2023年高中物理教案集錦20篇

2023年高中物理教案集錦20篇中學物理教案1

教學目標

探究得出滑動摩擦力產生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

通過視察，了解滑動摩擦力的存在，試驗探究產生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高試驗技能和探究實力。

學生能提高實事求是的科學試驗看法，熬煉思維實力、抽象實力，運用物理學問說明生活現(xiàn)象。

教學重難點

滑動摩擦力產生條件和計算式。

試驗探究的.過程。

教學方法

視察法、試驗法、探討法、問答法等。

教學過程

(一)新課導入

展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導學生思索，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。

(二)科學探究

問題1：滑動摩擦力什么狀況下才會出現(xiàn)?結合前面學的靜摩擦力條件進行探討。

學生探討：須要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

試驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。

2.設計試驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼變更壓力，變更拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設計表格進行記錄。

3.進行試驗：6人一組進行試驗，留意小組內部的分工問題，老師巡察。

4.得出結論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關。

5.溝通探討：共享試驗中的數(shù)據和試驗細微環(huán)節(jié)，誤差處理等;探討限制變量法的留意事項，即限制無關變量相同，只變更探究的物理量等;試驗平安問題、愛護器材問題等等。

6.總結：結合試驗結論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN

問題3：滑動摩擦力的方向如何推斷呢?結合示例分析并探討。

示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

學生探討：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

回答：生活中有許多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以須要運用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

(三)鞏固提高

給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，推斷摩擦力方向。

(四)小結作業(yè)

小結：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：課下接著探究，拓展科學學問。

中學物理教案2

一、教學目標

學問與技能：

1、理解力的分解概念。

2、知道力的分解是合成的逆運算，并知道力的分解遵循平行四邊形定則。

3、學會按力的實際作用效果分解力。

4、學會用力的分解學問說明一些簡潔的物理現(xiàn)象。

過程與方法：

1、通過生活情景的再現(xiàn)和試驗模擬體會物理與實際生活的親密聯(lián)系。

3、通過對力的實際作用效果的分析，理解按實際作用效果分解力的意義，并感受詳細問題詳細分析的方法。情感、看法與價值觀：

1、通過聯(lián)系生活實際情景，激發(fā)求知欲望和探究的愛好。

2、通過對力的分解實際應用的分析與探討，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的自覺性，培育解決生活實際問題的實力。

二、教學重點難點

教學重點：理解力的分解的概念，利用平行四邊形定則按力的作用效果進行力的分解。

教學難點：力的實際作用效果的分析。

三、教學過程

（一）引入：

1、視察一幅打夯的圖片，分析為什么須要那么多人一起打夯。

2、模擬打夯，指出用多個力的共同作用來代替一個力的作用的實際意義，突出等效替代的思想。

3、引出力的分解的概念：把一個力分解成幾個分力的方法叫力的分解。

（二）一個力可分解為幾個力？

由打夯的例子可以看出一個力的作用可以分解為隨意幾個力，最簡潔的狀況就是把一個力分解為兩個力。

（三）一個力分解成兩個力遵循什么規(guī)則？

力的分解是力的合成的逆運算，因此把一個力分解為兩個分力也遵循平行四邊形定則。

（四）力的分解實例分析

以一個力為對角線作平行四邊形可以作出多數(shù)個平行四邊形，因此把一個力分解為兩個力有多數(shù)組解，但假如已知兩個分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個分力的方向呢？在解決實際問題時要依據力的實際作用效果確定分力的'方向。

一、斜面上重力的分解

［演示］用薄塑料片做成斜面，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時物塊沿斜面下滑．

［結論］重力G產生兩個效果：使物體沿斜面下滑和壓緊斜面．

［分析］重力的兩個分力大小跟斜面的傾斜角有何關系？

［結論］通過作圖和試驗演示可看出傾角越大，下壓分力越小而下滑分力越大。

［問題］游樂場的滑梯為什么傾角很大？山路為什么要修成盤山狀？

［分析］斜面傾角越大，使物體下滑的力越大，物體越簡單下滑，故公園滑梯傾角較大，但山路若干脆從山腳往山頂修，則傾角太大，車輛上坡艱難而下坡又擔心全，是不行行的，修成盤山狀則可解決這個問題。

二、直角支架所受拉力的分解

［試驗模擬］同學甲用一手撐腰，同學乙用力向下拉甲同學的肘部，讓同學談體會，即分析向下拉肘部的力產生的作用效果。

［試驗演示］在支架上掛一重物，視察橡皮膜的改變，分析重物對支架的拉力產生的作用效果。

［分析］支架所受拉力一方面擠壓水平桿，另一方面拉伸傾斜桿。

［分解］按效果分解拉力并作出平行四邊形法。

三、劈木柴刀背上力的分解

［視察圖片］為什么一斧頭下去，木樁被劈開了？作用在斧頭上的力實際產生了什么效果？

［小試驗］同學甲雙手合十，同學乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去，體會手上的感覺。

［分析］乙同學的手向兩側擠壓甲同學的兩只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個側面去擠壓木柴。

［分解］按力的作用效果分解刀背上的力，作出平行四邊形，并比較分力與合力的大小關系。

［思索］由生活閱歷可知砍柴的刀越銳利越簡單把柴劈開，為什么？分析分力大小跟分力夾角的關系。

［體驗］通過小試驗體會在合力肯定的狀況下，分力大小隨其夾角改變而改變的規(guī)律：

○用一根羊絨線，中間吊一個砝碼，視察當抓住線的兩手距離不斷增大時線有何改變。

○用兩個彈簧秤共同拉一個砝碼，拉的夾角漸漸增大，視察彈簧秤示數(shù)的改變。

［規(guī)律總結］在合力肯定的狀況下，對稱分布的兩個分力的夾角越大，分力越大。

［應用］

○如何把陷進泥潭的汽車拉出來？

○如何移動一只很重的箱子？

（五）小結：

1、知道什么叫力的分解

2、知道力的分解遵循平行四邊形定則

3、駕馭在解決實際問題時按力的實際作用效果分解的方法。

中學物理教案3

教學目標

學問目標

1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等于零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會用左手定則嫻熟地判定洛侖茲力方向．

實力目標

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培育學生的遷移實力．

情感目標

通過本節(jié)教學，培育學生科學探討的方法論思想：即“推理——假設——試驗驗證”．

教材分析

本節(jié)的重點是洛倫滋力的大小和它的方向，在引導學生由安培力的概念得出洛倫滋力的概念后，讓學生深化理解洛倫滋力，學習用左手定則推斷洛倫滋力的方向，留意強調：磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力．

教法建議

在教學中須要留意老師與學生的互動性，老師先復習導入，通過試驗驗證洛侖茲力的存在，然后啟發(fā)指導學生自己推導公式．理解洛侖茲力方向的判定方向，留意與點電荷所受電場大小、方向的區(qū)分．詳細的建議是：

1、老師通過演示試驗法引入，復習提問法導出公式，類比電場方法駕馭公式的應用．

2、學生仔細視察試驗、思索緣由，在老師指導下自己推導，類比理解駕馭公式．

教學設計方案

磁場對運動電荷作用

一、素養(yǎng)教化目標

（一）學問教學點

1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等于零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會用左手定則嫻熟地判定洛侖茲力方向．

（二）實力訓練點

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培育學生的遷移實力．

（三）德育滲透點

通過本節(jié)教學，培育學生進行“推理——假設——試驗驗證”的科學探討的方法論教化．

（四）美育滲透點

留意營造師生感情同等溝通的氛圍，用美麗的語音感染學生．在同等自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培育學生的審美情感．

