一年級小學生的幾個習慣培養(yǎng)案例分析

低班級學習習慣培育拿破侖．希爾說：“播下一個行動,你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運"。良好的行為習慣對人的一生起著重要的作用。通常我們說一個人素養(yǎng)不高，就是由于這個人有很多壞習慣。討論表明，3至1２歲時形成習慣的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子的很多習慣基本定型,新習慣要想扎下根就難多了。低班級是基礎(chǔ)教育的起始階段,更是進行良好行為習慣培育的關(guān)鍵時期。習慣的好壞,不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關(guān)系到學習和工作的成功與否，甚至會影響孩子的將來。一、情況分析低班級同學,由于年齡小,自制力與辨別是非能力差.教學中,常常遇到這樣的情況：1、同學常忘記帶學習用品。2、很少有同學會做課前籌備。3、同學在課堂上不能集中精力聽課.４、同學沒養(yǎng)成復習和預習的習慣。５、同學該做的作業(yè)沒有完成.……讓同學養(yǎng)成良好的學習習慣,讓為師的辛苦彰顯在同學良好的表現(xiàn)中，肯定是每位老師的愿望。二、實行錯施（一）激發(fā)愛好，從培育同學習慣意識入手低班級同學仿照性強，可塑性大，辨別是非能力差。堅持從正面啟發(fā)誘導，教會同學應該怎樣做,并使他們明白簡潔的道理，從而調(diào)動他們樂觀主動地、自覺地依據(jù)老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣.不要等同學消滅了不良習慣時再費九牛二虎之力去訂正。由于，培育正確習慣總比訂正不良習慣容易得多。養(yǎng)成習慣,就是要把不常常消滅的行為訓練成常常消滅的行為。這個過程是十分艱苦的。如果光是讓孩子苦練,孩子會感到厭煩。所以,可以實行一些有趣的形式,如通過游戲、活動、競賽、繪畫等途徑，不斷變換形式來進行訓練。例如，盼望孩子養(yǎng)成良好的寫字姿勢,可以讓孩子競賽，看誰坐得直;也可以通過游戲,誰先彎下背誰給對方敬個禮等方法來訓練?？傊?不能一味苦練，要結(jié)合孩子的年齡特點,給孩子一些有趣的訓練.訓練時注意:培育師生間的感情入手,創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學習氛圍；同學多看、多動手、多體會，不斷激發(fā)他們的求知欲；通過游戲活動激發(fā)學習愛好;利用動作、語言、眼神激發(fā)學習愛好,使同學感到了老師對他的關(guān)心，從而產(chǎn)生進一步學好知識的愛好。(二）樹立榜樣，從課前籌備開頭首先，讓我們看下面一個班主任的案例。一次上課鈴剛響，大家都飛快回到自己的座位,籌備上課.而此時,一個我格外喜愛的同學卻慢吞吞地走進教室,桌上也沒擺放好本節(jié)課需用的學習用品。我沒生氣,但也不打算放過這一細節(jié)，由于我知道習慣是從小處養(yǎng)成,而且得漸漸來,不能急于求成。于是，待大家坐定后,我便說：“聰慧的孩子都知道在課前把下節(jié)課用到的東西籌備好,由于他們盼望在課堂上節(jié)省點時間多學點知識，真是太懂事了.不過有幾個孩子還沒籌備好，我想他們肯定是忘了,但是信任他們會很快改過來的."果真，話還沒說完,她已經(jīng)開頭拿書和文具了。從那以后我和同學們約定：每一節(jié)上課前都必須做好課前籌備，否則本節(jié)課后只能在自己座位上玩，以示懲罰。此約定人人遵守,無一例外,大家共同監(jiān)督執(zhí)行。這樣讓“充分做好課前籌備”深化同學之心.并且這幾天我每節(jié)課前都特地來到教室,告知同學下一節(jié)是什么課,幫他們做好課前籌備。榜樣的力氣是無窮的.對于愛上進，好仿照的一班級同學最容易以他所敬重、佩服的人的言行為仿照對象,因而榜樣對同學具有很強的感染力。榜樣來自何方?可以常常向同學介紹一些科學家、藝術(shù)家、偉人和古人是怎樣學習的,以及他們有什么良好的學習習慣等。另外榜樣同樣來自于同學這個群體的本身。所以，我還在班里樹立“課前籌備模范”,鼓勵大家向他們學習。更重要的是老師必須處處以身作則，以自己的言行潛移默化地影響同學。（三）、常抓不懈，讓同學的好習慣持之以恒習慣培育是一個持之以恒的過程。如果不堅持,今日訓練,明天放假,行為就難以變成自動化的習慣.案例：王同學，男，７歲，一班級同學,在幼兒園里就比其他孩子明顯好動,上學校后，這種情況有增無減,主要表現(xiàn)在:上課時不遵守紀律,坐不了多長時間就晃動椅子,常常惹周圍的同學；注意力不集中，東張西望；課余活動愛搞“惡作劇"，在家表現(xiàn)得任性、沖動,稍不順口，就大喊大叫，甚至在地上打滾，此外精力格外充足。他腦子并不笨,當他用心時比一般同學學得還快，就是由于好動分心，使得學習成果只能屈居中游,縱上所述,王同學具有較多的多動癥表現(xiàn),但是，具有較多的多動癥表現(xiàn)并不肯定說是多動癥.