(yè)

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

四、磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用

一、磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力——洛侖茲力

二、洛侖茲力的方向——左手定則

三、洛侖茲力的大小

1、若∥或

2、若⊥，

四、洛侖茲力的特點(diǎn)

1、洛侖茲力對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷不做功，不會(huì)變更電荷運(yùn)動(dòng)的速率。

2、洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)．

中學(xué)物理教案4

1、在物理學(xué)問(wèn)方面的要求：

（1）了解曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，速度方向在該點(diǎn)切線方向上且時(shí)刻在變，因此曲線運(yùn)動(dòng)肯定是變速運(yùn)動(dòng)；

（2）了解曲線運(yùn)動(dòng)的條件：合外力與速度不在同一條直線上；

（3）依據(jù)學(xué)生理解實(shí)力，可將曲線運(yùn)動(dòng)的條件深化，即平行速度的力只變更速度大?。淮怪彼俣鹊牧χ蛔兏俣确较?，可依據(jù)力的效果將合外力沿速度方向和垂直速度方向分解；

（4）了解合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)，駕馭運(yùn)動(dòng)的合成與分解法則——平行四邊形定則；

（5）由分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及特點(diǎn)綜合推斷合運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及軌跡。

2、通過(guò)視察演示試驗(yàn)，有關(guān)教學(xué)軟件，并聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際總結(jié)概括出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，曲線運(yùn)動(dòng)的條件，以及用運(yùn)動(dòng)的合成與分解處理困難運(yùn)動(dòng)的基本方法。培育學(xué)生視察實(shí)力，分析概括推理實(shí)力，并激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。

3、滲透物理學(xué)方法的教化。探討船渡河運(yùn)動(dòng)，假設(shè)水不流淌，可以想象出船的分運(yùn)動(dòng)；又假設(shè)船發(fā)動(dòng)機(jī)停止工作，可想象出船只隨水流而動(dòng)的另一分運(yùn)動(dòng)。培育學(xué)生的想象實(shí)力和運(yùn)用物理學(xué)抽象思維的基本方法。

1、重點(diǎn)是讓學(xué)生駕馭曲線運(yùn)動(dòng)為什么是變速運(yùn)動(dòng)，理解做曲線運(yùn)動(dòng)的條件及運(yùn)動(dòng)的合成與分解定則；

2、已知兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)特點(diǎn)，推斷合運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及軌跡，學(xué)生不簡(jiǎn)單很快駕馭，是教學(xué)的難點(diǎn)，解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)分運(yùn)動(dòng)的初始值（包括初速度、加速度以及每個(gè)分運(yùn)動(dòng)所受的外力）進(jìn)行合成，最終還是用合運(yùn)動(dòng)的初速度與合外力的方向關(guān)系來(lái)推斷。

1、乒乓球、小鐵球、細(xì)繩。

2、斜槽、條形磁鐵、鐵球、投影儀、計(jì)算機(jī)軟盤(pán)、彩電。

機(jī)械運(yùn)動(dòng)可以劃分為平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)，而平動(dòng)又可以劃分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，所以曲線運(yùn)動(dòng)屬于平動(dòng)形式，做曲線運(yùn)動(dòng)的物體仍舊可以看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，曲線運(yùn)動(dòng)比直線運(yùn)動(dòng)更為普遍。例如，車(chē)輛拐彎；月球繞地球約27天轉(zhuǎn)一圈；地球繞太陽(yáng)約一年轉(zhuǎn)一周；太陽(yáng)繞銀河系中心約2.2億年轉(zhuǎn)一周。

因?yàn)榍€運(yùn)動(dòng)中速度方向連續(xù)發(fā)生改變，我們很難直觀物體在某時(shí)刻的速度方向?？梢栽O(shè)想假如某時(shí)刻的速度方向不再發(fā)生改變，物體將沿該時(shí)刻的速度方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)。然后聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生想象幾種現(xiàn)象。

（1）讓學(xué)生回答，繩拉小球在光滑的水平面上做圓周運(yùn)動(dòng)，當(dāng)繩斷后小球?qū)⒀厥裁捶较蜻\(yùn)動(dòng)？（沿切線方向飛出）然后引導(dǎo)學(xué)生分析緣由：繩斷后小球速度方向不再發(fā)生改變，由于慣性，從即刻起小球做勻速直線運(yùn)動(dòng)，沿切線飛出。

（2）教材內(nèi)容：砂輪磨刀使火星沿切線飛出，引導(dǎo)學(xué)生分析緣由：被磨掉的炙熱微粒速度方向不再變更，由于慣性以分別時(shí)的速度方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)。又如，讓撐開(kāi)的帶有雨滴的雨傘旋轉(zhuǎn)，雨滴沿傘邊切線方向飛出（與上例同理）。

（3）在想象與分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)得出：曲線運(yùn)動(dòng)中，速度方向是時(shí)刻變更的，在某時(shí)刻的瞬時(shí)速度方向在曲線的這一點(diǎn)的切線方向上。并引導(dǎo)學(xué)生留意到：曲線運(yùn)動(dòng)中速度的大小和方向可能同時(shí)改變，但速度的方向是肯定變更的，速度是矢量，方向肯定變，速度就肯定變，所以曲線運(yùn)動(dòng)肯定是變速運(yùn)動(dòng)。

曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，由牛頓其次定律分析可知，速度的改變肯定產(chǎn)生加速度，而加速度必定由外力引起，加速度與合外力成正比并且方向相同。隨后提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思索。

（1）假如合外力與速度在同始終線上，物體將做什么樣的運(yùn)動(dòng)？（變速直線運(yùn)動(dòng)）

（2）繩拉小球在光滑水平面上做速度大小不變的圓周運(yùn)動(dòng)，繩子的拉力T起什么作用？（變更速度方向）

（3）演示試驗(yàn)（用投影儀或計(jì)算機(jī)軟件）：讓小鐵球從斜槽上滾下，小球?qū)⒀刂本€OO′運(yùn)動(dòng)。然后在垂直O(jiān)O′的方向上放條形磁鐵，使小球再?gòu)男辈凵蠞L下，小球?qū)⑵x原方向做曲線運(yùn)動(dòng)。又例如讓小球從桌面上滾下，離開(kāi)桌面后做曲線運(yùn)動(dòng)。

（4）視察試驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)如下：

①平行速度的力變更速度大??；

②垂直速度的力變更速度的方向；

③不平行也不垂直速度的外力，同時(shí)變更速度的大小和方向；

④引導(dǎo)學(xué)生得出曲線運(yùn)動(dòng)的條件：合外力與速度不在同始終線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。

物體的運(yùn)動(dòng)往往是困難的，對(duì)于困難的運(yùn)動(dòng)，經(jīng)?？梢园阉鼈兛闯蓭讉€(gè)簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)組成的，通過(guò)探討簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)達(dá)到探討困難運(yùn)動(dòng)的目的。

①把注滿水的乒乓球用細(xì)繩系住另一端固定在B釘上，乒乓球靜止在A點(diǎn)，畫(huà)出線段BB′且使AB≈BB′（如圖5），用光滑棒在B點(diǎn)旁邊從左向右沿BB′方向勻速推動(dòng)吊繩，提示學(xué)生視察乒乓球?qū)嶋H運(yùn)動(dòng)的軌跡是沿AB′方向，幫助學(xué)生分析這是因?yàn)槠古仪蛲瑫r(shí)參加了AB方向和BB′方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，而這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度都等于棒的推動(dòng)速度。小球沿豎直方向及沿BB′方向的運(yùn)動(dòng)都是分運(yùn)動(dòng)；沿AB′方向的是合運(yùn)動(dòng)。分析表明合運(yùn)動(dòng)的位移與分運(yùn)動(dòng)位移遵守平行四邊形定則。

②船渡河問(wèn)題：可以看做由兩個(gè)運(yùn)動(dòng)組成。假如河水不流淌而船在靜水中沿AB方向行駛，經(jīng)一段時(shí)間從A運(yùn)動(dòng)到B（如圖6），假如船的發(fā)動(dòng)機(jī)沒(méi)有開(kāi)動(dòng)，而河水流淌，那么船經(jīng)過(guò)相同的一段時(shí)間將從A運(yùn)動(dòng)到A′，假如船在流淌的河水中開(kāi)動(dòng)同時(shí)參加上述兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，經(jīng)相同時(shí)間從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B′點(diǎn)，從A到B′的運(yùn)動(dòng)就是上述兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。

