教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告15篇

教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告1一、調(diào)查目的了解學(xué)校教育現(xiàn)狀以及管理體制，實(shí)現(xiàn)教育公平。熱切關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師是我國(guó)教師隊(duì)伍的重要力量，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)普及九年義務(wù)教育、提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的工作中，發(fā)揮著基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性的作用。二、學(xué)?；厩闆r1、教學(xué)設(shè)施老奇臺(tái)鎮(zhèn)中心學(xué)校位于鎮(zhèn)政府東側(cè)300米處，始建于1947年。是一所典型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)校的校舍全部是三層樓房。一共十九個(gè)教學(xué)班。環(huán)境比起城市學(xué)校不差上下。教育教學(xué)的設(shè)施很齊全。實(shí)驗(yàn)室，圖書室，勞技室，微機(jī)室，體育室，音樂(lè)室，還有最具有現(xiàn)代化的微格教室，室室不缺，基本能滿足同學(xué)們的需求。每個(gè)班都有班班通及筆記本電腦。教師人人有一部臺(tái)式電腦，更加方便教師的教學(xué)。校園地面全部彩磚鋪設(shè)完成，有涼亭、花池、樹木蔥郁，環(huán)境優(yōu)美。院內(nèi)、樓道各個(gè)通道都裝有攝像頭監(jiān)控到位。院內(nèi)還有停車場(chǎng)。目前正在建設(shè)的項(xiàng)目有四層教師宿舍樓、橡膠體育場(chǎng)，2、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)2．1校風(fēng)老奇臺(tái)鎮(zhèn)中心學(xué)校的校風(fēng)是團(tuán)結(jié)勤奮、求實(shí)進(jìn)取。在這樣的校風(fēng)下，老奇臺(tái)鎮(zhèn)中心學(xué)校的師生做什么事都很勤奮，教師在教學(xué)和平時(shí)的工作中更是認(rèn)真。在教學(xué)方面，教師的勤奮主要表現(xiàn)在“一心撲在教學(xué)上”。每個(gè)教師都在教學(xué)研究上和學(xué)生吃透知識(shí)上下功夫。學(xué)生的勤奮表現(xiàn)在都能按時(shí)到校，認(rèn)真做好每一項(xiàng)作業(yè)，并且能夠主動(dòng)做一些課外練習(xí)，閱讀一些課外書籍。教師在對(duì)待工作方面，一切從實(shí)際出發(fā)，因地、因時(shí)制宜，求真務(wù)實(shí)。工作、學(xué)習(xí)和生活要有認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的態(tài)度和作風(fēng)。以腳踏實(shí)地的態(tài)度來(lái)對(duì)待工作；以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)術(shù)；以誠(chéng)心向?qū)W的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)業(yè)。走在學(xué)校里，處處都能感覺(jué)到文明行為。師生見(jiàn)面、師與師見(jiàn)面、生與生見(jiàn)面都能互相問(wèn)好。就算有一張紙屑在地上，同學(xué)們也會(huì)主動(dòng)拾起。2.2教風(fēng)學(xué)校的教風(fēng)敬業(yè)創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)精深。我校的教師在工作中從小事做起，從自己做起，沒(méi)有任何借口，扎扎實(shí)實(shí)做好本職工作。當(dāng)接到學(xué)校交待的工作時(shí)，不是討價(jià)還價(jià)能推就推，而是盡職盡責(zé)努力完成；在教育教學(xué)工作中遇到困難和挫折時(shí)，不是等待觀望半途而廢，而是自我激勵(lì)攻堅(jiān)克難。對(duì)待學(xué)生總是無(wú)微不至地關(guān)心，像媽媽一樣呵護(hù)他們，使孩子感受到了家的溫暖。對(duì)待教學(xué)總是動(dòng)腦筋，有創(chuàng)意，干實(shí)事，讓每一項(xiàng)工作都能夠出彩。積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。嚴(yán)教是老奇臺(tái)鎮(zhèn)中心學(xué)校教師對(duì)教育的最基本態(tài)度。2.3學(xué)風(fēng)學(xué)校的學(xué)風(fēng)是純樸樂(lè)學(xué)、善思進(jìn)取。學(xué)生在學(xué)習(xí)上，都很勤奮，教師每次留的作業(yè)，他們都能認(rèn)真完成。他們從不厭倦學(xué)習(xí)，無(wú)論多么復(fù)雜的習(xí)題，他們都能善于動(dòng)腦努力解決。在讀書學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠愛(ài)學(xué)習(xí)，善于思考，樂(lè)于求知，整個(gè)學(xué)校呈現(xiàn)出“樂(lè)學(xué)善思”的良好氛圍。除了學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還能幫助教師做一些力所能及的事情。3.學(xué)生、教師我?，F(xiàn)有教職員84人，女教師53人，男教師31人；中級(jí)職稱28人，初級(jí)職稱54人，未定級(jí)2人；大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷76人，占教師總數(shù)的90.4％，其他學(xué)歷8人，占教師總數(shù)的9.6％；35歲以下45人，占教師總數(shù)的53.5％，35歲以上39人，占教師總數(shù)的4605％。區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人5人，1993年評(píng)為市級(jí)文明學(xué)校。現(xiàn)有12個(gè)小學(xué)教學(xué)班，中學(xué)有7個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生686人，班級(jí)最多學(xué)生數(shù)48人，最少28人；學(xué)生有回族、維吾爾族、漢族組成，學(xué)生來(lái)自本鎮(zhèn)五個(gè)行政村及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣。全鎮(zhèn)適齡兒童入學(xué)率100％，鞏固率100％。（一）教師管理方面教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，激發(fā)教師工作的積極性，就能最大限度地提高學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，在學(xué)校管理中應(yīng)特別重視加強(qiáng)對(duì)教師的管理。1、實(shí)行民主管理，吸收教師參與決策領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校工作決策正確與否，直接關(guān)系到教育方針的貫徹執(zhí)行和學(xué)校常規(guī)工作的順利開(kāi)展。而學(xué)校教育決策正確與否的關(guān)鍵又在于決策者。因此，只有發(fā)揚(yáng)民主，充分聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，集思廣益，才可能減少?zèng)Q策中的失誤，糾正偏差，又反映出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的要求和期望。具體的做法如下：a.激勵(lì)教師在學(xué)校重大問(wèn)題上發(fā)言。建言獻(xiàn)策，讓教師也介入學(xué)校管理，知道學(xué)校面臨的是什么問(wèn)題，該怎么辦，使他們意識(shí)到個(gè)人在集體中的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生心理上的滿足。充分調(diào)動(dòng)起教師的積極性。b.領(lǐng)導(dǎo)和教師一起制定把先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)付諸實(shí)踐的措施、方案。c.全面推行校務(wù)公開(kāi)，落實(shí)學(xué)校管理的民主化。通過(guò)實(shí)行民主管理達(dá)到三個(gè)高度：一是喚起教職員工對(duì)學(xué)校工作的重視和興趣，在完成工作任務(wù)后感到欣慰和滿足；二是讓人們了解、認(rèn)識(shí)學(xué)校工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和相互關(guān)系；三是通過(guò)人們親自參與，從中得到經(jīng)驗(yàn)、啟示，培養(yǎng)能力，使不同的人都得到提高。2、從具體的教育教學(xué)工作中，正確評(píng)價(jià)教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)介入具體的教育教學(xué)工作中，密切與教師的關(guān)系，了解教師在工作中的甘苦，并在工作上和生活上為教師創(chuàng)造更多的方便條件。這樣，有利于對(duì)教師作出具體、深入、正確的評(píng)價(jià)，也有利于進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)、幫助，使其獲得心理上的滿足和榮譽(yù)感，從而使教學(xué)水平日臻完善。采用的方法有：a.對(duì)新、老教師分別進(jìn)行有計(jì)劃的課堂評(píng)價(jià)工作。b.運(yùn)用績(jī)效強(qiáng)化對(duì)教師的成績(jī)和效果公正評(píng)價(jià)。c.組織教師聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課、區(qū)域性研究課、改革課，廣泛宣傳先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3、幫助受挫折的教師清除教師在工作中遭遇失敗時(shí)產(chǎn)生的心理挫折是學(xué)校管理中不可忽視的問(wèn)題。對(duì)于教師在受挫折后產(chǎn)生的破壞性的消極反應(yīng)，學(xué)校應(yīng)給予同情、容忍和諒解，不能將其與常態(tài)下的不良行為等同看待。作為一名校長(zhǎng)，要富于同情心、忍耐心，及時(shí)創(chuàng)造解決問(wèn)題的氛圍，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在解決問(wèn)題時(shí)，還要注意心理治療，可以根據(jù)具體情況采用個(gè)別談話、生活會(huì)、意見(jiàn)征求會(huì)等方式，讓受挫折的教師有抒發(fā)怨氣和不滿的機(jī)會(huì)，達(dá)到心理平衡，使之把本職工作做得更好。4、為教師創(chuàng)造良好的工作、生活環(huán)境積極性的心理源泉來(lái)自人的需要。教師除了具有一般人的需要外，還有其自身需要，即事業(yè)的需要，希望有較好的工作和生活條件，希望得到培養(yǎng)和提高。為此，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。a.解決好教師的生活問(wèn)題，辦好食堂、為教師修建宿舍樓，使他們對(duì)學(xué)校有一個(gè)良好、舒適的感覺(jué)。b.活躍教師生活，開(kāi)展豐富多彩的教師娛樂(lè)活動(dòng)，使教師放松心情，避免教師過(guò)度疲勞。c.在工作量化上，盡量兼顧新教師和中老年教師。盡管說(shuō)要給新教師壓擔(dān)子，但由于剛從學(xué)校出來(lái)，經(jīng)驗(yàn)欠缺，培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程。而中老年教師，特別是接近退休年齡的教師，精力不是很夠，需要多休息。d.積極為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，真正搞好校本教研工作，推出優(yōu)秀教師、骨干教師送市、區(qū)培訓(xùn)提高，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。e.進(jìn)行校園環(huán)境的美化建設(shè)，創(chuàng)造舒適的工作環(huán)境。5、建立良好的人際關(guān)系積極、良好的人際關(guān)系，可以為一所學(xué)校帶來(lái)教育教學(xué)工作的生機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，教師的整體素質(zhì)都比較高，他們有更高的追求，不僅僅滿足于一般的物質(zhì)需要，還有發(fā)展的需要、成就需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要等。因而學(xué)校管理者應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，改善環(huán)境，讓教師承擔(dān)既具有挑戰(zhàn)性又具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值的工作，充分發(fā)揮教師的才能和潛力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于維護(hù)教師的聲譽(yù)，善于同教師商量，虛心接受教師的批評(píng)和意見(jiàn)，關(guān)心教師的需要和要求，工作中配合默契，形成一種相互信賴和尊重的氛圍。并舉辦各種活動(dòng)，溝通情感，為以后工作創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。對(duì)教師取得的成功，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，肯定他們對(duì)學(xué)校作出的貢獻(xiàn)。（二）教學(xué)管理方面我校辦學(xué)指導(dǎo)思想明確，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，把“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”作為學(xué)校工作的基本出發(fā)點(diǎn)，努力辦出人民滿意的學(xué)校，辦出人民滿意的教育。1、我校抓住德育不放松，健全德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全班隊(duì)組織，各項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)常化（如：升旗、校會(huì)、班會(huì)），做到有目的、有計(jì)劃、有總結(jié)，注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生用意志控制自身言行的能力。