教育教學(xué)調(diào)查報告15篇

教育教學(xué)調(diào)查報告教育教學(xué)調(diào)查報告1一、調(diào)查目的了解學(xué)校教育現(xiàn)狀以及管理體制，實現(xiàn)教育公平。熱切關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師是我國教師隊伍的重要力量，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)普及九年義務(wù)教育、提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的工作中，發(fā)揮著基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性的作用。二、學(xué)?；厩闆r1、教學(xué)設(shè)施老奇臺鎮(zhèn)中心學(xué)校位于鎮(zhèn)政府東側(cè)300米處，始建于1947年。是一所典型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)校的校舍全部是三層樓房。一共十九個教學(xué)班。環(huán)境比起城市學(xué)校不差上下。教育教學(xué)的設(shè)施很齊全。實驗室，圖書室，勞技室，微機(jī)室，體育室，音樂室，還有最具有現(xiàn)代化的微格教室，室室不缺，基本能滿足同學(xué)們的需求。每個班都有班班通及筆記本電腦。教師人人有一部臺式電腦，更加方便教師的教學(xué)。校園地面全部彩磚鋪設(shè)完成，有涼亭、花池、樹木蔥郁，環(huán)境優(yōu)美。院內(nèi)、樓道各個通道都裝有攝像頭監(jiān)控到位。院內(nèi)還有停車場。目前正在建設(shè)的項目有四層教師宿舍樓、橡膠體育場，2、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)2．1校風(fēng)老奇臺鎮(zhèn)中心學(xué)校的校風(fēng)是團(tuán)結(jié)勤奮、求實進(jìn)取。在這樣的校風(fēng)下，老奇臺鎮(zhèn)中心學(xué)校的師生做什么事都很勤奮，教師在教學(xué)和平時的工作中更是認(rèn)真。在教學(xué)方面，教師的勤奮主要表現(xiàn)在“一心撲在教學(xué)上”。每個教師都在教學(xué)研究上和學(xué)生吃透知識上下功夫。學(xué)生的勤奮表現(xiàn)在都能按時到校，認(rèn)真做好每一項作業(yè)，并且能夠主動做一些課外練習(xí)，閱讀一些課外書籍。教師在對待工作方面，一切從實際出發(fā)，因地、因時制宜，求真務(wù)實。工作、學(xué)習(xí)和生活要有認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的態(tài)度和作風(fēng)。以腳踏實地的態(tài)度來對待工作；以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度來對待學(xué)術(shù)；以誠心向?qū)W的態(tài)度來對待學(xué)業(yè)。走在學(xué)校里，處處都能感覺到文明行為。師生見面、師與師見面、生與生見面都能互相問好。就算有一張紙屑在地上，同學(xué)們也會主動拾起。2.2教風(fēng)學(xué)校的教風(fēng)敬業(yè)創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)精深。我校的教師在工作中從小事做起，從自己做起，沒有任何借口，扎扎實實做好本職工作。當(dāng)接到學(xué)校交待的工作時，不是討價還價能推就推，而是盡職盡責(zé)努力完成；在教育教學(xué)工作中遇到困難和挫折時，不是等待觀望半途而廢，而是自我激勵攻堅克難。對待學(xué)生總是無微不至地關(guān)心，像媽媽一樣呵護(hù)他們，使孩子感受到了家的溫暖。對待教學(xué)總是動腦筋，有創(chuàng)意，干實事，讓每一項工作都能夠出彩。積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。嚴(yán)教是老奇臺鎮(zhèn)中心學(xué)校教師對教育的最基本態(tài)度。2.3學(xué)風(fēng)學(xué)校的學(xué)風(fēng)是純樸樂學(xué)、善思進(jìn)取。學(xué)生在學(xué)習(xí)上，都很勤奮，教師每次留的作業(yè)，他們都能認(rèn)真完成。他們從不厭倦學(xué)習(xí)，無論多么復(fù)雜的習(xí)題，他們都能善于動腦努力解決。在讀書學(xué)習(xí)的過程中，能夠愛學(xué)習(xí)，善于思考，樂于求知，整個學(xué)校呈現(xiàn)出“樂學(xué)善思”的良好氛圍。除了學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還能幫助教師做一些力所能及的事情。3.學(xué)生、教師我?，F(xiàn)有教職員84人，女教師53人，男教師31人；中級職稱28人，初級職稱54人，未定級2人；大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷76人，占教師總數(shù)的90.4％，其他學(xué)歷8人，占教師總數(shù)的9.6％；35歲以下45人，占教師總數(shù)的53.5％，35歲以上39人，占教師總數(shù)的4605％。區(qū)級學(xué)科帶頭人5人，1993年評為市級文明學(xué)?！，F(xiàn)有12個小學(xué)教學(xué)班，中學(xué)有7個教學(xué)班，在校學(xué)生686人，班級最多學(xué)生數(shù)48人，最少28人；學(xué)生有回族、維吾爾族、漢族組成，學(xué)生來自本鎮(zhèn)五個行政村及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣。全鎮(zhèn)適齡兒童入學(xué)率100％，鞏固率100％。（一）教師管理方面教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，激發(fā)教師工作的積極性，就能最大限度地提高學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，在學(xué)校管理中應(yīng)特別重視加強(qiáng)對教師的管理。1、實行民主管理，吸收教師參與決策領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校工作決策正確與否，直接關(guān)系到教育方針的貫徹執(zhí)行和學(xué)校常規(guī)工作的順利開展。而學(xué)校教育決策正確與否的關(guān)鍵又在于決策者。因此，只有發(fā)揚(yáng)民主，充分聽取教師的意見，集思廣益，才可能減少決策中的失誤，糾正偏差，又反映出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的要求和期望。具體的做法如下：a.激勵教師在學(xué)校重大問題上發(fā)言。建言獻(xiàn)策，讓教師也介入學(xué)校管理，知道學(xué)校面臨的是什么問題，該怎么辦，使他們意識到個人在集體中的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生心理上的滿足。充分調(diào)動起教師的積極性。b.領(lǐng)導(dǎo)和教師一起制定把先進(jìn)經(jīng)驗付諸實踐的措施、方案。c.全面推行校務(wù)公開，落實學(xué)校管理的民主化。通過實行民主管理達(dá)到三個高度：一是喚起教職員工對學(xué)校工作的重視和興趣，在完成工作任務(wù)后感到欣慰和滿足；二是讓人們了解、認(rèn)識學(xué)校工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和相互關(guān)系；三是通過人們親自參與，從中得到經(jīng)驗、啟示，培養(yǎng)能力，使不同的人都得到提高。2、從具體的教育教學(xué)工作中，正確評價教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)介入具體的教育教學(xué)工作中，密切與教師的關(guān)系，了解教師在工作中的甘苦，并在工作上和生活上為教師創(chuàng)造更多的方便條件。這樣，有利于對教師作出具體、深入、正確的評價，也有利于進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)、幫助，使其獲得心理上的滿足和榮譽(yù)感，從而使教學(xué)水平日臻完善。采用的方法有：a.對新、老教師分別進(jìn)行有計劃的課堂評價工作。b.運(yùn)用績效強(qiáng)化對教師的成績和效果公正評價。c.組織教師聽優(yōu)質(zhì)課、區(qū)域性研究課、改革課，廣泛宣傳先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗。3、幫助受挫折的教師清除教師在工作中遭遇失敗時產(chǎn)生的心理挫折是學(xué)校管理中不可忽視的問題。對于教師在受挫折后產(chǎn)生的破壞性的消極反應(yīng)，學(xué)校應(yīng)給予同情、容忍和諒解，不能將其與常態(tài)下的不良行為等同看待。作為一名校長，要富于同情心、忍耐心，及時創(chuàng)造解決問題的氛圍，達(dá)到解決問題的目的。在解決問題時，還要注意心理治療，可以根據(jù)具體情況采用個別談話、生活會、意見征求會等方式，讓受挫折的教師有抒發(fā)怨氣和不滿的機(jī)會，達(dá)到心理平衡，使之把本職工作做得更好。4、為教師創(chuàng)造良好的工作、生活環(huán)境積極性的心理源泉來自人的需要。教師除了具有一般人的需要外，還有其自身需要，即事業(yè)的需要，希望有較好的工作和生活條件，希望得到培養(yǎng)和提高。為此，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。a.解決好教師的生活問題，辦好食堂、為教師修建宿舍樓，使他們對學(xué)校有一個良好、舒適的感覺。b.活躍教師生活，開展豐富多彩的教師娛樂活動，使教師放松心情，避免教師過度疲勞。c.在工作量化上，盡量兼顧新教師和中老年教師。盡管說要給新教師壓擔(dān)子，但由于剛從學(xué)校出來，經(jīng)驗欠缺，培養(yǎng)需要一個過程。而中老年教師，特別是接近退休年齡的教師，精力不是很夠，需要多休息。d.積極為教師成長搭建平臺，真正搞好校本教研工作，推出優(yōu)秀教師、骨干教師送市、區(qū)培訓(xùn)提高，激發(fā)成就動機(jī)。e.進(jìn)行校園環(huán)境的美化建設(shè)，創(chuàng)造舒適的工作環(huán)境。5、建立良好的人際關(guān)系積極、良好的人際關(guān)系，可以為一所學(xué)校帶來教育教學(xué)工作的生機(jī)。一般來說，教師的整體素質(zhì)都比較高，他們有更高的追求，不僅僅滿足于一般的物質(zhì)需要，還有發(fā)展的需要、成就需要和自我實現(xiàn)的需要等。因而學(xué)校管理者應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，改善環(huán)境，讓教師承擔(dān)既具有挑戰(zhàn)性又具有現(xiàn)實意義和價值的工作，充分發(fā)揮教師的才能和潛力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于維護(hù)教師的聲譽(yù)，善于同教師商量，虛心接受教師的批評和意見，關(guān)心教師的需要和要求，工作中配合默契，形成一種相互信賴和尊重的氛圍。并舉辦各種活動，溝通情感，為以后工作創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。對教師取得的成功，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時給予表揚(yáng)，肯定他們對學(xué)校作出的貢獻(xiàn)。（二）教學(xué)管理方面我校辦學(xué)指導(dǎo)思想明確，堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，把“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”作為學(xué)校工作的基本出發(fā)點(diǎn)，努力辦出人民滿意的學(xué)校，辦出人民滿意的教育。1、我校抓住德育不放松，健全德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全班隊組織，各項活動經(jīng)常化（如：升旗、校會、班會），做到有目的、有計劃、有總結(jié)，注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生用意志控制自身言行的能力。