二、學法引導

1、老師通過演示試驗法引入，復習提問法導出公式，類比電場方法駕馭公式的應用。

2、學生仔細視察試驗、思索緣由，在老師指導下自己推導，類比理解駕馭公式。

三、重點·難點·疑點及解決方法

1、重點

洛侖茲力的大小和它的方向。

2、難點

用左手定則推斷洛侖茲力的方向。

3、疑點

磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力。

4、解決方法

引導和啟發(fā)學生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學生深化理解洛侖茲力的大小和方向。

四、課時支配

1課時

五、教具學具打算

陰極射線放射器，蹄形磁鐵。

六、師生互動活動設計

老師先復習導入，通過試驗驗證洛侖茲力的存在，然后啟發(fā)指導學生自己推導公式。理解洛侖茲力方向的判定方向，留意與點電荷所受電場大小、方向的區(qū)分。

七、教學步驟

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

本節(jié)教學講解并描述磁場對運動電荷的作用力，首先通過演示試驗表明磁場對運動電荷有作用力，然后由通電導線受磁場力推導出洛侖茲力的大小和方向，重點駕馭洛侖茲力的概念。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、理論探究

前面我們學習了磁場對通電導線有力的作用，若導線無電流，安培力為零。由此我們就會想到：磁場對通電導線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的宏觀表現(xiàn)，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。

2、試驗驗證

從演示試驗中可以視察到：陰極射線（電子流）在磁場中發(fā)生偏轉，即試驗證明白磁場對運動電荷有力的`作用，這一力稱為洛侖茲力．

3、洛侖茲力的方向

依據左手定則確定安培力方向的方法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特殊要留意四指應指向正電荷的運動方向；若為負電荷，則四指指向運動的反方向，帶電粒子在磁場中運動過程中，洛侖茲力方向始終與運動方向垂直．請同學們思索，洛侖茲力會變更帶電粒子速度大小嗎？探討：洛侖茲力對帶電粒子是否做功？

4、洛侖茲力的大小

依據通電導線所受安培力的大小，結合導體中電流的微觀表達式，讓學生推導出：當帶電粒子垂直于磁場的方向上運動時所受洛侖茲力大小，當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛侖茲力．帶電粒子在磁場中運動所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運動狀態(tài)有關．

運動電荷在磁場中受洛侖茲力作用，運動狀態(tài)會發(fā)生改變，其運動方向會發(fā)生偏轉．高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場對射線中的帶電粒子的洛侖茲力變更了其運動方向，對地球上的生物起著愛護作用．

（四）思維、擴展

本節(jié)課我們學習了洛侖茲力的概念．我們知道帶電粒子平行磁場運動或靜止時，都不受磁場力的作用，帶電粒子垂直磁場運動時，所受洛侖茲力的大小，方向和磁場方向、運動方向相互街．可用左手定則推斷（舉例練習用左手定則推斷洛侖茲力的方向．）

假如粒子運動方向不與磁場方向垂直時，同學們可依據今日所學內容推導出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？

八、布置作業(yè)

九、板書設計

四、磁場對運動電荷的作用

一、磁場對運動電荷的作用力——洛侖茲力

二、洛侖茲力的方向——左手定則

三、洛侖茲力的大小

1、若∥或

2、若⊥，

四、洛侖茲力的特點

1、洛侖茲力對運動電荷不做功，不會變更電荷運動的速率。

2、洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運動狀態(tài)有關．

中學物理教案4

1、在物理學問方面的要求：

（1）了解曲線運動的特點，速度方向在該點切線方向上且時刻在變，因此曲線運動肯定是變速運動；

（2）了解曲線運動的條件：合外力與速度不在同一條直線上；

（3）依據學生理解實力，可將曲線運動的條件深化，即平行速度的力只變更速度大??；垂直速度的力只變更速度方向，可依據力的效果將合外力沿速度方向和垂直速度方向分解；

（4）了解合運動、分運動，駕馭運動的合成與分解法則——平行四邊形定則；

（5）由分運動的性質及特點綜合推斷合運動的性質及軌跡。

2、通過視察演示試驗，有關教學軟件，并聯(lián)系學生生活實際總結概括出曲線運動的速度方向，曲線運動的條件，以及用運動的合成與分解處理困難運動的基本方法。培育學生視察實力，分析概括推理實力，并激發(fā)學生愛好。

3、滲透物理學方法的教化。探討船渡河運動，假設水不流淌，可以想象出船的分運動；又假設船發(fā)動機停止工作，可想象出船只隨水流而動的另一分運動。培育學生的想象實力和運用物理學抽象思維的基本方法。

1、重點是讓學生駕馭曲線運動為什么是變速運動，理解做曲線運動的條件及運動的合成與分解定則；

2、已知兩個分運動的性質特點，推斷合運動的性質及軌跡，學生不簡單很快駕馭，是教學的難點，解決難點的關鍵是引導學生把每個分運動的初始值（包括初速度、加速度以及每個分運動所受的外力）進行合成，最終還是用合運動的初速度與合外力的方向關系來推斷。

1、乒乓球、小鐵球、細繩。

2、斜槽、條形磁鐵、鐵球、投影儀、計算機軟盤、彩電。

機械運動可以劃分為平動和轉動，而平動又可以劃分為直線運動和曲線運動，所以曲線運動屬于平動形式，做曲線運動的物體仍舊可以看成一個質點，曲線運動比直線運動更為普遍。例如，車輛拐彎；月球繞地球約27天轉一圈；地球繞太陽約一年轉一周；太陽繞銀河系中心約2.2億年轉一周。

因為曲線運動中速度方向連續(xù)發(fā)生改變，我們很難直觀物體在某時刻的速度方向?？梢栽O想假如某時刻的速度方向不再發(fā)生改變，物體將沿該時刻的速度方向做勻速直線運動。然后聯(lián)系實際引導學生想象幾種現(xiàn)象。

（1）讓學生回答，繩拉小球在光滑的水平面上做圓周運動，當繩斷后小球將沿什么方向運動？（沿切線方向飛出）然后引導學生分析緣由：繩斷后小球速度方向不再發(fā)生改變，由于慣性，從即刻起小球做勻速直線運動，沿切線飛出。

（2）教材內容：砂輪磨刀使火星沿切線飛出，引導學生分析緣由：被磨掉的炙熱微粒速度方向不再變更，由于慣性以分別時的速度方向做勻速直線運動。又如，讓撐開的帶有雨滴的雨傘旋轉，雨滴沿傘邊切線方向飛出（與上例同理）。

（3）在想象與分析的基礎上，引導學生概括總結得出：曲線運動中，速度方向是時刻變更的，在某時刻的瞬時速度方向在曲線的這一點的切線方向上。并引導學生留意到：曲線運動中速度的大小和方向可能同時改變，但速度的方向是肯定變更的，速度是矢量，方向肯定變，速度就肯定變，所以曲線運動肯定是變速運動。

曲線運動是變速運動，由牛頓其次定律分析可知，速度的改變肯定產生加速度，而加速度必定由外力引起，加速度與合外力成正比并且方向相同。隨后提出問題，引導學生思索。

（1）假如合外力與速度在同始終線上，物體將做什么樣的運動？（變速直線運動）

（2）繩拉小球在光滑水平面上做速度大小不變的圓周運動，繩子的拉力T起什么作用？（變更速度方向）

（3）演示試驗（用投影儀或計算機軟件）：讓小鐵球從斜槽上滾下，小球將沿直線OO′運動。然后在垂直O(jiān)O′的方向上放條形磁鐵，使小球再從斜槽上滾下，小球將偏離原方向做曲線運動。又例如讓小球從桌面上滾下，離開桌面后做曲線運動。

