教學設計思路說明(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學設計思路說明(四篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教學設計思路說明篇一

先讓學生進行課前幾分鐘的freetalk以持續(xù)發(fā)展學生聽和說的技能；接下來通過和學生用英語就weather的對話導入本單元模塊的中心話題“sandstorms〞（沙塵暴），并讓學生就這一中心話題進行opendiscussion；然后要求學生完成通過多媒體課件設置的有關本閱讀文中語言知識方面的一系列task-basedactivities來體驗和運用語言；再然后要求學生通過小組探討的形式進一步穩(wěn)定所學的內容并共同評價活動的落實狀況；最終由教師引導學生將課文知識進行適當?shù)难由?。⒉教學目標

圍繞本單元模塊的中心話題“sandstorms〞（沙塵暴），一方面讓學生把握該閱讀文的大意及閱讀文中所包含的一些語言知識，另一方面對學生滲透“環(huán)保意識〞的德育理念，加強其社會責任感。在小組探討的基礎上，學生能獨立完成一篇關于“sandstorms〞習得的短文。⒊教學流程⑴freetalk

課前給學生約3分鐘進行freetalk，一方面有利于讓學生爭取更多的交際機遇、發(fā)展聽說技能，另一方面有利于塑造學生積極參與語言學習活動和大膽實踐的精神。為勉勵學生大膽用英語表達，幫助他們形成積極向上的情感及樹立學好英語的自信心，我經(jīng)常在多媒體課件開頭部分設計一個包含鼓舞學生學習英語的名言警句在內的freetalk畫面。例如本節(jié)課freetalk畫面我就這樣設計：

在上面這個freetalk畫面中，我引用了新高一英語（外研版）英方教材編寫專家kenwilson先生的一段話“englishdoesn’tjustbelongtotheenglish,italsobelongstoyou.（英語不是英國人的專利，它也屬于你）〞，這無疑有助于學生戰(zhàn)勝英語學習中的畏難情緒，提高課堂教學效率。⑵lead-in通過談論今天的天氣導入話題“sandstorms〞（沙塵暴）：t:what’stheweatherliketoday?s:it’ssunny(or:rainy/windy)t:istheweatherniceorbad?s:(supposetoday’sweatherissswillanswerlikethis.)verynice.t:en,nice,verytheweatherisnotalwayslistentoanothersoundandtellmewhatyourfeelingis.（此時教師可用多媒體播放一些災難性天氣的畫面及聲音讓學生體驗，然后詢問學生的感受）s:（學生自然會答）terrible,veryterrible!t:en,terrible!it’sreallyterrible!andwecancalltheterribleweather“naturaldisaster〞.doyouknow“disaster〞?s:yes,wedot:havejustlearntsomedisastersinthelastmodule—modulecanyouspeakoutthenamesofsomedisastrousweatherinthemodule？s:asflood,hurricane,lightningandtornado.t:oh,it’swonderful!andinthismodule—module4,we’llcontinuetolearnaboutanotherdisastrousweathernamed’sgo!

由于這個導入通過多媒體創(chuàng)設了真實的情境，且導入的話題聯(lián)系了實際生活，因而很快地激起了學生的表達欲望和學習熱心。加之導入的話題回想了前一單元模塊所學的內容，每個學生都敢于參與進來，所以課堂氣氛十分活躍。于是我趁熱打鐵，迅速轉入本模塊話題探討之中。

⑶pre-readingopendiscussion教師以開放探討的形式設置以下問題：

haveyoueverbeeninasandstorm?ifyes,describeittonot,pleaseimaginewhatitwillbelike.設計這項活動的目的是為每個學生營造一種充分表達自己觀點和充分發(fā)揮想象力的民主、和諧的課堂教學氣氛，同時通過這種相互溝通的開放式探討，每個學生多少能從他人那兒獲取有關sandstorms的一些信息，這為后面正式開始閱讀作了很好的鋪墊。⑷showthesssomepicturesandaskthemtorecognizewhichonereferstosaywhy.經(jīng)過上面開放式探討，幾乎每個學生對sandstorms的特征有了一定的了解。為了將學生頭腦中的想象和現(xiàn)實聯(lián)系起來，我借助多媒體展示出一些天氣圖片，要求學生從中分辯哪一張圖片內的天氣是sandstorms。