留意：船頭指向?yàn)榘l(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的船速方向，指分速度；船的合運(yùn)動(dòng)的速度方向不肯定是船頭的指向。這里的分運(yùn)動(dòng)、合運(yùn)動(dòng)都是相對(duì)地球而言，不必引入相對(duì)速度概念，避開(kāi)使問(wèn)題困難化。

①用分運(yùn)動(dòng)的位移、速度、加速度求合運(yùn)動(dòng)的位移、速度、加速度等叫運(yùn)動(dòng)的合成。反之由合運(yùn)動(dòng)求分運(yùn)動(dòng)的位移速度、加速度等叫運(yùn)動(dòng)的分解。

②運(yùn)動(dòng)的`合成與分解遵守矢量運(yùn)算法則，即平行四邊形法則。例如：船的合位移s合是兩個(gè)分位移s1s2的矢量和；又例如飛機(jī)斜向上起飛時(shí)，在水平方向及豎直方向的分速度分別為v1=vcosθ，v2=vsinθ，其中，v是飛機(jī)的起飛速度。如圖7所示。

①兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)肯定是勻速直線運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)學(xué)生為什么？（v合為恒量）

②提出問(wèn)題：船渡河時(shí)假如在AB方向的分運(yùn)動(dòng)是勻加速運(yùn)動(dòng)，水仍舊勻速流淌，船的合運(yùn)動(dòng)軌跡還是直線嗎？學(xué)生思索后回答并提示學(xué)生用曲線運(yùn)動(dòng)的條件來(lái)推斷，然后引導(dǎo)學(xué)生綜合概括出推斷方法：首先將兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的初始運(yùn)動(dòng)量及外力進(jìn)行合成，然后用合運(yùn)動(dòng)的初速度及合運(yùn)動(dòng)所受的合外力的方向關(guān)系進(jìn)行推斷。合成結(jié)果可知，船的合速度v合與合外力F不在同始終線上，船肯定做曲線運(yùn)動(dòng)。如鞏固學(xué)問(wèn)讓學(xué)生再思索回答：兩個(gè)不在同直線上初速度都為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)？

（勻加速直線運(yùn)動(dòng)）

（1）通過(guò)此例讓學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性及等時(shí)性的問(wèn)題，即每一個(gè)分運(yùn)動(dòng)彼此獨(dú)立，互不干擾；合運(yùn)動(dòng)與每一個(gè)分運(yùn)動(dòng)所用時(shí)間相同。

（2）關(guān)于速度的說(shuō)明，在應(yīng)用船速這個(gè)概念時(shí)，應(yīng)留意區(qū)分船速v船及船的合運(yùn)動(dòng)速度v合。前者是發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的分速度，后者是合速度，由于不引入相對(duì)速度概念，使上述兩種速度簡(jiǎn)單相混。

（3）問(wèn)題的提出：河寬H，船速為v船，水流速度為v水，船速v船與河岸的夾角為θ，如圖9所示。

①求渡河所用的時(shí)間，并探討θ=？時(shí)渡河時(shí)間最短。

②怎樣渡河，船的合位移最小？

分析①用船在靜水中的分運(yùn)動(dòng)探討渡河時(shí)間比較便利，依據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性，渡河時(shí)間

分析②當(dāng)v船＞v水時(shí)，v合垂直河岸，合位移最短等于河寬H，根向與河岸的夾角。

1、曲線運(yùn)動(dòng)的條件是F合與v不在同始終線上，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向?yàn)榍€的切線方向。

2、困難運(yùn)動(dòng)可以分解成簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)分別來(lái)探討，由分運(yùn)動(dòng)求合運(yùn)動(dòng)叫運(yùn)動(dòng)的合成，反之叫運(yùn)動(dòng)的分解，運(yùn)動(dòng)的合成與分解，遵守平行四邊形定

3、用曲線運(yùn)動(dòng)的條件及運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)問(wèn)可以推斷合運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及合運(yùn)動(dòng)軌跡。

最終一例題可作為思索題先留給學(xué)生。在學(xué)生思索后講解效果更好。

中學(xué)物理教案5

教學(xué)目標(biāo):

(1)理解簡(jiǎn)諧振動(dòng)的推斷,駕馭全過(guò)程的特點(diǎn);

(2)理解簡(jiǎn)諧振動(dòng)方程的物理含義與應(yīng)用;

實(shí)力目標(biāo):

(1)培育對(duì)周期性物理現(xiàn)象視察、分析;

(2)訓(xùn)練對(duì)物理情景的理解記憶；

教學(xué)過(guò)程：

（一）、簡(jiǎn)諧振動(dòng)的周期性：周期性的往復(fù)運(yùn)動(dòng)

（1）一次全振動(dòng)過(guò)程：基本單元

平衡位置O：周期性的往復(fù)運(yùn)動(dòng)的對(duì)稱中心位置

振幅A：振動(dòng)過(guò)程振子距離平衡位置的最大距離

（2）全振動(dòng)過(guò)程描述：

周期T：完成基本運(yùn)動(dòng)單元所需時(shí)間

T=2π

頻率f：1秒內(nèi)完成基本運(yùn)動(dòng)單元的次數(shù)

T=

位移S：以平衡位置O為位移0點(diǎn)，在全振動(dòng)過(guò)程中始終從平衡位置O點(diǎn)指向振子所在位置

速度V：物體運(yùn)動(dòng)方向

（二）、簡(jiǎn)諧振動(dòng)的推斷：振動(dòng)過(guò)程所受回復(fù)力為線性回復(fù)力

（F=-ＫＸ）K：簡(jiǎn)諧常量

X：振動(dòng)位移

簡(jiǎn)諧振動(dòng)過(guò)程機(jī)械能守恒：KA2=KX2+mV2=mVo2

（三）、簡(jiǎn)諧振動(dòng)方程：

等效投影：勻速圓周運(yùn)動(dòng)（角速度ω=π）

位移方程：X=Asinωt

速度方程：V=Vocosωt

加速度：a=sinωt

線性回復(fù)力：F=KAsinωt

上述簡(jiǎn)諧振動(dòng)物理參量方程反映振動(dòng)過(guò)程的規(guī)律性

簡(jiǎn)諧振動(dòng)物理參量隨時(shí)間改變關(guān)系為正余弦圖形

課堂思索題：（1）簡(jiǎn)諧振動(dòng)與一般周期性運(yùn)動(dòng)的區(qū)分與聯(lián)系是什么？

（2）如何精確描述周期性簡(jiǎn)諧振動(dòng)？

（3）你知道的物理等效性觀點(diǎn)應(yīng)用還有哪些？

（四）、典型問(wèn)題：

（1）簡(jiǎn)諧振動(dòng)全過(guò)程的特點(diǎn)理解類

例題1、一彈簧振子，在振動(dòng)過(guò)程中每次通過(guò)同一位置時(shí)，保持相同的物理量有（）

A速度B加速度C動(dòng)量D動(dòng)能

例題2、一彈簧振子作簡(jiǎn)諧振動(dòng),周期為T(mén),()

A.若t時(shí)刻和(t+Δt)時(shí)刻振子運(yùn)動(dòng)位移的大小相等、方向相同,則Δt肯定等于T的整數(shù)倍;

B.若t時(shí)刻和(t+Δt)時(shí)刻振子運(yùn)動(dòng)速度的大小相等、方向相反；

C.若Δt=T，則在t時(shí)刻和(t+Δt)時(shí)刻振子運(yùn)動(dòng)加速度肯定相等；

D.若Δt=T/2，則在t時(shí)刻和(t+Δt)時(shí)刻彈簧的長(zhǎng)度肯定相等

同步練習(xí)

練習(xí)1、一平臺(tái)沿豎直方向作簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),一物體置于振動(dòng)平臺(tái)上隨臺(tái)一起運(yùn)動(dòng)．當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)處于什么位置時(shí),物體對(duì)臺(tái)面的正壓力最小

A．當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)

B．當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)