（4）視察試驗后引導學生概括總結如下：

①平行速度的力變更速度大?。?/p>

②垂直速度的力變更速度的方向；

③不平行也不垂直速度的外力，同時變更速度的大小和方向；

④引導學生得出曲線運動的條件：合外力與速度不在同始終線上時，物體做曲線運動。

物體的運動往往是困難的，對于困難的運動，經?？梢园阉鼈兛闯蓭讉€簡潔的運動組成的，通過探討簡潔的運動達到探討困難運動的目的。

①把注滿水的乒乓球用細繩系住另一端固定在B釘上，乒乓球靜止在A點，畫出線段BB′且使AB≈BB′（如圖5），用光滑棒在B點旁邊從左向右沿BB′方向勻速推動吊繩，提示學生視察乒乓球實際運動的軌跡是沿AB′方向，幫助學生分析這是因為乒乓球同時參加了AB方向和BB′方向的勻速直線運動的結果，而這兩個分運動的速度都等于棒的推動速度。小球沿豎直方向及沿BB′方向的運動都是分運動；沿AB′方向的是合運動。分析表明合運動的位移與分運動位移遵守平行四邊形定則。

②船渡河問題：可以看做由兩個運動組成。假如河水不流淌而船在靜水中沿AB方向行駛，經一段時間從A運動到B（如圖6），假如船的發(fā)動機沒有開動，而河水流淌，那么船經過相同的一段時間將從A運動到A′，假如船在流淌的河水中開動同時參加上述兩個運動，經相同時間從A點運動到B′點，從A到B′的運動就是上述兩個分運動的合運動。

留意：船頭指向為發(fā)動機產生的船速方向，指分速度；船的合運動的速度方向不肯定是船頭的指向。這里的分運動、合運動都是相對地球而言，不必引入相對速度概念，避開使問題困難化。

①用分運動的位移、速度、加速度求合運動的位移、速度、加速度等叫運動的合成。反之由合運動求分運動的位移速度、加速度等叫運動的分解。

②運動的`合成與分解遵守矢量運算法則，即平行四邊形法則。例如：船的合位移s合是兩個分位移s1s2的矢量和；又例如飛機斜向上起飛時，在水平方向及豎直方向的分速度分別為v1=vcosθ，v2=vsinθ，其中，v是飛機的起飛速度。如圖7所示。

①兩個勻速直線運動的合運動肯定是勻速直線運動。提問學生為什么？（v合為恒量）

②提出問題：船渡河時假如在AB方向的分運動是勻加速運動，水仍舊勻速流淌，船的合運動軌跡還是直線嗎？學生思索后回答并提示學生用曲線運動的條件來推斷，然后引導學生綜合概括出推斷方法：首先將兩個分運動的初始運動量及外力進行合成，然后用合運動的初速度及合運動所受的合外力的方向關系進行推斷。合成結果可知，船的合速度v合與合外力F不在同始終線上，船肯定做曲線運動。如鞏固學問讓學生再思索回答：兩個不在同直線上初速度都為零的勻加速直線運動的合運動是什么運動？

（勻加速直線運動）

（1）通過此例讓學生明確運動的獨立性及等時性的問題，即每一個分運動彼此獨立，互不干擾；合運動與每一個分運動所用時間相同。

（2）關于速度的說明，在應用船速這個概念時，應留意區(qū)分船速v船及船的合運動速度v合。前者是發(fā)動機產生的分速度，后者是合速度，由于不引入相對速度概念，使上述兩種速度簡單相混。

（3）問題的提出：河寬H，船速為v船，水流速度為v水，船速v船與河岸的夾角為θ，如圖9所示。

①求渡河所用的時間，并探討θ=？時渡河時間最短。

②怎樣渡河，船的合位移最??？

分析①用船在靜水中的分運動探討渡河時間比較便利，依據運動的獨立性，渡河時間

分析②當v船＞v水時，v合垂直河岸，合位移最短等于河寬H，根向與河岸的夾角。

1、曲線運動的條件是F合與v不在同始終線上，曲線運動的速度方向為曲線的切線方向。

2、困難運動可以分解成簡潔的運動分別來探討，由分運動求合運動叫運動的合成，反之叫運動的分解，運動的合成與分解，遵守平行四邊形定

3、用曲線運動的條件及運動的合成與分解學問可以推斷合運動的性質及合運動軌跡。

最終一例題可作為思索題先留給學生。在學生思索后講解效果更好。

中學物理教案5

教學目標:

(1)理解簡諧振動的推斷,駕馭全過程的特點;

(2)理解簡諧振動方程的物理含義與應用;

實力目標:

(1)培育對周期性物理現(xiàn)象視察、分析;

(2)訓練對物理情景的理解記憶；

教學過程：

（一）、簡諧振動的周期性：周期性的往復運動

（1）一次全振動過程：基本單元

平衡位置O：周期性的往復運動的對稱中心位置

振幅A：振動過程振子距離平衡位置的最大距離

（2）全振動過程描述：

周期T：完成基本運動單元所需時間

T=2π

頻率f：1秒內完成基本運動單元的次數(shù)

T=

位移S：以平衡位置O為位移0點，在全振動過程中始終從平衡位置O點指向振子所在位置

速度V：物體運動方向

（二）、簡諧振動的推斷：振動過程所受回復力為線性回復力

（F=-ＫＸ）K：簡諧常量

X：振動位移

簡諧振動過程機械能守恒：KA2=KX2+mV2=mVo2

（三）、簡諧振動方程：

等效投影：勻速圓周運動（角速度ω=π）

位移方程：X=Asinωt

速度方程：V=Vocosωt

加速度：a=sinωt

線性回復力：F=KAsinωt

上述簡諧振動物理參量方程反映振動過程的規(guī)律性

簡諧振動物理參量隨時間改變關系為正余弦圖形

課堂思索題：（1）簡諧振動與一般周期性運動的區(qū)分與聯(lián)系是什么？

（2）如何精確描述周期性簡諧振動？

（3）你知道的物理等效性觀點應用還有哪些？

（四）、典型問題：

（1）簡諧振動全過程的特點理解類

例題1、一彈簧振子，在振動過程中每次通過同一位置時，保持相同的物理量有（）

A速度B加速度C動量D動能

例題2、一彈簧振子作簡諧振動,周期為T,()

A.若t時刻和(t+Δt)時刻振子運動位移的大小相等、方向相同,則Δt肯定等于T的整數(shù)倍;

B.若t時刻和(t+Δt)時刻振子運動速度的大小相等、方向相反；

C.若Δt=T，則在t時刻和(t+Δt)時刻振子運動加速度肯定相等；

D.若Δt=T/2，則在t時刻和(t+Δt)時刻彈簧的長度肯定相等

同步練習

練習1、一平臺沿豎直方向作簡諧運動,一物體置于振動平臺上隨臺一起運動．當振動平臺處于什么位置時,物體對臺面的正壓力最小

A．當振動平臺運動到最低點

B．當振動平臺運動到最高點時

C．當振動平臺向下運動過振動中心點時

D．當振動平臺向上運動過振動中心點時

練習2、水平方向做簡諧振動的彈簧振子其周期為T,則:

A、若在時間Δt內,彈力對振子做功為零,則Δt肯定是的整數(shù)倍

B、若在時間Δt內,彈力對振子做功為零,則Δt可能小于

C、若在時間Δt內,彈力對振子沖量為零,則Δt肯定是T的整數(shù)倍

D、若在時間Δt內,彈力對振子沖量為零,則Δt可能小于

練習3、一個彈簧懸掛一個小球，當彈簧伸長使小球在位置時處于平衡狀態(tài)，現(xiàn)在將小球向下拉動一段距離后釋放，小球在豎直方向上做簡諧振動，則：

A、小球運動到位置O時，回復力為零；

B、當彈簧復原到原長時，小球的速度最大；

C、當小球運動到最高點時，彈簧肯定被壓縮；

D、在運動過程中，彈簧的最大彈力大于小球的重力；

（2）簡諧振動的推斷證明

例題、在彈簧下端懸掛一個重物，彈簧的勁度為k，重物的質量為m。重物在平衡位置時，彈簧的彈力與重力平衡，重物停在平衡位置，讓重物在豎直方向上離開平衡位置，放開手，重物以平衡位置為中心上下振動，請分析說明是否為簡諧振動，振動的.周期與何因素有關？