學生們普遍反映，經(jīng)過開放探討后再把他們帶入到一種真實的學習情境中，他們感到十分的輕松，且表達的欲望空前高漲。當我問whichoneofthepicturesreferstosandstorms?時，學生們都異口同聲地回復:picture4.當我緊接著追問whydoyouthinkso?時，學生們也都能正確作答。

盡管這項活動在不到2分鐘的時間內就完成了，但由于每個同學都從中找到了一種完成任務的成就感，并在這種輕松、愉快的情境中體驗了自身發(fā)現(xiàn)和解決問題的開心，所以他們渴求知識的火花一瞬間被點燃了。我順勢拋磚引玉：doyouwanttolearnmoreaboutsandstorms?引導學生進入下一教學環(huán)節(jié)。⑸reading

閱讀是本課教學活動的重心，這一部分所要達到的教學目的就是使學生整體了解課文內容，通過語篇教學來把握課本知識，并通過完成由多媒體課件設置的有關課文中語言知識方面的一系列task-basedactivities(任務驅動型活動)來體驗和運用語言。具體設計如下：

reading

thisteachingstepcanbedesignedasfollows:1)t:ifwewanttolearnmoreabout’sgetclosetopleasereadthetextquicklywiththetapeofitandtrytofindouttheanswerstothefollowingquestions:①what’sasandstorm?②what’stheweatherexperts’advicewhenasandstormcomes?whydotheyadviseso?2)inordertohelpthess(to)readthetextbetter,theteachercanaskthesstofinishactivity2atpagelreading

t:thistimeyoushouldreadthetextveryfinishthefollowing3activitiesdesignedbymyselfactivity1directions:decideifthefollowingstatementsaretrue(t)orfalse(f).①scientistshavetriedmanywaystodealwithsandstorms

②landbecomesdesertonlybecausepeoplecutdowntreesanddigupgrass.③thechinesecentralweststationcannotforecastsandstormbeforeitty2directions:askthesstochoosethecorrectanswerbythecontext（上下文）ofthistext.①sanddunes(inparagraph2)mean_____(a)plantsgrowinginsand(b)sandhills②desertification(inparagraph3)means_____

(a)makinglandbecomedesert(b)throwingsthaway③ifyouwanttowearamask(inparagraph5),youshouldwearitoveryour____(a)face(b)bodyactivity3directions:fillintheblanksaccordingtowhatyoufirstletterisprovidedforormshavebeenamajordisasterformanyasiancountriesforestchinaispartofthesandstormcenterincentralormsbeginindesertisaprocessthathappenswhenlandbecomesdesertbecauseofclimatechangesandbecausepeoplecutdowntreesanddigupwasfrighteningtobeoutsideinasandstorm.iwasinaverybigsandstormsomeyearsy,everyonesurvived.不難看出，以上閱讀活動的設計遵循了任務型教學的新理念，學生們在這些活動中注意力十分集中，頭腦反映也很靈活，他們不僅獲得相當?shù)某删透?，且在生動的應用活動中理解了所學的知識,并通過體驗和運用語言促進了語言知識、交際技能與情感體驗的銜接。其中，fastreading部分的第②個問題后附加的whydotheyadviseso?有利于培養(yǎng)學生用英語思維的習慣及發(fā)揮一定的創(chuàng)造潛能；carefulreading部分的activity2對他們學習策略的培養(yǎng)是大有裨益的。

為了將所學的知識進一步升華，我還設計了下一活動。⑹furtherdiscussion

教師要求學生以小組合作的形式探討以下問題：sandstormsbringsusnotonly“sand〞butalso?并提出了下面兩點要求：①eachmemberinthegroupissupposedtospeak;②writedownkeywordsandsentences

學生們大都能圍繞traffic/health/travel/environment/etc.等各抒己見。設計此項活動的目的是將所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，滲透德育教育的理念，以幫助學生樹立正確的人生觀，加強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。⑺homework

為了實現(xiàn)由課堂向課外的延伸，也為了引起學生更猛烈的情感共鳴，我用多媒體展示了一些引發(fā)sandstorms的圖片：

⑴atmosphericfactors⑵deforestation⑶excessiveuseofwaterresources然后要求學生根據(jù)以上圖片并結合所學的知識用英語寫一篇120字左右的短文，且短文必需說明以下2個問題：⑴whatcausessandstorms?;⑵asaseniorstudent,whatshouldwedotopreventsandstorms?