C．當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)向下運(yùn)動(dòng)過(guò)振動(dòng)中心點(diǎn)時(shí)

D．當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)向上運(yùn)動(dòng)過(guò)振動(dòng)中心點(diǎn)時(shí)

練習(xí)2、水平方向做簡(jiǎn)諧振動(dòng)的彈簧振子其周期為T(mén),則:

A、若在時(shí)間Δt內(nèi),彈力對(duì)振子做功為零,則Δt肯定是的整數(shù)倍

B、若在時(shí)間Δt內(nèi),彈力對(duì)振子做功為零,則Δt可能小于

C、若在時(shí)間Δt內(nèi),彈力對(duì)振子沖量為零,則Δt肯定是T的整數(shù)倍

D、若在時(shí)間Δt內(nèi),彈力對(duì)振子沖量為零,則Δt可能小于

練習(xí)3、一個(gè)彈簧懸掛一個(gè)小球，當(dāng)彈簧伸長(zhǎng)使小球在位置時(shí)處于平衡狀態(tài)，現(xiàn)在將小球向下拉動(dòng)一段距離后釋放，小球在豎直方向上做簡(jiǎn)諧振動(dòng)，則：

A、小球運(yùn)動(dòng)到位置O時(shí)，回復(fù)力為零；

B、當(dāng)彈簧復(fù)原到原長(zhǎng)時(shí)，小球的速度最大；

C、當(dāng)小球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，彈簧肯定被壓縮；

D、在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，彈簧的最大彈力大于小球的重力；

（2）簡(jiǎn)諧振動(dòng)的推斷證明

例題、在彈簧下端懸掛一個(gè)重物，彈簧的勁度為k，重物的質(zhì)量為m。重物在平衡位置時(shí)，彈簧的彈力與重力平衡，重物停在平衡位置，讓重物在豎直方向上離開(kāi)平衡位置，放開(kāi)手，重物以平衡位置為中心上下振動(dòng)，請(qǐng)分析說(shuō)明是否為簡(jiǎn)諧振動(dòng)，振動(dòng)的.周期與何因素有關(guān)？

解析：當(dāng)重物在平衡位置時(shí)，假設(shè)彈簧此時(shí)伸長(zhǎng)了x0，

依據(jù)胡克定律：F=kx由平衡關(guān)系得：mg=kx0

確定平衡位置為位移的起點(diǎn)，當(dāng)重物振動(dòng)到隨意位置時(shí)，此時(shí)彈簧的形變量x也是重物該時(shí)刻的位移，此時(shí)彈力F1=kx

由受力分析，依據(jù)牛頓其次定律F=Ma得：F1–mg=ma

由振動(dòng)過(guò)程中回復(fù)力概念得：F回=F1–mg

聯(lián)立（1）、（3）得：F回=kx-kx0=k（x-x0）

由此可得振動(dòng)過(guò)程所受回復(fù)力是線性回復(fù)力即回復(fù)力大小與重物運(yùn)動(dòng)位移大小成正比，其方向相反，所以是簡(jiǎn)諧振動(dòng)。

由（2）得：a=-（x-x0），結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)投影關(guān)系式：a=-ω2（x-x0）得：ω2=

由ω=π得：T=2π此式說(shuō)明該振動(dòng)過(guò)程的周期只與重物質(zhì)量的平方根成正比、跟彈簧的勁度的平方根成反比，跟振動(dòng)幅度無(wú)關(guān)。

同步練習(xí)：

用密度計(jì)測(cè)量液體的密度，密度計(jì)豎直地浮在液體中。假如用手輕輕向下壓密度計(jì)后，放開(kāi)手，它將沿豎直方向上下振動(dòng)起來(lái)。試探討密度計(jì)的振動(dòng)是簡(jiǎn)諧振動(dòng)嗎？其振動(dòng)的周期與哪些因素有關(guān)？

（3）簡(jiǎn)諧振動(dòng)方程推導(dǎo)與應(yīng)用

例題：做簡(jiǎn)諧振動(dòng)的小球，速度的最大值vm=0.1m/s，振幅A=0.2m。若從小球具有正方向的速度最大值起先計(jì)時(shí)，求：（1）振動(dòng)的周期（2）加速度的最大值（3）振動(dòng)的表達(dá)式

解：依據(jù)簡(jiǎn)諧振動(dòng)過(guò)程機(jī)械能守恒得:KA2=mVm2

=Vm2/A2=0.25由T=2π=4π

a=-A=0.05(m/s2)由ω=π=0.5由t=0,速度最大,位移為0則

Acosφ=0v=-ωAsinφ則φ=-π/2即有x=0.2cos(0.5t–0.5π)

中學(xué)物理教案6

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來(lái)變更溝通電壓的裝置.

2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.

3、駕馭志向變壓器工作規(guī)律并能運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題.

4、理解志向變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決基本問(wèn)題.

5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡(jiǎn)潔的變壓器的電流關(guān)系問(wèn)題.

6、理解在遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的緣由.

7、知道課本中介紹的幾種常見(jiàn)的變壓器.

二、實(shí)力目標(biāo)

1、通過(guò)視察演示試驗(yàn)，培育學(xué)生物理視察實(shí)力和正確讀數(shù)的習(xí)慣.

2、從變壓器工作規(guī)律得出過(guò)程中培育學(xué)生處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)及總結(jié)概括實(shí)力.

3、從志向變壓器概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.

三、情感目標(biāo)

1、通過(guò)原副線圈的'匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會(huì)物理學(xué)中的xx、統(tǒng)一美.

2、讓學(xué)生充分體會(huì)能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.

3、培育學(xué)生敬重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)看法.

教學(xué)建議

教材分析及相應(yīng)的教法建議

1、在學(xué)習(xí)本章之前，首先應(yīng)明確的是，變壓器是用來(lái)變更交變電流電壓的變壓器不能變更恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過(guò)它們的磁通量和磁通量的改變時(shí)刻都是相同的因而，其中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以變更電壓了.

2、在分析變壓器的原理時(shí)，課本中提到了次級(jí)線圈對(duì)于負(fù)載來(lái)講，相當(dāng)于一個(gè)溝通電源一般狀況下，忽視變壓器的磁漏，認(rèn)為穿過(guò)原線圈每一匝的磁通量與穿過(guò)副線圈的磁通量總是相等的這兩個(gè)條件，都是志向變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容，老師在課堂上，首先可以幫助學(xué)生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動(dòng)勢(shì)，則副線圈相當(dāng)于溝通電源對(duì)外供電.在這個(gè)過(guò)程中，假如從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場(chǎng)能(鐵心中的改變磁場(chǎng))，磁場(chǎng)能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對(duì)外輸出電流).所以，變壓器是一個(gè)傳遞能量的裝置.假如不計(jì)它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學(xué)生明白，志向變壓器是忽視了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個(gè)副線圈的變壓器的問(wèn)題時(shí)，這一點(diǎn)尤其重要.當(dāng)然，在初學(xué)時(shí)，有兩個(gè)副線圈的變壓器的問(wèn)題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問(wèn)題.對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可引導(dǎo)他們進(jìn)行分析探討。

3、學(xué)生對(duì)變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)探討章后習(xí)題，對(duì)學(xué)生澄清相識(shí)會(huì)有所幫助。

4、變壓器的電壓公式是干脆給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關(guān)系，說(shuō)明白什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系，得到了i1i2=u1u2.建議老師做好用輸出負(fù)載調(diào)整輸入功率的演示試驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生留意視察，當(dāng)負(fù)載端接入的燈泡漸漸增多時(shí)，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生改變，原線圈中的電流漸漸增大，副線圈中的電流也漸漸增大。

5、介紹幾種常見(jiàn)的變壓器，是讓學(xué)生能見(jiàn)到真實(shí)的變壓器的外型和了解變壓器的實(shí)際構(gòu)造.老師應(yīng)當(dāng)盡可能多地找一些變壓器的給學(xué)生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有非常廣泛的應(yīng)用.課本中介紹了一些，教學(xué)中可依據(jù)實(shí)際狀況向?qū)W生進(jìn)行介紹，或看掛圖、照片、實(shí)物，或參觀，以開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加實(shí)際學(xué)問(wèn)。

6、電能的輸送，定xx地說(shuō)明白在遠(yuǎn)距離輸送電能時(shí)，采納變壓器進(jìn)行高壓輸電可以大大削減輸電線路上的電能損失.這里重點(diǎn)描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系，老師應(yīng)幫助學(xué)生分析，理解采納高壓輸電的必要xx.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1、重點(diǎn)：

變壓器工作原理及工作規(guī)律.