解析：當重物在平衡位置時，假設彈簧此時伸長了x0，

依據胡克定律：F=kx由平衡關系得：mg=kx0

確定平衡位置為位移的起點，當重物振動到隨意位置時，此時彈簧的形變量x也是重物該時刻的位移，此時彈力F1=kx

由受力分析，依據牛頓其次定律F=Ma得：F1–mg=ma

由振動過程中回復力概念得：F回=F1–mg

聯(lián)立（1）、（3）得：F回=kx-kx0=k（x-x0）

由此可得振動過程所受回復力是線性回復力即回復力大小與重物運動位移大小成正比，其方向相反，所以是簡諧振動。

由（2）得：a=-（x-x0），結合圓周運動投影關系式：a=-ω2（x-x0）得：ω2=

由ω=π得：T=2π此式說明該振動過程的周期只與重物質量的平方根成正比、跟彈簧的勁度的平方根成反比，跟振動幅度無關。

同步練習：

用密度計測量液體的密度，密度計豎直地浮在液體中。假如用手輕輕向下壓密度計后，放開手，它將沿豎直方向上下振動起來。試探討密度計的振動是簡諧振動嗎？其振動的周期與哪些因素有關？

（3）簡諧振動方程推導與應用

例題：做簡諧振動的小球，速度的最大值vm=0.1m/s，振幅A=0.2m。若從小球具有正方向的速度最大值起先計時，求：（1）振動的周期（2）加速度的最大值（3）振動的表達式

解：依據簡諧振動過程機械能守恒得:KA2=mVm2

=Vm2/A2=0.25由T=2π=4π

a=-A=0.05(m/s2)由ω=π=0.5由t=0,速度最大,位移為0則

Acosφ=0v=-ωAsinφ則φ=-π/2即有x=0.2cos(0.5t–0.5π)

中學物理教案6

教學目標

一、學問目標

1、知道變壓器的構造.知道變壓器是用來變更溝通電壓的裝置.

2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.

3、駕馭志向變壓器工作規(guī)律并能運用解決實際問題.

4、理解志向變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關系，能應用它分析解決基本問題.

5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關系解決簡潔的變壓器的電流關系問題.

6、理解在遠距離輸電時，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的緣由.

7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.

二、實力目標

1、通過視察演示試驗，培育學生物理視察實力和正確讀數(shù)的習慣.

2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培育學生處理試驗數(shù)據及總結概括實力.

3、從志向變壓器概念引入使學生了解物理模型建立的基礎和建立的意義.

三、情感目標

1、通過原副線圈的'匝數(shù)與繞線線徑關系中體會物理學中的xx、統(tǒng)一美.

2、讓學生充分體會能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.

3、培育學生敬重事實，實事求是的科學精神和科學看法.

教學建議

教材分析及相應的教法建議

1、在學習本章之前，首先應明確的是，變壓器是用來變更交變電流電壓的變壓器不能變更恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎.讓學生在學習電磁感應的基礎上理解互感現(xiàn)象.這里的關鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的改變時刻都是相同的因而，其中的感應電動勢之比只與匝數(shù)有關.這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以變更電壓了.

2、在分析變壓器的原理時，課本中提到了次級線圈對于負載來講，相當于一個溝通電源一般狀況下，忽視變壓器的磁漏，認為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個條件，都是志向變壓器的工作原理的內容.利用課本中的這些內容，老師在課堂上，首先可以幫助學生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產生交變磁通量;在副線圈中產生交變電動勢，則副線圈相當于溝通電源對外供電.在這個過程中，假如從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉換成磁場能(鐵心中的改變磁場)，磁場能又轉換成電能(副線圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個傳遞能量的裝置.假如不計它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學生明白，志向變壓器是忽視了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關系式.在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時，這一點尤其重要.當然，在初學時，有兩個副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對于學有余力的學生，可引導他們進行分析探討。

3、學生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關系常有一些似是而非的模糊相識，引導學生仔細探討章后習題，對學生澄清相識會有所幫助。

4、變壓器的電壓公式是干脆給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關系，說明白什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學生能記住電壓關系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關系，得到了i1i2=u1u2.建議老師做好用輸出負載調整輸入功率的演示試驗.引導學生留意視察，當負載端接入的燈泡漸漸增多時，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生改變，原線圈中的電流漸漸增大，副線圈中的電流也漸漸增大。

5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學生能見到真實的變壓器的外型和了解變壓器的實際構造.老師應當盡可能多地找一些變壓器的給學生看一看.變壓器在生產和生活中有非常廣泛的應用.課本中介紹了一些，教學中可依據實際狀況向學生進行介紹，或看掛圖、照片、實物，或參觀，以開闊學生眼界，增加實際學問。

6、電能的輸送，定xx地說明白在遠距離輸送電能時，采納變壓器進行高壓輸電可以大大削減輸電線路上的電能損失.這里重點描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關系，老師應幫助學生分析，理解采納高壓輸電的必要xx.

教學重點、難點、疑點及解決方法

1、重點：

變壓器工作原理及工作規(guī)律.

2、難點：

(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.

(2)推導變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關系.

(3)駕馭公式中各物理量所表示對象的含義.

3、疑點：

變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.

4、解決方法：

(1)通過演示試驗來探討變壓器工作規(guī)律使學生能在試驗基礎上建立規(guī)律.

(2)通過志向化模型建立及理論推導得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關系.

(3)通過運用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學生從實踐中理解公式各物理量的含義

中學物理教案7

一、教學目標

1.知道非純電阻電路中的能量轉化狀況，并能進行相關計算。

2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的對比，提高歸納總結、對比分析的實力。

3.提高物理學習愛好，發(fā)覺生活中的物理學問。

二、教學重難點

非純電阻電路中的能量轉化。

純電阻、非純電阻電路的區(qū)分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的區(qū)分。

三、教學過程

(一)新課導入

復習導入：提問焦耳定律探討的是電路中怎樣的能量轉化狀況?學生回答電能完全轉化為內能的狀況。

進一步提問：實際中有些電路除含有電阻外還含有其他負載，如電動機，那電動機的`能量轉化狀況又是如何呢?進而引入新課——《電路中的能量轉化》。

(二)新課講授

1.非純電阻電路中的能量轉化

提問：結合生活閱歷，電動機是將消耗的電能全部轉化成機械能了嗎?

學生回答：電動機除了將電能轉化成機械能以外，還有一部分電能轉化成了內能。

小組探討：當電動機接上電源后，會帶動風扇轉動，這里涉及哪些功率?功率間的關系又如何?