2、我校嚴(yán)格執(zhí)行上級頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃，開齊課程、開足課時，開設(shè)了校本及地方等特色課程。3、課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道。多年來，我校抓住課堂教學(xué)這個綱，要求教師從備課入手，因村施教，努力提高課堂教學(xué)效率。4、在教務(wù)管理上，要求全體教師認(rèn)真履行教學(xué)常規(guī)，學(xué)校定期（不定期）對教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查（抽查），結(jié)果進(jìn)行公示。5、嚴(yán)格學(xué)籍管理制度，專人負(fù)責(zé)，表冊全，數(shù)據(jù)準(zhǔn)，手續(xù)齊全，杜絕學(xué)籍管理中的隨意性。嚴(yán)格執(zhí)行上級規(guī)定，嚴(yán)格控制留級現(xiàn)象。6、重視活動課教學(xué)，注意開發(fā)學(xué)生非智力因素，借此提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。班班成立興趣小組，在小組活動中學(xué)生腦、口、手并用，用靈巧的小手創(chuàng)造了美好的世界。堅持每年開一次運(yùn)動會，舉辦一次書畫展、一臺文藝匯演，發(fā)展學(xué)生的特長。7、做好安全工作不放松。安全工作是學(xué)校的頭等大事，是關(guān)系到老奇臺中心校人民子孫后代的大事。我們安全工作貫穿于日常工作的始終。每學(xué)年中心學(xué)校與班級簽訂安全工作責(zé)任書。多年來未發(fā)生安全事故，確保了師生的人身安全。三、調(diào)查結(jié)果（一）教學(xué)常規(guī)管理機(jī)械僵化的問題過去我縣出臺的《教學(xué)工作常規(guī)》不少要求已相當(dāng)陳舊，與當(dāng)前課改的理念有很大差距；有些規(guī)定也比較機(jī)械，很難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)實際，常規(guī)管理的內(nèi)容、要求必須進(jìn)行及時改革。比如備課管理，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n沒有錯，但要讓每一位教師認(rèn)真編寫教案，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段方法、課時分配、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計、教后反思等等每節(jié)課都一項不缺，而且都要具體詳細(xì)地寫在備課本上，既沒必要也不可能。每門課都要這樣備，哪里還有時間上課、輔導(dǎo)學(xué)生？再比如作業(yè)布置與批改，要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)也沒有錯，但學(xué)生的作業(yè)一定要由教師來布置？學(xué)生根據(jù)自己的需要自己布置作業(yè)行不行？學(xué)生作業(yè)一定要由教師來批改？學(xué)生自己批改不是更能促進(jìn)自主發(fā)展？教師批改作業(yè)一定要“全批全改”“精批細(xì)改”？根據(jù)實際需要有選擇地批改，擠出更多的時間研究教法、輔導(dǎo)學(xué)生行不行？備課就要寫教案，寫教案就要不厭其詳；有作業(yè)就必須批改，而且批改愈全愈好、愈精細(xì)愈好，否則教師的工作態(tài)度就有問題——這是多年來形成的普遍認(rèn)識。教師為此付出了那么多勞動，真的都有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展？教學(xué)常規(guī)管理的制度、方法比較僵化，多年來一成不變，檢查的方式方法也過于機(jī)械，不同程度地助長了形式主義的“應(yīng)查”惡風(fēng)。為了加強(qiáng)常規(guī)管理，學(xué)校要經(jīng)常檢查教師的教案、理論學(xué)習(xí)筆記，經(jīng)常檢查作業(yè)批改情況，要量化計分，形成大量的檔案資料。初衷是好的，但要求卻越來越繁瑣，檢查方法也越來越機(jī)械：查教案數(shù)篇數(shù)、計頁數(shù)、看書寫認(rèn)真程度，少一個教案扣多少分，少一個板書、少一篇教后記扣多少分，書寫不認(rèn)真扣多少分，搞得教師誠惶誠恐謹(jǐn)小慎微，忙不過來回家加班，沒時間思考就閉著眼睛抄教參、抄優(yōu)秀教師教案。教師個人必須有教學(xué)計劃、教研計劃。為了迎合上級檢查的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校、教師為此耗費(fèi)了大量的人力物力，甚至不惜連夜加班突擊“造假”。這樣的管理制度和方法不僅沒有實效，而且助長了投機(jī)取巧、弄虛作假的風(fēng)氣，教師怨聲載道卻敢怒而不敢言。這樣的情緒狀態(tài)還怎么提高課堂教學(xué)效率?。ǘ┙虒W(xué)評價嚴(yán)重滯后的問題現(xiàn)行的教學(xué)評價制度是以“打分劃等”為主要目的的。教師評價學(xué)生是這樣，領(lǐng)導(dǎo)評價教師、教育部門評價學(xué)校也是這樣。評價的功能十分單一，內(nèi)容很難全面，方式方法也比較機(jī)械。一個考試分?jǐn)?shù)，決定了學(xué)生終生發(fā)展的命運(yùn)，也決定了教師的業(yè)績考評總分，不僅影響評優(yōu)選先、職稱晉升，搞不好還會落聘。一個成績排名、“末尾淘汰”，給予教師太大的壓力。這樣的“量化考評”披著公正科學(xué)合理的外衣，但由于評價內(nèi)容不全面、方法不科學(xué)，獲得的結(jié)果往往是以偏概全、以假亂真，給教師帶來“災(zāi)難”性的傷害。要實施課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須徹底端正教學(xué)評價的目的，轉(zhuǎn)變評價的功能，采用科學(xué)全面的評價方式和方法，為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和教師成長服務(wù)。教學(xué)評價本身需要解決的難題非常多，再加上中考的壓力，改革就更難了。然而評價是杠桿，是關(guān)鍵，評價不改一切都會受到局限，都會中途夭折，評價改革勢在必行，而且越早越主動越有利。怎么評價？我們將拭目以待。還有學(xué)校究竟是教學(xué)為中心，還是安全為中心。平時大家都在吼：德育為首，教學(xué)為中心。但現(xiàn)實中，學(xué)校真的是以教學(xué)為中心嗎？有一幅標(biāo)語：生命不保，何談教育，安全責(zé)任，重于泰山。維穩(wěn)及安全問題是校長頭上的一座大山。因為校長是第一責(zé)任人，為了安全，校長費(fèi)盡了心思。安全問題，各級警鐘長鳴，對學(xué)校來說已到了比教學(xué)還重要的程度。我們學(xué)校每天都要安排教師進(jìn)行門衛(wèi)值班，并將安全教育材料整合成備課資料?；咀龅搅藭r時講、天天講、月月講，日日排查，月月總結(jié)上報，成天提心吊膽，如履薄冰。交通安全有國家立法，有專門的交警部門專管，但每天均有交通事故發(fā)生。更何況學(xué)生是活生生的人，不能關(guān)不能鎖，小學(xué)生自制能力又差，即使教師進(jìn)行了教育，但課間玩鬧時磕磕碰碰，也難免發(fā)生意外事故；現(xiàn)在的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)等不良因素的影響對學(xué)校教育抵消較大，容易與社會上不良少年勾結(jié)，離校出走或被人拐騙。還有在上放學(xué)路上出的安全事故，如下河塘洗澡溺水死亡，上放學(xué)途中被車撞等都說學(xué)校有教育責(zé)任。還有如食物中毒，流行疾病，體育運(yùn)動摔傷，打架斗毆，癲癇、心機(jī)梗塞等疾病引起的突發(fā)性傷亡，歹徒進(jìn)校滋事行兇等等，叫人防不勝防。一旦學(xué)生在學(xué)校出了大的安全事故，家長、學(xué)校、校長三方都承受不起。家長痛失的是孩子；學(xué)校付出的是巨額賠償，從幾萬到十幾萬不等；校長受的是處分，輕則記過降薪，重則撤職開除。殊不知，安全防范設(shè)施是很重要的，比如校舍安全，樓道走廊行走安全就包含有設(shè)計、建設(shè)因素；學(xué)生食堂消毒預(yù)防設(shè)施都需要資金投入，而學(xué)校防疫費(fèi)幾乎無預(yù)算，而防疫部門每學(xué)期檢查都提出一堆整改意見后給學(xué)校開張收費(fèi)單，每期收費(fèi)了事?，F(xiàn)在的校長不能擔(dān)教育專家，而要擔(dān)安全防范專家，學(xué)校安全管理制度細(xì)而又細(xì)，實施起來全員參與，但也難免出現(xiàn)安全事故。如果沒錢請不起門衛(wèi)，就讓教師值班，放學(xué)組織學(xué)生站隊離校，路上還實行跟蹤監(jiān)督負(fù)責(zé)制。學(xué)校封閉管理，不準(zhǔn)在校外上活動課，不準(zhǔn)在公路上練跑步，連一年一度的運(yùn)動會也改成小型多樣的單項比賽，校內(nèi)就能完成。為了減輕學(xué)校的壓力，校長讓老師們盡量動員家長投入學(xué)生保險，但必須有一個前提是家長自愿，在我們這些鄉(xiāng)村，要想全部動員入保是不可能的事，有的家長公然說：孩子交給你學(xué)校，出了問題就是你學(xué)校的責(zé)任。學(xué)校又不敢強(qiáng)制保險，一扣上亂收費(fèi)的帽子，校長可永遠(yuǎn)不得翻身?，F(xiàn)在的安全方面的法規(guī)，有關(guān)責(zé)任的劃分也不明確，總能讓家長或群眾找到學(xué)校的相關(guān)責(zé)任。比如學(xué)生在下課期間打鬧受傷，學(xué)校該承擔(dān)什么責(zé)任，雙方家長應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任，很難說得清楚。安全事故的出現(xiàn)是有一定比率的，別說是學(xué)生，成人沒有意外傷亡的嗎？一次意外事故讓校長和教師負(fù)全部責(zé)任，這思想的壓力能不大？校長和教師誰能保證在自己的管轄范圍內(nèi)一輩子不出現(xiàn)這種事呢？在這種壓力下，學(xué)校管理還能正常開展嗎？學(xué)生在這種管理體制下還能全面發(fā)展、實施素質(zhì)教育嗎？四、對策及建議（一）落實集體備課，提高課堂教學(xué)效率1、落實集體備課，提高課堂教學(xué)效率教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識；其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計好教案；再次，集體備課可以使教師及時學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。但是，集體備課也不能流于形式，變成“過場主義”，教研組中沒有討論交流的熱烈場面，敷衍了事，按照別人設(shè)計好的思路互相抄襲。集體備課中應(yīng)注意以下幾個問題：①交流性。集體備課的過程要求教師人人都主動參與和發(fā)言，不能成為一兩個人的事情，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)團(tuán)隊意識和合作意識。②同級性。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，應(yīng)限于在同年級、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，可設(shè)立年級學(xué)科備課組長具體組織各備課組開展活動。③內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性。劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，一般應(yīng)依據(jù)教材的單元來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。課時教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動性，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計。由于集體備課采用先備再議、議后再備，最后形成正式教案，大家在正式教案上再添加自己的個性意見，解除了以前的繁雜而作用不大的機(jī)械程序，提高了教師們鉆研教材教法的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。