2、我校嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃，開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，開(kāi)設(shè)了校本及地方等特色課程。3、課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。多年來(lái)，我校抓住課堂教學(xué)這個(gè)綱，要求教師從備課入手，因村施教，努力提高課堂教學(xué)效率。4、在教務(wù)管理上，要求全體教師認(rèn)真履行教學(xué)常規(guī)，學(xué)校定期（不定期）對(duì)教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查（抽查），結(jié)果進(jìn)行公示。5、嚴(yán)格學(xué)籍管理制度，專人負(fù)責(zé)，表冊(cè)全，數(shù)據(jù)準(zhǔn)，手續(xù)齊全，杜絕學(xué)籍管理中的隨意性。嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)規(guī)定，嚴(yán)格控制留級(jí)現(xiàn)象。6、重視活動(dòng)課教學(xué)，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，借此提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。班班成立興趣小組，在小組活動(dòng)中學(xué)生腦、口、手并用，用靈巧的小手創(chuàng)造了美好的世界。堅(jiān)持每年開(kāi)一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉辦一次書畫展、一臺(tái)文藝匯演，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。7、做好安全工作不放松。安全工作是學(xué)校的頭等大事，是關(guān)系到老奇臺(tái)中心校人民子孫后代的大事。我們安全工作貫穿于日常工作的始終。每學(xué)年中心學(xué)校與班級(jí)簽訂安全工作責(zé)任書。多年來(lái)未發(fā)生安全事故，確保了師生的人身安全。三、調(diào)查結(jié)果（一）教學(xué)常規(guī)管理機(jī)械僵化的問(wèn)題過(guò)去我縣出臺(tái)的《教學(xué)工作常規(guī)》不少要求已相當(dāng)陳舊，與當(dāng)前課改的理念有很大差距；有些規(guī)定也比較機(jī)械，很難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，常規(guī)管理的內(nèi)容、要求必須進(jìn)行及時(shí)改革。比如備課管理，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n沒(méi)有錯(cuò)，但要讓每一位教師認(rèn)真編寫教案，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段方法、課時(shí)分配、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)、教后反思等等每節(jié)課都一項(xiàng)不缺，而且都要具體詳細(xì)地寫在備課本上，既沒(méi)必要也不可能。每門課都要這樣備，哪里還有時(shí)間上課、輔導(dǎo)學(xué)生？再比如作業(yè)布置與批改，要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)也沒(méi)有錯(cuò)，但學(xué)生的作業(yè)一定要由教師來(lái)布置？學(xué)生根據(jù)自己的需要自己布置作業(yè)行不行？學(xué)生作業(yè)一定要由教師來(lái)批改？學(xué)生自己批改不是更能促進(jìn)自主發(fā)展？教師批改作業(yè)一定要“全批全改”“精批細(xì)改”？根據(jù)實(shí)際需要有選擇地批改，擠出更多的時(shí)間研究教法、輔導(dǎo)學(xué)生行不行？備課就要寫教案，寫教案就要不厭其詳；有作業(yè)就必須批改，而且批改愈全愈好、愈精細(xì)愈好，否則教師的工作態(tài)度就有問(wèn)題——這是多年來(lái)形成的普遍認(rèn)識(shí)。教師為此付出了那么多勞動(dòng)，真的都有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展？教學(xué)常規(guī)管理的制度、方法比較僵化，多年來(lái)一成不變，檢查的方式方法也過(guò)于機(jī)械，不同程度地助長(zhǎng)了形式主義的“應(yīng)查”惡風(fēng)。為了加強(qiáng)常規(guī)管理，學(xué)校要經(jīng)常檢查教師的教案、理論學(xué)習(xí)筆記，經(jīng)常檢查作業(yè)批改情況，要量化計(jì)分，形成大量的檔案資料。初衷是好的，但要求卻越來(lái)越繁瑣，檢查方法也越來(lái)越機(jī)械：查教案數(shù)篇數(shù)、計(jì)頁(yè)數(shù)、看書寫認(rèn)真程度，少一個(gè)教案扣多少分，少一個(gè)板書、少一篇教后記扣多少分，書寫不認(rèn)真扣多少分，搞得教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐謹(jǐn)小慎微，忙不過(guò)來(lái)回家加班，沒(méi)時(shí)間思考就閉著眼睛抄教參、抄優(yōu)秀教師教案。教師個(gè)人必須有教學(xué)計(jì)劃、教研計(jì)劃。為了迎合上級(jí)檢查的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校、教師為此耗費(fèi)了大量的人力物力，甚至不惜連夜加班突擊“造假”。這樣的管理制度和方法不僅沒(méi)有實(shí)效，而且助長(zhǎng)了投機(jī)取巧、弄虛作假的風(fēng)氣，教師怨聲載道卻敢怒而不敢言。這樣的情緒狀態(tài)還怎么提高課堂教學(xué)效率！（二）教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后的問(wèn)題現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)制度是以“打分劃等”為主要目的的。教師評(píng)價(jià)學(xué)生是這樣，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師、教育部門評(píng)價(jià)學(xué)校也是這樣。評(píng)價(jià)的功能十分單一，內(nèi)容很難全面，方式方法也比較機(jī)械。一個(gè)考試分?jǐn)?shù)，決定了學(xué)生終生發(fā)展的命運(yùn)，也決定了教師的業(yè)績(jī)考評(píng)總分，不僅影響評(píng)優(yōu)選先、職稱晉升，搞不好還會(huì)落聘。一個(gè)成績(jī)排名、“末尾淘汰”，給予教師太大的壓力。這樣的“量化考評(píng)”披著公正科學(xué)合理的外衣，但由于評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面、方法不科學(xué)，獲得的結(jié)果往往是以偏概全、以假亂真，給教師帶來(lái)“災(zāi)難”性的傷害。要實(shí)施課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須徹底端正教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的功能，采用科學(xué)全面的評(píng)價(jià)方式和方法，為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和教師成長(zhǎng)服務(wù)。教學(xué)評(píng)價(jià)本身需要解決的難題非常多，再加上中考的壓力，改革就更難了。然而評(píng)價(jià)是杠桿，是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)不改一切都會(huì)受到局限，都會(huì)中途夭折，評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行，而且越早越主動(dòng)越有利。怎么評(píng)價(jià)？我們將拭目以待。還有學(xué)校究竟是教學(xué)為中心，還是安全為中心。平時(shí)大家都在吼：德育為首，教學(xué)為中心。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校真的是以教學(xué)為中心嗎？有一幅標(biāo)語(yǔ)：生命不保，何談教育，安全責(zé)任，重于泰山。維穩(wěn)及安全問(wèn)題是校長(zhǎng)頭上的一座大山。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是第一責(zé)任人，為了安全，校長(zhǎng)費(fèi)盡了心思。安全問(wèn)題，各級(jí)警鐘長(zhǎng)鳴，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)已到了比教學(xué)還重要的程度。我們學(xué)校每天都要安排教師進(jìn)行門衛(wèi)值班，并將安全教育材料整合成備課資料?；咀龅搅藭r(shí)時(shí)講、天天講、月月講，日日排查，月月總結(jié)上報(bào)，成天提心吊膽，如履薄冰。交通安全有國(guó)家立法，有專門的交警部門專管，但每天均有交通事故發(fā)生。更何況學(xué)生是活生生的人，不能關(guān)不能鎖，小學(xué)生自制能力又差，即使教師進(jìn)行了教育，但課間玩鬧時(shí)磕磕碰碰，也難免發(fā)生意外事故；現(xiàn)在的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)等不良因素的影響對(duì)學(xué)校教育抵消較大，容易與社會(huì)上不良少年勾結(jié)，離校出走或被人拐騙。還有在上放學(xué)路上出的安全事故，如下河塘洗澡溺水死亡，上放學(xué)途中被車撞等都說(shuō)學(xué)校有教育責(zé)任。還有如食物中毒，流行疾病，體育運(yùn)動(dòng)摔傷，打架斗毆，癲癇、心機(jī)梗塞等疾病引起的突發(fā)性傷亡，歹徒進(jìn)校滋事行兇等等，叫人防不勝防。一旦學(xué)生在學(xué)校出了大的安全事故，家長(zhǎng)、學(xué)校、校長(zhǎng)三方都承受不起。家長(zhǎng)痛失的是孩子；學(xué)校付出的是巨額賠償，從幾萬(wàn)到十幾萬(wàn)不等；校長(zhǎng)受的是處分，輕則記過(guò)降薪，重則撤職開(kāi)除。殊不知，安全防范設(shè)施是很重要的，比如校舍安全，樓道走廊行走安全就包含有設(shè)計(jì)、建設(shè)因素；學(xué)生食堂消毒預(yù)防設(shè)施都需要資金投入，而學(xué)校防疫費(fèi)幾乎無(wú)預(yù)算，而防疫部門每學(xué)期檢查都提出一堆整改意見(jiàn)后給學(xué)校開(kāi)張收費(fèi)單，每期收費(fèi)了事?，F(xiàn)在的校長(zhǎng)不能擔(dān)教育專家，而要擔(dān)安全防范專家，學(xué)校安全管理制度細(xì)而又細(xì)，實(shí)施起來(lái)全員參與，但也難免出現(xiàn)安全事故。如果沒(méi)錢請(qǐng)不起門衛(wèi)，就讓教師值班，放學(xué)組織學(xué)生站隊(duì)離校，路上還實(shí)行跟蹤監(jiān)督負(fù)責(zé)制。學(xué)校封閉管理，不準(zhǔn)在校外上活動(dòng)課，不準(zhǔn)在公路上練跑步，連一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)也改成小型多樣的單項(xiàng)比賽，校內(nèi)就能完成。為了減輕學(xué)校的壓力，校長(zhǎng)讓老師們盡量動(dòng)員家長(zhǎng)投入學(xué)生保險(xiǎn)，但必須有一個(gè)前提是家長(zhǎng)自愿，在我們這些鄉(xiāng)村，要想全部動(dòng)員入保是不可能的事，有的家長(zhǎng)公然說(shuō)：孩子交給你學(xué)校，出了問(wèn)題就是你學(xué)校的責(zé)任。學(xué)校又不敢強(qiáng)制保險(xiǎn)，一扣上亂收費(fèi)的帽子，校長(zhǎng)可永遠(yuǎn)不得翻身。現(xiàn)在的安全方面的法規(guī)，有關(guān)責(zé)任的劃分也不明確，總能讓家長(zhǎng)或群眾找到學(xué)校的相關(guān)責(zé)任。比如學(xué)生在下課期間打鬧受傷，學(xué)校該承擔(dān)什么責(zé)任，雙方家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任，很難說(shuō)得清楚。安全事故的出現(xiàn)是有一定比率的，別說(shuō)是學(xué)生，成人沒(méi)有意外傷亡的嗎？一次意外事故讓校長(zhǎng)和教師負(fù)全部責(zé)任，這思想的壓力能不大？校長(zhǎng)和教師誰(shuí)能保證在自己的管轄范圍內(nèi)一輩子不出現(xiàn)這種事呢？在這種壓力下，學(xué)校管理還能正常開(kāi)展嗎？學(xué)生在這種管理體制下還能全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育嗎？四、對(duì)策及建議（一）落實(shí)集體備課，提高課堂教學(xué)效率1、落實(shí)集體備課，提高課堂教學(xué)效率教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)；其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案；再次，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。但是，集體備課也不能流于形式，變成“過(guò)場(chǎng)主義”，教研組中沒(méi)有討論交流的熱烈場(chǎng)面，敷衍了事，按照別人設(shè)計(jì)好的思路互相抄襲。集體備課中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①交流性。集體備課的過(guò)程要求教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，不能成為一兩個(gè)人的事情，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。②同級(jí)性。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，應(yīng)限于在同年級(jí)、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，可設(shè)立年級(jí)學(xué)科備課組長(zhǎng)具體組織各備課組開(kāi)展活動(dòng)。③內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性。劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，一般應(yīng)依據(jù)教材的單元來(lái)劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開(kāi)來(lái)。課時(shí)教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)。由于集體備課采用先備再議、議后再備，最后形成正式教案，大家在正式教案上再添加自己的個(gè)性意見(jiàn)，解除了以前的繁雜而作用不大的機(jī)械程序，提高了教師們鉆研教材教法的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。