中學物理教案8

課題：碰撞

教學目標：

1、使學生了解碰撞的特點，物體間相互作用時間短，而物體間相互作用力很大。

2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。

3、初步學會用動量守恒定律解決一維碰撞問題。

重點：

強性碰撞和非彈性碰撞

難點：

動量守恒定律的應用

教學過程：

1、碰撞的特點：

物體間相互作用時間短，相互作用力很大。

2、彈性碰撞：

碰撞過程中，不僅動量守恒、機械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動能之和不變

3、非彈性碰撞

碰撞過程中，僅動量守恒、機械能削減，碰撞后系統(tǒng)動能和小于碰撞前系統(tǒng)動能和，若系統(tǒng)結合成一個整體，則機械能損失最大。

4、對心碰撞和非對心碰撞

5、廣義碰撞散射

6、例題

例1、在氣墊導軌上，一個質量為600g的滑塊以15cm/s的速度與另一個質量為400g、速度為10cm/s方向相反的滑塊迎面相撞，碰撞后兩個滑塊并在一起，求碰撞后的滑塊的`速度大小和方向。

例2、質量為m速度為υ的A球跟質量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的，因此，碰撞后B球的速度允許有不同的值。請你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？

（1）0.6υ（2）0.4υ（3）0.2υ。

7、小結：略

8、學生作業(yè)P19③⑤

中學物理教案9

一、教學目標

1、知道常見的形變，了解物體的彈性；

2、知道彈力產生的條件；

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

通過探究彈力的存在，能提高在實際問題中確定彈力方向的實力，體會假設推理法解決問題的奇妙。

視察和了解形變的好玩現(xiàn)象，感受自然界的奇妙，感受學習物理的樂趣，建立把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

二、教學重難點

彈力產生的條件及彈力方向的判定

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教學一起先前，給每個學生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子等。在操作過程中思索被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點是什么？大家可否試著舉誕生活中其他的一些諸如這個彈簧和尺子的例子？

物體的形態(tài)都發(fā)生了變更。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了改變是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今日要學習的彈力。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）彈性形變和彈力

概念：物體在力的作用下形態(tài)或體積的變更叫做形變。

提問：剛才舉的那些例子都很簡單視察到，假如一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？

學生會產生懷疑分歧，但老師此時可以不用詳解，而是做現(xiàn)場演示試驗1，讓學生視察用手擠壓時XX形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）

為了讓學生有更直觀深刻的印象，也會用視頻播放演示試驗2：桌面微小形變的激光演示（在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最終射在刻度尺上形成一個光點。用力壓桌面，視察刻度尺上光點位置的改變。）

學生視察后思索：通過上面的試驗，我們視察到什么樣的試驗現(xiàn)象？我們用了什么樣的方法？那書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？

分析得出：通過微觀放大的`方法視察，我們發(fā)覺原來不簡單視察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。

歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為許多種類，有些物體在形變后能夠復原原狀，這種形變叫做彈性形變。

提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在全部的狀況下都可以復原原狀呢？請舉例說明？

學生能舉出有時彈簧拉得過長就復原不了原狀。指出：假如形變過大，超過肯定的限度，撤去作用力后物體不能完全復原原來的形態(tài)，這個限度叫做彈性限度。

依據前面的鋪墊，總結彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要復原原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。

（二）幾種彈力的方向

老師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力，與學生一起分析之間的相互作用關系，指出書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力。

舉出實例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為探討受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長，就要企圖復原形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。

做出總結：彈力方向——施力物體形變復原的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出如下三個圖片，要求學生畫出彈力的示意圖。

歸納總結：

三種接觸狀況下彈力的方向：

（1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

（2）點面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

（3）點點接觸，垂直于接觸點的切面指向被支持物體。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：師生歸納彈力的相關學問點。

作業(yè)：預習后面胡克定律，了解彈力大小的特點。

四、板書設計

五、教學反思

中學物理教案10

教學目標

學問目標

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產生的.

2、能夠正確推斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.

3、駕馭運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.

實力目標

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高推斷分析實力.

教學建議

一、基本學問技能：

(一)、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力.

2、彈性限度：假如形變超過肯定限度，物體的形態(tài)將不能完全復原，這個限度叫做彈性限度.

3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大.

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.

(二)、基本技能：

1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小.

2、依據不同接觸面或點畫出彈力的圖示.

二、重點難點分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產生的，了解彈力產生的緣由、方向的推斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點.

2、彈力的有無和彈力方向的推斷是教學中學生比較難駕馭的學問點.

教法建議

一、關于講解彈力的產生緣由的教法建議

1、介紹彈力時，肯定要把物體在外力作用時發(fā)生形態(tài)變更的事實演示好，可以演示橢圓形態(tài)玻璃瓶在用力握緊時的形態(tài)改變，也可以演示其它明顯的形變試驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些探討視察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學探討時，通常將微小改變“放大”以利于視察.

二、關于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向推斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關系詳細為“點——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡潔化.往往彈力的方向的推斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準.

如所示的簡潔圖示：

2、留意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，準確說明，是哪一個物體的形變對其產生彈力的作用.協(xié)作教材講解繩子的拉力時，可以用詳細的例子，畫出示意圖加以分析.

第三節(jié)彈力

教學方法：試驗法、講解法

教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

教學過程設計

(一)、復習提問

1、重力是的產生緣由是什么?重力的方怎樣?

2、復習初中內容：形變;彈性形變.

(二)、新課教學

由復習過渡到新課，并演示說明

1、演示試驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形態(tài)都發(fā)生了變更，老師總結形變的概念.

形變：物體的形態(tài)或體積的改變叫做形變，形變的緣由是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形態(tài)變更總結出彈性形變的概念：能夠復原原來形態(tài)的形變叫做彈性形變.不能復原原來形態(tài)的形變叫做塑性形變.

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對鉤碼產生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的.物體，會對跟它干脆接觸的物體產生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述試驗接著提問：

(1)彈力產生的條件：物體干脆接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?

與學生探討，然后總結：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

接著提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力?

其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?

分析探討，總結.

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與形變的關系為：

在彈性限度內，彈力的大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比，即：

式中叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所確定.不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同.這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)覺的，叫胡克定律.胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.

8、練習運用胡克定律，留意強調為形變量的大小.

彈力中學物理教學反思

本節(jié)課留意了對學生開放性、創(chuàng)新性思維的培育。開放性創(chuàng)新性思維的培育不是一句口號，而應當落到實處，這是基礎教化課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。

一般狀況下，老師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉誕生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有根據平常的方法，而是讓學生對老師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教化。分類的標準不同，分類結果也就不同，學生的興奮點就特別多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在翱翔。

從學生的生活動身，關注學生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關注基本的學問和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物動身，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，相識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關的。學生親自參加到了物理學問的建構中，相識當然是特別深刻的。師生關系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。

主要缺點：

學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節(jié)內容是對應的?為什么沒有學生根據物質的組成去分?為什么沒有根據物質的導電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應當讓學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

中學物理教案11

學問目標

（1）伽利略志向試驗；

（2）慣性概念；

（3）駕馭牛頓第肯定律的內容；

（4）理解力是變更物體運動狀態(tài)的緣由；

（5）能用牛頓第肯定律說明慣性現(xiàn)象．

實力目標

培育學生嚴謹?shù)倪壿嬐评韺嵙?；培育學生的口頭表達實力．學習科學的試驗方法．

情感目標

對任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當然，要有嚴謹、仔細的科學看法．

教學建議

教材分析

本節(jié)內容是分兩塊內容介紹的，先是介紹了人類對力和運動關系的發(fā)展歷史，并著重講解并描述了伽俐略的志向試驗及其重要的試驗思想．然后引入了牛頓第肯定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的緣由，而是變更物體速度的緣由．

教法建議

1、本節(jié)所述內容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標題是慣性定律，所以學生已有肯定的基礎．

2、適當介紹一些學史的學問，讓學生意識到：一個規(guī)律的發(fā)覺并不是一帆風順的，或者是一起先的相識就是對的，而是須要人類不斷探究才能形成的，它們的學習也是這樣．

3、重點講解并描述伽利略志向試驗的科學思想，讓學生學會一種科學思維方法．

4、通過對大量實例的分析，讓學生真正理解力不是維持物體速度的緣由，而是變更物體速度的緣由．

教學設計示例

教學重點：對伽利略志向試驗的理解；牛頓第一運動定律．

教學難點：對伽利略志向試驗的理解．

示例：

一、歷史的回顧

1、人類對力和運動關系的最初相識及亞里士多德其人．（見擴展資料）

2、伽利略志向試驗：

（1）動畫模擬該試驗，并指出不能夠真正試驗的緣由．或做課本所講的氣墊導軌試驗（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗證．由試驗結果推出亞里士多德觀點的錯誤，沖突的焦點蝕是試試驗條件的不同．