2、難點(diǎn)：

(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.

(2)推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系.

(3)駕馭公式中各物理量所表示對(duì)象的含義.

3、疑點(diǎn)：

變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.

4、解決方法：

(1)通過(guò)演示試驗(yàn)來(lái)探討變壓器工作規(guī)律使學(xué)生能在試驗(yàn)基礎(chǔ)上建立規(guī)律.

(2)通過(guò)志向化模型建立及理論推導(dǎo)得出通過(guò)原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.

(3)通過(guò)運(yùn)用變壓器工作規(guī)律的公式來(lái)解題使學(xué)生從實(shí)踐中理解公式各物理量的含義

中學(xué)物理教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化狀況，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

2.通過(guò)純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中的對(duì)比，提高歸納總結(jié)、對(duì)比分析的實(shí)力。

3.提高物理學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)覺(jué)生活中的物理學(xué)問(wèn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化。

純電阻、非純電阻電路的區(qū)分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中的區(qū)分。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問(wèn)焦耳定律探討的是電路中怎樣的能量轉(zhuǎn)化狀況?學(xué)生回答電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的狀況。

進(jìn)一步提問(wèn)：實(shí)際中有些電路除含有電阻外還含有其他負(fù)載，如電動(dòng)機(jī)，那電動(dòng)機(jī)的`能量轉(zhuǎn)化狀況又是如何呢?進(jìn)而引入新課——《電路中的能量轉(zhuǎn)化》。

(二)新課講授

1.非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化

提問(wèn)：結(jié)合生活閱歷，電動(dòng)機(jī)是將消耗的電能全部轉(zhuǎn)化成機(jī)械能了嗎?

學(xué)生回答：電動(dòng)機(jī)除了將電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能以外，還有一部分電能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。

小組探討：當(dāng)電動(dòng)機(jī)接上電源后，會(huì)帶動(dòng)風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)，這里涉及哪些功率?功率間的關(guān)系又如何?

中學(xué)物理教案8

課題：碰撞

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解碰撞的特點(diǎn)，物體間相互作用時(shí)間短，而物體間相互作用力很大。

2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。

3、初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決一維碰撞問(wèn)題。

重點(diǎn)：

強(qiáng)性碰撞和非彈性碰撞

難點(diǎn)：

動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程：

1、碰撞的特點(diǎn)：

物體間相互作用時(shí)間短，相互作用力很大。

2、彈性碰撞：

碰撞過(guò)程中，不僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動(dòng)能之和不變

3、非彈性碰撞

碰撞過(guò)程中，僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能削減，碰撞后系統(tǒng)動(dòng)能和小于碰撞前系統(tǒng)動(dòng)能和，若系統(tǒng)結(jié)合成一個(gè)整體，則機(jī)械能損失最大。

4、對(duì)心碰撞和非對(duì)心碰撞

5、廣義碰撞散射

6、例題

例1、在氣墊導(dǎo)軌上，一個(gè)質(zhì)量為600g的滑塊以15cm/s的速度與另一個(gè)質(zhì)量為400g、速度為10cm/s方向相反的滑塊迎面相撞，碰撞后兩個(gè)滑塊并在一起，求碰撞后的滑塊的`速度大小和方向。

例2、質(zhì)量為m速度為υ的A球跟質(zhì)量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的，因此，碰撞后B球的速度允許有不同的值。請(qǐng)你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？

（1）0.6υ（2）0.4υ（3）0.2υ。

7、小結(jié)：略

8、學(xué)生作業(yè)P19③⑤

中學(xué)物理教案9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道常見(jiàn)的形變，了解物體的彈性；

2、知道彈力產(chǎn)生的條件；

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫(huà)出它們的方向。

通過(guò)探究彈力的存在，能提高在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的實(shí)力，體會(huì)假設(shè)推理法解決問(wèn)題的奇妙。

視察和了解形變的好玩現(xiàn)象，感受自然界的奇妙，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教學(xué)一起先前，給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個(gè)小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子等。在操作過(guò)程中思索被拉或壓的彈簧，彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)是什么？大家可否試著舉誕生活中其他的一些諸如這個(gè)彈簧和尺子的例子？

物體的形態(tài)都發(fā)生了變更。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了改變是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今日要學(xué)習(xí)的彈力。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）彈性形變和彈力

概念：物體在力的作用下形態(tài)或體積的變更叫做形變。

提問(wèn)：剛才舉的那些例子都很簡(jiǎn)單視察到，假如一本書(shū)放在桌面上，書(shū)和桌面發(fā)生形變了沒(méi)有？

學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懷疑分歧，但老師此時(shí)可以不用詳解，而是做現(xiàn)場(chǎng)演示試驗(yàn)1，讓學(xué)生視察用手?jǐn)D壓時(shí)XX形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）

為了讓學(xué)生有更直觀深刻的印象，也會(huì)用視頻播放演示試驗(yàn)2：桌面微小形變的激光演示（在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最終射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn)。用力壓桌面，視察刻度尺上光點(diǎn)位置的改變。）

學(xué)生視察后思索：通過(guò)上面的試驗(yàn)，我們視察到什么樣的試驗(yàn)現(xiàn)象？我們用了什么樣的方法？那書(shū)放在桌面上，書(shū)和桌面發(fā)生形變了沒(méi)有？

分析得出：通過(guò)微觀放大的`方法視察，我們發(fā)覺(jué)原來(lái)不簡(jiǎn)單視察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。

歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為許多種類，有些物體在形變后能夠復(fù)原原狀，這種形變叫做彈性形變。

提問(wèn)：發(fā)生彈性形變的物體是不是在全部的狀況下都可以復(fù)原原狀呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明？

學(xué)生能舉出有時(shí)彈簧拉得過(guò)長(zhǎng)就復(fù)原不了原狀。指出：假如形變過(guò)大，超過(guò)肯定的限度，撤去作用力后物體不能完全復(fù)原原來(lái)的形態(tài)，這個(gè)限度叫做彈性限度。

依據(jù)前面的鋪墊，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要復(fù)原原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說(shuō)明。

（二）幾種彈力的方向

老師在黑板上畫(huà)出書(shū)與桌面之間的相互作用力，與學(xué)生一起分析之間的相互作用關(guān)系，指出書(shū)對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書(shū)的支持力都是彈力。

舉出實(shí)例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為探討受力對(duì)象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長(zhǎng)，就要企圖復(fù)原形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時(shí)候鏈子對(duì)燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。

做出總結(jié)：彈力方向——施力物體形變復(fù)原的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出如下三個(gè)圖片，要求學(xué)生畫(huà)出彈力的示意圖。

歸納總結(jié)：

三種接觸狀況下彈力的方向：

（1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

（2）點(diǎn)面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

（3）點(diǎn)點(diǎn)接觸，垂直于接觸點(diǎn)的切面指向被支持物體。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生歸納彈力的相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

作業(yè)：預(yù)習(xí)后面胡克定律，了解彈力大小的特點(diǎn)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

中學(xué)物理教案10

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.

2、能夠正確推斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫(huà)出物體受到的彈力.

3、駕馭運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.

實(shí)力目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高推斷分析實(shí)力.

教學(xué)建議

一、基本學(xué)問(wèn)技能：

(一)、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.

2、彈性限度：假如形變超過(guò)肯定限度，物體的形態(tài)將不能完全復(fù)原，這個(gè)限度叫做彈性限度.

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱?

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.

(二)、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

2、依據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫(huà)出彈力的圖示.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的緣由、方向的推斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).

2、彈力的有無(wú)和彈力方向的推斷是教學(xué)中學(xué)生比較難駕馭的學(xué)問(wèn)點(diǎn).

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生緣由的教法建議

1、介紹彈力時(shí)，肯定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形態(tài)變更的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形態(tài)玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形態(tài)改變，也可以演示其它明顯的形變?cè)囼?yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些探討視察物體微小形變的方法.通過(guò)演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)探討時(shí)，通常將微小改變“放大”以利于視察.