（二）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)?！边@就改變了過(guò)去的評(píng)價(jià)由教師一個(gè)人定論，學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的被動(dòng)地位的評(píng)價(jià)形式，構(gòu)成自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與的整體評(píng)價(jià)體系；建立聯(lián)系本，不定期地與家長(zhǎng)聯(lián)系，從而使學(xué)生能客觀全面地了解自己，體驗(yàn)成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評(píng)價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到矯正性的信息反饋?！爸匾晫W(xué)生、教師和學(xué)校在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)?！闭菑?qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)主體多元才能給學(xué)生一個(gè)更全面的評(píng)價(jià)。（三）抓住教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)常規(guī)管理改革從學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)改革入手，逐步向教師教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)評(píng)估滲透過(guò)渡，以評(píng)價(jià)改革為杠桿進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革。改革教學(xué)評(píng)估方案。一是滲透過(guò)程評(píng)價(jià)理念。加大過(guò)程評(píng)價(jià)的力度。視導(dǎo)成績(jī)只占全年評(píng)估成績(jī)的50％，平時(shí)管理改革、教研成果、教育科研等情況得到充分體現(xiàn)，視導(dǎo)成績(jī)中現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課也只占40%，其余60%反映的也是平時(shí)管理改革、教研風(fēng)氣、教師研究探索、學(xué)生能力習(xí)慣形成等過(guò)程信息。這樣做有利于引導(dǎo)教師平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地做好每一項(xiàng)工作。二是充分發(fā)揮評(píng)估信息的診斷、導(dǎo)向功能，注重評(píng)估后的雙向交流研討。評(píng)估的目的不能是為打分而打分，更重要的是引導(dǎo)大家關(guān)注評(píng)估獲得的各種信息，充分發(fā)揮其積極作用。引導(dǎo)大家查閱評(píng)估資料，暢談感受提出質(zhì)疑，通過(guò)評(píng)估者、被評(píng)估者的雙向交流幫助老師們分析優(yōu)勢(shì)、尋找差距、研究改進(jìn)策略。這樣的交流研討有助于拉近評(píng)估雙方的認(rèn)識(shí)距離，也使評(píng)估具有了更豐富的意義，有效地發(fā)揮了評(píng)估的診斷、導(dǎo)向功能。提高農(nóng)村教師素質(zhì)更應(yīng)從提高農(nóng)村校長(zhǎng)素質(zhì)開(kāi)始。希望全社會(huì)都來(lái)關(guān)注農(nóng)村教育問(wèn)題，注重學(xué)校建設(shè)，提高教師待遇，切實(shí)為農(nóng)村中小學(xué)的校長(zhǎng)們減負(fù)。只有農(nóng)村教育發(fā)展好了，中國(guó)大部分公民的素質(zhì)才能得到提高，中國(guó)也才能真正科學(xué)發(fā)展，社會(huì)也才能和諧進(jìn)步。教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告2理念，是社會(huì)變革的產(chǎn)物。它的真正來(lái)源不是“文本”，而是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，是教師課堂生活的感悟，是教師教學(xué)反思后的變化。同時(shí)，教師的教育教學(xué)理念又決定著教師的教育教學(xué)行為，在準(zhǔn)備對(duì)教師的“課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)研究”之前，我們對(duì)教師的教育教學(xué)理念進(jìn)行了一次封閉式的問(wèn)卷，擬想通過(guò)這樣的調(diào)查為后面的研究作好準(zhǔn)備，現(xiàn)就問(wèn)卷調(diào)查情況進(jìn)行簡(jiǎn)要地分析，以便進(jìn)一步審視我們的課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師的發(fā)展。問(wèn)題1：教育教學(xué)理念決定教師的教育教學(xué)行為，在新課程實(shí)施的今天，你是應(yīng)用什么理念指導(dǎo)你的教學(xué)行為的？問(wèn)卷中57.9%的教師認(rèn)為，新課程的教育教學(xué)理念是“以人為本”、“關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展”；有13.2%的教師認(rèn)為：“教育是愛(ài)的教育，該與孩子建立良好的師生關(guān)系，讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”；有18.4%的教師沒(méi)有直接闡述新課程的教育理念，而是從自己所任教的學(xué)科來(lái)闡述自己的想法，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。部分語(yǔ)文教師從學(xué)科本位闡述，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力……10.5%的教師，在問(wèn)卷中只是回答自己會(huì)用新的教育教學(xué)理念，來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，沒(méi)有說(shuō)清楚什么是新的課程理念。有10%的教師認(rèn)為在教育的過(guò)程中，要為孩子留下美好的童年生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。但仍然有18.4%的教師還是注重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位忽視了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。新課程的理念到底是什么，作為我們從事教育的每一位教師應(yīng)該明白，是“以人為本，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展”，我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，要面對(duì)每個(gè)孩子，要把每個(gè)孩子看成是一個(gè)完整的人，是發(fā)展中的人，人總是有差異的，我們的教育要面對(duì)差異，選擇適合于孩子發(fā)展的教育，讓每個(gè)孩子獲得成功，這是我們教育的最終目標(biāo)。問(wèn)題2：“以人為本，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展”，在實(shí)際的教學(xué)工作中你是怎樣做的？每個(gè)教師都能關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，不僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，更關(guān)注孩子的道德教育，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)教師都談了在實(shí)際教育教學(xué)中自己的做法。有的教師談自己在教學(xué)中，既注重面向全體，又重視個(gè)別輔導(dǎo)；既讓給學(xué)生有自主發(fā)展的空間，又能因材施教；有的教師認(rèn)識(shí)到孩子是有差異的，在自己的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)差異，設(shè)計(jì)各種不同層次的練習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展；有的教師談自己在工作中，能關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心；有的教師認(rèn)為要為學(xué)生提供多把衡量的尺子和標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的個(gè)性特征，并以此為切入口激勵(lì)他們，使其取得更好的發(fā)展；有的教師則認(rèn)為在課堂上要關(guān)注每個(gè)孩子的眼睛，在生活中要關(guān)注孩子的健康；有的教師認(rèn)為在教育教學(xué)中，要善于培養(yǎng)孩子提問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；有的教師則認(rèn)為教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓孩子敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，人人都說(shuō)，都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在活動(dòng)中關(guān)注人的個(gè)別差異，讓孩子都能有所發(fā)展；有的教師認(rèn)為要抱著一顆童心與孩子交流，讓孩子喜歡自己的同時(shí)喜歡自己的學(xué)科……每位老師從各種不同的層面闡述了人本教育的方式方法，人本教育到底是一種什么樣的教育？它的本質(zhì)是什么？適合于孩子發(fā)展的教育才是一種真正的教育，才是人本教育，它的本質(zhì)是人的發(fā)展。在教育的過(guò)程中要能滿足孩子發(fā)展的需求，要把每個(gè)孩子看成是一個(gè)活生生的人，要滿足孩子的學(xué)習(xí)心理，要充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生一種求知的欲望，為他們后繼學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。問(wèn)題3：“研究、學(xué)習(xí)、工作的融合構(gòu)成教師生涯的完整意義”你對(duì)這句話是怎樣理解的？教師們對(duì)“研究、學(xué)習(xí)、工作的融合構(gòu)成教師生涯的完整意義”這句話的理解基本相同。認(rèn)識(shí)到新課程下的教師不再是“教書匠”，不光是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該注重自己的發(fā)展，只有教師自身發(fā)展了學(xué)生才能不斷地發(fā)展。教師應(yīng)該在工作的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自我，在工作的同時(shí)不斷增強(qiáng)科研意識(shí)，通過(guò)教研和科研“兩條腿走路”的方式，做到讓科研成為每個(gè)教師的自覺(jué)行為！只有在“研究、學(xué)習(xí)、工作”三者有機(jī)的結(jié)合的情況下，教師生涯才會(huì)有蓬勃的生機(jī)。這僅僅是從字里行間中理解教師的工作生涯，對(duì)于我們每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，首先要明確研究什么？我們要研究孩子需要什么樣的教育，需要什么樣的學(xué)習(xí)方式，他們的發(fā)展需求是什么；我們要研究在教育的過(guò)程中，哪些是有效的勞動(dòng)，哪些是無(wú)效勞動(dòng)；同時(shí)還要研究社會(huì)需要什么樣的人才。我們要學(xué)習(xí)新的教育的理念，用理念指導(dǎo)我們的實(shí)踐。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷產(chǎn)生自己的思想，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。人是需要不斷地學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育才能滿足社會(huì)的需求，因此研究與學(xué)習(xí)構(gòu)成了我們工作的主體。問(wèn)題4、“教師是蠟燭”、“教師是園丁”、“教師是一桶水”在新課程實(shí)施中，你對(duì)這三種觀點(diǎn)有什么看法？“教師是蠟燭”有90%的教師發(fā)表了自己的看法，其中35%的教師不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為教師不僅要為孩子奉獻(xiàn)的同時(shí)也要關(guān)注自我發(fā)展；65%的教師認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為教師應(yīng)該具備這種奉獻(xiàn)精神。一直以來(lái)，教師都被認(rèn)為是一個(gè)利他主義的職業(yè)，只是，與同樣是利他主義的其他職業(yè)，如醫(yī)生或律師不同，教師的利他主義服務(wù)，往往帶有一定的單純消耗自我犧牲的悲壯色彩，在長(zhǎng)期的輿論中給人一種假象，似乎只有那些能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)甘愿犧牲自己幸福的教師才是值得我們贊揚(yáng)的“好教師”。這種偏見(jiàn)很大程度地助長(zhǎng)了一種在今天的基礎(chǔ)教育仍然存在的現(xiàn)象，那就是部分教師不惜代價(jià)地“蠻干”：這批教師無(wú)論在教育觀念上還是在教育方法上都比較守舊，但卻有很好的“敬業(yè)精神”，為了提高學(xué)生的成績(jī)，不惜犧牲自己的課余時(shí)間，在本來(lái)安排學(xué)生休息的時(shí)間段為學(xué)生補(bǔ)課或做練習(xí)，企圖單靠時(shí)間上的增加來(lái)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。這些教師通過(guò)自我犧牲獲得的職業(yè)滿足感，恰恰阻礙了他們對(duì)教學(xué)有效性的追求，妨礙了他們謀求教育觀念與教學(xué)方法上的更新，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，這種做法無(wú)論對(duì)于教師自己還是對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都是不利的。隨著“以人為本”的思想在教育中的滲透，教育界對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)發(fā)生變化：“以人為本”之“人”，不但包括學(xué)生，也包括教師。