（2）分析伽利略志向試驗：它是一個志向化的過程，但并不是憑空想象的來的`，而在抽象思維過程中所創(chuàng)建出的一種科學推理，志向化試驗是物理學中重要的探討方法．

（3）介紹伽利略．

二、牛頓第一運動定律

1、牛頓第一運動定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它變更這種狀態(tài)為止．

2、慣性：物體保持原來的勻速直線運動或靜止狀態(tài)的性質．

3、留意：（通過實例分析）

（1）慣性與慣性定律不同．

（2）慣性是物體的固有性質，任何時候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關．

（3）力和運動的關系：力不是維持物體速度的緣由，而是變更物體速度的緣由．

4、實例參考（要讓學生充分參加探討）：

分析剎車時人往前傾；啟動時人往后仰．

做小試驗：慣性試驗器演示慣性現(xiàn)象，并分析．

讓學生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害．

探究活動

題目：可以視察的慣性現(xiàn)象

組織：小組或個人

方案：自己設計小試驗并展示、講解，由同學相互評判

評價：具有可操作性，讓學生把學過的學問敏捷應用

中學物理教案12

學問目標

1、了解什么是能源，了解什么是常規(guī)能源，了解常規(guī)能源的儲備與人類需求間的沖突

2、了解常規(guī)能源的運用與環(huán)境污染的關系。了解哪些能源是清潔能源，哪些能源可再生。

實力目標

培育學生通過分析日常生活現(xiàn)象提高概括物理規(guī)律的實力

情感目標

通過其次類永動機無法制成的講解，使學生進一步相識到人類改造自然時必需遵從自然規(guī)律，違反自然規(guī)律將一事無成

通過介紹開發(fā)新能源的重要性，激勵學生仔細學習，提高為人類美妙將來努力學習的覺悟

新課教學

師：在日常生活和各種產業(yè)中我們都要消耗能量。另外，自然界中進行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性，而產生的能量耗散問題，使得能源問題成為當今世界的一個重要的問題。本節(jié)課我們就來學習能源。

一、能源：凡是能供應可利用能量的物質和自然過程。

１、常規(guī)能源：煤、石油、自然氣等。常規(guī)能源的貯存是有限的。

問：常規(guī)的能源運用帶來了那些負面影響呢？（①溫室效應②酸雨③化學煙霧④放射性污染）（1）溫室效應：溫室效應是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳）含量增大而形成的。石油和煤炭燃燒時產生二氧化碳。

（2）酸雨：大氣中酸性污染物質，如二氧化硫等物質會使雨水中的酸度上升，形成“酸雨”。煤炭中含有較多的硫，燃燒時產生二氧化硫等物質。

（3）光化學煙霧：氮氧化合物和碳氫化合物在大氣中受到陽光中劇烈紫外線照耀后產生的二次污染物質。主要成分是臭氧。

另外常規(guī)能源燃燒時產生的浮塵也是一種污染。

常規(guī)能源的大量消耗所帶來的環(huán)境污染即損害人體健康，又影響動植物的生長，破壞經濟資源，損壞建筑物及文物古跡，嚴峻時可變更大氣的性質，使生態(tài)受到破壞。

二、開發(fā)新能源：綠色能源的開發(fā)與利用

綠色能源：在釋放能量或能量轉化過程中對環(huán)境不造成污染的能源叫綠色能源。

問：可以開發(fā)那些清潔相對無污染的能源呢？（①太陽能②風能③生物質能④核能⑤水能）

世界上石油儲量最大的中東地區(qū)始終是發(fā)達國家關注的焦點，外交、軍事莫不圍圍著這片從地表上看毫無魅力的區(qū)域打轉。世界警察（美國）和他的隨從們最情愿去管中東的事情：兩次海灣斗爭、伊拉克斗爭等等…說明能量消耗巨大的富國們對石油的傷心程度。

令以一方面，“替代品”——新能源的研發(fā)、形式層出不窮。

1、水能：水作為能量的載體，被太陽能驅動地球上三棲（水、陸、空）循環(huán)。地表水的流淌時，在落差大、流量大的地區(qū)，形成可利用的水能資源。目前世界上水力發(fā)電還處于起步階段。

2、海洋能：由于地球受月球和太陽引力的周期性不均衡，海水發(fā)生非氣候性的漲潮和落潮現(xiàn)象，形成潮汐。潮汐蘊含著巨大能量，既可以用來推動機械裝置，又可以用來發(fā)電。

此外，由于海水表層和深層間的存在很大的溫差，利用這種溫差也可以發(fā)電（*因為水的沸點與氣壓有關，假如建立一個裝置，用抽真空的方法使表層的海水在20攝氏度時汽化，并推動汽輪機，再將深層的冷水提上來使蒸汽冷卻，如此周而復始，就可以發(fā)電了。除這種方法外，還可以用低沸點的流體如丙烷和氨來作為熱機的工作介質）。法國已經建成了世界上第一座溫差發(fā)電站，發(fā)電容量為14,000kW。

3、風能：利用風的機械能發(fā)電，風能是一種重要的自然能源。據有關專家估算，在全球邊界層內的`總能量為1.3×1015瓦，一年中約為1.4×1016千瓦時電力的能量，相當于目前全世界每年所燃燒能量的3000倍。其中1/10為可取用的極限量。

風能的優(yōu)點是：總能量巨大，利用簡潔、無污染、可再生。缺點是：能量密度低（當流速同為3米/秒時，風力的能量密度僅為水力的1/1000）、不穩(wěn)定性大，連續(xù)性、牢靠性差，時空分布不勻稱。

4、沼氣：利用厭氧微生物在密閉條件下分解（廢棄）有機物，產生沼氣，沼氣具有很高的熱值，燃燒后生成二氧化碳和水，不污染空氣，不危害農作物和人畜健康。生成沼氣的原料本身就是各種廢棄物，生產過程可以削減（有機物）垃圾的數(shù)量。

在農村到處可以看到很多生物質的廢棄物，如人畜糞便、秸稈、雜草和不能食用的果蔬，等等。將這些廢棄物收集起來，經過細菌發(fā)酵可以產生沼氣，用沼氣做燃料和照明，也可以發(fā)電。

5、太陽能：太陽能是一種可廣泛利用的清潔能源。我們目前的利用方式主要是兩種——

一是將陽光聚焦，將光能轉化為熱能（傳聞阿基米德就曾經利用聚光鏡反射陽光，燒毀了來犯的敵艦）。在日照充分的地方，人們在生產和生活中已大量運用太陽灶、干燥器和太陽能熱水器（太陽能熱水器的構造要簡潔的多。因為不須要它產生太高的溫度。在大多數(shù)狀況下，可以將太陽能熱水器的集熱器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式，通過管道與水源和儲水箱相連。太陽能熱水器在我國北方比較常見）。

二是將太陽能轉化為化學能，再用化學能發(fā)電。比較常見的光電池是硅電池（它能將13%-20%的日光能轉化為電能）。很多電子計算器和其他小型電子儀器現(xiàn)在已經采納太陽能電池供電，人造衛(wèi)星和宇宙飛船更是主要依靠太陽能電池來供應電力。

但是陽光在達到地面以前要經過大氣的反射、散射和汲取，能量損失較大，加上陰天、晝夜改變和雨雪等降水過程的影響，目前地面上利用日光發(fā)電受到肯定限制。

無論是生物質能、風能，還是水力、溫差和潮汐能，歸根結底都是太陽能的轉化形式。即使礦物燃料，也是通過生物的化石形式保存下來的億萬年以前的太陽能。

6、地熱能：用地熱采暖、將地熱用于農業(yè)、水產養(yǎng)殖業(yè)、工業(yè)生產等，在全世界范圍內受到關注。（從干脆利用地熱的規(guī)模來說，最常用的是地熱水淋浴，占總利用量的1/3以上，其次是地熱水養(yǎng)殖和種植約占20%，地熱采暖約占13%，地熱能工業(yè)利用約占2%）。