二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向推斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系詳細(xì)為“點(diǎn)——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問(wèn)題簡(jiǎn)潔化.往往彈力的方向的推斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).

如所示的簡(jiǎn)潔圖示：

2、留意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，準(zhǔn)確說(shuō)明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.協(xié)作教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用詳細(xì)的例子，畫(huà)出示意圖加以分析.

第三節(jié)彈力

教學(xué)方法：試驗(yàn)法、講解法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、重力是的產(chǎn)生緣由是什么?重力的方怎樣?

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.

(二)、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明

1、演示試驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形態(tài)都發(fā)生了變更，老師總結(jié)形變的概念.

形變：物體的形態(tài)或體積的改變叫做形變，形變的緣由是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形態(tài)變更總結(jié)出彈性形變的概念：能夠復(fù)原原來(lái)形態(tài)的形變叫做彈性形變.不能復(fù)原原來(lái)形態(tài)的形變叫做塑性形變.

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰(shuí)加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的.物體，會(huì)對(duì)跟它干脆接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述試驗(yàn)接著提問(wèn)：

(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體干脆接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

提問(wèn)：課本放在桌子上.書(shū)給桌子的壓力和桌子對(duì)書(shū)的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?

與學(xué)生探討，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

接著提問(wèn)：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

其受力物體、施力物體各是誰(shuí)?方向如何?

分析探討，總結(jié).

6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越?彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比，即：

式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所確定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)覺(jué)的，叫胡克定律.胡克定律的適用條件：只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變.

8、練習(xí)運(yùn)用胡克定律，留意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小.

彈力中學(xué)物理教學(xué)反思

本節(jié)課留意了對(duì)學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維的培育。開(kāi)放性創(chuàng)新性思維的培育不是一句口號(hào)，而應(yīng)當(dāng)落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教化課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。

一般狀況下，老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過(guò)舉誕生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有根據(jù)平常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)老師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教化。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就特別多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在翱翔。

從學(xué)生的生活動(dòng)身，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的學(xué)問(wèn)和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物動(dòng)身，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，相識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參加到了物理學(xué)問(wèn)的建構(gòu)中，相識(shí)當(dāng)然是特別深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。

主要缺點(diǎn)：

學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒(méi)有學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的組成去分?為什么沒(méi)有根據(jù)物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

中學(xué)物理教案11

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

（1）伽利略志向試驗(yàn)；

（2）慣性概念；

（3）駕馭牛頓第肯定律的內(nèi)容；

（4）理解力是變更物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由；

（5）能用牛頓第肯定律說(shuō)明慣性現(xiàn)象．

實(shí)力目標(biāo)

培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评韺?shí)力；培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力．學(xué)習(xí)科學(xué)的試驗(yàn)方法．

情感目標(biāo)

對(duì)任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然，要有嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的科學(xué)看法．

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講解并描述了伽俐略的志向試驗(yàn)及其重要的試驗(yàn)思想．然后引入了牛頓第肯定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的緣由，而是變更物體速度的緣由．

教法建議

1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有肯定的基礎(chǔ)．

2、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)規(guī)律的發(fā)覺(jué)并不是一帆風(fēng)順的，或者是一起先的相識(shí)就是對(duì)的，而是須要人類不斷探究才能形成的，它們的學(xué)習(xí)也是這樣．

3、重點(diǎn)講解并描述伽利略志向試驗(yàn)的科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種科學(xué)思維方法．

4、通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的緣由，而是變更物體速度的緣由．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)伽利略志向試驗(yàn)的理解；牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律．

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)伽利略志向試驗(yàn)的理解．

示例：

一、歷史的回顧

1、人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的最初相識(shí)及亞里士多德其人．（見(jiàn)擴(kuò)展資料）

2、伽利略志向試驗(yàn)：

（1）動(dòng)畫(huà)模擬該試驗(yàn)，并指出不能夠真正試驗(yàn)的緣由．或做課本所講的氣墊導(dǎo)軌試驗(yàn)（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗(yàn)證．由試驗(yàn)結(jié)果推出亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，沖突的焦點(diǎn)蝕是試試驗(yàn)條件的不同．

（2）分析伽利略志向試驗(yàn)：它是一個(gè)志向化的過(guò)程，但并不是憑空想象的來(lái)的`，而在抽象思維過(guò)程中所創(chuàng)建出的一種科學(xué)推理，志向化試驗(yàn)是物理學(xué)中重要的探討方法．

（3）介紹伽利略．

二、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律

1、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它變更這種狀態(tài)為止．

2、慣性：物體保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．

3、留意：（通過(guò)實(shí)例分析）

（1）慣性與慣性定律不同．

（2）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時(shí)候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無(wú)關(guān)．

（3）力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力不是維持物體速度的緣由，而是變更物體速度的緣由．

4、實(shí)例參考（要讓學(xué)生充分參加探討）：

分析剎車(chē)時(shí)人往前傾；啟動(dòng)時(shí)人往后仰．

做小試驗(yàn)：慣性試驗(yàn)器演示慣性現(xiàn)象，并分析．

讓學(xué)生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害．

探究活動(dòng)

題目：可以視察的慣性現(xiàn)象

組織：小組或個(gè)人

方案：自己設(shè)計(jì)小試驗(yàn)并展示、講解，由同學(xué)相互評(píng)判

評(píng)價(jià)：具有可操作性，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)敏捷應(yīng)用

中學(xué)物理教案12

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、了解什么是能源，了解什么是常規(guī)能源，了解常規(guī)能源的儲(chǔ)備與人類需求間的沖突

2、了解常規(guī)能源的運(yùn)用與環(huán)境污染的關(guān)系。了解哪些能源是清潔能源，哪些能源可再生。

實(shí)力目標(biāo)

培育學(xué)生通過(guò)分析日常生活現(xiàn)象提高概括物理規(guī)律的實(shí)力

情感目標(biāo)

通過(guò)其次類永動(dòng)機(jī)無(wú)法制成的講解，使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到人類改造自然時(shí)必需遵從自然規(guī)律，違反自然規(guī)律將一事無(wú)成

通過(guò)介紹開(kāi)發(fā)新能源的重要性，激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)，提高為人類美妙將來(lái)努力學(xué)習(xí)的覺(jué)悟

新課教學(xué)

師：在日常生活和各種產(chǎn)業(yè)中我們都要消耗能量。另外，自然界中進(jìn)行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過(guò)程都具有方向性，而產(chǎn)生的能量耗散問(wèn)題，使得能源問(wèn)題成為當(dāng)今世界的一個(gè)重要的問(wèn)題。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)能源。

一、能源：凡是能供應(yīng)可利用能量的物質(zhì)和自然過(guò)程。

１、常規(guī)能源：煤、石油、自然氣等。常規(guī)能源的貯存是有限的。

問(wèn)：常規(guī)的能源運(yùn)用帶來(lái)了那些負(fù)面影響呢？（①溫室效應(yīng)②酸雨③化學(xué)煙霧④放射性污染）（1）溫室效應(yīng)：溫室效應(yīng)是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳）含量增大而形成的。石油和煤炭燃燒時(shí)產(chǎn)生二氧化碳。

（2）酸雨：大氣中酸性污染物質(zhì)，如二氧化硫等物質(zhì)會(huì)使雨水中的酸度上升，形成“酸雨”。煤炭中含有較多的硫，燃燒時(shí)產(chǎn)生二氧化硫等物質(zhì)。

（3）光化學(xué)煙霧：氮氧化合物和碳?xì)浠衔镌诖髿庵惺艿疥?yáng)光中劇烈紫外線照耀后產(chǎn)生的二次污染物質(zhì)。主要成分是臭氧。

另外常規(guī)能源燃燒時(shí)產(chǎn)生的浮塵也是一種污染。

常規(guī)能源的大量消耗所帶來(lái)的環(huán)境污染即損害人體健康，又影響動(dòng)植物的生長(zhǎng)，破壞經(jīng)濟(jì)資源，損壞建筑物及文物古跡，嚴(yán)峻時(shí)可變更大氣的性質(zhì)，使生態(tài)受到破壞。

