天凈沙秋思的教學(xué)反思(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——天凈沙秋思的教學(xué)反思(4篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信大量人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

天凈沙秋思的教學(xué)反思篇一

但是，四首詩一節(jié)課下來，必然是平分秋色，不分伯仲，再說剛剛開始上初一的小孩子，自然不會讀詩的方法，無法融會貫穿。于是，我們又商定，壓縮內(nèi)容，擇其要來講，于是乎大致確定為《次北固山下》和《天凈沙秋思》。當(dāng)然，幾經(jīng)斟酌，我們又決定只講一首曲《天凈沙秋思》，力求讓剛剛進(jìn)入初一的學(xué)生能夠在此課上感受到學(xué)習(xí)古詩的樂趣、方法技巧，更主要的是可以融會貫穿，感受到朗讀和體會是讀詩的要著。

于是我們開始研究《天凈沙秋思》其文：馬致遠(yuǎn)一曲小令，短短28字，意蘊深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)精良，平仄起伏，頓挫有致，音韻鏗鏘，直貫靈心。其四射的藝術(shù)魅力，傾倒古今多少文士雅客，騷人才子。曲中意味，既“深得唐人絕句妙景〞（《人間詞話》），又兼具宋詞清雋疏朗之自然，歷來被推崇為描寫自然的佳作，堪稱"秋思之祖"（《中原音韻》）。它勾畫了一幅浪跡天涯的游子在深秋黃昏時刻孤寂無依的悲涼境遇和思念家鄉(xiāng)的愁苦心情。你看：夕陽下，烏鴉歸巢，小橋邊，農(nóng)人回家；而蕭瑟古道上，瑟瑟秋風(fēng)中，我們的主人公卻是疲人瘦馬，踽踽獨行，夜宿何處，明日何往？都還不得而知。這又怎不叫他愁腸寸斷、倍思家鄉(xiāng)！全曲不著一"秋"，卻寫盡深秋蕭瑟蕭瑟的肅殺景象；不用一"思"，卻將游子濃重的鄉(xiāng)愁與憂思寫得淋漓盡致。正所謂：“不著一字，盡得風(fēng)流。〞可是要能為學(xué)生傳達(dá)出這種“風(fēng)流〞談何簡單？

于是我們又開始著眼于馬致遠(yuǎn)其人。馬致遠(yuǎn)（約1251~1321至1324），字千里，號東籬，元代戲曲作家，元大都（今北京）人，因《天凈沙·秋思》而被稱為“秋思之祖〞。但他是年輕時熱衷功名，有“佐國心，拿云手〞的政治抱負(fù)，但一直沒能實現(xiàn)，在經(jīng)過了“二十年漂泊生涯〞之后，他看透了人生的恥辱，遂有退隱林泉的念頭，晚年過著“林間友〞、“世外客〞的閑適生活。馬致遠(yuǎn)早年即參與了雜劇創(chuàng)作，是“貞元書會〞的主要成員，與文士王伯成、李時中，藝人花李郎、紅字李二都有交往，也是當(dāng)時最著名的“四大家〞之一。馬致遠(yuǎn)從事雜劇創(chuàng)作的時間很長，名氣也很大，有“曲狀元〞之譽。而小令《天凈沙·秋思》膾炙人口，匠心獨運，自然天成，絲毫不見雕琢痕跡，很顯然是他晚年之作，因而“斷腸〞之痛可以隨處看到。

基于這種考慮，我們決定無論是出示課題解題、還是回想歸類思鄉(xiāng)詩；無論是吟讀詩歌，感知情境的初步感知，還是解讀詩歌，進(jìn)入情境的深入賞析；無論是評讀詩歌，深化情境，還是最終走出詩境，回歸本人的文人情懷，我們都可以看到學(xué)生的積極的、踴躍的、全面的、深入的參與，在這節(jié)課上，我能夠感受到學(xué)生入情入境的朗讀，能夠感受到學(xué)生聲情并茂的表達(dá)，能夠感受到學(xué)生抑或濃郁抑或恬淡的哀愁，能夠感受到他們對馬致遠(yuǎn)其人抑或深刻抑或短淺的理解，這些都是我所期望的，可能，讀詩、詞、曲，也就大抵如此了……

