獅子和鹿教學設計兩課時(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——獅子和鹿教學設計兩課時(五篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

獅子和鹿教學設計兩課時篇一

1、把握文中新詞，理解：“均勻、埋怨、沒精打采、躊躇、灰心喪氣、解脫〞等詞語的意思。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來害處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什么？

引導學生體會不能過于重視事物外表，得看它有沒有用處。

一課時。

多媒體課件。

一、引

1、課前老師已經(jīng)布置大家預習《獅子和鹿》這篇預言故事了，讀過三遍課文的同學請舉手？（真是自覺的孩子。）

2、已經(jīng)超過三遍的同學舉手示意一下？（你們都是勤奮好學的孩子?。?/p>

二、讀

1、這篇課文是略讀課文，課后沒有生字表，但課文中的生字、生詞好多，譬如屏幕上的這些詞語，你們不一定會讀。

2、幻燈出示：

均勻珊瑚噘沒精打采埋怨迫近躊躇灰心喪氣

兇猛撒開腿解脫甩在后面用力一扯

3、這些詞語，老師不教，你們能不能讀正確？（假使有學生讀錯，可以請其他同學讀，讓讀錯的同學認真聽，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。可以勉勵：學會傾聽是一種方法，一種美德?。?/p>

4、你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？

5、生字、生詞不僅要會讀，假使能夠理解意思才更為了不起！說說看。（可以相機勉勵：“你很會學習。〞或“了不起！你預習得真好。〞）

6、古人說：“書讀百遍，其意自見〞，意思說，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經(jīng)讀過大量遍課文，我建議大家還要認真把課文讀一讀，特別是文中小鹿說的話，好嗎？（生自由讀文，師巡查，個別輔導。）

三、品

1、方才同學們讀得都很一心，老師很感動！有這樣認真讀書的精神，你們一定能學好語文。大家請看屏幕上的句子，試著讀一讀，老師相信你們確定能夠讀得流暢、正確、有感情。

2、幻燈出示：

ａ：“咦，這是我嗎？〞（要讀出詫異的語氣，由于鹿突然間從倒影中發(fā)現(xiàn)自己很美麗。）

ｂ：他從來沒有注意到自己是這么漂亮！（要讀出慨嘆的口氣，“從來〞、“這么〞要重音朗讀。）

ｃ：“啊！我的身體多么均勻，我的角多么精致別致，好像兩束美麗的珊瑚。〞（要用稱贊的語氣朗讀，“多么〞要強調(diào)重音。）

ｄ：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！〞（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語氣。）

ｅ：“眼看就要追上了，鹿用完全身力氣，用力一扯，才把兩只角從樹枝中解脫出來。〞（要讀得急，“用力一扯〞、“才〞要強調(diào)重音。

ｆ：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！〞（前半句有驚無險，讀出緊張的口氣，后半句用慶幸的語氣讀出高興的樣子，“差點兒〞、“獅口逃命〞可以強調(diào)重音。）

3、現(xiàn)在，請你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽，看誰讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過程中可以穿插：“你對自己的朗讀滿意嗎？想再試一次嗎？〞“聽了你的朗讀真是一種享受！〞或：“老師也想讀，你們聽得出我的心情嗎？〞）

4、讀得真好！能說說為什么喜歡讀這一句嗎？

四、悟

1、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西，讀了上面幾句話之后，你能體會到寫什么呢？

2、課文中你還有什么讀不明白的地方么？擅長動腦、積極發(fā)現(xiàn)問題的孩子是最聰明的孩子。（生提問，教師相機點撥或請同學幫助解決。）

3、同學們，老師讀完課文之后也在思考，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，請看屏幕。

4、幻燈出示：

ａ、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。

ｂ、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿說的“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！使我懂得好看的東西有時會帶來害處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

ｃ、《獅子和鹿》這個預言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，更要講實用。

ｄ、這個故事還告訴我們：物各有所長、所短；不要由于它的優(yōu)點而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的優(yōu)點；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會有不同的理解，于是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對課文的理解就會更加深刻，隨著你的長大，你對課文的理解也會有所不同。所以拿到文章之后，一定要養(yǎng)成多讀幾遍的好習慣。