四、終止語

普通高中英語新課程改革對高中英語教師專業(yè)化能力提出了更高的要求，為了適應這種新的挑戰(zhàn)，我們每一個高中英語教師都要不斷提高自身的業(yè)務水平，積極創(chuàng)造性地摸索能促進學生綜合語言運用能力發(fā)展的行之有效的新方法，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

教學設計思路說明篇二

小鷹學飛說課稿》...的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言...教學設計思路：

《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，表達了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應當不斷進取的道理。課文生動好玩兒，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內容，有助于學生細心觀測，起行合理想象。

根據(jù)二年級學生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指示、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2．學會本課10個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語，會用“已經(jīng)〞說話。

3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重點：

在教學過程中，引導學生在說話、朗讀、想象、質疑、辯論中情有所感，理有所悟，語言形式的把握與內容的感悟、情感的體驗相互交織，有機結合，融為一體。

1.通過朗讀張揚特性。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，重視情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界。〞在這樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀〞，學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學習1－2自然段時重視教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢？再結合文字“高興〞、“喊〞讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的才干就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭〞，“還不算〞，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。勉勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，煽動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活〞起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相像的三、四自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互探討、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯常刖呈寂c親。〞因此“入境悟情〞是我始終追求的教學境界。

本課是一篇童話，表達了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應當不斷進取的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。采用雙線并用的方法表達中心思想。第一條是情節(jié)線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上。其次條是與情節(jié)線索對應的感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。三課時。第一課時

一、引導看圖，透露課題。

1、出示幻燈片。

（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？

2、設計懸念，引出新課。

小鷹為什么會越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學習第9課。

3、出示課題。（1）板書：9小鷹學飛（2）教學生字：鷹

二、初讀課文。

1、自由輕聲讀課文。（1）出示自讀要求。

①讀第一遍，在生字下做記號。②讀其次遍，碰見生字重點拼讀。③讀第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～〞④讀第四遍，標上自然段序號。（2）引導學生按上述要求自讀課文。

2、檢查自讀狀況。

（1）檢查生字字音把握狀況。①出示小黑板。

小鷹跟著搖搖頭不算冒死指了指急促終究鼓起勁頭頂旋繞吧②指名看拼音讀詞語。（2）重點檢查幾個難讀的句子。

①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹冒死向上飛。

②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在旋繞呢?。?）檢查課文朗讀狀況。①指名說說本課共有幾個自然段？②指名分自然段讀課文。讀后師生共同評議。

3、教師范讀課文。

學生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什么事？

三、作業(yè)。

1、練讀生字。

2、練讀課文。其次課時

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、給生字選擇正確讀音。

3、指名正確、流利的讀課文。

二、細讀訓練。

1、學習第1、2自然段。

（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內容。（2）指名讀第1、2自然段。（3）了解有關詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？②小鷹說這話時，心情怎樣？你從哪兒看出來的？我們應當怎樣讀小鷹的話？③“還不算會飛〞是什么意思？

老鷹對小鷹這樣說有什么目的？我們應當怎樣讀老鷹的話？自由練讀。

④小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。

2、學習第3、4自然段。（1）指名讀課文。（2）理解有關詞句。

①小鷹和老鷹又來到什么地方？它們的看法又有什么不同？

②指名說說我們應當怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些？為什么？③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛〞？它心里怎樣想的？指名讀老鷹的話。

（3）分角色讀第3、4自然段。

2頁,1頁12（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。

3、學習第5、6自然段。（1）指名獨課文。（2）思考探討。

①小鷹和老鷹來到了什么地方？②從哪兒看出它們飛得更高了？

③小鷹怎么會飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？

④小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不愿定，變得虛心了）⑤指導朗讀第5自然段。“鼓起勁，冒死〞要重讀?！帮w呀，飛呀〞要讀得慢些。