對于好動的孩子,老師最需要的是愛心、關(guān)心和急躁，從培育良好行為習慣入手,急躁訂正孩子的好動行為。訂正中要堅持下面鼓勵,樂觀強化,當孩子有一些自制行為的時候，當孩子能持續(xù)肯定時間穩(wěn)定注意的時候……老師要準時肯定,并循序漸進對孩子提出要求.?培育習慣是個長期工程,夸美紐斯說過：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時候容易屈服,容易形成,但是到了長硬以后就不容易轉(zhuǎn)變了。”沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓練,習慣的形成是困難的。這要求家庭和學校在培育兒童良好習慣的過程中,要格外重視環(huán)境的作用，既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境,同時也要為孩子營造良好的人文環(huán)境,使孩子在耳濡目染中,熏陶、體驗，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為,從而讓兒童在成長中逐漸養(yǎng)成一些良好的習慣。在學校教育和家庭教育中，對有利于孩子進展的主要方面，都應該有一些基本且嚴格的行為要求。學校生良好的書寫習慣,就是老師在同學習字課和作業(yè)要求中,提出書寫的簡略的要求，并長期嚴格訓練而形成的.良好習慣的培育要從細節(jié)著手。習慣培育中嚴格的行為要求必定也要求對細節(jié)的重視。習慣培育必須融入兒童日常的生活和學習中，注意生活中的細枝末節(jié)，尤其是那些容易消滅行為問題的方面。比如，兒童在開頭習字的時候，容易把字的間架結(jié)構(gòu)、筆順等弄錯,這就要求父母和老師，從一筆一畫，手把手地教.任何一種好的習慣都不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。提出某種要求，這僅是訓練的開頭，還必須制造機會讓同學反復實踐，一個一個地落實并保持。（四)、因材施教，善待“特殊"兒童兒童的共性和天賦是存在巨大差異的，再成功習慣的養(yǎng)成也要區(qū)分對待，因材施教,尤其是要善待那些班級里的“特殊”兒童?！卑咐?姜杰一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張,丟三落四的，每天上學總要把一些學習用具遺落在家里；平常挺聰慧的，一到考試總由于馬虎，錯、漏好多題；在家做些事也是摔壞這個，碰壞那個,父母、老師怎么提醒也不管事.做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱忱外向，愛交伴侶、愛幫助別人,姜杰過高地估量自己,認為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好,顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事又沒有常性,做事條理性差,任意性太強。久而久之,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。１、揚長避短。當孩子對新奇事物產(chǎn)生新奇感,有強烈熱忱時；當孩子對同學的一些事情表示要予以熱忱幫助時……老師要準時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好？由于馬虎會造成什么損失？引導的目的在于使同學養(yǎng)成在做任何事時,都應認真細致，思考在前，就會使同學在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果,就會調(diào)動孩子自身的內(nèi)在潛能,克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。2、事事養(yǎng)成計劃性。老師利用晨會、周會或個別教育的時間，教育同學一個人不管做什么事,都應有一個周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些籌備、如何開頭等，也可以教會同學在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品準時間支配,如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產(chǎn)生事半功倍的效果。3、放手讓其獨立。經(jīng)過幫助和引導后，應讓同學獨立完成某一件事,其間可能會遇到這樣那樣的困難，就讓同學去碰，要知道對于同學來說:自己的教訓是最好的教訓,自己親身體驗的閱歷是最好的閱歷。（五)、以身作則，感化小HYPEＲLＩＮK＂http：//—tｅacｈ/yｙjy／"同學的集體衛(wèi)生習慣。