（二）構(gòu)建多元化評價體系《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。”這就改變了過去的評價由教師一個人定論，學(xué)生處于被評價的被動地位的評價形式，構(gòu)成自我評價、同學(xué)互評、教師評價、家長參與的整體評價體系；建立聯(lián)系本，不定期地與家長聯(lián)系，從而使學(xué)生能客觀全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到矯正性的信息反饋?！爸匾晫W(xué)生、教師和學(xué)校在評價過程中的作用，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與的交互活動。”正是強(qiáng)調(diào)了評價主體多元才能給學(xué)生一個更全面的評價。（三）抓住教學(xué)評價關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)常規(guī)管理改革從學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價改革入手，逐步向教師教學(xué)評價、學(xué)校教學(xué)評估滲透過渡，以評價改革為杠桿進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革。改革教學(xué)評估方案。一是滲透過程評價理念。加大過程評價的力度。視導(dǎo)成績只占全年評估成績的50％，平時管理改革、教研成果、教育科研等情況得到充分體現(xiàn)，視導(dǎo)成績中現(xiàn)場聽課也只占40%，其余60%反映的也是平時管理改革、教研風(fēng)氣、教師研究探索、學(xué)生能力習(xí)慣形成等過程信息。這樣做有利于引導(dǎo)教師平時扎扎實實地做好每一項工作。二是充分發(fā)揮評估信息的診斷、導(dǎo)向功能，注重評估后的雙向交流研討。評估的目的不能是為打分而打分，更重要的是引導(dǎo)大家關(guān)注評估獲得的各種信息，充分發(fā)揮其積極作用。引導(dǎo)大家查閱評估資料，暢談感受提出質(zhì)疑，通過評估者、被評估者的雙向交流幫助老師們分析優(yōu)勢、尋找差距、研究改進(jìn)策略。這樣的交流研討有助于拉近評估雙方的認(rèn)識距離，也使評估具有了更豐富的意義，有效地發(fā)揮了評估的診斷、導(dǎo)向功能。提高農(nóng)村教師素質(zhì)更應(yīng)從提高農(nóng)村校長素質(zhì)開始。希望全社會都來關(guān)注農(nóng)村教育問題，注重學(xué)校建設(shè)，提高教師待遇，切實為農(nóng)村中小學(xué)的校長們減負(fù)。只有農(nóng)村教育發(fā)展好了，中國大部分公民的素質(zhì)才能得到提高，中國也才能真正科學(xué)發(fā)展，社會也才能和諧進(jìn)步。教育教學(xué)調(diào)查報告2理念，是社會變革的產(chǎn)物。它的真正來源不是“文本”，而是教師實踐經(jīng)驗的升華，是教師課堂生活的感悟，是教師教學(xué)反思后的變化。同時，教師的教育教學(xué)理念又決定著教師的教育教學(xué)行為，在準(zhǔn)備對教師的“課堂教學(xué)行為評價研究”之前，我們對教師的教育教學(xué)理念進(jìn)行了一次封閉式的問卷，擬想通過這樣的調(diào)查為后面的研究作好準(zhǔn)備，現(xiàn)就問卷調(diào)查情況進(jìn)行簡要地分析，以便進(jìn)一步審視我們的課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師的發(fā)展。問題1：教育教學(xué)理念決定教師的教育教學(xué)行為，在新課程實施的今天，你是應(yīng)用什么理念指導(dǎo)你的教學(xué)行為的？問卷中57.9%的教師認(rèn)為，新課程的教育教學(xué)理念是“以人為本”、“關(guān)注每個孩子的發(fā)展”；有13.2%的教師認(rèn)為：“教育是愛的教育，該與孩子建立良好的師生關(guān)系，讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”；有18.4%的教師沒有直接闡述新課程的教育理念，而是從自己所任教的學(xué)科來闡述自己的想法，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。部分語文教師從學(xué)科本位闡述，在語文教學(xué)中應(yīng)該注重人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力……10.5%的教師，在問卷中只是回答自己會用新的教育教學(xué)理念，來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，沒有說清楚什么是新的課程理念。有10%的教師認(rèn)為在教育的過程中，要為孩子留下美好的童年生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能。但仍然有18.4%的教師還是注重知識的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位忽視了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。新課程的理念到底是什么，作為我們從事教育的每一位教師應(yīng)該明白，是“以人為本，關(guān)注每個孩子的發(fā)展”，我們在教育的過程中，要面對每個孩子，要把每個孩子看成是一個完整的人，是發(fā)展中的人，人總是有差異的，我們的教育要面對差異，選擇適合于孩子發(fā)展的教育，讓每個孩子獲得成功，這是我們教育的最終目標(biāo)。問題2：“以人為本，關(guān)注每一個孩子的發(fā)展”，在實際的教學(xué)工作中你是怎樣做的？每個教師都能關(guān)注每個孩子的發(fā)展，關(guān)心每個孩子的成長，不僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，更關(guān)注孩子的道德教育，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，每個教師都談了在實際教育教學(xué)中自己的做法。有的教師談自己在教學(xué)中，既注重面向全體，又重視個別輔導(dǎo)；既讓給學(xué)生有自主發(fā)展的空間，又能因材施教；有的教師認(rèn)識到孩子是有差異的，在自己的教學(xué)過程中，針對差異，設(shè)計各種不同層次的練習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能有所發(fā)展；有的教師談自己在工作中，能關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵他們，讓孩子對自己的學(xué)習(xí)充滿信心；有的教師認(rèn)為要為學(xué)生提供多把衡量的尺子和標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的個性特征，并以此為切入口激勵他們，使其取得更好的發(fā)展；有的教師則認(rèn)為在課堂上要關(guān)注每個孩子的眼睛，在生活中要關(guān)注孩子的健康；有的教師認(rèn)為在教育教學(xué)中，要善于培養(yǎng)孩子提問題、解決問題的能力；有的教師則認(rèn)為教學(xué)的過程中要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓孩子敢說、樂說，人人都說，都能參與到學(xué)習(xí)活動中，在活動中關(guān)注人的個別差異，讓孩子都能有所發(fā)展；有的教師認(rèn)為要抱著一顆童心與孩子交流，讓孩子喜歡自己的同時喜歡自己的學(xué)科……每位老師從各種不同的層面闡述了人本教育的方式方法，人本教育到底是一種什么樣的教育？它的本質(zhì)是什么？適合于孩子發(fā)展的教育才是一種真正的教育，才是人本教育，它的本質(zhì)是人的發(fā)展。在教育的過程中要能滿足孩子發(fā)展的需求，要把每個孩子看成是一個活生生的人，要滿足孩子的學(xué)習(xí)心理，要充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，產(chǎn)生一種求知的欲望，為他們后繼學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。問題3：“研究、學(xué)習(xí)、工作的融合構(gòu)成教師生涯的完整意義”你對這句話是怎樣理解的？教師們對“研究、學(xué)習(xí)、工作的融合構(gòu)成教師生涯的完整意義”這句話的理解基本相同。認(rèn)識到新課程下的教師不再是“教書匠”，不光是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該注重自己的發(fā)展，只有教師自身發(fā)展了學(xué)生才能不斷地發(fā)展。教師應(yīng)該在工作的同時不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自我，在工作的同時不斷增強(qiáng)科研意識，通過教研和科研“兩條腿走路”的方式，做到讓科研成為每個教師的自覺行為！只有在“研究、學(xué)習(xí)、工作”三者有機(jī)的結(jié)合的情況下，教師生涯才會有蓬勃的生機(jī)。這僅僅是從字里行間中理解教師的工作生涯，對于我們每個教師來說，首先要明確研究什么？我們要研究孩子需要什么樣的教育，需要什么樣的學(xué)習(xí)方式，他們的發(fā)展需求是什么；我們要研究在教育的過程中，哪些是有效的勞動，哪些是無效勞動；同時還要研究社會需要什么樣的人才。我們要學(xué)習(xí)新的教育的理念，用理念指導(dǎo)我們的實踐。在這個基礎(chǔ)上，要學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗，不斷產(chǎn)生自己的思想，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。人是需要不斷地學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時代的發(fā)展，教育才能滿足社會的需求，因此研究與學(xué)習(xí)構(gòu)成了我們工作的主體。問題4、“教師是蠟燭”、“教師是園丁”、“教師是一桶水”在新課程實施中，你對這三種觀點(diǎn)有什么看法？“教師是蠟燭”有90%的教師發(fā)表了自己的看法，其中35%的教師不認(rèn)同這個觀點(diǎn)，認(rèn)為教師不僅要為孩子奉獻(xiàn)的同時也要關(guān)注自我發(fā)展；65%的教師認(rèn)同這個觀點(diǎn)，認(rèn)為教師應(yīng)該具備這種奉獻(xiàn)精神。一直以來，教師都被認(rèn)為是一個利他主義的職業(yè)，只是，與同樣是利他主義的其他職業(yè)，如醫(yī)生或律師不同，教師的利他主義服務(wù)，往往帶有一定的單純消耗自我犧牲的悲壯色彩，在長期的輿論中給人一種假象，似乎只有那些能夠為學(xué)生的成長甘愿犧牲自己幸福的教師才是值得我們贊揚(yáng)的“好教師”。這種偏見很大程度地助長了一種在今天的基礎(chǔ)教育仍然存在的現(xiàn)象，那就是部分教師不惜代價地“蠻干”：這批教師無論在教育觀念上還是在教育方法上都比較守舊，但卻有很好的“敬業(yè)精神”，為了提高學(xué)生的成績，不惜犧牲自己的課余時間，在本來安排學(xué)生休息的時間段為學(xué)生補(bǔ)課或做練習(xí)，企圖單靠時間上的增加來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。這些教師通過自我犧牲獲得的職業(yè)滿足感，恰恰阻礙了他們對教學(xué)有效性的追求，妨礙了他們謀求教育觀念與教學(xué)方法上的更新，長遠(yuǎn)看來，這種做法無論對于教師自己還是對于學(xué)生的發(fā)展都是不利的。隨著“以人為本”的思想在教育中的滲透，教育界對教師職業(yè)價值的認(rèn)識發(fā)生變化：“以人為本”之“人”，不但包括學(xué)生，也包括教師。教師這一職業(yè)，不但要“益人”，也要“益己”，不但要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，也要促進(jìn)“教師自己的發(fā)展”，不但要為學(xué)生的健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會生活服務(wù)，也應(yīng)該為教師自己的幸福服務(wù)，成為一種幸福的生活方式?！處煹膶I(yè)活動，不應(yīng)該單純是消耗型的，而應(yīng)該是發(fā)展性的。作為與成長中、發(fā)展中的人打交道的一個特殊職業(yè)，教師在教育過程中謀求自身的發(fā)展，比其他的職業(yè)更有必要，更有條件，所以教師在工作的同時應(yīng)該不忘研究和學(xué)習(xí)?！