教師這一職業(yè)，不但要“益人”，也要“益己”，不但要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，也要促進(jìn)“教師自己的發(fā)展”，不但要為學(xué)生的健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會(huì)生活服務(wù)，也應(yīng)該為教師自己的幸福服務(wù)，成為一種幸福的生活方式?！處煹膶I(yè)活動(dòng)，不應(yīng)該單純是消耗型的，而應(yīng)該是發(fā)展性的。作為與成長(zhǎng)中、發(fā)展中的人打交道的一個(gè)特殊職業(yè)，教師在教育過(guò)程中謀求自身的發(fā)展，比其他的職業(yè)更有必要，更有條件，所以教師在工作的同時(shí)應(yīng)該不忘研究和學(xué)習(xí)?！敖處熓菆@丁”這個(gè)觀點(diǎn)有85%的教師發(fā)表了自己的看法。12%的教師不認(rèn)同這種觀點(diǎn)，他們認(rèn)為園丁擅長(zhǎng)修剪花草樹木，把他們塑成統(tǒng)一的形狀，就如廠里統(tǒng)一加工的產(chǎn)品，如果教師也這樣進(jìn)行著自己的教育教學(xué)工作，就會(huì)嚴(yán)重限制了孩子的個(gè)性發(fā)展，使得孩子沒(méi)有自己的個(gè)性。88%的教師認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為“園丁”是有思想的，是一個(gè)個(gè)活生生的人，在從事自己的工作中，是把他所教育的對(duì)象看成是一個(gè)可塑造的人才，他們?cè)跓o(wú)私地付出，期待每個(gè)孩子成才。人們常常把教師比喻“園丁”，然而看到花園里被剪成同一形狀的小樹和整齊的樹墻，我們卻頓時(shí)感到這種比喻不見(jiàn)得合理：教師與手持大剪刀的園丁并不完全相同。在施肥澆水、防病除草、適當(dāng)修剪等方面，園丁與教師有相同之處。我們的教師千萬(wàn)不能在辛勤地耕耘之后，使“小樹”失去了千姿百態(tài)，失去將來(lái)會(huì)成為棟梁的“頂尖和主干”。對(duì)學(xué)生“因材施教”，是教育的原則，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中尤其重要。因此教師不能像修剪花園里的苗圃一樣限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。的確，作為“園丁”已經(jīng)對(duì)自己工作十分盡職，但究竟如何把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)有個(gè)性的人，有待進(jìn)一步研究和探討。“教師是一桶水”這個(gè)觀點(diǎn)88%的教師發(fā)表了自己的看法，其中90%的教師認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為只有教師的水越滿給孩子的就能更多，有助于孩子的發(fā)展。10%的教師不贊同這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為在新課程中我們提倡資源的開(kāi)發(fā)，教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，家長(zhǎng)、社會(huì)、同學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)手段也是孩子學(xué)習(xí)的資源，我們要善于開(kāi)發(fā)資源，不要局限于教師資源。其實(shí)對(duì)于這兩種看法我們要用一分為二的觀點(diǎn)看待這個(gè)問(wèn)題，我們不僅要善于開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源，同時(shí)教師也必須充實(shí)自我，使得自己的知識(shí)面更加豐富。作為教師不僅僅是要成為“一桶水”，更重要的是要成為一個(gè)山間的“小溪”，源源不斷地為學(xué)生提供豐富地營(yíng)養(yǎng)，滿足每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求。問(wèn)題5、“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”你認(rèn)同這句話嗎？對(duì)這句話你有什么看法？有32%的教師認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為只要教師關(guān)注每個(gè)孩子，注意教育教學(xué)方法，每個(gè)孩子都能得到不同的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于這里“教得好”的理解，就是孩子能得到不斷的進(jìn)步。有31%的教師認(rèn)為，這個(gè)觀點(diǎn)必須在孩子智力正常的情況下，在教師的循循善誘下，孩子一定能學(xué)好，能在各方面都能取得進(jìn)步。有37%的教師，不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為這是給教師加重負(fù)擔(dān)，夸張了教育的力量，給了教師無(wú)形的壓力。認(rèn)為每個(gè)孩子的第一任教師是家長(zhǎng)，孩子的教育家長(zhǎng)應(yīng)該是主要的，除了學(xué)校教育還有家庭教育、社會(huì)影響，光靠教師是很難把每個(gè)孩子教好的。蘇霍姆林斯基堅(jiān)信教育的力量，相信孩子的可教育性，以培養(yǎng)個(gè)性全面和諧發(fā)展的人為目標(biāo)，肯定自我教育在學(xué)生接受教育的過(guò)程中的關(guān)鍵作用。只要我們的每個(gè)孩子能每天得到進(jìn)步，能得到全面的發(fā)展，你就成功了！中國(guó)的深謀遠(yuǎn)慮之人大聲疾呼，要改變落后的教育觀念和陳舊的教育教學(xué)方法，真正地以育人為教育的本位價(jià)值和終極目標(biāo)。然而沒(méi)有多少人去應(yīng)答，沒(méi)有多少人去設(shè)身處地思索一下教育的本質(zhì)，人們依然已故地在人為的怪圈中徘徊掙扎。教育理念決定著教師的教育教學(xué)行為，在課程改革的今天，我們?cè)撘栽鯓拥慕逃砟钪笇?dǎo)我們的教育教學(xué)工作，值得每個(gè)人深思。教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告3一、調(diào)查原因作為一名實(shí)習(xí)教師，在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間內(nèi)，每天都可以聽(tīng)到有許多學(xué)生和我抱怨：“老師，我每天2點(diǎn)多才睡覺(jué)，6點(diǎn)不到就起床背書，上學(xué)真的好累?。　弊鰹橐幻斑^(guò)來(lái)人”對(duì)此，我很是不能理解。通過(guò)2個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些“遲睡早起”的學(xué)生在上課期間都出現(xiàn)過(guò)打瞌睡、精神不足的情況；而在下課期間，他們一般都是趴在桌子上睡覺(jué)。在中午別人同學(xué)在完成老師作業(yè)的時(shí)候，他們一般也在做作業(yè)，但其花費(fèi)的時(shí)間以及完成的效果都沒(méi)有其他同學(xué)理想。同時(shí)，他們的成績(jī)也并沒(méi)有因?yàn)槊刻斓陌疽箠^斗而有明顯的提高，有的人甚至出現(xiàn)了成績(jī)下滑的現(xiàn)象。為了更好的了解他們“遲睡早起”的原因、幫助他們更好地解決這個(gè)問(wèn)題，我特意與他們一組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)展開(kāi)合作，共同對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出了嚴(yán)密的調(diào)查和探究。下面我將對(duì)本次“中學(xué)生睡眠時(shí)間調(diào)查”的具體情況做出詳細(xì)說(shuō)明以及成果展示二、調(diào)查概況本人于20xx年9—10月份，對(duì)xxx中學(xué)的高一學(xué)生每天的睡眠時(shí)間情況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，使我對(duì)中學(xué)生目前每天的作業(yè)量以及每天他們的睡眠時(shí)間情況有了初步的了解。為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客1觀依據(jù)。(一)調(diào)查目標(biāo)1、通過(guò)調(diào)查初步了解當(dāng)前中學(xué)生的睡眠時(shí)間現(xiàn)狀；2、針對(duì)調(diào)查中所存在的問(wèn)題，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行解決，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率3、通過(guò)調(diào)查反映的問(wèn)題了解當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；4、；通過(guò)調(diào)查反射了解當(dāng)前中學(xué)生的作業(yè)量是否存在過(guò)多的問(wèn)題，及時(shí)向各任課教師反映，適當(dāng)調(diào)整作業(yè)量；5、通過(guò)本次調(diào)查，使學(xué)生掌握最基本的調(diào)查研究能力，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感以及個(gè)人責(zé)任感，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。(二)調(diào)查方法方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。（見(jiàn)附錄1）對(duì)象：針對(duì)班級(jí)人數(shù)的不同以及男女比例的差異，我們向高一全年級(jí)12個(gè)班隨即發(fā)放了100調(diào)研報(bào)告。在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查之前，我同班上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)共同對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容以及形式進(jìn)行了深刻的討論。在編寫問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，我結(jié)合了同學(xué)們所提出的建議，針對(duì)現(xiàn)今高一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)調(diào)查內(nèi)容做簡(jiǎn)單化處理。主要內(nèi)容以時(shí)間數(shù)字為主，使同學(xué)們?cè)谧龅臅r(shí)候能夠有耐心的如實(shí)填寫，而不是亂編一通。值得注意的是，在發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)候特意多發(fā)放了10張，以備不時(shí)之需。在回收完全年級(jí)的調(diào)查報(bào)告之后，我與班級(jí)的各位同學(xué)通力合作，成功的完成了本次關(guān)于“中學(xué)生睡眠時(shí)間調(diào)查”。具體分工如下，參加本次調(diào)研活動(dòng)的共有8位同學(xué)，其中6人他們每人負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中的兩個(gè)小題的統(tǒng)計(jì)工作，剩下兩名同學(xué)進(jìn)行核對(duì)工作。我負(fù)責(zé)繪制具體表格以及論文書寫工作。在班級(jí)同學(xué)以及我的共同努力下，本次調(diào)查結(jié)果能夠真實(shí)地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的各種問(wèn)題，為教師在日后的班級(jí)管理和教學(xué)工作提供了有效的信息。三、調(diào)查結(jié)果通過(guò)對(duì)學(xué)生睡眠時(shí)間調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查的分析，對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、每天的作業(yè)量以及各種問(wèn)題都有了初步的了解。下面，我們將對(duì)在高一學(xué)生中存在較為明顯的問(wèn)題做深入的探討。(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析在做調(diào)查之前，我曾經(jīng)深入的與同學(xué)們討論過(guò)關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題，我發(fā)下大部分中學(xué)生認(rèn)為在高中學(xué)習(xí)的目的就是為了考大學(xué)，甚至有的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)”這句話十分的虛偽。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)習(xí)目的性”很強(qiáng)，而這種學(xué)習(xí)“目的性”并不是真正促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種具有強(qiáng)烈“目的性”的學(xué)習(xí)，使得更多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的真正興趣，他們?cè)趯W(xué)校的日?；顒?dòng)中一般表現(xiàn)的不積極，并且有較為強(qiáng)烈的排斥感，這也是現(xiàn)今學(xué)生體質(zhì)越來(lái)越差的主要原因之一。通過(guò)本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“遲睡早起”現(xiàn)象的學(xué)生中以女生居多，而且女生的睡眠時(shí)間也比受調(diào)查的男少要少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因大致有如下點(diǎn)：首先，大部分的女生相對(duì)男生的學(xué)習(xí)主觀性積極性較強(qiáng)，除了完成任課教師布置的作業(yè)以外，還要完成自己的軟性作業(yè)，這樣使得原本作業(yè)量更加加大，推遲了入睡時(shí)間。其次，由于許多老師會(huì)布置軟性作業(yè)，如：閱讀《紅樓夢(mèng)》、背書、背單詞等，女生的學(xué)習(xí)的態(tài)度較為端正，大都為了完成教學(xué)任務(wù)而推遲入睡時(shí)間，但是有的男生就會(huì)刻意不去背書，第二天的默寫成績(jī)十分不理想。其次，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“遲睡早起”現(xiàn)象的學(xué)生以走讀生居多，約占70%。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因主要是在于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不能合理有效的利用時(shí)間所導(dǎo)致的。