通過此課，我感受頗多，反思也好多：

這節(jié)課雖然只是四十五分鐘，看上去是我一個人和36名學(xué)生的展演，但，在我的背后有整個的教研組，有宋昀老師的悉心指導(dǎo)，有李英軍老師的耐心指示，有崔玉萍老師的鼎力相助，有王峰軍老師的中肯建議……所以盡管還沒有達(dá)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是董校長這樣的語文專家的充分確定，但是，我們也在講課的過程中，感受到了集體聰慧的力量，集體力量的宏偉！

講授詩歌要緊緊抓住朗讀這把金鑰匙，這節(jié)課上，我們就充分運用了這一點，于是，學(xué)生反復(fù)讀，而每一遍讀的要求又在循序漸進(jìn)的提

高，做到了讀中學(xué)、讀中賞、讀中悟、讀中背，讀中拓，于是，各類詩歌體裁的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生都會了。那么，這個例子的作用也就充分顯現(xiàn)出來了。

“人不可有傲氣，但不可無傲骨〞，一向自信的我在講此課之前也有過好多躊躇，在同志們的勉勵下，我堅持下來了，但是，不可否認(rèn)由于自身駕馭能力有限，所以，本課雖有拓展，但是明顯感到容量較小、密度不大，相對于知識爆炸、信息爆炸、聰慧爆炸的今天這個時代來講，我還顯得過分保守，也明顯暴露出我自身功底不夠深厚，學(xué)習(xí)不夠深入，知識不夠扎實等諸多缺點，于是，我在頭腦中有設(shè)計出一系列的讀書方案，當(dāng)然包括讀屏，爭取能在短時間內(nèi)有所提高，盡量對各類課型有深入的把握和理解，不負(fù)眾望。

感謝！

天凈沙秋思的教學(xué)反思篇二

我在深圳市翠園中學(xué)東曉校區(qū)初一4班執(zhí)教了《天凈沙·秋思》。《天凈沙·秋思》系馬致遠(yuǎn)的小令名作，被稱為“秋思之祖〞。作品內(nèi)容本身，簡簡單單，普普通通，表達(dá)羈旅漂泊人，時逢黃昏，感而發(fā)，發(fā)而思，思而悲，悲而泣，泣而痛。我將課堂處理為五個環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入：讓學(xué)生談?wù)劷鼇韺W(xué)詩的心得，學(xué)生回應(yīng)喜歡詩，喜歡其詩歌美。我隨即順勢導(dǎo)入，這節(jié)課就是要從《天凈沙·秋思》入手來品嘗詩歌的美。二、齊讀，感受韻律美。提供小令常識資料給學(xué)生閱讀，再讓學(xué)生從節(jié)拍、押韻、句式來感受其韻律美。三、自讀，描繪畫面美。要求學(xué)生任意挑揀文中的一個景物詞句，合理想象，擴(kuò)寫成一個小段落，浮現(xiàn)出一個畫面。四、品讀，體驗意境美。先介紹馬致遠(yuǎn)概況，了解生平經(jīng)歷，隨后讓學(xué)生結(jié)合文中景物描寫，以“這個詞讓我感到。〞為形式，用一句話說出自己的閱讀體驗。五、研讀，賞析語言美。讓學(xué)生找出欣賞的詞句，研品其表現(xiàn)手法，與同學(xué)共享。

課后，楊特及同仁們精妙的點評，一語中矢，使我如醍醐灌頂，受益匪淺。反思課堂中，盡管諸如課堂主線、“瘦〞“夕陽〞的點化等多處得到大家的認(rèn)可，但仍有不少地方需改進(jìn)，特別是以下四點：