敖處熓菆@丁”這個觀點(diǎn)有85%的教師發(fā)表了自己的看法。12%的教師不認(rèn)同這種觀點(diǎn)，他們認(rèn)為園丁擅長修剪花草樹木，把他們塑成統(tǒng)一的形狀，就如廠里統(tǒng)一加工的產(chǎn)品，如果教師也這樣進(jìn)行著自己的教育教學(xué)工作，就會嚴(yán)重限制了孩子的個性發(fā)展，使得孩子沒有自己的個性。88%的教師認(rèn)同這個觀點(diǎn)，認(rèn)為“園丁”是有思想的，是一個個活生生的人，在從事自己的工作中，是把他所教育的對象看成是一個可塑造的人才，他們在無私地付出，期待每個孩子成才。人們常常把教師比喻“園丁”，然而看到花園里被剪成同一形狀的小樹和整齊的樹墻，我們卻頓時感到這種比喻不見得合理：教師與手持大剪刀的園丁并不完全相同。在施肥澆水、防病除草、適當(dāng)修剪等方面，園丁與教師有相同之處。我們的教師千萬不能在辛勤地耕耘之后，使“小樹”失去了千姿百態(tài)，失去將來會成為棟梁的“頂尖和主干”。對學(xué)生“因材施教”，是教育的原則，在實施素質(zhì)教育的過程中尤其重要。因此教師不能像修剪花園里的苗圃一樣限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。的確，作為“園丁”已經(jīng)對自己工作十分盡職，但究竟如何把孩子培養(yǎng)成為一個個有個性的人，有待進(jìn)一步研究和探討?！敖處熓且煌八边@個觀點(diǎn)88%的教師發(fā)表了自己的看法，其中90%的教師認(rèn)同這個觀點(diǎn)，認(rèn)為只有教師的水越滿給孩子的就能更多，有助于孩子的發(fā)展。10%的教師不贊同這個觀點(diǎn)，認(rèn)為在新課程中我們提倡資源的開發(fā)，教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，家長、社會、同學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)手段也是孩子學(xué)習(xí)的資源，我們要善于開發(fā)資源，不要局限于教師資源。其實對于這兩種看法我們要用一分為二的觀點(diǎn)看待這個問題，我們不僅要善于開發(fā)教育教學(xué)資源，同時教師也必須充實自我，使得自己的知識面更加豐富。作為教師不僅僅是要成為“一桶水”，更重要的是要成為一個山間的“小溪”，源源不斷地為學(xué)生提供豐富地營養(yǎng)，滿足每個孩子的學(xué)習(xí)需求。問題5、“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！蹦阏J(rèn)同這句話嗎？對這句話你有什么看法？有32%的教師認(rèn)同這個觀點(diǎn)，認(rèn)為只要教師關(guān)注每個孩子，注意教育教學(xué)方法，每個孩子都能得到不同的發(fā)展，同時對于這里“教得好”的理解，就是孩子能得到不斷的進(jìn)步。有31%的教師認(rèn)為，這個觀點(diǎn)必須在孩子智力正常的情況下，在教師的循循善誘下，孩子一定能學(xué)好，能在各方面都能取得進(jìn)步。有37%的教師，不認(rèn)同這個觀點(diǎn)，認(rèn)為這是給教師加重負(fù)擔(dān)，夸張了教育的力量，給了教師無形的壓力。認(rèn)為每個孩子的第一任教師是家長，孩子的教育家長應(yīng)該是主要的，除了學(xué)校教育還有家庭教育、社會影響，光靠教師是很難把每個孩子教好的。蘇霍姆林斯基堅信教育的力量，相信孩子的可教育性，以培養(yǎng)個性全面和諧發(fā)展的人為目標(biāo)，肯定自我教育在學(xué)生接受教育的過程中的關(guān)鍵作用。只要我們的每個孩子能每天得到進(jìn)步，能得到全面的發(fā)展，你就成功了！中國的深謀遠(yuǎn)慮之人大聲疾呼，要改變落后的教育觀念和陳舊的教育教學(xué)方法，真正地以育人為教育的本位價值和終極目標(biāo)。然而沒有多少人去應(yīng)答，沒有多少人去設(shè)身處地思索一下教育的本質(zhì)，人們依然已故地在人為的怪圈中徘徊掙扎。教育理念決定著教師的教育教學(xué)行為，在課程改革的今天，我們該以怎樣的教育理念指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，值得每個人深思。教育教學(xué)調(diào)查報告3一、調(diào)查原因作為一名實習(xí)教師，在實習(xí)的這段時間內(nèi)，每天都可以聽到有許多學(xué)生和我抱怨：“老師，我每天2點(diǎn)多才睡覺，6點(diǎn)不到就起床背書，上學(xué)真的好累??！”做為一名“過來人”對此，我很是不能理解。通過2個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些“遲睡早起”的學(xué)生在上課期間都出現(xiàn)過打瞌睡、精神不足的情況；而在下課期間，他們一般都是趴在桌子上睡覺。在中午別人同學(xué)在完成老師作業(yè)的時候，他們一般也在做作業(yè)，但其花費(fèi)的時間以及完成的效果都沒有其他同學(xué)理想。同時，他們的成績也并沒有因為每天的熬夜奮斗而有明顯的提高，有的人甚至出現(xiàn)了成績下滑的現(xiàn)象。為了更好的了解他們“遲睡早起”的原因、幫助他們更好地解決這個問題，我特意與他們一組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)展開合作，共同對這個問題做出了嚴(yán)密的調(diào)查和探究。下面我將對本次“中學(xué)生睡眠時間調(diào)查”的具體情況做出詳細(xì)說明以及成果展示二、調(diào)查概況本人于20xx年9—10月份，對xxx中學(xué)的高一學(xué)生每天的睡眠時間情況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，使我對中學(xué)生目前每天的作業(yè)量以及每天他們的睡眠時間情況有了初步的了解。為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客1觀依據(jù)。(一)調(diào)查目標(biāo)1、通過調(diào)查初步了解當(dāng)前中學(xué)生的睡眠時間現(xiàn)狀；2、針對調(diào)查中所存在的問題，教師要有針對性的進(jìn)行解決，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率3、通過調(diào)查反映的問題了解當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；4、；通過調(diào)查反射了解當(dāng)前中學(xué)生的作業(yè)量是否存在過多的問題，及時向各任課教師反映，適當(dāng)調(diào)整作業(yè)量；5、通過本次調(diào)查，使學(xué)生掌握最基本的調(diào)查研究能力，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感以及個人責(zé)任感，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。(二)調(diào)查方法方法：問卷調(diào)查。（見附錄1）對象：針對班級人數(shù)的不同以及男女比例的差異，我們向高一全年級12個班隨即發(fā)放了100調(diào)研報告。在進(jìn)行問卷調(diào)查之前，我同班上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)共同對問卷調(diào)查的內(nèi)容以及形式進(jìn)行了深刻的討論。在編寫問卷調(diào)查時，我結(jié)合了同學(xué)們所提出的建議，針對現(xiàn)今高一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對調(diào)查內(nèi)容做簡單化處理。主要內(nèi)容以時間數(shù)字為主，使同學(xué)們在做的時候能夠有耐心的如實填寫，而不是亂編一通。值得注意的是，在發(fā)放問卷調(diào)查的時候特意多發(fā)放了10張，以備不時之需。在回收完全年級的調(diào)查報告之后，我與班級的各位同學(xué)通力合作，成功的完成了本次關(guān)于“中學(xué)生睡眠時間調(diào)查”。具體分工如下，參加本次調(diào)研活動的共有8位同學(xué)，其中6人他們每人負(fù)責(zé)調(diào)查問卷當(dāng)中的兩個小題的統(tǒng)計工作，剩下兩名同學(xué)進(jìn)行核對工作。我負(fù)責(zé)繪制具體表格以及論文書寫工作。在班級同學(xué)以及我的共同努力下，本次調(diào)查結(jié)果能夠真實地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的各種問題，為教師在日后的班級管理和教學(xué)工作提供了有效的信息。三、調(diào)查結(jié)果通過對學(xué)生睡眠時間調(diào)查問卷調(diào)查的分析，對于中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、每天的作業(yè)量以及各種問題都有了初步的了解。下面，我們將對在高一學(xué)生中存在較為明顯的問題做深入的探討。(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析在做調(diào)查之前，我曾經(jīng)深入的與同學(xué)們討論過關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，我發(fā)下大部分中學(xué)生認(rèn)為在高中學(xué)習(xí)的目的就是為了考大學(xué)，甚至有的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)”這句話十分的虛偽。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)習(xí)目的性”很強(qiáng)，而這種學(xué)習(xí)“目的性”并不是真正促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這種具有強(qiáng)烈“目的性”的學(xué)習(xí)，使得更多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的真正興趣，他們在學(xué)校的日?；顒又幸话惚憩F(xiàn)的不積極，并且有較為強(qiáng)烈的排斥感，這也是現(xiàn)今學(xué)生體質(zhì)越來越差的主要原因之一。通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“遲睡早起”現(xiàn)象的學(xué)生中以女生居多，而且女生的睡眠時間也比受調(diào)查的男少要少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因大致有如下點(diǎn)：首先，大部分的女生相對男生的學(xué)習(xí)主觀性積極性較強(qiáng)，除了完成任課教師布置的作業(yè)以外，還要完成自己的軟性作業(yè)，這樣使得原本作業(yè)量更加加大，推遲了入睡時間。其次，由于許多老師會布置軟性作業(yè)，如：閱讀《紅樓夢》、背書、背單詞等，女生的學(xué)習(xí)的態(tài)度較為端正，大都為了完成教學(xué)任務(wù)而推遲入睡時間，但是有的男生就會刻意不去背書，第二天的默寫成績十分不理想。其次，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“遲睡早起”現(xiàn)象的學(xué)生以走讀生居多，約占70%。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因主要是在于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不能合理有效的利用時間所導(dǎo)致的。拿某班一男生舉例，他家就住在雨花臺中學(xué)對面的小區(qū)內(nèi)。但據(jù)其父母稱他每天晚上上完晚自習(xí)之后他都要快9點(diǎn)半才到家，而晚上學(xué)校放學(xué)時間是8點(diǎn)20分。正常情況下，該同學(xué)最遲8點(diǎn)40分就能到家，那么在這空余的50分鐘內(nèi)他再干嘛呢？通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)該同學(xué)性格活潑外向，喜歡與其他同學(xué)玩耍，每次下晚自習(xí)之后，他都要在班級里“玩會”在回家。這種行為不僅使得同學(xué)和家長擔(dān)心，也同時使他的作業(yè)經(jīng)常來不及完成。