利用地熱能，占地很少，無廢渣、粉塵污染，用后的棄（尾）水既可綜合利用，又可回注到地下儲層，達到增加壓力、愛護儲層、愛護地熱資源的雙重目的。*據美國地熱資源委員會（GRC）1990年的調查，世界上18個國家有地熱發(fā)電，總裝機容量5827.55兆瓦，裝機容量在100兆瓦以上的國家有美國、菲律賓、墨西哥、意大利、新西蘭、日本和印尼。我國的地熱資源也很豐富，但開發(fā)利用程度很低。主要分布在云南、西藏、河北等省區(qū)。除以上利用外，從熱水中還可提取鹽類、有益化學組分和硫磺等。

7、核能：鈾在自然界中有三種放射性同位素：U235、U238、U234，在衰變過程中放出熱量。在軍事上鈾主要用來制造核武器和核動力燃料。鈾的和平用途非常廣泛，其中最主要的是用作核電反應堆的燃料。

由于核電具有發(fā)電成本低、對環(huán)境污染小和平安等優(yōu)點，世界各國，尤其是工業(yè)發(fā)達的國家和地區(qū)都大力發(fā)展核電，估計到20xx年核電將達到世界總發(fā)電量的25%左右。我國已建成秦山、大亞灣核電站，目前還有多處正在籌建。

大自然賜給人類的綠色能源儲量豐富，只要我們科學開發(fā)，合理利用，必將對人類做出前所未有的貢獻。

中學物理教案13

教學目標

一、學問目標

1、知道電磁驅動現(xiàn)象。

2、知道三相交變電流可以產生旋轉磁場，知道這就是感應電動機的原理。

3、知道感應電動機的基本構造：定子和轉子。

4、知道感應電動機的優(yōu)點，知道能運用感應電動機是三相交變電流的突出優(yōu)點。

二、實力目標

1、培育學生對學問進行類比分析的實力。

2、培育學生接受新事物、解決新問題實力。

3、努力培育學生的實際動手操作實力。

三、情感目標

1、通過讓學生了解我國在磁懸浮列車方面的探討進展，激發(fā)他們的愛國熱忱和立志學習、報效祖國的情感。

2、在視察電動機的構造的過程中，使學生養(yǎng)成對新學問和新事物的探究熱忱。

教學建議

1、由于感應電動機的突出優(yōu)點，使它應用非常廣泛、本節(jié)對它做了簡潔的介紹，以開闊學生眼界，增加實際學問。但作為選學內容，對學生沒有太高的要求，做些介紹就可以了。

2、可以通過回憶前一章習題中提到的電磁驅動現(xiàn)象，本節(jié)的關鍵是通過演示、講解使學生明白三相交變電流也可以產生旋轉磁場，做到電磁驅動，這就是感應電動機的原理。這有利于新舊學問的聯(lián)系和加強學生學以致用的意識。有條件的可以看實物或帶學生參觀，以增加實際學問。

3、課本中的感應電動機的內容，簡要地介紹了感應電動機的轉動原理，其中的核心內容是旋轉磁場概念。建議老師假如可能的話，應找一臺電動機，拆開了讓學生看一看各個部分的形態(tài)。三相感應電動機在工農業(yè)生產中的應用很廣泛，最好能讓學生看一些實際例子。

教學打算：

幻燈片、感應電動機模型、學生電源、旋轉磁鐵

教學過程：

一、學問回顧

電磁驅動現(xiàn)象說明

二、新課教學：

1、過回憶紹電磁驅動現(xiàn)象：在U形磁鐵中間放一個鋁框，假如轉動磁鐵，造成一個旋轉磁場。鋁框就隨著轉動。這種電磁驅動現(xiàn)象。告知學生感應電動機就是應用該原理來工作的。

2、旋轉磁場的產生方法：旋轉磁鐵可以得到旋轉磁場，在線圈中通入三相溝通電也可以得到旋轉磁場。

3、感應電動機的結構介紹

定子：固定的`電樞稱為定子

轉子：中間轉動的鐵心以及鐵心上鑲嵌的銅條叫轉子

4、鼠籠式電動機模型介紹：感應電動機的轉子是由鐵芯和嵌在鐵芯上的閉合導體構成的。閉合導體是由嵌在鐵芯凹槽中的銅條（或鋁條）和兩個銅環(huán)（或鋁環(huán)）連在一起制成的，形態(tài)像個鼠籠，所以這種電動機也叫鼠籠式感應電動機。

5、感應電動機的轉動方向限制：由于感應電動機的構造簡潔，因此假如要變更轉子的轉動方向，只須要把定子上的隨意兩組線圈的電流互換一下就就可以通過變更旋轉磁場的旋轉方一直變更轉子的轉動。這種電動機在制造、運用和保養(yǎng)上都比較簡潔，被廣泛應用在工農業(yè)生產上。

中學物理教案14

一、預習目標

預習“光的干涉”，初步了解產生光的明顯干涉的條件以及出現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律。

二、預習內容

1、請同學們回顧機械波的干涉現(xiàn)象以及產生的條件；

2、對機械波而言，振動加強的點表明該點是兩列波的，該點的位移隨時間（填改變或者不改變）；振動減弱的點表明該點是兩列波的；

3、不僅機械波能發(fā)生干涉，電磁波等一切波都能發(fā)生干涉，所以光若是一種波，則光也應當能發(fā)生干涉

4、相干光源是指：

5、光的'干涉現(xiàn)象：

6、光的干涉條件是：

7、楊氏試驗證明：

8、光屏上產生亮條紋的條件是

；光屏上產生暗條紋的條件是

9、光的干涉現(xiàn)象在日常生活中很少見的，這是為什么？

三、提出懷疑

同學們，通過你的自主學習，你還有哪些懷疑，請把它填在下面的表格中

懷疑點懷疑內容

課內探究學案

一、學習目標

1．說出什么叫光的干涉

2．說出產生明顯干涉的條件

3．精確記憶產生明暗條紋的規(guī)律

學習重難點：產生明暗條紋規(guī)律的理解

二、學習過程

(一)光的干涉

探究一：回顧機械波的干涉

1．干涉條件：

2．干涉現(xiàn)象：

3.規(guī)律總結

探究二：光的干涉條件及出現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律

1.光產生明顯干涉的條件是什么？

2.產生明暗條紋時有何規(guī)律：

（1）兩列振動步調相同的光源：

（2）兩列振動步調正好相反的光源：

（三）課堂小結

(四)當堂檢測

1、在楊氏雙縫試驗中，假如（BD）

A、用白光做光源，屏上將呈現(xiàn)黑白相間的條紋

B、用紅光做光源，屏上將呈現(xiàn)紅黑相間的條紋.

C、用紅光照耀一條狹縫，用紫光照耀另一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)彩色條紋

D、用紫光作為光源，遮住其中一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)間距不等的條紋.