五、拓

1、同學們，學習到這兒，我們了解到小鹿脫險的經(jīng)歷，此時你有什么心里話想對小鹿說嗎？

2、生暢所欲言。（勉勵說出自己的見解，教師不作定論。教師可以根據(jù)學生回復板書：

不要光圖美麗的外表更要講實用）

六、結(jié)

同學們，小鹿確定會聽到你們的話，一定會記住你們的話！一定會從心底感謝你們的！經(jīng)過短短的四十分鐘，與你們共同學習，讓老師感到十分愉快！孩子們感謝你們的協(xié)同！

獅子和鹿教學設計兩課時篇二

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

體會故事所陳述的道理

圖片

一、情景導入，激發(fā)興趣

1、出示課件：一只漂亮的鹿站在池塘邊。

2、看，今天老師把誰請來了？你最喜歡小鹿的什么地方？學生交流。

3、可是小鹿卻說，（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命。〞

4、這終究是怎么回事呢？我們一起學習28課：《獅子和鹿》

二、初讀全文，了解大意

1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個什么故事？

2、檢查自學狀況：

1）認讀：欣賞埋怨兇猛均勻珊瑚撅嘴迫近躊躇解脫精致別致沒精打采灰心喪氣

2）指名分段朗讀課文，正音

3、從上面選幾個詞語，說說課文講了一個什么故事？

4、原來是這么回事，小鹿才會說，“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命。〞

三、細讀課文

1、開始，鹿十分欣賞自己美麗的角，而埋怨四條難看修長的腿，課文的哪幾個自然段講了這個意思？

2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而埋怨四條難看修長的腿說的話，細細讀讀，說說你體會到了什么？

3、交流，結(jié)合指導：

1）出示：“啊！我的身子多么均勻，我的角多么精致別致，好像兩束美麗的珊瑚！〞

①、它把自己的角比作什么？你還能把小鹿的角比作什么，請你學著小鹿用“多么┅┅多么┅┅〞來說話。

②、一起看看圖中的小鹿是多么得意啊，你覺得小鹿會用什么語氣說呢？誰能學著小鹿的樣子夸夸，指名朗讀，齊讀。

2）出示句子：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！〞

①、你讀出了什么？小鹿認為……，你能把這句話，換一種說法嗎？

唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角?！俏覀兡懿荒苷n文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說說這兩句話有什么不同？（體會反問句的作用）

是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語說（埋怨），給埋怨換個詞。

②、小朋友，讀著讀著，你想到了什么？有什么話想對小鹿說嗎？

3）你們真能干，知道不能光看外表，還要看他有沒有用。

（二）學習課文5、6段

1、美麗的角和難看的腿后來給小鹿帶來了什么呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應的句子。學生自學。

2、交流，結(jié)合指導：

1）鹿不敢躊躇，撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

從這兒讀出了什么？

是啊，你覺得，這時的小鹿，心里會想什么？

小鹿的心情是多么緊張，請你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀。

2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕快抓住這個機遇，猛撲過來。

從這兩句話你讀出了什么？

什么是灰心喪氣？給他找個近義詞，什么時候你也會這樣？

小鹿本來已經(jīng)逃遠了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險啊！請你讀出這時的緊張。指名讀，齊讀。

3）眼看就要追上了，鹿用完全身力氣，用力一扯，才把兩只角從樹枝中解脫出來，然后又冒死向前奔去。

讀著這句話，你又讀出了什么？

（三）學習第七自然段：

1、多危險啊，你就是小鹿，靠著難看的長腿，終究逃脫危險了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時候，你想說什么？請你說一說。

2、看來，小鹿們都已經(jīng)明白自己的錯誤。

3、讀小鹿的話，你體會到什么？想對同學說什么？或明白什么道理？寫一寫

4、教師小結(jié)：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優(yōu)點、缺點。不要由于它的優(yōu)點而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定了它的優(yōu)點。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去對待它。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理。

獅子和鹿教學設計兩課時篇三

《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平日，鹿十分欣賞自己美麗的角，而埋怨四條難看修長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要由于它的優(yōu)點而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的優(yōu)點；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