同時，白天在學(xué)校內(nèi)，該同學(xué)在自習(xí)課上也經(jīng)常不是安靜的完成作業(yè)，而是與其他同學(xué)進(jìn)行打鬧，不僅拖延了寫作業(yè)的時間，同時也妨礙了其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)。而且自習(xí)課的這種現(xiàn)象并不在少數(shù)，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)雖然有95%以上的人每天的在校時間長達(dá)12—15小時，并且70%以上的人都有3—6小時的時間是學(xué)生可以自行支配的情況下（包括自習(xí)課、午休、課間、晚自習(xí)）。只有不到30%的人可以利用在校的可支配時間完成3—4門的作業(yè)，而且這些作業(yè)以文科的書面作業(yè)為主。所以通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，有快接近50%的同學(xué)都有過利用自習(xí)課或者是午自習(xí)的時間來聊天講話或者是做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事的，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅使他們不能正常的完成作業(yè)，影響其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，同時也使得整個班級的學(xué)習(xí)氛圍變得較差，這樣對日后班級的日常管理工作會產(chǎn)生許多不利的影響。另外，通過觀察我發(fā)現(xiàn)每天早晨平均每位同學(xué)要交至少8項作業(yè)，有的時候甚至能夠達(dá)到十幾項。這樣龐大的作業(yè)量加大了每個小組組長的收作業(yè)的時間，據(jù)統(tǒng)計，每天小組長及其助手每天要從早上6點(diǎn)50分開始收作業(yè)一直要到7點(diǎn)10分才能把整組的祖業(yè)完全收整齊。這樣不僅消耗了組長個人的大量時間，同時也使得班級的早讀氛圍受到干擾，有的同學(xué)會乘機(jī)插科打諢，不讀書、不背書。除此之外，通過每天對的各門功課的收作業(yè)情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以每天要交10項工作為例，其中60%以上都是理科的作業(yè)，特別是：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，很多時候，每門功課每天要完成2—3項的作業(yè)。而文科作業(yè)相對較少，但英語作業(yè)每天至少2項以上，而歷史、地理等科目基本上處于無作業(yè)狀態(tài)或者是不用上交的狀態(tài)。這樣較為明顯偏科現(xiàn)象是十分不利于學(xué)生全面發(fā)展的，導(dǎo)致了很多同學(xué)對與文科都是不重視的，有的甚至是輕視。這種不正常的狀態(tài)對學(xué)生的全面發(fā)展以及對任課教師來說都是十分不尊重合不合理的。所以在這次的期中考試中，這個問題也逐漸顯示出來。希望通過這次調(diào)查報告，各位任課教師能夠及時調(diào)整每天的作業(yè)布置量以及布置方式，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹跋瘯r間”，幫助他們更好的掌握才學(xué)習(xí)的知識。最后，我們通過問卷調(diào)查的第11題發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高一的學(xué)生中約有64%以上的人每天的睡眠時間時間只有4—6小時。但按照1979年12月6日，中國教育部、衛(wèi)生部在《中小學(xué)生衛(wèi)生工作暫行規(guī)定（草案）》中規(guī)定：“中學(xué)生應(yīng)每日保證9小時睡眠。該文件明確規(guī)定：“要教育學(xué)生，并與學(xué)生家長配合保持高中生8小時睡眠”。事實上現(xiàn)在有一半以上的人睡眠試間都不達(dá)6小時，這種現(xiàn)象會使學(xué)生出現(xiàn)精神恍惚、沒有精神、上課無法集中注意力等現(xiàn)象，同時使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大的降低，影響正常的課堂學(xué)習(xí)氛圍。另外，這種現(xiàn)象久而久之對學(xué)生的身體也產(chǎn)生了極大的不利影響。眾所周知，16歲是青少年成長的關(guān)鍵時期，若再該階段不能很好的發(fā)展，那么將會對其一生產(chǎn)生深厚的影響。同時，身體是革命的本錢，如果現(xiàn)在就將身體搞垮了，那如何去面對高二、高三呢？總之通過對中學(xué)生睡眠時間的調(diào)查和研究，我們不難從中發(fā)現(xiàn)從這個調(diào)查中折射出的許多問題，如中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法該如何改進(jìn)、學(xué)習(xí)效率該如何提高、教師每天布置的作業(yè)量是否過多等。我們本次調(diào)查的目的不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今中學(xué)生的一些學(xué)習(xí)問題，更重要的是，我們要在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上思考應(yīng)該怎樣更好的去解決問題。這樣才能更好地幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教育教學(xué)調(diào)查報告4我被分到衡陽市外國語學(xué)校初二（372）班進(jìn)行教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面，一是英語專業(yè)課的教育實習(xí)，二是班主任的工作兩個方面。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，虛心的向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。在實習(xí)期間，我也對我校做了一次深入的教育調(diào)查工作，針對中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。這次調(diào)查的主要方法是發(fā)放問卷，調(diào)查的目的是通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況有所了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。調(diào)查的過程十分辛苦，為了得到學(xué)生的真實想法，全面、詳細(xì)地獲取材料，我頗費(fèi)了一番心思，我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，為了更好的了解到學(xué)生的心理狀況，最終的調(diào)查結(jié)果如表附一。1.中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀分析厭學(xué)是“學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動中的不良表現(xiàn)方式”，在中學(xué)學(xué)校教育中比較普遍。中國青少年研究中心通過對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因“喜歡學(xué)習(xí)”上學(xué)的初中生僅占10.5%，充分說明厭學(xué)在中學(xué)教育中的普遍性和嚴(yán)重性，其帶來的相關(guān)社會問題，令家長茫然、教師憂慮、教育界關(guān)注，是一個值得研究的問題。學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)是：注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著學(xué)習(xí)效率降低，作業(yè)錯誤率上升，學(xué)習(xí)成績差等后果。根據(jù)學(xué)生的種種表現(xiàn)，我們可以得出這樣的心理診斷，學(xué)生厭學(xué)是典型的心理疲倦反應(yīng)，即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長時間從事單調(diào)的工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認(rèn)為，引起心理疲倦的因素有三個：一是精神緊張程度過高；二是長時間從事單調(diào)的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒的反應(yīng)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠?．中學(xué)生厭學(xué)的成因分析2．1外在原因2.1.1學(xué)習(xí)的時間周期較長。學(xué)習(xí)是種內(nèi)化過程，不僅需要很大的心智努力，而且需要較長的時間。根據(jù)《教育法》的規(guī)定，適令兒童的基礎(chǔ)教育需要九年的時間，如果升入高等院校需要更長的時間。我們知道，無論從事什么性質(zhì)的工作，干的時間長了都或多或少地會產(chǎn)生厭倦情緒，何況至少要九年的持續(xù)學(xué)習(xí)呢？2.1.2學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，內(nèi)容繁瑣、教學(xué)方法的呆板?，F(xiàn)在，提高升學(xué)率更是各個學(xué)習(xí)的第一要務(wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的聯(lián)系使學(xué)生岳發(fā)感覺是極其枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)依賴于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織來激發(fā)，但實事求是地講，學(xué)校采用的各科教材，無論怎樣精心設(shè)計安排，其趣味性也無法與其他傳遞知識的`媒介相比。再者，教師、學(xué)生及知識構(gòu)成的傳遞系統(tǒng)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始地按照一成不變的模式運(yùn)轉(zhuǎn)著，很少發(fā)生變化，使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，久而久之便會造成厭學(xué)心理。2.1.3學(xué)生心理壓力太重。現(xiàn)代中學(xué)生承受的心理壓力太重，無論是望子成龍的家長，還是受片面追求升學(xué)率驅(qū)使的教師，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得特別緊。學(xué)生從社會、學(xué)校和家庭中接受最多的信息是好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，將來考上一所好學(xué)校。特別是家長教子心切，往往對孩子的期望值過高，又毫無心理學(xué)知識。所以，總是無休止地埋怨、挑剔，使孩子產(chǎn)生無論怎樣努力也無法使家長滿意的挫折感。這樣，學(xué)生心理產(chǎn)生太大壓力，必然造成厭學(xué)心理。2.1.4缺乏必要的輔導(dǎo)和關(guān)心。有些家長在平時從事繁重的工作，回家又要忙于家務(wù)很是辛苦，他們很少過問孩子的學(xué)習(xí)，很少了解孩子的思想，認(rèn)為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。孩子學(xué)習(xí)上無人輔導(dǎo)，思想上又無人關(guān)心，天長日久，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。2.1.5教師原因。常話說親其師信其道，反過來也有厭其師而倦其道。教育方法落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次學(xué)生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對某一科目的厭學(xué)。有些則是過分的看中分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感到厭煩。還有的是因為教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，對學(xué)生能力的錯誤評價使學(xué)生不滿。