2、20xx年諾貝爾物理學家將授予對激光探討做處杰出貢獻的三位科學家。如圖所示是探討激光相干性的雙縫干涉示意圖，擋板上有兩條狹縫S1、S2,由S1和S2發(fā)出的兩列波到達屏上時會產生干涉條紋。已知入射激光波長為λ，屏上的P點到兩縫S1和S2的距離相等，假如把P處的亮條紋記做0號亮

條紋，由P向上數(shù)與0號亮紋相鄰的是1號亮紋，與

1號亮紋相鄰的亮紋為2號亮紋，設P1處的亮紋恰好

是10號亮紋，直線S1P1的長度為r1,S2P1的長度為

r2,則r2－r1等于（B）

A、5λB、10λ.C、20λD、40λ

課后練習與提高

1.在雙縫干涉試驗中，入射光的波長為λ，若雙縫處兩束光的振動狀況恰好相同，在屏上距兩縫波程差d1=地方出現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d2=

地方出現(xiàn)暗條紋；若雙縫處兩束光的振動狀況恰好相反，在屏上距兩縫波程差d3=地方出現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d4=

地方出現(xiàn)暗條紋。

2.

用白光光源進行雙縫試驗，若用一個純紅色的濾光片遮蓋一條縫，用一個純藍色的濾光片遮蓋另一條縫，則

(A)干涉條紋的寬度將發(fā)生變更．

(B)產生紅光和藍光的兩套彩色干涉條紋．

(C)干涉條紋的亮度將發(fā)生變更．

（D)不產生干涉條紋［D】

3.雙縫干涉中屏幕E上的P點處是明條紋．若將縫S2蓋住，并在S1S2連線的垂直平分面處放一高折射率介質反射面M，如圖所示，則此時[A]

(A)P點處仍為明條紋．

(B)P點處為暗條紋．

(C)不能確定P點處是明條紋還是暗條紋．

(D)無干涉條紋．

中學物理教案15

教學目標

學問目標

1、相識勻速圓周運動的概念。

2、理解線速度、角速度和周期的概念，駕馭這幾個物理量之間的關系并會進行計算。

實力目標

培育學生建立模型的實力及分析綜合實力。

情感目標

激發(fā)學生學習愛好，培育學生主動參加的意識。

教材分析

教材首先明確要探討圓周運動中的最簡潔的狀況，勻速圓周運動，接著從描述勻速圓周運動的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉速等概念，最終推導出線速度、角速度、周期間的關系，中間有一個思索與探討做為鋪墊。

教法建議

關于線速度、角速度、周期等概念的教學建議是：通過生活實例（齒輪轉動或皮帶傳動裝置）或多媒體資料，讓學生切實感受到做圓周運動的物體有運動快慢與轉動快慢及周期之別，有必要引入相關的物理量加以描述。學習線速度的概念，可以依據勻速圓周運動的概念（結合課件）引導學生相識弧長與時間比值保持不變的特點，進而引出線速度的大小與方向。同時應向學生指出線速度就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。學習角速度和周期的概念時，應向學生說明這兩個概念是依據勻速圓周運動的特點和描述運動的須要而引入的。即物體做勻速圓周運動時，每通過一段弧長都與轉過肯定的圓心角相對應，因而物體沿圓周轉動的快慢也可以用轉過的圓心角與時間t比值來描述，由此引入角速度的概念。又依據勻速圓周運動具有周期性的特點，物體沿圓周轉動的快慢還可以用轉動一圈所用時間的長短來描述，為此引入了周期的概念。講解并描述角速度的概念時，不要求向學生強調角速度的矢量性。在講解并描述概念的'同時，要讓學生體會到勻速圓周運動的特點：線速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運動。

關于“線速度、角速度和周期間的關系”的教學建議是：結合課件引導學生相識到這幾個物理量在對圓周運動的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯(lián)系的，并引導學生從如下思路理解它們之間的關系：

教學重點：線速度、角速度、周期的概念

教學難點：各量之間的關系及其應用

主要設計：

一、描述勻速圓周運動的有關物理量。

（一）讓學生舉一些物體做圓周運動的實例。

（二）展示課件1、齒輪傳動裝置

課件2、皮帶傳動裝置

為引入概念供應感性相識，引起思索和探討

（三）展示課件3：質點做勻速圓周運動

可暫停?？勺x出運行的時間，對應的弧長，轉過的圓心角，進而給出線速度、角速度、周期、頻率、轉速等概念。

二、線速度、角速度、周期間的關系：

（一）重新展示課件

1、齒輪傳動裝置。讓學生體會到有些不同的點線速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的點角速度、周期相同，但線速度大小不同；進而此導同學去分析它們之間的關系

圓周運動是一種特別的曲線運動，也是牛頓定律在曲線運動中的綜合應用。描述圓周運動的物理量多，且很多物理量（力、加速度、線速度）在時刻改變，因此，本單元是必修教材中的重點、難點、和學生的學困點。老師如何依據自己的學生把握教材的難易，設計好教案，對順當完成好本單元教學就顯得特別重要。

1、向心力：一本參考資料給向心力下了如下定義：做圓周運動的物體所受到指向圓心的合外力，叫向心力。我認為這個定義是不準確的，其一是簡單給學生產生誤導，認為做圓周運動的物體要受到一個向心力的作用，其二、向心力是按力的作用效果命名的，它可以是某一個力、或幾個力的合力、還可以是某種力的分力。魯科版在本學問點教材處理比較好，先通過細繩栓一小球在光滑水平面做圓周運動的演示試驗，分析其受力，得出：做圓周運動的物體肯定要受到一個始終指向圓心等效力的作用，這個力叫做向心力。這個定義也比較科學，學生簡單接受，且給等效力留了拓展空間，老師在后面的教學中，再通過圓周運動的實例引導學生漸漸認知向心力。在新課教學中，對有些困難問題應按部就班，不行一步到位。人教版教材是先學習向心加速度，依據牛頓其次定律，這個加速度肯定是由于它受到了指向圓心的合力，這個合力叫向心力。這樣給出向心力顯得有點抽象，學生不簡單接受。

2、向心加速度：人教版教材是通過質點做勻速圓周運動，找出△t時間內的速度改變量△v，△v△t求出平均加速度，當△t趨近零時，△v垂直于速度v,且指向圓心，既為質點在該位置的加速度，稱向心加速度向心力向心加速度，然后給出加速度的公式。按此教學方案，邏輯性強，學生能知道向心加速度的來龍去脈，但由于用到了速度的失量差和極限概念，大部分學生感到學習困難，從課堂效果上看并不好，因此本教學方案相宜優(yōu)秀學生。魯科版教教材是通過圓周運動物體的受力分析，總結出做圓周運動的物體受到向心力的作用，那么它必定存在一個由向心力產生的加速度，這個加速度叫向心加速，方向與向心力方向一樣，始終指向圓心，然后干脆給出向心加速度的數(shù)學表達式，省去了困難的數(shù)學推導，使教學難度大大降低，從課堂教學效果看：學生感覺簡單接受，師生互動較為活躍。

中學物理教案16

教學目標

1、知道兩列頻率相同的波才能發(fā)生干涉現(xiàn)象；知道干涉現(xiàn)象的特點。

2、知道現(xiàn)象是特別條件下的疊加現(xiàn)象，知道干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

3、通過視察波的獨立前進，波的疊加和水現(xiàn)象，相識條件及干涉現(xiàn)象的特征。

教學建議

本節(jié)重點是對干涉概念的理解和產生穩(wěn)定干涉條件的應用。學習中要留意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動最強的地方，波谷、波谷相遇處也是振動最強的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動最弱的地方。干涉的圖樣是穩(wěn)定的，振動加強的地方恒久加強，振動減弱的地方恒久減弱。

為什么頻率不同的兩列波相遇，不發(fā)生干涉現(xiàn)象?

因為頻率不同的兩列波相遇，疊加區(qū)各點的合振動的振幅，有時是兩個振動的振幅之和，有時是兩個振動的振幅之差，沒有振動總是得到加強或總是減弱的區(qū)域，這樣的兩個波源不能產生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象，不能形成穩(wěn)定干涉圖樣。而是波疊加中的一個特例，即產生穩(wěn)定的干涉圖樣.

請老師閱讀下表：

項目

備注

概念

頻率相同的兩