二、開(kāi)發(fā)新能源：綠色能源的開(kāi)發(fā)與利用

綠色能源：在釋放能量或能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中對(duì)環(huán)境不造成污染的能源叫綠色能源。

問(wèn)：可以開(kāi)發(fā)那些清潔相對(duì)無(wú)污染的能源呢？（①太陽(yáng)能②風(fēng)能③生物質(zhì)能④核能⑤水能）

世界上石油儲(chǔ)量最大的中東地區(qū)始終是發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)注的焦點(diǎn)，外交、軍事莫不圍圍著這片從地表上看毫無(wú)魅力的區(qū)域打轉(zhuǎn)。世界警察（美國(guó)）和他的隨從們最情愿去管中東的事情：兩次海灣斗爭(zhēng)、伊拉克斗爭(zhēng)等等…說(shuō)明能量消耗巨大的富國(guó)們對(duì)石油的傷心程度。

令以一方面，“替代品”——新能源的研發(fā)、形式層出不窮。

1、水能：水作為能量的載體，被太陽(yáng)能驅(qū)動(dòng)地球上三棲（水、陸、空）循環(huán)。地表水的流淌時(shí)，在落差大、流量大的地區(qū)，形成可利用的水能資源。目前世界上水力發(fā)電還處于起步階段。

2、海洋能：由于地球受月球和太陽(yáng)引力的周期性不均衡，海水發(fā)生非氣候性的漲潮和落潮現(xiàn)象，形成潮汐。潮汐蘊(yùn)含著巨大能量，既可以用來(lái)推動(dòng)機(jī)械裝置，又可以用來(lái)發(fā)電。

此外，由于海水表層和深層間的存在很大的溫差，利用這種溫差也可以發(fā)電（*因?yàn)樗姆悬c(diǎn)與氣壓有關(guān)，假如建立一個(gè)裝置，用抽真空的方法使表層的海水在20攝氏度時(shí)汽化，并推動(dòng)汽輪機(jī)，再將深層的冷水提上來(lái)使蒸汽冷卻，如此周而復(fù)始，就可以發(fā)電了。除這種方法外，還可以用低沸點(diǎn)的流體如丙烷和氨來(lái)作為熱機(jī)的工作介質(zhì)）。法國(guó)已經(jīng)建成了世界上第一座溫差發(fā)電站，發(fā)電容量為14,000kW。

3、風(fēng)能：利用風(fēng)的機(jī)械能發(fā)電，風(fēng)能是一種重要的自然能源。據(jù)有關(guān)專家估算，在全球邊界層內(nèi)的`總能量為1.3×1015瓦，一年中約為1.4×1016千瓦時(shí)電力的能量，相當(dāng)于目前全世界每年所燃燒能量的3000倍。其中1/10為可取用的極限量。

風(fēng)能的優(yōu)點(diǎn)是：總能量巨大，利用簡(jiǎn)潔、無(wú)污染、可再生。缺點(diǎn)是：能量密度低（當(dāng)流速同為3米/秒時(shí)，風(fēng)力的能量密度僅為水力的1/1000）、不穩(wěn)定性大，連續(xù)性、牢靠性差，時(shí)空分布不勻稱。

4、沼氣：利用厭氧微生物在密閉條件下分解（廢棄）有機(jī)物，產(chǎn)生沼氣，沼氣具有很高的熱值，燃燒后生成二氧化碳和水，不污染空氣，不危害農(nóng)作物和人畜健康。生成沼氣的原料本身就是各種廢棄物，生產(chǎn)過(guò)程可以削減（有機(jī)物）垃圾的數(shù)量。

在農(nóng)村到處可以看到很多生物質(zhì)的廢棄物，如人畜糞便、秸稈、雜草和不能食用的果蔬，等等。將這些廢棄物收集起來(lái)，經(jīng)過(guò)細(xì)菌發(fā)酵可以產(chǎn)生沼氣，用沼氣做燃料和照明，也可以發(fā)電。

5、太陽(yáng)能：太陽(yáng)能是一種可廣泛利用的清潔能源。我們目前的利用方式主要是兩種——

一是將陽(yáng)光聚焦，將光能轉(zhuǎn)化為熱能（傳聞阿基米德就曾經(jīng)利用聚光鏡反射陽(yáng)光，燒毀了來(lái)犯的敵艦）。在日照充分的地方，人們?cè)谏a(chǎn)和生活中已大量運(yùn)用太陽(yáng)灶、干燥器和太陽(yáng)能熱水器（太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造要簡(jiǎn)潔的多。因?yàn)椴豁氁a(chǎn)生太高的溫度。在大多數(shù)狀況下，可以將太陽(yáng)能熱水器的集熱器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式，通過(guò)管道與水源和儲(chǔ)水箱相連。太陽(yáng)能熱水器在我國(guó)北方比較常見(jiàn)）。

二是將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，再用化學(xué)能發(fā)電。比較常見(jiàn)的光電池是硅電池（它能將13%-20%的日光能轉(zhuǎn)化為電能）。很多電子計(jì)算器和其他小型電子儀器現(xiàn)在已經(jīng)采納太陽(yáng)能電池供電，人造衛(wèi)星和宇宙飛船更是主要依靠太陽(yáng)能電池來(lái)供應(yīng)電力。

但是陽(yáng)光在達(dá)到地面以前要經(jīng)過(guò)大氣的反射、散射和汲取，能量損失較大，加上陰天、晝夜改變和雨雪等降水過(guò)程的影響，目前地面上利用日光發(fā)電受到肯定限制。

無(wú)論是生物質(zhì)能、風(fēng)能，還是水力、溫差和潮汐能，歸根結(jié)底都是太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化形式。即使礦物燃料，也是通過(guò)生物的化石形式保存下來(lái)的億萬(wàn)年以前的太陽(yáng)能。

6、地?zé)崮埽河玫責(zé)岵膳⒌責(zé)嵊糜谵r(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)等，在全世界范圍內(nèi)受到關(guān)注。（從干脆利用地?zé)岬囊?guī)模來(lái)說(shuō)，最常用的是地?zé)崴茉。伎偫昧康?/3以上，其次是地?zé)崴B(yǎng)殖和種植約占20%，地?zé)岵膳s占13%，地?zé)崮芄I(yè)利用約占2%）。

利用地?zé)崮?，占地很少，無(wú)廢渣、粉塵污染，用后的棄（尾）水既可綜合利用，又可回注到地下儲(chǔ)層，達(dá)到增加壓力、愛(ài)護(hù)儲(chǔ)層、愛(ài)護(hù)地?zé)豳Y源的雙重目的。*據(jù)美國(guó)地?zé)豳Y源委員會(huì)（GRC）1990年的調(diào)查，世界上18個(gè)國(guó)家有地?zé)岚l(fā)電，總裝機(jī)容量5827.55兆瓦，裝機(jī)容量在100兆瓦以上的國(guó)家有美國(guó)、菲律賓、墨西哥、意大利、新西蘭、日本和印尼。我國(guó)的地?zé)豳Y源也很豐富，但開(kāi)發(fā)利用程度很低。主要分布在云南、西藏、河北等省區(qū)。除以上利用外，從熱水中還可提取鹽類、有益化學(xué)組分和硫磺等。

7、核能：鈾在自然界中有三種放射性同位素：U235、U238、U234，在衰變過(guò)程中放出熱量。在軍事上鈾主要用來(lái)制造核武器和核動(dòng)力燃料。鈾的和平用途非常廣泛，其中最主要的是用作核電反應(yīng)堆的燃料。

由于核電具有發(fā)電成本低、對(duì)環(huán)境污染小和平安等優(yōu)點(diǎn)，世界各國(guó)，尤其是工業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)都大力發(fā)展核電，估計(jì)到20xx年核電將達(dá)到世界總發(fā)電量的25%左右。我國(guó)已建成秦山、大亞灣核電站，目前還有多處正在籌建。

大自然賜給人類的綠色能源儲(chǔ)量豐富，只要我們科學(xué)開(kāi)發(fā)，合理利用，必將對(duì)人類做出前所未有的貢獻(xiàn)。

中學(xué)物理教案13

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、知道電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象。

2、知道三相交變電流可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，知道這就是感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的原理。