更有的老師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因為低他們的成績不好而全盤否定，見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴(yán)加懲罰，大打出手，仿佛遇見仇敵一般。“差生是由老師一手造成的”。低素質(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”2．2內(nèi)在原因2.2.1缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，不知道為什么而學(xué)習(xí)，該怎樣去學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生盲目性。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生還會受到來自家長和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視，同時又不知道怎樣與教師密切配合和交流。導(dǎo)致自信心降低，遇到困難時就產(chǎn)生逃避的想法。2.2.2缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生由于沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不良，造成精神苦悶，覺得難以學(xué)習(xí)下去，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生從"學(xué)會"走向"會學(xué)"極重要。2.2.3學(xué)生本身的智力因素是導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因。厭學(xué)學(xué)生中一部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都不會太高。2．2.4人際交往問題。青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向于從同伴那里看到自己，否則學(xué)生會覺得孤單無助，自尊心受到打擊，就開始討厭學(xué)習(xí)。他不是真的討厭學(xué)習(xí)，只是不喜歡學(xué)校環(huán)境。從而對學(xué)校生活產(chǎn)生了恐懼，開始逃避上學(xué)最終也會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。3.解決方式3．1轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀。社會、學(xué)校及家庭，為從根本上減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做出了積極的努力。九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱和教材都適當(dāng)降低了要求，減少了教學(xué)難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，有充裕的時間去從事自己喜歡干的事，參加有利于青少年身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學(xué)生有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)生活。3．2充分重視和加強(qiáng)實驗教學(xué)。突出實驗教學(xué)，不但要做好每一個演示實驗，而且要組織好每一個分組實驗。當(dāng)上實驗課時學(xué)生的積極性都是很高的，說明學(xué)生喜歡實踐活動。要盡量通過活動課組織學(xué)生參觀訪問、看錄像等，開拓學(xué)生視野，提高興趣，調(diào)動積極性，克服厭學(xué)情緒。3．3改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。課堂教學(xué)的消化、吸收率高就等于減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣就杜絕了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。3．4寓教于樂，把文化知識的學(xué)習(xí)同愉快的情緒相結(jié)合。父母或教師應(yīng)從青少年身心的發(fā)展特點(diǎn)上掌握孩子最喜歡哪些事情，然后把學(xué)習(xí)文化知識同引起學(xué)生愉快情緒的活動結(jié)合起來，每當(dāng)學(xué)生努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)時，就放手讓孩子自由選擇去做自己喜歡干的事。長此以往，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，變厭學(xué)為好學(xué)?？傊?，要面對學(xué)生或多或少存在著的厭學(xué)情緒，不斷發(fā)現(xiàn)各種克服此現(xiàn)象的有效途徑與方法，從而使學(xué)生生動活潑、自覺主動地完成學(xué)業(yè)，以提高教育質(zhì)量。3．5輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程中，教師心中時時要裝著厭學(xué)學(xué)生，為其營造一個能廣泛參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，備課時要了解厭學(xué)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過程中做到五優(yōu)先，即優(yōu)先提問，優(yōu)先答問，優(yōu)先演算，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)。四經(jīng)常，即經(jīng)?？疾欤?jīng)常指導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵，經(jīng)常強(qiáng)化。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評，家長的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，老師要及時想辦法，盡量創(chuàng)造環(huán)境，教師要用愛這把鑰匙開啟僵化的心靈，要愛得真，愛得持久，多關(guān)心了解，讓厭學(xué)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，他們才會變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會產(chǎn)生。3．6老師要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。中學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的老師，在批評學(xué)生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責(zé)怪為妙。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時給予肯定和表揚(yáng)，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。綜上所述,當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯綜復(fù)雜的,解決厭學(xué)心理問題的途徑也是多種多樣,相互滲透的,需要我們在實踐中積極探索,合理選擇或綜合運(yùn)用,需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校,家庭,社會相互配合,多管齊下,才能達(dá)到最佳效果.總之，中學(xué)生“厭學(xué)”，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此，我們必須有針對性地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，教育和幫助這些學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，同時，注意因勢力導(dǎo)，因材施教，齊抓共管，從嚴(yán)治校，那么，中學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象就一定能夠得到有效的扼止。教育教學(xué)調(diào)查報告5引言一、課題研究背景分析近些年來，隨著社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)和生活水平大大提高，各個家庭大力響應(yīng)黨的少生快富政策的號召，隨之而來的是獨(dú)生子女越來越多，在他們當(dāng)中大部分由于受社會及家庭環(huán)境的影響，絕大部分孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手，遇事不愿多想多做的壞思想、壞毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不愿去多想，不愿去多做，很難發(fā)揮自己的主觀能動性，難以實行自我管理。這些孩子走進(jìn)學(xué)校融入集體，他們的諸多毛病都表現(xiàn)出來，尤其是他(她)們的主觀能動性與自主管理能力特別缺乏。因此針對學(xué)生的實際，結(jié)合本人的教育實際進(jìn)行了發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與自主管理的研究。二、研究的目的1、讓學(xué)生在集體中愿意自我表現(xiàn)，充分展示自己的才能，發(fā)揮自己的主觀能動性，養(yǎng)成積極進(jìn)取的精神。2、讓學(xué)生個個都參與班級管理，充分發(fā)揮自己的管理能力，形成一個和諧、文明、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的集體。三、課題的界定及理論依據(jù)在課題的研究中班級學(xué)生是指鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)高年級以45人左右組成的集體為研究載體;主觀能動性是指發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極、主動的參與;自主管理是指以班委會為主體實行學(xué)生自我管理的行為。依據(jù)社會的發(fā)展，為適應(yīng)新世紀(jì)對人才的需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，以及《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)作為理論依據(jù)。研究情況一、研究內(nèi)容1、研究學(xué)生在家庭及班級內(nèi)的自我表現(xiàn)。2、研究學(xué)生在班集體中的想法。3、研究如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。4、研究如何實行學(xué)生的自主管理。二、研究方法1、調(diào)查訪談法：深入學(xué)生家庭與家長以及部分學(xué)生所在的班級的班主任及科任教師交談，了解學(xué)生在家庭、班級中的表現(xiàn)。2、問卷法：把要調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計成問卷形式讓學(xué)生根據(jù)自己平時的表現(xiàn)如實選擇相應(yīng)答案。3、觀察法：選取相應(yīng)的目標(biāo)，有目的、有針對性地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。4、比較法：選取兩個班級，即五(1)班為實驗班，五(2)班為對比班，在實驗班進(jìn)行該課題相關(guān)內(nèi)容的實驗，在進(jìn)行對比總結(jié)得失。三、研究的步驟1、第一階段(準(zhǔn)備)：20xx年10月15日至10月30日擬定課題實驗方案，撰寫個人課題開題報告。2、第二階段(研究)：20xx年11月至20xx年1月主要內(nèi)容是開展調(diào)查訪問收集相應(yīng)資料，擬定問卷調(diào)查內(nèi)容，抽樣調(diào)查，積累相應(yīng)資料，上傳研究時段內(nèi)的經(jīng)驗、體會、感想方面的文章。