全文情節(jié)緊湊，前后對比顯明突出，語言豐富幽美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學習的重點；體會故事所陳述的道理是課文學習的難點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

教學重點：理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

教學難點：體會故事所陳述的道理。

教學過程（預設）：

1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？

2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？

3、小結(jié)激趣：學習時能夠提出疑問，是一種很好的習慣，我們就可以通過讀書把一個個問號變成句號、慨嘆號，甚至是長長的省略號，下面就看誰的讀書才干強，能夠自己讀懂課文，計劃怎樣去學這篇課文？

4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個什么故事？

1、學生自由讀書，自主學習。

2、交流：誰已經(jīng)讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。自己先練習一下。

3、指名說。

師隨機板書：角美麗送命腿難看逃命

4、師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，確定會講得很好。

5、指名說。

（一）理解前后鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度

1、同學們，通過方才的讀書，你知道這個故事主要講誰？

請同學們再次走進課文，看看這終究是一只怎樣的鹿？拿起書，認真地默讀課文，細心地體會體會。

2、你認為這是一只怎樣的鹿？

3、交流。

3、切入：

看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。

生說，師出示鹿說的四句話。

（1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會發(fā)現(xiàn)更多。

（2）指名讀，你發(fā)現(xiàn)什么？

（3）誰來夸夸鹿的美麗的角？

（4）方法的引導：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？

就請你們用上這些好方法來練習練習。

（5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。

（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同學讀，男同學讀。

師：對于自己的腿呢？請同學們運用自己把握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌相互讀讀。（出示第四段）

（6）誰愿意讀給大家聽聽。

（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：埋怨。

（8）誰再來當當小鹿。

過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此厭惡自己的腿，可后來卻說（出示第七段的話）齊讀。這是為什么呢？

（二）深入文本體會小鹿變化的過程

1、自由讀第五、六自然段，認真地讀，細心體會當時的情形。

2、你讀懂了什么？想說點兒什么？

3、在關(guān)鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠遠地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。

4、發(fā)散說話，體會心情。

5、引讀第五段

師：這時候，鹿的心情怎樣？

最終，起關(guān)鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認識了自己。

1、小鹿帶著這種繁雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，確定會有不同的慨嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。

2、生寫，評價。

3、指生讀。

4、小結(jié)：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的優(yōu)點和短處，還要重視它的實用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。

尺有所短，寸有所長。

取長補短，相得益彰。

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，馬不在高低。

不挑擔子不知重，不走長路不知遠。

大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。

獅子和鹿教學設計兩課時篇四

在茂密的叢林中，生活著大量可愛的小動物，其中有一只小鹿十分想和大家交朋友，今天隨老師來到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）

1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說話）

2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機板書：平日、危急關(guān)頭）

3、透露課題：正如大家所說，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡直是太驚險了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當時的情景嗎？（板書課題，學生質(zhì)疑）

[設計意圖：看圖說話，激趣導入，構(gòu)架理解課文內(nèi)容的情感橋梁，同時為課后拓展的續(xù)編故事和創(chuàng)編故事做鋪墊。]

播放多媒體動畫朗讀課件，學生認真觀看并思考：

1、課文主要講了一個什么故事？

2、誰找到了方才所提問題的答案？

[設計意圖：通過視覺感受，讓學生經(jīng)歷一次情感體驗，從內(nèi)心深處體會鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因，為學生朗讀感悟積淀感情基礎(chǔ)，繼續(xù)引導學生學習整體把握課文內(nèi)容的方法。]

這個故事的語言多么幽美，情節(jié)多么扣人心弦啊，簡直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學習生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學習伙伴交流交流。

1、學生同學習伙伴自由合作，讀、劃、議、評。

2、匯報交流：

認讀生字詞，并引導聯(lián)系上下文理解詞義。（卡片出示）

3、朗讀匯報，師相機引導感悟體會，指導感情朗讀。

師引導提醒：誰來展示朗讀自己喜歡的部分或感受最深的內(nèi)容？你為什么喜歡？你有什么感受？你讀懂了什么？小鹿此時是什么心情？你想用怎樣的語氣朗讀？

[設計意圖：通過自主、合作、探究的方式，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在接觸文本、思考文本、感悟文本的過程中實現(xiàn)師生互動、生生互動，在交流、朗讀中重視學生對文本的獨特感受、體驗和理解。引導學生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考文本，用朗讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用語言去表達對文本的感悟，從而把培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力落到實處。]