拿某班一男生舉例，他家就住在雨花臺(tái)中學(xué)對(duì)面的小區(qū)內(nèi)。但據(jù)其父母稱他每天晚上上完晚自習(xí)之后他都要快9點(diǎn)半才到家，而晚上學(xué)校放學(xué)時(shí)間是8點(diǎn)20分。正常情況下，該同學(xué)最遲8點(diǎn)40分就能到家，那么在這空余的50分鐘內(nèi)他再干嘛呢？通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)該同學(xué)性格活潑外向，喜歡與其他同學(xué)玩耍，每次下晚自習(xí)之后，他都要在班級(jí)里“玩會(huì)”在回家。這種行為不僅使得同學(xué)和家長(zhǎng)擔(dān)心，也同時(shí)使他的作業(yè)經(jīng)常來(lái)不及完成。同時(shí)，白天在學(xué)校內(nèi)，該同學(xué)在自習(xí)課上也經(jīng)常不是安靜的完成作業(yè)，而是與其他同學(xué)進(jìn)行打鬧，不僅拖延了寫作業(yè)的時(shí)間，同時(shí)也妨礙了其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)。而且自習(xí)課的這種現(xiàn)象并不在少數(shù)，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)雖然有95%以上的人每天的在校時(shí)間長(zhǎng)達(dá)12—15小時(shí)，并且70%以上的人都有3—6小時(shí)的時(shí)間是學(xué)生可以自行支配的情況下（包括自習(xí)課、午休、課間、晚自習(xí)）。只有不到30%的人可以利用在校的可支配時(shí)間完成3—4門的作業(yè)，而且這些作業(yè)以文科的書面作業(yè)為主。所以通過(guò)調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，有快接近50%的同學(xué)都有過(guò)利用自習(xí)課或者是午自習(xí)的時(shí)間來(lái)聊天講話或者是做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事的，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅使他們不能正常的完成作業(yè)，影響其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，同時(shí)也使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍變得較差，這樣對(duì)日后班級(jí)的日常管理工作會(huì)產(chǎn)生許多不利的影響。另外，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)每天早晨平均每位同學(xué)要交至少8項(xiàng)作業(yè)，有的時(shí)候甚至能夠達(dá)到十幾項(xiàng)。這樣龐大的作業(yè)量加大了每個(gè)小組組長(zhǎng)的收作業(yè)的時(shí)間，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每天小組長(zhǎng)及其助手每天要從早上6點(diǎn)50分開(kāi)始收作業(yè)一直要到7點(diǎn)10分才能把整組的祖業(yè)完全收整齊。這樣不僅消耗了組長(zhǎng)個(gè)人的大量時(shí)間，同時(shí)也使得班級(jí)的早讀氛圍受到干擾，有的同學(xué)會(huì)乘機(jī)插科打諢，不讀書、不背書。除此之外，通過(guò)每天對(duì)的各門功課的收作業(yè)情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以每天要交10項(xiàng)工作為例，其中60%以上都是理科的作業(yè)，特別是：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，很多時(shí)候，每門功課每天要完成2—3項(xiàng)的作業(yè)。而文科作業(yè)相對(duì)較少，但英語(yǔ)作業(yè)每天至少2項(xiàng)以上，而歷史、地理等科目基本上處于無(wú)作業(yè)狀態(tài)或者是不用上交的狀態(tài)。這樣較為明顯偏科現(xiàn)象是十分不利于學(xué)生全面發(fā)展的，導(dǎo)致了很多同學(xué)對(duì)與文科都是不重視的，有的甚至是輕視。這種不正常的狀態(tài)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)都是十分不尊重合不合理的。所以在這次的期中考試中，這個(gè)問(wèn)題也逐漸顯示出來(lái)。希望通過(guò)這次調(diào)查報(bào)告，各位任課教師能夠及時(shí)調(diào)整每天的作業(yè)布置量以及布置方式，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹跋瘯r(shí)間”，幫助他們更好的掌握才學(xué)習(xí)的知識(shí)。最后，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的第11題發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高一的學(xué)生中約有64%以上的人每天的睡眠時(shí)間時(shí)間只有4—6小時(shí)。但按照1979年12月6日，中國(guó)教育部、衛(wèi)生部在《中小學(xué)生衛(wèi)生工作暫行規(guī)定（草案）》中規(guī)定：“中學(xué)生應(yīng)每日保證9小時(shí)睡眠。該文件明確規(guī)定：“要教育學(xué)生，并與學(xué)生家長(zhǎng)配合保持高中生8小時(shí)睡眠”。事實(shí)上現(xiàn)在有一半以上的人睡眠試間都不達(dá)6小時(shí)，這種現(xiàn)象會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)精神恍惚、沒(méi)有精神、上課無(wú)法集中注意力等現(xiàn)象，同時(shí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大的降低，影響正常的課堂學(xué)習(xí)氛圍。另外，這種現(xiàn)象久而久之對(duì)學(xué)生的身體也產(chǎn)生了極大的不利影響。眾所周知，16歲是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，若再該階段不能很好的發(fā)展，那么將會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生深厚的影響。同時(shí)，身體是革命的本錢，如果現(xiàn)在就將身體搞垮了，那如何去面對(duì)高二、高三呢？總之通過(guò)對(duì)中學(xué)生睡眠時(shí)間的調(diào)查和研究，我們不難從中發(fā)現(xiàn)從這個(gè)調(diào)查中折射出的許多問(wèn)題，如中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法該如何改進(jìn)、學(xué)習(xí)效率該如何提高、教師每天布置的作業(yè)量是否過(guò)多等。我們本次調(diào)查的目的不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今中學(xué)生的一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，更重要的是，我們要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上思考應(yīng)該怎樣更好的去解決問(wèn)題。這樣才能更好地幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告4我被分到衡陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初二（372）班進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是英語(yǔ)專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作兩個(gè)方面。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，虛心的向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。在實(shí)習(xí)期間，我也對(duì)我校做了一次深入的教育調(diào)查工作，針對(duì)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。這次調(diào)查的主要方法是發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查的目的是通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況有所了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。調(diào)查的過(guò)程十分辛苦，為了得到學(xué)生的真實(shí)想法，全面、詳細(xì)地獲取材料，我頗費(fèi)了一番心思，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，為了更好的了解到學(xué)生的心理狀況，最終的調(diào)查結(jié)果如表附一。1.中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀分析厭學(xué)是“學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式”，在中學(xué)學(xué)校教育中比較普遍。中國(guó)青少年研究中心通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因“喜歡學(xué)習(xí)”上學(xué)的初中生僅占10.5%，充分說(shuō)明厭學(xué)在中學(xué)教育中的普遍性和嚴(yán)重性，其帶來(lái)的相關(guān)社會(huì)問(wèn)題，令家長(zhǎng)茫然、教師憂慮、教育界關(guān)注，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)是：注意力分散，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著學(xué)習(xí)效率降低，作業(yè)錯(cuò)誤率上升，學(xué)習(xí)成績(jī)差等后果。根據(jù)學(xué)生的種種表現(xiàn)，我們可以得出這樣的心理診斷，學(xué)生厭學(xué)是典型的心理疲倦反應(yīng)，即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)的工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認(rèn)為，引起心理疲倦的因素有三個(gè)：一是精神緊張程度過(guò)高；二是長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒的反應(yīng)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠?．中學(xué)生厭學(xué)的成因分析2．1外在原因2.1.1學(xué)習(xí)的時(shí)間周期較長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是種內(nèi)化過(guò)程，不僅需要很大的心智努力，而且需要較長(zhǎng)的時(shí)間。根據(jù)《教育法》的規(guī)定，適令兒童的基礎(chǔ)教育需要九年的時(shí)間，如果升入高等院校需要更長(zhǎng)的時(shí)間。我們知道，無(wú)論從事什么性質(zhì)的工作，干的時(shí)間長(zhǎng)了都或多或少地會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，何況至少要九年的持續(xù)學(xué)習(xí)呢？2.1.2學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，內(nèi)容繁瑣、教學(xué)方法的呆板?，F(xiàn)在，提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的聯(lián)系使學(xué)生岳發(fā)感覺(jué)是極其枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依賴于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織來(lái)激發(fā)，但實(shí)事求是地講，學(xué)校采用的各科教材，無(wú)論怎樣精心設(shè)計(jì)安排，其趣味性也無(wú)法與其他傳遞知識(shí)的`媒介相比。再者，教師、學(xué)生及知識(shí)構(gòu)成的傳遞系統(tǒng)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始地按照一成不變的模式運(yùn)轉(zhuǎn)著，很少發(fā)生變化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，久而久之便會(huì)造成厭學(xué)心理。2.1.3學(xué)生心理壓力太重?，F(xiàn)代中學(xué)生承受的心理壓力太重，無(wú)論是望子成龍的家長(zhǎng)，還是受片面追求升學(xué)率驅(qū)使的教師，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得特別緊。學(xué)生從社會(huì)、學(xué)校和家庭中接受最多的信息是好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，將來(lái)考上一所好學(xué)校。特別是家長(zhǎng)教子心切，往往對(duì)孩子的期望值過(guò)高，又毫無(wú)心理學(xué)知識(shí)。所以，總是無(wú)休止地埋怨、挑剔，使孩子產(chǎn)生無(wú)論怎樣努力也無(wú)法使家長(zhǎng)滿意的挫折感。這樣，學(xué)生心理產(chǎn)生太大壓力，必然造成厭學(xué)心理。2.1.4缺乏必要的輔導(dǎo)和關(guān)心。有些家長(zhǎng)在平時(shí)從事繁重的工作，回家又要忙于家務(wù)很是辛苦，他們很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，很少了解孩子的思想，認(rèn)為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。孩子學(xué)習(xí)上無(wú)人輔導(dǎo)，思想上又無(wú)人關(guān)心，天長(zhǎng)日久，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。2.1.5教師原因。常話說(shuō)親其師信其道，反過(guò)來(lái)也有厭其師而倦其道。教育方法落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對(duì)某一科目的厭學(xué)。有些則是過(guò)分的看中分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感到厭煩。還有的是因?yàn)榻處熕刭|(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)使學(xué)生不滿。