3、第三階段(研究及總結(jié))：20xx年3月至20xx年9月，主要是繼續(xù)深入開展研究，撰寫研究的經(jīng)驗文章，做結(jié)題前的各項準(zhǔn)備工作，收集和整理各類資料，撰寫研究論文。四、研究方法與過程1、建立學(xué)生個人檔案，有效掌握第一手材料在課題研究的起始階段，為了掌握學(xué)生的基本情況，解決學(xué)生的問題，我在本校高年級隨機(jī)抽去10名學(xué)生和五年級(1)班的實驗班全體學(xué)生建立檔案。主要包括學(xué)生基本情況登記表(個人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、個人興趣、家庭學(xué)習(xí)、交往、班級表現(xiàn)等)和問卷調(diào)查，通過對學(xué)生所填寫的個人情況登記表及個人問題調(diào)查情況作認(rèn)真分析，加以整合、提煉，大致了解學(xué)生在校及在家的表現(xiàn)，初步掌握學(xué)生內(nèi)心的一些真實想法，有效掌握第一手材料，為課題的研究奠定了基礎(chǔ)。2、轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師。課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的需求，而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐的必由之路和必經(jīng)過程。因此在課題研究時段內(nèi)，一方面學(xué)習(xí)有關(guān)方面的理論知識的書，如《班主任工作之友》、《影響教師的100個經(jīng)典教育案例》等，仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，從中吸取相關(guān)的理論經(jīng)驗，逐步更新教育理念;一方面與我校多位班主任教師加強(qiáng)聯(lián)系，經(jīng)常交流個人在從事班主任工作中的得與失，為自己的研究獲得相關(guān)的實踐經(jīng)驗。3、抓住時機(jī)，面向全體，有機(jī)滲透研究的內(nèi)容。對于學(xué)生主觀能動性地發(fā)揮與自主管理的培養(yǎng)，教師可以在課堂教學(xué)，班隊活動，集體活動，學(xué)校勞動中抓住時機(jī)，巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于之中。(1)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，激發(fā)主觀能動性地發(fā)揮。每個人都有自尊心，當(dāng)自尊能滿足個人需要時，人就會產(chǎn)生積極的情緒，當(dāng)自尊不能滿足個人需要時，人的自尊就會受到挫折，從而產(chǎn)生各種不利于上進(jìn)的消極情緒。在我任教的一個班有一個女同學(xué)，在集體活動中，他總是不愿意參加，整天沉默不語，原來是由于家庭比較貧困，沒有其他同學(xué)穿得好，吃得好，玩得好。我主動找她談話，給她分析原因，要求她努力學(xué)習(xí)，用自己優(yōu)良的成績贏得同學(xué)的贊賞。后來她通過自身努力，取得了優(yōu)異成績，同學(xué)們經(jīng)常找她玩，積極主動參加了一切活動，這一切變化來源于她有了自尊心，樹立了信心，這個力量來源于她主觀能動性地發(fā)揮。(2)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)主觀能動性的發(fā)揮。興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。我校每周有一節(jié)班隊課。在開展班隊活動時，抓住這一機(jī)會，實行民主選取班干部，激發(fā)學(xué)生的參與興趣;開展班級學(xué)生一對一的競爭活動，激發(fā)學(xué)生的主動興趣，擬定班級學(xué)生百分制管理目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主管理興趣。通過這一系列活動，班級形成了一個齊抓共管的局面，個個爭當(dāng)先進(jìn)，人人主動參與的良好態(tài)勢。(3)營造學(xué)習(xí)氛圍、民主環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在課堂教學(xué)中，教師不要把自己的思維方式和問題的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而要給學(xué)生營造一個氛圍，提供一個機(jī)會，搭建一個展示平臺，允許學(xué)生百家爭鳴，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生愿意發(fā)揮自己的才能，積極投身于討論之中，這樣培養(yǎng)了學(xué)生主觀能動地發(fā)揮。在開展班主任工作時，班主任要把愛灑向每一個學(xué)生，并且關(guān)心學(xué)生的一切。冰心說過：世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。作為班主任不能憑感情用事，不能有親疏之分，對待學(xué)生要一視同仁，讓學(xué)生感到人本無貴賤之分，才會信服你親近你。學(xué)生在班級中才愿意發(fā)揮自己的主觀能動性，才愿意融入到這個集體，才愿意實行自主管理。(4)培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍，實行學(xué)生自主管理。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個在好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。既然班干部在班級管理中發(fā)揮著如此的作用，那么如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。一是給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，對他們在工作中的成績及好的做法及時給予表揚(yáng)，讓學(xué)生有一種自豪感，愿意積極主動地去工作，但要注意在時間和場合上把握準(zhǔn)確。二是班干部在開展工作中遇到挫折(如學(xué)生無端嘲笑)，這時班主任應(yīng)該鼓勵他們，教給他們一些工作的方法和技巧。三是信任班干部中的每一員。班干部在開展工作時，班主任不必要事事都去過問，要相信他們有能力管理好班集體。讓班干部有一種成就感，這樣班干部就愿意去工作。四是要放權(quán)，給班干部一定的管理權(quán)限，班主任要懂得放權(quán)，讓班干部對班級管理和班級中發(fā)生的事情有一定的處理權(quán)，這樣便于他們開展工作，但要注意放權(quán)的適度，不要給班干部太大的權(quán)力，容易助長班干部的威風(fēng)，引起學(xué)生的不滿。4、調(diào)動一切積極因素，實行學(xué)生自主管理。(1)抓住特點(diǎn)，從特點(diǎn)入手。有些教師認(rèn)為后進(jìn)生是江山易改，本性難移。針對這類學(xué)生進(jìn)行了研究。關(guān)鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。通過研究，我認(rèn)為一是要追根溯源，對癥下藥，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)主動性。二是要用其所長，掩其所短，創(chuàng)造閃光點(diǎn)的機(jī)會，增強(qiáng)自信心，實行自主管理。我教的一個班有一個男同學(xué)整天不做作業(yè)，經(jīng)常和同學(xué)打架扯皮，同學(xué)見他躲著，老師見他訓(xùn)著，但他特別喜歡體育。在我校舉行秋季體育運(yùn)動會時，我讓他參加了三個項目的比賽，最終他獲得兩個第一名。就在領(lǐng)獎時全體同學(xué)給他熱烈的掌聲。走進(jìn)教室時，同學(xué)們齊聲大喊你真棒。從這以后，他慢慢的變了，帶領(lǐng)同學(xué)們參加體育活動，很少和同學(xué)打架扯皮了，還為班上做了幾件好事，這一切的變化來源于他感受到老師和同學(xué)們的愛，發(fā)揮了自己的主觀能動性，實現(xiàn)了自我管理。(2)調(diào)動全體同學(xué)的激情，實行自主管理。利用班隊課的機(jī)會，我讓班上全體學(xué)生擬定班級計劃，提出班級管理的建議。大家共同出點(diǎn)子，發(fā)揮集體智慧，形成了一個班級管理制度。這樣的班級管理，既規(guī)范又全面，又適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。由于班級管理制度是學(xué)生共同形成的，因而每個學(xué)生都會主動接受，自覺地維護(hù)，能夠完成預(yù)定目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生自主管理的目的。(3)尊重、信任、賞識學(xué)生激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力地發(fā)揮。首先應(yīng)尊重學(xué)生。愛默生說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。學(xué)生遲到或做了錯事，允許他們有申辯的機(jī)會，然后再作判斷，切不可不分青紅皂白地進(jìn)行訓(xùn)斥和指責(zé)，用自己的真誠尊重學(xué)生。其次要信任學(xué)生。一個良好的班集體的建設(shè)，光靠班主任個人是不行的，必須要有學(xué)生的參與。信任學(xué)生，讓學(xué)生成為老師的得力助手，這是必不可少的，對于全班同學(xué)，要讓學(xué)生根據(jù)自己的特長找到適合發(fā)揮自己才能的位置，班主任只對班級工作進(jìn)行宏觀調(diào)控，其余的工作都放手讓學(xué)生自己去完成。這樣學(xué)生感受到老師的信任，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉能力的機(jī)會。最后要賞識學(xué)生。后進(jìn)生無論在哪一方面做得好時，都希望得到老師的表揚(yáng)。優(yōu)等生的進(jìn)步同時也需要鼓勵。因此老師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，對后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時給予表揚(yáng)，對優(yōu)等生的進(jìn)步要選擇時機(jī)給予鼓勵，讓每一個學(xué)生都感受到在老師心目中有他的位置。一個老師做到尊重、信任、賞識學(xué)生，這樣學(xué)生就會認(rèn)為老師像父母一樣，是一個可親、可敬、可愛的人，學(xué)生會對你這個老師有良好的印象，很自然學(xué)生對你所教的課，對你所提出的管理目標(biāo)都會產(chǎn)生興趣，很自然地發(fā)揮主觀能動性，自主參與到你的教學(xué)與管理之中。研究成果及反思一、課題研究的成果1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良行為得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的習(xí)慣，如增強(qiáng)了集體主義觀念，具有集體榮譽(yù)感，在學(xué)校的各項活動中，能積極獻(xiàn)策，主動配合，愿意表現(xiàn)自我，展示自己的才華;對于班級中的不良行為，個個敢說、敢管，形成了一個自主管理的氛圍，在家里能做自己的事，能主動做家務(wù)活，敢于提問，勇于發(fā)表個人的看法等。2、實驗班的班級班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績顯著提高。在學(xué)校舉行文明班級的評選活動中，該班級每次都獲得榮譽(yù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績大大進(jìn)步，涌現(xiàn)出許多先進(jìn)個人，得到了同行和學(xué)校的肯定和表揚(yáng)。3、個人水平得到提高。在個人博客中發(fā)表數(shù)篇文章，在恩施州民族科研網(wǎng)上發(fā)表文章3篇，個人論文榮獲鄉(xiāng)級一等獎，教育敘事獲得州級成果一等獎。二、問題分析與思考經(jīng)過一年多的深入研究，我基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得一定的研究成果。但如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與自主管理，還需要在總結(jié)成功的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行研究，讓良好的習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，我還需要在今后的工作中作具體實驗，結(jié)合現(xiàn)代教育理念、觀念，總結(jié)出一套更完全的操作模式。