案例：一班級小HYPERLINＫ"htｔｐ：//—ｔｅachｅr．ｃom/ｙｙｊy/＂同學剛踏進校門，由于環(huán)境的不同、共性不同、生活習慣的不同,我每天走進教室總會發(fā)現(xiàn)地上有不少丟棄物?？吹竭@一點,每天走進教室總是發(fā)現(xiàn)一塊就彎下腰撿一塊，并把這些丟棄物放進自己早已籌備好的塑料袋里,下課后我又把塑料袋里的丟棄物放到垃圾箱里。時間長了,教室里的丟棄物逐漸少了,即時有幾塊，也有很多同學效仿我的做法把丟棄物撿起來放到垃圾箱里。我們教室里的衛(wèi)生就這樣搞好了。分析：班主任凡要求ＨYPEＲLINK"hｔtp:/／ｗwｗ。cｎ-ｔeaｃheｒ.cｏm/yyjy／"同學做到的，自己首先要做到?？梢姲駱拥牧馐菬o窮的。（六）、以趣味引導，培育小HＹPＥＲLＩＮK＂ｈttｐ：//www．cn-teａｃｈer。cｏｍ／ｙyｊｙ/"同學的上課習慣案例：在我教的班上總有那么幾位調(diào)皮搗蛋的,上課時總是要說話或做小動作,例如小熊，上課時半聽半不聽,一副愛理不理的樣子，有時他能回答出全班沒幾人能回答出的問題，又有時我在講什么他都不知道，叫他回答，就站起來一動一動,寫作業(yè)字寫的很潦草,在課上有時會聽到無緣無故的說話聲，你叫他不要隨便講話，他可以照樣講，你要說上幾遍,他才停下來不講;又如小趙,坐在最后一排，上課總是趴著，你上課，他做事—做些無關(guān)課上的事，你要他注意聽講，方法只有一個，要時常叫他回答問題,要不然根本沒方法叫他認真聽課。像這種情況還有幾個同學,常常為這樣的HYＰEＲLＩNＫ＂ｈttp：/／www．cn—ｔeachｅｒ。cｏm／ｙyｊy/"同學而傷神,我總在不斷的考問自己，該實行什么養(yǎng)的教學方式轉(zhuǎn)變這種不良局面呢？我嘗試著現(xiàn)代ＨＹPEＲLＩＮＫ”hｔｔp：//－teａcher。cｏｍ"教育系設(shè)施——多媒體教學激發(fā)HＹPERＬIＮK”ｈttｐ：/／wｗｗ．ｃn-ｔeａｃher。ｃom／yｙjy/”同學課堂學習愛好.把課文制作成教學課件,文字藝術(shù)、插入圖片、音頻視頻播放。以生動、形象、簡略的表現(xiàn)力,吸引同學的注意力，幫助HYPERLＩＮK”ｈttｐ://wwｗ．cn-ｔeachｅｒ．ｃom／yｙjｙ/”同學理解知識，優(yōu)HYPERLＩＮK"htｔp://wwｗ。cｎ-ｔeａｃ/faｎlｉ/hｘ/＂化學生的思維過程，課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著美麗的HＹPEＲLINＫ”ｈｔｔｐ：//ｗwｗ。ｃn-teachｅr．ｃoｍ／ｆａnｌi／yｉｎｙue/"音樂,抑揚頓挫的聲音,化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動形象地展現(xiàn)圖形的變化過程。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，激發(fā)同學創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑。培育HＹPＥRLＩNK"hｔtp://ｗｗ—teaｃhｅｒ。coｍ/yyｊy/"同學的創(chuàng)新能力。如:《柳樹醒了》一課。利用多媒體HYPＥＲLINK＂http：/／wwｗ．cn—teａｃher．com／Soft/Ｉndex。htｍl＂課件展現(xiàn)春天的景色導入課文，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學進入美妙的春天里,聯(lián)想到春天的雷聲在呼喚柳樹的醒來，春風在給小柳樹梳頭，春雨在給小柳樹洗澡,春燕再跟小柳樹捉迷藏,自己在和小柳樹一起長大。由于多媒體形象簡略,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為簡略,調(diào)動HYPＥRLＩＮK”hｔtｐ://www.cｎ—tｅacheｒ．com／yyjy/”同學各種感官協(xié)同作用，解決HＹPERLINK"hｔtp:/／ｗｗｗ.ｃn－teacｈer。coｍ＂老師難以講清，同學難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。吸引同學的注意力，幫助HＹPERLINK"ｈtｔp:/／ｗww。cｎ-ｔeacｈeｒ。ｃom/yｙｊｙ/＂同學理解知識,優(yōu)HYPERLIＮＫ”ｈttp:/／wｗw。ｃn-tｅａchｅｒ.ｃom/ｆanlｉ/hx／"化學生的思維過程。如：《烏鴉喝水》一課。借助多媒體動畫展現(xiàn)烏鴉喝水的過程,讓ＨＹＰERLＩNK"ｈｔtｐ://wwｗ.cn-ｔｅachｅr。coｍ/yｙjy/＂同學在自己喜愛看的動畫片中解決了課文中的重點難點。低班級同學的成果差異，并不主要取決于他們智力水平的凹凸，而取決于他們學習習慣的差異。