更有的老師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因?yàn)榈退麄兊某煽?jī)不好而全盤否定，見(jiàn)了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯(cuò)什么就嚴(yán)加懲罰，大打出手，仿佛遇見(jiàn)仇敵一般?！安钌怯衫蠋熞皇衷斐傻摹?。低素質(zhì)的教師使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對(duì)還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”2．2內(nèi)在原因2.2.1缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生沒(méi)有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不知道為什么而學(xué)習(xí)，該怎樣去學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生盲目性。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生還會(huì)受到來(lái)自家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視，同時(shí)又不知道怎樣與教師密切配合和交流。導(dǎo)致自信心降低，遇到困難時(shí)就產(chǎn)生逃避的想法。2.2.2缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生由于沒(méi)有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不良，造成精神苦悶，覺(jué)得難以學(xué)習(xí)下去，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生從"學(xué)會(huì)"走向"會(huì)學(xué)"極重要。2.2.3學(xué)生本身的智力因素是導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因。厭學(xué)學(xué)生中一部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都不會(huì)太高。2．2.4人際交往問(wèn)題。青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向于從同伴那里看到自己，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得孤單無(wú)助，自尊心受到打擊，就開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)。他不是真的討厭學(xué)習(xí)，只是不喜歡學(xué)校環(huán)境。從而對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生了恐懼，開(kāi)始逃避上學(xué)最終也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。3.解決方式3．1轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀。社會(huì)、學(xué)校及家庭，為從根本上減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做出了積極的努力。九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱和教材都適當(dāng)降低了要求，減少了教學(xué)難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，有充裕的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加有利于青少年身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)生活。3．2充分重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，而且要組織好每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)。當(dāng)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生的積極性都是很高的，說(shuō)明學(xué)生喜歡實(shí)踐活動(dòng)。要盡量通過(guò)活動(dòng)課組織學(xué)生參觀訪問(wèn)、看錄像等，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性，克服厭學(xué)情緒。3．3改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。課堂教學(xué)的消化、吸收率高就等于減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣就杜絕了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。3．4寓教于樂(lè)，把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)同愉快的情緒相結(jié)合。父母或教師應(yīng)從青少年身心的發(fā)展特點(diǎn)上掌握孩子最喜歡哪些事情，然后把學(xué)習(xí)文化知識(shí)同引起學(xué)生愉快情緒的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，每當(dāng)學(xué)生努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就放手讓孩子自由選擇去做自己喜歡干的事。長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變厭學(xué)為好學(xué)?？傊?，要面對(duì)學(xué)生或多或少存在著的厭學(xué)情緒，不斷發(fā)現(xiàn)各種克服此現(xiàn)象的有效途徑與方法，從而使學(xué)生生動(dòng)活潑、自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)業(yè)，以提高教育質(zhì)量。3．5輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程中，教師心中時(shí)時(shí)要裝著厭學(xué)學(xué)生，為其營(yíng)造一個(gè)能廣泛參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，備課時(shí)要了解厭學(xué)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過(guò)程中做到五優(yōu)先，即優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先答問(wèn)，優(yōu)先演算，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)。四經(jīng)常，即經(jīng)常考察，經(jīng)常指導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵(lì)，經(jīng)常強(qiáng)化。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，老師要及時(shí)想辦法，盡量創(chuàng)造環(huán)境，教師要用愛(ài)這把鑰匙開(kāi)啟僵化的心靈，要愛(ài)得真，愛(ài)得持久，多關(guān)心了解，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，他們才會(huì)變得自信起來(lái)，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。3．6老師要注意批評(píng)的尺度，成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。中學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的老師，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，就要注意場(chǎng)合和尺度，以激勵(lì)為主，少用批評(píng)、責(zé)怪為妙。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。綜上所述,當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的,解決厭學(xué)心理問(wèn)題的途徑也是多種多樣,相互滲透的,需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索,合理選擇或綜合運(yùn)用,需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校,家庭,社會(huì)相互配合,多管齊下,才能達(dá)到最佳效果.總之，中學(xué)生“厭學(xué)”，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會(huì)大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此，我們必須有針對(duì)性地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，教育和幫助這些學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，同時(shí)，注意因勢(shì)力導(dǎo)，因材施教，齊抓共管，從嚴(yán)治校，那么，中學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象就一定能夠得到有效的扼止。教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告5引言一、課題研究背景分析近些年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)和生活水平大大提高，各個(gè)家庭大力響應(yīng)黨的少生快富政策的號(hào)召，隨之而來(lái)的是獨(dú)生子女越來(lái)越多，在他們當(dāng)中大部分由于受社會(huì)及家庭環(huán)境的影響，絕大部分孩子養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，遇事不愿多想多做的壞思想、壞毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不愿去多想，不愿去多做，很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，難以實(shí)行自我管理。這些孩子走進(jìn)學(xué)校融入集體，他們的諸多毛病都表現(xiàn)出來(lái)，尤其是他(她)們的主觀能動(dòng)性與自主管理能力特別缺乏。因此針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合本人的教育實(shí)際進(jìn)行了發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性與自主管理的研究。二、研究的目的1、讓學(xué)生在集體中愿意自我表現(xiàn)，充分展示自己的才能，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成積極進(jìn)取的精神。2、讓學(xué)生個(gè)個(gè)都參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮自己的管理能力，形成一個(gè)和諧、文明、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的集體。三、課題的界定及理論依據(jù)在課題的研究中班級(jí)學(xué)生是指鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)高年級(jí)以45人左右組成的集體為研究載體;主觀能動(dòng)性是指發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極、主動(dòng)的參與;自主管理是指以班委會(huì)為主體實(shí)行學(xué)生自我管理的行為。依據(jù)社會(huì)的發(fā)展，為適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，以及《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)作為理論依據(jù)。研究情況一、研究?jī)?nèi)容1、研究學(xué)生在家庭及班級(jí)內(nèi)的自我表現(xiàn)。2、研究學(xué)生在班集體中的想法。3、研究如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。4、研究如何實(shí)行學(xué)生的自主管理。二、研究方法1、調(diào)查訪談法：深入學(xué)生家庭與家長(zhǎng)以及部分學(xué)生所在的班級(jí)的班主任及科任教師交談，了解學(xué)生在家庭、班級(jí)中的表現(xiàn)。2、問(wèn)卷法：把要調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)卷形式讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的表現(xiàn)如實(shí)選擇相應(yīng)答案。3、觀察法：選取相應(yīng)的目標(biāo)，有目的、有針對(duì)性地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。4、比較法：選取兩個(gè)班級(jí)，即五(1)班為實(shí)驗(yàn)班，五(2)班為對(duì)比班，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行該課題相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行對(duì)比總結(jié)得失。三、研究的步驟1、第一階段(準(zhǔn)備)：20xx年10月15日至10月30日擬定課題實(shí)驗(yàn)方案，撰寫個(gè)人課題開(kāi)題報(bào)告。2、第二階段(研究)：20xx年11月至20xx年1月主要內(nèi)容是開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)收集相應(yīng)資料，擬定問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容，抽樣調(diào)查，積累相應(yīng)資料，上傳研究時(shí)段內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、感想方面的文章。3、第三階段(研究及總結(jié))：20xx年3月至20xx年9月，主要是繼續(xù)深入開(kāi)展研究，撰寫研究的經(jīng)驗(yàn)文章，做結(jié)題前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，收集和整理各類資料，撰寫研究論文。