同時，真誠地希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完善，從而更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。教育教學(xué)調(diào)查報告620xx年7月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校教師的信任和關(guān)心下，我有幸成為了一名后備干部，在20xx年秋季學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了鍛煉和培養(yǎng)后備干部，安排了我負(fù)責(zé)辦公室、支部、綠色學(xué)校工作，并且擔(dān)任三年級美術(shù)教學(xué)。在這一學(xué)期里，我兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實工作，認(rèn)真的去了解和學(xué)習(xí)學(xué)校的管理，虛心的向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教師請教，積極的投入到學(xué)校各方面工作中去，為學(xué)校的管理向領(lǐng)導(dǎo)納言獻(xiàn)策。根據(jù)縣局關(guān)于后備干部的文件精神，在本期，我對學(xué)校各方面工作進(jìn)行了深入了解和調(diào)研，特別是學(xué)校的教學(xué)工作，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：一、調(diào)研方法一是聽取一線教師介紹自己的教學(xué)情況和對學(xué)校教學(xué)工作的建議及措施。二是深入課堂聽課。主要看課堂教學(xué)中教師基本功，新課程理念的貫穿，教學(xué)方法的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三是走訪部分師生及學(xué)生家長。主要了解學(xué)校管理、常規(guī)教學(xué)管理、教師管理、各項制度的落實、教學(xué)工作狀況、教師工作責(zé)任心、學(xué)校對學(xué)生的管理等。四是查閱各類資料。重在掌握過程管理是否精細(xì)化。二、存在問題1、教師投入教學(xué)工作積極性不高。由于當(dāng)前體制的原因，部分教師安以現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識，敬業(yè)精神差，沒有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關(guān)注教學(xué)效果。有的評上高級職稱或者高級職稱的教師，漲了工資，就不想上任務(wù)較重的課。有的不愿當(dāng)班主任等等。2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底。部分教師對推進(jìn)新課程改革認(rèn)識不夠，加上平時不主動學(xué)習(xí)，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒有真正樹立起來，教學(xué)方法還是老一套。“滿堂灌”、“填鴨式”。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。3、課堂教學(xué)效益不高。部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深。課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學(xué)生實際少，有效訓(xùn)練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差。課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。4、教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實。教研組、教師工作計劃審簽、單元過關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽課評課輔導(dǎo)檢查等，管理還不細(xì)致，不實在。5、學(xué)科教師不配套。我校教師年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、局部有缺額如綜合科普遍差專業(yè)教師，學(xué)校不得于采取其他教師兼課的辦法，彌補(bǔ)部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業(yè)不對口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。6、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏。我?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入不足，設(shè)備數(shù)量偏少，目前唯一的微機(jī)室由于電腦絕大部分損壞已不能使用，學(xué)校只有一臺投影儀，并且沒有專門的多媒體教室，不能滿足教師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議1、深化教師績效工資改革，真正以“績”兌“資”。一是落實教師績效工資掛鉤辦法，調(diào)動教師工作積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和危機(jī)感，提高工作效益。二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評聘制度，根據(jù)工作能力和工作效果，實行“高職低聘”或“低職高聘”。2、大力加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問結(jié)果。不認(rèn)真學(xué)習(xí)，冒報學(xué)分的現(xiàn)象。三是強(qiáng)化骨干教師隊伍建設(shè)。實施“名師工程”，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費(fèi)獎勵機(jī)制。四是認(rèn)真解決一些學(xué)科教師不足的問題。3、完善教學(xué)質(zhì)量獎懲制度。加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)考核和質(zhì)量監(jiān)控，采取過程獎勵和結(jié)果獎勵相結(jié)合的原則，對于教學(xué)效果顯著的教師、學(xué)校給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵。4、強(qiáng)化教學(xué)工作指導(dǎo)。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。二是深入調(diào)研，掌握情況，了解教師需求，提高指導(dǎo)針對性。三是結(jié)合學(xué)科實際，組織學(xué)校教師開展豐富多彩的教研活動。5、加大投入增添教學(xué)設(shè)備。在加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè)，美化綠化校園的同時，也要兼顧教學(xué)設(shè)備的投入，以滿足新課程課堂教學(xué)的需要，為教師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是家長及社會的迫切要求。必須努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，狠抓落實，團(tuán)結(jié)拼搏，扎實推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展。教育教學(xué)調(diào)查報告7一、調(diào)研的目的為掌握我縣義務(wù)教育階段中小學(xué)體育教學(xué)的實際情況，和青少年體質(zhì)狀況趨于下降的原因進(jìn)行本次調(diào)研，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過調(diào)研探索出一條符合我縣實際情況的體育教學(xué)改革新途徑，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長，使我縣中小學(xué)體育教學(xué)再上新臺階。二、調(diào)研的方法和途徑本次調(diào)研一是采用對學(xué)生及教師的問卷調(diào)查法，了解體育教學(xué)情況;二是觀察法，即通過聽課、檢查教案、看部室建設(shè)、學(xué)校體育活動場地情況，并和體育教師交流，充分了解學(xué)校對體育教學(xué)及體育教師的專業(yè)成長的關(guān)注情況。三、調(diào)研的范圍本次調(diào)研，擬對我縣義務(wù)教育階段的13所中學(xué)和部分小學(xué)進(jìn)行調(diào)研。四、調(diào)研情況本次調(diào)研共發(fā)放學(xué)生問卷270份，回收有效問卷266份，回收率98.5%，教師問卷63份，回收有效問卷60份，回收率95.2%;從調(diào)查問卷和觀察交流中可以看出學(xué)我縣中小學(xué)體育教學(xué)的開展和體育教師專業(yè)成過程長中反映出來的問題：(一)通過學(xué)生調(diào)查問卷反應(yīng)的情況1.關(guān)于每周體育課上課節(jié)數(shù)。從學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)我們很欣慰的看到，78.3%的學(xué)生認(rèn)為每周體育課節(jié)數(shù)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這是我縣中小學(xué)“陽光體育”活動開展情況良好的證明;然而,也有21.7%學(xué)生每周僅上兩節(jié)體育課，反映出仍有個別學(xué)校未按課程標(biāo)準(zhǔn)開足課程，體育課仍存在被擠占現(xiàn)象。2.關(guān)于體育課開展內(nèi)容。學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)較好的展現(xiàn)了我縣中小學(xué)多姿多彩的體育教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容基本符合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求;將近七成學(xué)生上過籃球、排球、足球、田徑課，乒乓球等課程，不過值得注意的是各校體育課教學(xué)內(nèi)容多種多樣，但是一些課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容在部分學(xué)校仍然未曾涉及，如：舞蹈、健美操、武術(shù)、游泳等。3.關(guān)于體育教學(xué)的評價。體育教學(xué)評價與其他科目教學(xué)評價的脫節(jié)是我國體育教育面臨的一個大問題。根據(jù)體育課成績與評優(yōu)關(guān)系問卷調(diào)研數(shù)據(jù)來看，僅有不到40%的學(xué)生認(rèn)為體育課成績與其他科目評價掛鉤，這體現(xiàn)了學(xué)校在體育教學(xué)評價上的不科學(xué);學(xué)校不組織監(jiān)督體育考試，學(xué)生體育成績與學(xué)校其它學(xué)科成績無法比較，這不僅是我縣學(xué)校體育存在的問題，也是我國教育中長期改革要解決的問題之一。4.關(guān)于學(xué)校課外體育活動的開展情況。數(shù)據(jù)顯示多于95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展了課外體育活動，83%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校每周會開展一到兩次的課外體育活動，此項可以看出學(xué)校課外體育活動的確開展了，但是，一到兩節(jié)的活動課開展頻率基本達(dá)不到國家《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》中“每天鍛煉一小時”要求。5.有關(guān)學(xué)生對課外體育活動的參與度。六成以上的學(xué)生認(rèn)為多于60%的學(xué)生能參與到課外體育活動中來，由此可見學(xué)生對