3、知道感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造：定子和轉(zhuǎn)子。

4、知道感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，知道能運(yùn)用感應(yīng)電動(dòng)機(jī)是三相交變電流的突出優(yōu)點(diǎn)。

二、實(shí)力目標(biāo)

1、培育學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行類比分析的實(shí)力。

2、培育學(xué)生接受新事物、解決新問(wèn)題實(shí)力。

3、努力培育學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)力。

三、情感目標(biāo)

1、通過(guò)讓學(xué)生了解我國(guó)在磁懸浮列車(chē)方面的探討進(jìn)展，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱忱和立志學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的情感。

2、在視察電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造的過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)新學(xué)問(wèn)和新事物的探究熱忱。

教學(xué)建議

1、由于感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的突出優(yōu)點(diǎn)，使它應(yīng)用非常廣泛、本節(jié)對(duì)它做了簡(jiǎn)潔的介紹，以開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加實(shí)際學(xué)問(wèn)。但作為選學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生沒(méi)有太高的要求，做些介紹就可以了。

2、可以通過(guò)回憶前一章習(xí)題中提到的電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象，本節(jié)的關(guān)鍵是通過(guò)演示、講解使學(xué)生明白三相交變電流也可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，做到電磁驅(qū)動(dòng)，這就是感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的原理。這有利于新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。有條件的可以看實(shí)物或帶學(xué)生參觀，以增加實(shí)際學(xué)問(wèn)。

3、課本中的感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要地介紹了感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)原理，其中的核心內(nèi)容是旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)概念。建議老師假如可能的話，應(yīng)找一臺(tái)電動(dòng)機(jī)，拆開(kāi)了讓學(xué)生看一看各個(gè)部分的形態(tài)。三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，最好能讓學(xué)生看一些實(shí)際例子。

教學(xué)打算：

幻燈片、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)模型、學(xué)生電源、旋轉(zhuǎn)磁鐵

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)問(wèn)回顧

電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象說(shuō)明

二、新課教學(xué)：

1、過(guò)回憶紹電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象：在U形磁鐵中間放一個(gè)鋁框，假如轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵，造成一個(gè)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)。鋁框就隨著轉(zhuǎn)動(dòng)。這種電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象。告知學(xué)生感應(yīng)電動(dòng)機(jī)就是應(yīng)用該原理來(lái)工作的。

2、旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生方法：旋轉(zhuǎn)磁鐵可以得到旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，在線圈中通入三相溝通電也可以得到旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)。

3、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)介紹

定子：固定的`電樞稱為定子

轉(zhuǎn)子：中間轉(zhuǎn)動(dòng)的鐵心以及鐵心上鑲嵌的銅條叫轉(zhuǎn)子

4、鼠籠式電動(dòng)機(jī)模型介紹：感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子是由鐵芯和嵌在鐵芯上的閉合導(dǎo)體構(gòu)成的。閉合導(dǎo)體是由嵌在鐵芯凹槽中的銅條（或鋁條）和兩個(gè)銅環(huán)（或鋁環(huán)）連在一起制成的，形態(tài)像個(gè)鼠籠，所以這種電動(dòng)機(jī)也叫鼠籠式感應(yīng)電動(dòng)機(jī)。

5、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向限制：由于感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造簡(jiǎn)潔，因此假如要變更轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，只須要把定子上的隨意兩組線圈的電流互換一下就就可以通過(guò)變更旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的旋轉(zhuǎn)方一直變更轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)。這種電動(dòng)機(jī)在制造、運(yùn)用和保養(yǎng)上都比較簡(jiǎn)潔，被廣泛應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

中學(xué)物理教案14

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)“光的干涉”，初步了解產(chǎn)生光的明顯干涉的條件以及出現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們回顧機(jī)械波的干涉現(xiàn)象以及產(chǎn)生的條件；

2、對(duì)機(jī)械波而言，振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)表明該點(diǎn)是兩列波的，該點(diǎn)的位移隨時(shí)間（填改變或者不改變）；振動(dòng)減弱的點(diǎn)表明該點(diǎn)是兩列波的；

3、不僅機(jī)械波能發(fā)生干涉，電磁波等一切波都能發(fā)生干涉，所以光若是一種波，則光也應(yīng)當(dāng)能發(fā)生干涉

4、相干光源是指：

5、光的'干涉現(xiàn)象：

6、光的干涉條件是：

7、楊氏試驗(yàn)證明：

8、光屏上產(chǎn)生亮條紋的條件是

；光屏上產(chǎn)生暗條紋的條件是

9、光的干涉現(xiàn)象在日常生活中很少見(jiàn)的，這是為什么？

三、提出懷疑

同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些懷疑，請(qǐng)把它填在下面的表格中

懷疑點(diǎn)懷疑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．說(shuō)出什么叫光的干涉

2．說(shuō)出產(chǎn)生明顯干涉的條件

3．精確記憶產(chǎn)生明暗條紋的規(guī)律

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：產(chǎn)生明暗條紋規(guī)律的理解

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

(一)光的干涉

探究一：回顧機(jī)械波的干涉

1．干涉條件：

2．干涉現(xiàn)象：

3.規(guī)律總結(jié)

探究二：光的干涉條件及出現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律

1.光產(chǎn)生明顯干涉的條件是什么？

2.產(chǎn)生明暗條紋時(shí)有何規(guī)律：

（1）兩列振動(dòng)步調(diào)相同的光源：

（2）兩列振動(dòng)步調(diào)正好相反的光源：

（三）課堂小結(jié)

(四)當(dāng)堂檢測(cè)

1、在楊氏雙縫試驗(yàn)中，假如（BD）

A、用白光做光源，屏上將呈現(xiàn)黑白相間的條紋

B、用紅光做光源，屏上將呈現(xiàn)紅黑相間的條紋.

C、用紅光照耀一條狹縫，用紫光照耀另一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)彩色條紋

D、用紫光作為光源，遮住其中一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)間距不等的條紋.

2、20xx年諾貝爾物理學(xué)家將授予對(duì)激光探討做處杰出貢獻(xiàn)的三位科學(xué)家。如圖所示是探討激光相干性的雙縫干涉示意圖，擋板上有兩條狹縫S1、S2,由S1和S2發(fā)出的兩列波到達(dá)屏上時(shí)會(huì)產(chǎn)生干涉條紋。已知入射激光波長(zhǎng)為λ，屏上的P點(diǎn)到兩縫S1和S2的距離相等，假如把P處的亮條紋記做0號(hào)亮

條紋，由P向上數(shù)與0號(hào)亮紋相鄰的是1號(hào)亮紋，與

1號(hào)亮紋相鄰的亮紋為2號(hào)亮紋，設(shè)P1處的亮紋恰好

是10號(hào)亮紋，直線S1P1的長(zhǎng)度為r1,S2P1的長(zhǎng)度為

r2,則r2－r1等于（B）

A、5λB、10λ.C、20λD、40λ

課后練習(xí)與提高

1.在雙縫干涉試驗(yàn)中，入射光的波長(zhǎng)為λ，若雙縫處兩束光的振動(dòng)狀況恰好相同，在屏上距兩縫波程差d1=地方出現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d2=

地方出現(xiàn)暗條紋；若雙縫處兩束光的振動(dòng)狀況恰好相反，在屏上距兩縫波程差d3=地方出現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d4=

地方出現(xiàn)暗條紋。

2.