四、研究方法與過(guò)程1、建立學(xué)生個(gè)人檔案，有效掌握第一手材料在課題研究的起始階段，為了掌握學(xué)生的基本情況，解決學(xué)生的問(wèn)題，我在本校高年級(jí)隨機(jī)抽去10名學(xué)生和五年級(jí)(1)班的實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立檔案。主要包括學(xué)生基本情況登記表(個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、個(gè)人興趣、家庭學(xué)習(xí)、交往、班級(jí)表現(xiàn)等)和問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)學(xué)生所填寫的個(gè)人情況登記表及個(gè)人問(wèn)題調(diào)查情況作認(rèn)真分析，加以整合、提煉，大致了解學(xué)生在校及在家的表現(xiàn)，初步掌握學(xué)生內(nèi)心的一些真實(shí)想法，有效掌握第一手材料，為課題的研究奠定了基礎(chǔ)。2、轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師。課題研究能否順利地開(kāi)展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時(shí)代的需求，而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路和必經(jīng)過(guò)程。因此在課題研究時(shí)段內(nèi)，一方面學(xué)習(xí)有關(guān)方面的理論知識(shí)的書，如《班主任工作之友》、《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》等，仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，從中吸取相關(guān)的理論經(jīng)驗(yàn)，逐步更新教育理念;一方面與我校多位班主任教師加強(qiáng)聯(lián)系，經(jīng)常交流個(gè)人在從事班主任工作中的得與失，為自己的研究獲得相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3、抓住時(shí)機(jī)，面向全體，有機(jī)滲透研究的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性地發(fā)揮與自主管理的培養(yǎng)，教師可以在課堂教學(xué)，班隊(duì)活動(dòng)，集體活動(dòng)，學(xué)校勞動(dòng)中抓住時(shí)機(jī)，巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于之中。(1)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，激發(fā)主觀能動(dòng)性地發(fā)揮。每個(gè)人都有自尊心，當(dāng)自尊能滿足個(gè)人需要時(shí)，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，當(dāng)自尊不能滿足個(gè)人需要時(shí)，人的自尊就會(huì)受到挫折，從而產(chǎn)生各種不利于上進(jìn)的消極情緒。在我任教的一個(gè)班有一個(gè)女同學(xué)，在集體活動(dòng)中，他總是不愿意參加，整天沉默不語(yǔ)，原來(lái)是由于家庭比較貧困，沒(méi)有其他同學(xué)穿得好，吃得好，玩得好。我主動(dòng)找她談話，給她分析原因，要求她努力學(xué)習(xí)，用自己優(yōu)良的成績(jī)贏得同學(xué)的贊賞。后來(lái)她通過(guò)自身努力，取得了優(yōu)異成績(jī)，同學(xué)們經(jīng)常找她玩，積極主動(dòng)參加了一切活動(dòng)，這一切變化來(lái)源于她有了自尊心，樹立了信心，這個(gè)力量來(lái)源于她主觀能動(dòng)性地發(fā)揮。(2)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。我校每周有一節(jié)班隊(duì)課。在開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，抓住這一機(jī)會(huì)，實(shí)行民主選取班干部，激發(fā)學(xué)生的參與興趣;開(kāi)展班級(jí)學(xué)生一對(duì)一的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)興趣，擬定班級(jí)學(xué)生百分制管理目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主管理興趣。通過(guò)這一系列活動(dòng)，班級(jí)形成了一個(gè)齊抓共管的局面，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，人人主動(dòng)參與的良好態(tài)勢(shì)。(3)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、民主環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師不要把自己的思維方式和問(wèn)題的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，提供一個(gè)機(jī)會(huì)，搭建一個(gè)展示平臺(tái)，允許學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生愿意發(fā)揮自己的才能，積極投身于討論之中，這樣培養(yǎng)了學(xué)生主觀能動(dòng)地發(fā)揮。在開(kāi)展班主任工作時(shí)，班主任要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，并且關(guān)心學(xué)生的一切。冰心說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。作為班主任不能憑感情用事，不能有親疏之分，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，讓學(xué)生感到人本無(wú)貴賤之分，才會(huì)信服你親近你。學(xué)生在班級(jí)中才愿意發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才愿意融入到這個(gè)集體，才愿意實(shí)行自主管理。(4)培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍，實(shí)行學(xué)生自主管理。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)在好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。既然班干部在班級(jí)管理中發(fā)揮著如此的作用，那么如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。一是給班干部戴高帽子的方法來(lái)培養(yǎng)班干部，對(duì)他們?cè)诠ぷ髦械某煽?jī)及好的做法及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有一種自豪感，愿意積極主動(dòng)地去工作，但要注意在時(shí)間和場(chǎng)合上把握準(zhǔn)確。二是班干部在開(kāi)展工作中遇到挫折(如學(xué)生無(wú)端嘲笑)，這時(shí)班主任應(yīng)該鼓勵(lì)他們，教給他們一些工作的方法和技巧。三是信任班干部中的每一員。班干部在開(kāi)展工作時(shí)，班主任不必要事事都去過(guò)問(wèn)，要相信他們有能力管理好班集體。讓班干部有一種成就感，這樣班干部就愿意去工作。四是要放權(quán)，給班干部一定的管理權(quán)限，班主任要懂得放權(quán)，讓班干部對(duì)班級(jí)管理和班級(jí)中發(fā)生的事情有一定的處理權(quán)，這樣便于他們開(kāi)展工作，但要注意放權(quán)的適度，不要給班干部太大的權(quán)力，容易助長(zhǎng)班干部的威風(fēng)，引起學(xué)生的不滿。4、調(diào)動(dòng)一切積極因素，實(shí)行學(xué)生自主管理。(1)抓住特點(diǎn)，從特點(diǎn)入手。有些教師認(rèn)為后進(jìn)生是江山易改，本性難移。針對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行了研究。關(guān)鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)研究，我認(rèn)為一是要追根溯源，對(duì)癥下藥，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)主動(dòng)性。二是要用其所長(zhǎng)，掩其所短，創(chuàng)造閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，實(shí)行自主管理。我教的一個(gè)班有一個(gè)男同學(xué)整天不做作業(yè)，經(jīng)常和同學(xué)打架扯皮，同學(xué)見(jiàn)他躲著，老師見(jiàn)他訓(xùn)著，但他特別喜歡體育。在我校舉行秋季體育運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我讓他參加了三個(gè)項(xiàng)目的比賽，最終他獲得兩個(gè)第一名。就在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)全體同學(xué)給他熱烈的掌聲。走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們齊聲大喊你真棒。從這以后，他慢慢的變了，帶領(lǐng)同學(xué)們參加體育活動(dòng)，很少和同學(xué)打架扯皮了，還為班上做了幾件好事，這一切的變化來(lái)源于他感受到老師和同學(xué)們的愛(ài)，發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了自我管理。(2)調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的激情，實(shí)行自主管理。利用班隊(duì)課的機(jī)會(huì)，我讓班上全體學(xué)生擬定班級(jí)計(jì)劃，提出班級(jí)管理的建議。大家共同出點(diǎn)子，發(fā)揮集體智慧，形成了一個(gè)班級(jí)管理制度。這樣的班級(jí)管理，既規(guī)范又全面，又適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。由于班級(jí)管理制度是學(xué)生共同形成的，因而每個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)接受，自覺(jué)地維護(hù)，能夠完成預(yù)定目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生自主管理的目的。(3)尊重、信任、賞識(shí)學(xué)生激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力地發(fā)揮。首先應(yīng)尊重學(xué)生。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。學(xué)生遲到或做了錯(cuò)事，允許他們有申辯的機(jī)會(huì)，然后再作判斷，切不可不分青紅皂白地進(jìn)行訓(xùn)斥和指責(zé)，用自己的真誠(chéng)尊重學(xué)生。其次要信任學(xué)生。一個(gè)良好的班集體的建設(shè)，光靠班主任個(gè)人是不行的，必須要有學(xué)生的參與。信任學(xué)生，讓學(xué)生成為老師的得力助手，這是必不可少的，對(duì)于全班同學(xué)，要讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)找到適合發(fā)揮自己才能的位置，班主任只對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行宏觀調(diào)控，其余的工作都放手讓學(xué)生自己去完成。這樣學(xué)生感受到老師的信任，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉能力的機(jī)會(huì)。最后要賞識(shí)學(xué)生。后進(jìn)生無(wú)論在哪一方面做得好時(shí)，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)。優(yōu)等生的進(jìn)步同時(shí)也需要鼓勵(lì)。因此老師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)優(yōu)等生的進(jìn)步要選擇時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到在老師心目中有他的位置。一個(gè)老師做到尊重、信任、賞識(shí)學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師像父母一樣，是一個(gè)可親、可敬、可愛(ài)的人，學(xué)生會(huì)對(duì)你這個(gè)老師有良好的印象，很自然學(xué)生對(duì)你所教的課，對(duì)你所提出的管理目標(biāo)都會(huì)產(chǎn)生興趣，很自然地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主參與到你的教學(xué)與管理之中。研究成果及反思一、課題研究的成果1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良行為得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的習(xí)慣，如增強(qiáng)了集體主義觀念，具有集體榮譽(yù)感，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，能積極獻(xiàn)策，主動(dòng)配合，愿意表現(xiàn)自我，展示自己的才華;對(duì)于班級(jí)中的不良行為，個(gè)個(gè)敢說(shuō)、敢管，形成了一個(gè)自主管理的氛圍，在家里能做自己的事，能主動(dòng)做家務(wù)活，敢于提問(wèn)，勇于發(fā)表個(gè)人的看法等。2、實(shí)驗(yàn)班的班級(jí)班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。在學(xué)校舉行文明班級(jí)的評(píng)選活動(dòng)中，該班級(jí)每次都獲得榮譽(yù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大大進(jìn)步，涌現(xiàn)出許多先進(jìn)個(gè)人，得到了同行和學(xué)校的肯定和表?yè)P(yáng)。3、個(gè)人水平得到提高。在個(gè)人博客中發(fā)表數(shù)篇文章，在恩施州民族科研網(wǎng)上發(fā)表文章3篇，個(gè)人論文榮獲鄉(xiāng)級(jí)一等獎(jiǎng)，教育敘事獲得州級(jí)成果一等獎(jiǎng)。