1、從鹿在平日和在危急關(guān)頭對自己的角和腿的態(tài)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）默讀課文，找出鹿評價角和腿的話，用筆劃下來，再感情朗讀。

（2）你有什么體會？（師相機板書：欣賞、埋怨、責怪、感謝、不實用、實用）

2、重點品讀（課件出示鹿的四次評價語）

（1）男女生分別對比讀鹿對角的前后評價和對腿的前后評價，問：為什么鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度不同？

（2）你受到了什么啟示，想對小鹿說點什么？

3、小鹿自己也深有體會，我們來聽聽它是怎么說的。（課件出示，生齊讀）

4、聯(lián)系實際，由文入情：學生聯(lián)系實際暢談體會（勉勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點，可以從多個角度來談，說的有道理即予以確定。師相機板書故事蘊含的道理）。

[設計意圖：以小鹿的前后態(tài)度對比為切入點，抓重點語句，采取多種方式朗讀感悟，聯(lián)系學生的認知世界和情感世界，走進文本情境，獲取真實感受，從而突出重點，突破難點，體會故事所蘊含的道理。]

1、師：小鹿獅口逃命，學會了科學思考，懂得了全面對待問題。然而故事到這里并沒有終止。當夜幕降臨，大地悄然入睡的時候，小鹿的眼睛對耳朵說起了悄悄話：“哎，主人現(xiàn)在對它的四條腿滿懷感謝，卻完全忽視了我們，你不覺得委屈嗎？〞耳朵會怎么回復呢？接下來又會發(fā)生怎樣的故事呢？

其實在小鹿的身上，在動物王國和其他王國里，每天都有大量好玩兒的故事發(fā)生。我們可以課外閱讀寓言故事，也可以展開我們想象的翅膀，來續(xù)編或創(chuàng)編故事，看看我們的故事將給人們以怎樣的啟示……

2、學生口頭編故事。

獅子和鹿教學設計兩課時篇五

本文是人教版三年級上冊第七單元“科學的思想方法〞的第四篇課文，是一個帶有童畫色調(diào)的寓言故事。課文陳述了在叢林中，一只鹿十分欣賞自己美麗的角，而埋怨四條難看的腿。當獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要由于它的優(yōu)點而看不到它的短出，也不要由于它的短處而看不到它的優(yōu)點；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和條件下都有存的價值。課文內(nèi)容好玩兒，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應以學生的自主閱讀體會為主。感悟故事所蘊涵的深刻道理，是學習這篇課文的重點難點所在。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。

3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學過程，表達“情趣、扎實、互動〞的教學特色。

課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必需根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，靈活運用多種教學策略，充分激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?；谶@樣的認識，我將教學過程設計為四大環(huán)節(jié)和板塊：開啟閱讀門、走進錄音棚、暢游聰慧泉、亮相展示臺。

回想課文《陶罐和鐵罐》，導出本文：獅子和鹿。

師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地對待自己和他人的優(yōu)點與缺點。那么這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什么道理呢？

師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片里的聲音真好聽，知道是哪里錄的嗎？錄音棚里。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的.聲音呢？錄同學們的聲音。錄同學們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲音。看看在這個錄音棚里，誰讀書的聲音最真實，最動人。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。

學生自由朗讀，開啟錄音機實錄一段讀書的聲音。

指名讀文，繼續(xù)“錄音〞。隨機指導讀準文中的生字詞語：均勻、珊瑚、泛起、撅嘴、埋怨、迫近、躊躇、撒腿、兇猛、甩、扯、解脫。

讀后說說課文主要講了一個什么故事。

師：大家聽過聰明泉嗎？傳聞中有這樣的一眼泉水，假使你下到里面去暢游一翻，就會變得特別聰明，當然這只是傳聞。這篇課文是一則寓言故事，讀這個