用白光光源進(jìn)行雙縫試驗(yàn)，若用一個(gè)純紅色的濾光片遮蓋一條縫，用一個(gè)純藍(lán)色的濾光片遮蓋另一條縫，則

(A)干涉條紋的寬度將發(fā)生變更．

(B)產(chǎn)生紅光和藍(lán)光的兩套彩色干涉條紋．

(C)干涉條紋的亮度將發(fā)生變更．

（D)不產(chǎn)生干涉條紋［D】

3.雙縫干涉中屏幕E上的P點(diǎn)處是明條紋．若將縫S2蓋住，并在S1S2連線的垂直平分面處放一高折射率介質(zhì)反射面M，如圖所示，則此時(shí)[A]

(A)P點(diǎn)處仍為明條紋．

(B)P點(diǎn)處為暗條紋．

(C)不能確定P點(diǎn)處是明條紋還是暗條紋．

(D)無(wú)干涉條紋．

中學(xué)物理教案15

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、相識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念。

2、理解線速度、角速度和周期的概念，駕馭這幾個(gè)物理量之間的關(guān)系并會(huì)進(jìn)行計(jì)算。

實(shí)力目標(biāo)

培育學(xué)生建立模型的實(shí)力及分析綜合實(shí)力。

情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生主動(dòng)參加的意識(shí)。

教材分析

教材首先明確要探討圓周運(yùn)動(dòng)中的最簡(jiǎn)潔的狀況，勻速圓周運(yùn)動(dòng)，接著從描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念，最終推導(dǎo)出線速度、角速度、周期間的關(guān)系，中間有一個(gè)思索與探討做為鋪墊。

教法建議

關(guān)于線速度、角速度、周期等概念的教學(xué)建議是：通過(guò)生活實(shí)例（齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)或皮帶傳動(dòng)裝置）或多媒體資料，讓學(xué)生切實(shí)感受到做圓周運(yùn)動(dòng)的物體有運(yùn)動(dòng)快慢與轉(zhuǎn)動(dòng)快慢及周期之別，有必要引入相關(guān)的物理量加以描述。學(xué)習(xí)線速度的概念，可以依據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念（結(jié)合課件）引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)弧長(zhǎng)與時(shí)間比值保持不變的特點(diǎn)，進(jìn)而引出線速度的大小與方向。同時(shí)應(yīng)向?qū)W生指出線速度就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。學(xué)習(xí)角速度和周期的概念時(shí)，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明這兩個(gè)概念是依據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和描述運(yùn)動(dòng)的須要而引入的。即物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，每通過(guò)一段弧長(zhǎng)都與轉(zhuǎn)過(guò)肯定的圓心角相對(duì)應(yīng)，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢也可以用轉(zhuǎn)過(guò)的圓心角與時(shí)間t比值來(lái)描述，由此引入角速度的概念。又依據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)具有周期性的特點(diǎn)，物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢還可以用轉(zhuǎn)動(dòng)一圈所用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)描述，為此引入了周期的概念。講解并描述角速度的概念時(shí)，不要求向?qū)W生強(qiáng)調(diào)角速度的矢量性。在講解并描述概念的'同時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：線速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運(yùn)動(dòng)。

關(guān)于“線速度、角速度和周期間的關(guān)系”的教學(xué)建議是：結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到這幾個(gè)物理量在對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯(lián)系的，并引導(dǎo)學(xué)生從如下思路理解它們之間的關(guān)系：

教學(xué)重點(diǎn)：線速度、角速度、周期的概念

教學(xué)難點(diǎn)：各量之間的關(guān)系及其應(yīng)用

主要設(shè)計(jì)：

一、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)物理量。

（一）讓學(xué)生舉一些物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。

（二）展示課件1、齒輪傳動(dòng)裝置

課件2、皮帶傳動(dòng)裝置

為引入概念供應(yīng)感性相識(shí)，引起思索和探討

（三）展示課件3：質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)

可暫停。可讀出運(yùn)行的時(shí)間，對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)，轉(zhuǎn)過(guò)的圓心角，進(jìn)而給出線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念。

二、線速度、角速度、周期間的關(guān)系：

（一）重新展示課件

1、齒輪傳動(dòng)裝置。讓學(xué)生體會(huì)到有些不同的點(diǎn)線速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的點(diǎn)角速度、周期相同，但線速度大小不同；進(jìn)而此導(dǎo)同學(xué)去分析它們之間的關(guān)系

圓周運(yùn)動(dòng)是一種特別的曲線運(yùn)動(dòng)，也是牛頓定律在曲線運(yùn)動(dòng)中的綜合應(yīng)用。描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量多，且很多物理量（力、加速度、線速度）在時(shí)刻改變，因此，本單元是必修教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、和學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)。老師如何依據(jù)自己的學(xué)生把握教材的難易，設(shè)計(jì)好教案，對(duì)順當(dāng)完成好本單元教學(xué)就顯得特別重要。

1、向心力：一本參考資料給向心力下了如下定義：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受到指向圓心的合外力，叫向心力。我認(rèn)為這個(gè)定義是不準(zhǔn)確的，其一是簡(jiǎn)單給學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，認(rèn)為做圓周運(yùn)動(dòng)的物體要受到一個(gè)向心力的作用，其二、向心力是按力的作用效果命名的，它可以是某一個(gè)力、或幾個(gè)力的合力、還可以是某種力的分力。魯科版在本學(xué)問(wèn)點(diǎn)教材處理比較好，先通過(guò)細(xì)繩栓一小球在光滑水平面做圓周運(yùn)動(dòng)的演示試驗(yàn)，分析其受力，得出：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體肯定要受到一個(gè)始終指向圓心等效力的作用，這個(gè)力叫做向心力。這個(gè)定義也比較科學(xué)，學(xué)生簡(jiǎn)單接受，且給等效力留了拓展空間，老師在后面的教學(xué)中，再通過(guò)圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生漸漸認(rèn)知向心力。在新課教學(xué)中，對(duì)有些困難問(wèn)題應(yīng)按部就班，不行一步到位。人教版教材是先學(xué)習(xí)向心加速度，依據(jù)牛頓其次定律，這個(gè)加速度肯定是由于它受到了指向圓心的合力，這個(gè)合力叫向心力。這樣給出向心力顯得有點(diǎn)抽象，學(xué)生不簡(jiǎn)單接受。

2、向心加速度：人教版教材是通過(guò)質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，找出△t時(shí)間內(nèi)的速度改變量△v，△v△t求出平均加速度，當(dāng)△t趨近零時(shí)，△v垂直于速度v,且指向圓心，既為質(zhì)點(diǎn)在該位置的加速度，稱向心加速度向心力向心加速度，然后給出加速度的公式。按此教學(xué)方案，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生能知道向心加速度的來(lái)龍去脈，但由于用到了速度的失量差和極限概念，大部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，從課堂效果上看并不好，因此本教學(xué)方案相宜優(yōu)秀學(xué)生。魯科版教教材是通過(guò)圓周運(yùn)動(dòng)物體的受力分析，總結(jié)出做圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到向心力的作用，那么它必定存在一個(gè)由向心力產(chǎn)生的加速度，這個(gè)加速度叫向心加速，方向與向心力方向一樣，始終指向圓心，然后干脆給出向心加速度的數(shù)學(xué)表達(dá)式，省去了困難的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，使教學(xué)難度大大降低，從課堂教學(xué)效果看：學(xué)生感覺(jué)簡(jiǎn)單接受，師生互動(dòng)較為活躍。

中學(xué)物理教案16

教學(xué)目標(biāo)

1、知道兩列頻率相同的波才能發(fā)生干涉現(xiàn)象；知道干涉現(xiàn)象的特點(diǎn)。

2、知道現(xiàn)象是特別條件下的疊加現(xiàn)象，知道干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

3、通過(guò)視察波的獨(dú)立前進(jìn)，波的疊加和水現(xiàn)象，相識(shí)條件及干涉現(xiàn)象的特征。

教學(xué)建議

本節(jié)重點(diǎn)是對(duì)干涉概念的理解和產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件的應(yīng)用。學(xué)習(xí)中要留意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動(dòng)最強(qiáng)的地方，波谷、波谷相遇處也是振動(dòng)最強(qiáng)的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動(dòng)最弱的地方。干涉的圖樣是穩(wěn)定的，振動(dòng)加強(qiáng)的地方恒久加強(qiáng)，振動(dòng)減弱的地方恒久減弱。

為什么頻率不同的兩列波相遇，不發(fā)生干涉現(xiàn)象?

因?yàn)轭l率不同的兩列波相遇，疊加區(qū)各點(diǎn)的合振動(dòng)的振幅，有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之和，有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之差，沒(méi)有振動(dòng)總是得到加強(qiáng)或總是減弱的區(qū)域，這樣的兩個(gè)波源不能產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象，不能形成穩(wěn)定干涉圖樣。而是波疊加中的一個(gè)特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉圖樣.

請(qǐng)老師閱讀下表：

項(xiàng)目

備注

概念

頻率相同的兩