二、問(wèn)題分析與思考經(jīng)過(guò)一年多的深入研究，我基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得一定的研究成果。但如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性與自主管理，還需要在總結(jié)成功的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行研究，讓良好的習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，我還需要在今后的工作中作具體實(shí)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育理念、觀念，總結(jié)出一套更完全的操作模式。同時(shí)，真誠(chéng)地希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完善，從而更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告620xx年7月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校教師的信任和關(guān)心下，我有幸成為了一名后備干部，在20xx年秋季學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了鍛煉和培養(yǎng)后備干部，安排了我負(fù)責(zé)辦公室、支部、綠色學(xué)校工作，并且擔(dān)任三年級(jí)美術(shù)教學(xué)。在這一學(xué)期里，我兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)工作，認(rèn)真的去了解和學(xué)習(xí)學(xué)校的管理，虛心的向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教師請(qǐng)教，積極的投入到學(xué)校各方面工作中去，為學(xué)校的管理向領(lǐng)導(dǎo)納言獻(xiàn)策。根據(jù)縣局關(guān)于后備干部的文件精神，在本期，我對(duì)學(xué)校各方面工作進(jìn)行了深入了解和調(diào)研，特別是學(xué)校的教學(xué)工作，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：一、調(diào)研方法一是聽(tīng)取一線教師介紹自己的教學(xué)情況和對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的建議及措施。二是深入課堂聽(tīng)課。主要看課堂教學(xué)中教師基本功，新課程理念的貫穿，教學(xué)方法的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三是走訪部分師生及學(xué)生家長(zhǎng)。主要了解學(xué)校管理、常規(guī)教學(xué)管理、教師管理、各項(xiàng)制度的落實(shí)、教學(xué)工作狀況、教師工作責(zé)任心、學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理等。四是查閱各類資料。重在掌握過(guò)程管理是否精細(xì)化。二、存在問(wèn)題1、教師投入教學(xué)工作積極性不高。由于當(dāng)前體制的原因，部分教師安以現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識(shí)，敬業(yè)精神差，沒(méi)有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關(guān)注教學(xué)效果。有的評(píng)上高級(jí)職稱或者高級(jí)職稱的教師，漲了工資，就不想上任務(wù)較重的課。有的不愿當(dāng)班主任等等。2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底。部分教師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極參加活動(dòng)，對(duì)新課程理論了解甚少，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒(méi)有真正樹立起來(lái)，教學(xué)方法還是老一套?！皾M堂灌”、“填鴨式”。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。3、課堂教學(xué)效益不高。部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深。課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差。課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。4、教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)。教研組、教師工作計(jì)劃審簽、單元過(guò)關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽(tīng)課評(píng)課輔導(dǎo)檢查等，管理還不細(xì)致，不實(shí)在。5、學(xué)科教師不配套。我校教師年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、局部有缺額如綜合科普遍差專業(yè)教師，學(xué)校不得于采取其他教師兼課的辦法，彌補(bǔ)部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業(yè)不對(duì)口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。6、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏。我?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入不足，設(shè)備數(shù)量偏少，目前唯一的微機(jī)室由于電腦絕大部分損壞已不能使用，學(xué)校只有一臺(tái)投影儀，并且沒(méi)有專門的多媒體教室，不能滿足教師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議1、深化教師績(jī)效工資改革，真正以“績(jī)”兌“資”。一是落實(shí)教師績(jī)效工資掛鉤辦法，調(diào)動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和危機(jī)感，提高工作效益。二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評(píng)聘制度，根據(jù)工作能力和工作效果，實(shí)行“高職低聘”或“低職高聘”。2、大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問(wèn)結(jié)果。不認(rèn)真學(xué)習(xí)，冒報(bào)學(xué)分的現(xiàn)象。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“名師工程”，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。四是認(rèn)真解決一些學(xué)科教師不足的問(wèn)題。3、完善教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度。加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)考核和質(zhì)量監(jiān)控，采取過(guò)程獎(jiǎng)勵(lì)和結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則，對(duì)于教學(xué)效果顯著的教師、學(xué)校給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。4、強(qiáng)化教學(xué)工作指導(dǎo)。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。二是深入調(diào)研，掌握情況，了解教師需求，提高指導(dǎo)針對(duì)性。三是結(jié)合學(xué)科實(shí)際，組織學(xué)校教師開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)。5、加大投入增添教學(xué)設(shè)備。在加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè)，美化綠化校園的同時(shí)，也要兼顧教學(xué)設(shè)備的投入，以滿足新課程課堂教學(xué)的需要，為教師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是家長(zhǎng)及社會(huì)的迫切要求。必須努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團(tuán)結(jié)拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展。教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告7一、調(diào)研的目的為掌握我縣義務(wù)教育階段中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況，和青少年體質(zhì)狀況趨于下降的原因進(jìn)行本次調(diào)研，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研探索出一條符合我縣實(shí)際情況的體育教學(xué)改革新途徑，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使我縣中小學(xué)體育教學(xué)再上新臺(tái)階。二、調(diào)研的方法和途徑本次調(diào)研一是采用對(duì)學(xué)生及教師的問(wèn)卷調(diào)查法，了解體育教學(xué)情況;二是觀察法，即通過(guò)聽(tīng)課、檢查教案、看部室建設(shè)、學(xué)校體育活動(dòng)場(chǎng)地情況，并和體育教師交流，充分了解學(xué)校對(duì)體育教學(xué)及體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)注情況。三、調(diào)研的范圍本次調(diào)研，擬對(duì)我縣義務(wù)教育階段的13所中學(xué)和部分小學(xué)進(jìn)行調(diào)研。四、調(diào)研情況本次調(diào)研共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷270份，回收有效問(wèn)卷266份，回收率98.5%，教師問(wèn)卷63份，回收有效問(wèn)卷60份，回收率95.2%;從調(diào)查問(wèn)卷和觀察交流中可以看出學(xué)我縣中小學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展和體育教師專業(yè)成過(guò)程長(zhǎng)中反映出來(lái)的問(wèn)題：(一)通過(guò)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷反應(yīng)的情況1.關(guān)于每周體育課上課節(jié)數(shù)。從學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)我們很欣慰的看到，78.3%的學(xué)生認(rèn)為每周體育課節(jié)數(shù)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這是我縣中小學(xué)“陽(yáng)光體育”活動(dòng)開(kāi)展情況良好的證明;然而,也有21.7%學(xué)生每周僅上兩節(jié)體育課，反映出仍有個(gè)別學(xué)校未按課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足課程，體育課仍存在被擠占現(xiàn)象。2.關(guān)于體育課開(kāi)展內(nèi)容。學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)較好的展現(xiàn)了我縣中小學(xué)多姿多彩的體育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容基本符合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求;將近七成學(xué)生上過(guò)籃球、排球、足球、田徑課，乒乓球等課程，不過(guò)值得注意的是各校體育課教學(xué)內(nèi)容多種多樣，但是一些課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容在部分學(xué)校仍然未曾涉及，如：舞蹈、健美操、武術(shù)、游泳等。3.關(guān)于體育教學(xué)的評(píng)價(jià)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)與其他科目教學(xué)評(píng)價(jià)的脫節(jié)是我國(guó)體育教育面臨的一個(gè)大問(wèn)題。根據(jù)體育課成績(jī)與評(píng)優(yōu)關(guān)系問(wèn)卷調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，僅有不到40%的學(xué)生認(rèn)為體育課成績(jī)與其他科目評(píng)價(jià)掛鉤，這體現(xiàn)了學(xué)校在體育教學(xué)評(píng)價(jià)上的不科學(xué);學(xué)校不組織監(jiān)督體育考試，學(xué)生體育成績(jī)與學(xué)校其它學(xué)科成績(jī)無(wú)法比較，這不僅是我縣學(xué)校體育存在的問(wèn)題，也是我國(guó)教育中長(zhǎng)期改革要解決的問(wèn)題之一。4.關(guān)于學(xué)校課外體育活動(dòng)的開(kāi)展情況。數(shù)據(jù)顯示多于95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展了課外體育活動(dòng)，83%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校每周會(huì)開(kāi)展一到兩次的課外體育活動(dòng)，此項(xiàng)可以看出學(xué)校課外體育活動(dòng)的確開(kāi)展了，但是，一到兩節(jié)的活動(dòng)課開(kāi)展頻率基本達(dá)不到國(guó)家《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》中“每天鍛煉一小時(shí)”要求。5.有關(guān)學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的參與度。六成以上的學(xué)生認(rèn)為多于60%的學(xué)生能參與到課外體育活動(dòng)中來(lái)，由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)