教師范讀：學生練讀，指名試讀、齊讀。

⑥小鷹抬頭往上看，看到了什么？理解：“旋繞〞小鷹會想些什么？它會怎樣去做？⑦自由練讀第6自然段。（3）分角色朗讀第5、6自然段。

三、總結課文。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考探討：

（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？（2）學過這篇課文，你讀得了什么道理？

四、課堂練習。

1、口頭擴詞。

旋（）（）（）鼓（）（）（）

2、用以下詞語練習說話。（1）跟著（2）已經(jīng)

五、作業(yè)。

練習分角色朗讀課文。第三課時

一、復習檢查。

1、指讀黑板上的生字詞。

2、分角色朗讀課文。

二、教學生字字形，指導書寫。（1）教學生字字形。

①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。②學生用上述方法自學。（2）檢查自學狀況。

①指名說說自己用什么方法記住了哪個字。

熟字加偏旁：吧（“巴〞加“口〞）；促（“足〞加“僀〞）；②指名說說自己用什么方法比較難記。

2、指導寫法。

（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。（2）鼓，左右等寬。

（3）算、總，上中下三部分要緊湊。

3、學生在田字格中描紅。

三、作業(yè)。

1、組詞。促（）總（）捉（）想（）

2、讀一讀，再抄寫。跟著飛行急促搖搖頭"終究頭頂旋繞指了指

3、填空。

小鷹（）地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我（）……會飛了吧！〞

小鷹只好（），跟著老鷹（）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（），大山也（）。

教學設計思路說明篇三

教學設計思路：

根據(jù)課堂教學設計原理，制定“長方體與正方體的認識〞的教學設計方案。

對于“長方體與正方體的認識〞內容，主要采用情景學習的方式，具體設計思路是：通過觀測一組圖形，比較判斷先出現(xiàn)平面圖形再出現(xiàn)立體圖形。引出長方體與正方體的概念，提出問題“長方體與正方體有什么特征？〞，運用探究型合作學習的方式學習長方體與正方體的特征。歸納總結長方體與正方體的異同。

對于“長方體與正方體的特征〞內容，主要采用探究學習和合作學習的方式具體思路是：將全班的學生進行分組，分別探討長方體的特征。

1.學習任務分析：

“長方體與正方體的認識〞是人民教育出版社小學六年級下冊第三章第一節(jié)的內容。主要包括長方體與正方體的概念，長方體與正方體的棱，頂點，面的特征，還有長方體與正方體的關系。該內容是學生在學習了正方形，長方形的面積的基礎上繼續(xù)深入學習長方體與正方體的特征。其主要特征是理論聯(lián)系實際解決生活問題。(1)教學的重點：1長方體與正方體的概念，2長方體和正方體的特點，3長方體與正方體的關系(2)教學難點：具體思路是：將全班的學生進行分組，分別探討長方體的特征。1.學習任務分析：“長方體與正方體的認識〞是人民教育出版社小學六年級下冊第三章第一節(jié)的內容。主要包括長方體與正方體的概念，長方體與正方體的棱，頂點，面的特征，還有長方體與正方體的關系。

該內容是學生在學習了正方形，長方形的面積的基礎上繼續(xù)深入學習長方體與正方體的特征。其主要特征是理論聯(lián)系實際解決生活問題。(1)教學的重點：1.長方體與正方體的概念2.長方體和正方體的特點3.長方體與正方體的關系(2)教學難點：-

1.長方體和正方體的特點。2.立體圖形的識別。

2.學習者分析

學生學習該內容的基本特點主要表現(xiàn)在以下幾點：1.已學習了長方體和正方體的邊，頂點，面的特征。2.了解了長方體和正方體的異同。

3.比較難從長方體的特征轉移到正方體上。4.加強了同學們的動手能力和合作能力。

3.教學目標1.數(shù)學知識與技能

1..建立立體空間思維

2..探究長方體與正方體的異同2.情感與價值觀

1.生活中四處有數(shù)學，我們要學以致用。

2.要讓學生更多的親身體會教學過程，從而增加他們的學習興趣。4.教學準備

課件：關于長方體與正方體的認識的powerpoint；硬紙片；橡皮泥；小木棒；鐵絲；直尺；長方體與正方體的模型5.教學過程設計1.具體的教學過程

以問題導入新課——“你在生活中觀測到哪些是這種形狀的？〞以此激起學生對課