1、第三環(huán)節(jié)的擴(kuò)寫與第四環(huán)節(jié)的說一句話可考慮合并進(jìn)行，以避免學(xué)生思維重復(fù)，騰出有更多時間給學(xué)生思考。

2、“老〞、“昏〞、“古〞等字僅停留在表面字義理解上，仍需引導(dǎo)學(xué)生更學(xué)深入品賞，感受其蕭瑟的氣氛。

3、“斷腸人〞的情感體驗仍不夠深入。當(dāng)學(xué)生首次提出“斷腸人〞讓其感受到凄愴時，可順勢追尋，讓學(xué)生思考“斷腸人〞在凄愴什么？嘗試換位思考，假使你遠(yuǎn)在異地他鄉(xiāng)，會有何感受？從而深化主旨，提醒主題。

4、可在教學(xué)中納入比較手法，如格律詩與小令形式比較，《秋天》（何其芳）與《秋思》（馬致遠(yuǎn)）的感情基調(diào)比較等，從而彰顯出本文“秋思之祖〞的文學(xué)地位。

天凈沙秋思的教學(xué)反思篇三

1、導(dǎo)入簡單明白，開門見山。

2、變換方式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在詩歌意境中，學(xué)生能夠更好的理解、記憶這首散曲作品。

3、對于列錦手法的探究，由引出概念到經(jīng)典例子印證，再到作用分析，逐層深入，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

4、學(xué)以致用，分析課文，學(xué)生學(xué)會識別賞析列錦手法。

5、學(xué)生能一課一得，學(xué)會識別列錦手法，并用以賞析詩歌。

1、自己教學(xué)語言的精煉、幽美、完整性需繼續(xù)提高。

2、本節(jié)課的教學(xué)重難點得到了反復(fù)印證與加強(qiáng)，但范例及引導(dǎo)仍略顯單薄，可以再適當(dāng)充實幾例。

3、師生、生生的互動、交流、共享受到一定限制，互動性不夠強(qiáng)。

天凈沙秋思的教學(xué)反思篇四

馬致遠(yuǎn)的小令名作《天凈沙·秋思》被譽為“秋思之祖〞。教這首小令，我本著“短文長教〞的原則，先讓學(xué)生在背熟原文的基礎(chǔ)上了解的情感，與選取的秋景中感受令中天涯羈旅漂泊人的孤寂與無奈，然后讓他們改寫成習(xí)作，重點訓(xùn)練學(xué)生“融情于景〞的寫作方法。

為了達(dá)到這節(jié)課的訓(xùn)練目的，我先跟學(xué)生一塊吃透教材本身。作品內(nèi)容本身，簡簡單單，普普通通，卻為世人所知曉，不失為千古絕唱。本小令于短短二十八字中，刻劃出一幅十分真實生動的秋郊夕照圖。在蕭瑟蒼涼的秋景中，表達(dá)出天涯羈旅漂泊人的孤寂身影，讀來，不禁令人悲情亦痛，潸然淚下……

細(xì)心分析全文，可以把它分為兩幅：

第一幅畫是由精心選取的九個名詞、幾組能代表蕭秋的景物組成的一幅暮色蒼茫的秋野圖景：幾根枯藤纏圍著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……寫出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氣氛，襯托出內(nèi)心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈??！再讀下去，眼前浮現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，依稀裊起的炊煙的農(nóng)家小院。這一切，怎能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人呢。在這里，以樂景寫哀情，襯托出淪落他鄉(xiāng)的游子內(nèi)心那彷徨無助的客子之悲。

其次幅畫抒寫了內(nèi)心深處無盡傷痛而獨行寒秋的天涯游子的情感：在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠(yuǎn)方踽踽而行。此時，夕陽正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊?；厝Α⑷藘簹w家的團(tuán)聚時刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯〞。此時此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷！

古人說“悲落葉于勁秋〞，在深