我們要注意從小事中發(fā)現(xiàn)同學的細微變化和剛冒出來的不良習慣，一旦發(fā)現(xiàn)不良習慣就要準時教育、引導，防微杜漸，不給同學重復不良習慣的機會。四、教育啟示同學學業(yè)的成功需要多方面的努力，良好的學習習慣是幫助孩子取得學業(yè)成功的最有效的方式。在教學中培育同學的學習愛好及良好的學習習慣，讓其主動參加學習,需要我們提高自我熟識能力，遵循同學的身心進展規(guī)律，高度重視同學良好習慣的養(yǎng)成，從小行為入手,并做出長期的、細致的工作.有一位名人曾經(jīng)說過:如果你養(yǎng)成好的習慣，你一輩子都享受不盡它的利息；如果你養(yǎng)成了壞的習.慣，你一輩子都償還不盡它的債務.我國聞名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡潔一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。習慣和愛好一樣，都是最好的老師。有一位ＨＹPEＲLINＫ"http：/／ｗ—teacher．com"教育界人士說過，學校階段,重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培育,成果忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣.尤其是新入學的孩子,更應該重視學習習慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學習打好基礎(chǔ)，為孩子的進展打好底色。因此低班級必須注意對HYPEＲLINK”hｔtp://ｗｗ—teａcｈｅｒ。com/yyjy/"同學良好學習習慣的培育。怎樣做一名快樂的老師

有一位老師曾說過：“如果孩子生活在批判中，他便會學會責備;如果孩子生活在敵視中,他便好斗;如果生活在恐懼中，他便會憂心忡忡；如果孩子生活在鼓勵中,他便學會自信;如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境了一，他便學會鐘愛別人；如果孩子生活在友誼中,他便會覺得生活在一個多么美妙的世界."那么，一個孩子生活在快樂的環(huán)境中呢？首先，我們自己要成為一名快樂的老師,在快樂的基礎(chǔ)上才能有更出色的發(fā)揮，只有感受到了快樂,工作才會有動力,工作才會不那么辛苦，工作才會不只是工作而已.我們要時刻從工作中尋找快樂，做一名快樂的老師,把我們的快樂傳遞給孩子們，帶出很多同樣快樂的孩子。?在教學過程中,老師的行為是營造快樂環(huán)境的根本。老師的一舉一動、一言一行，甚至,只是一個小小的眼神，都能體現(xiàn)你對孩子關(guān)注與否，都有可能是孩子快樂的源泉。怎樣才能做到快樂的老師呢？?如何做一個快樂的老師２007年11月13日星期二19:5７一、以平常心對待名利和得失淡看人生，踏實奉獻。淡看人生，以平常之心看待名利、地位。淡看，看淡,不要什么都斤斤計較，每個人都是自己心靈的國王，把持心靈的一方凈土，“看庭前花開花落，見天上云卷云舒",“行到水窮處,坐看云起時”,得意其樂。教育需要一大幫人虔誠、踏實奉獻，而這只有保持平常心才能做到，“非淡泊無以明志，非安靜無以致遠".只有放得下,才能拿得起.守住平常心卻能高興得起來的,才是真正快樂的人。正如胡總書記所要求的“淡泊名利,志存高遠”。二、正確地處理好三種關(guān)系第一,正確地看待教書育人。如果把教書育人當成是“太陽底下最光輝的事業(yè)”，給自己的壓力就大。我們可以先把它看成是一份工作,對工作的期望值就不會太大，由于它并不肯定格外有趣。工作中也必定會消滅問題，我們要擅長做問題的解決者，而非挑剔者。要解決教學中消滅的問題,溝通尤為重要，領(lǐng)導、同事乃至同學和家長都可以成為我們教學中的良師益友，準時溝通協(xié)調(diào)有助于盡快解決問題，讓我們不為問題所累.另外，別把同學成果當成衡量個人能力的標準，但也別埋怨同學基礎(chǔ)太差，要是同學個個比老師還強，還要我們老師做什么?其次，正確地對待學校領(lǐng)導。沒有法規(guī)不成方圓，制度和分工是順利開展工作的前提.只是你千萬別把領(lǐng)導當成引領(lǐng)你走向成功的唯一的人，如果你對領(lǐng)導提出這樣的要求，你就難免會挑他們的毛病.如果把領(lǐng)導當成管理自己的人，你就會首先尊重領(lǐng)導.如果領(lǐng)導真的在某些方面不如你，那么在教學中彌補領(lǐng)導的不足也是身為老師的本分，同時是個人職業(yè)價值的所在。你的任務是盡職扮演好助手的角色，幫領(lǐng)導分憂解難;當領(lǐng)導的決定有錯誤的時候，肯定要準時提醒他，既清楚闡述你的觀點,又給領(lǐng)導留有余地.其實領(lǐng)導就是組織我們大家一起工作,一起擔當工作的壓力，一起討論工作的對策，一起共享成功的喜悅,一起總結(jié)失敗的教訓。領(lǐng)導就是，當我們不當心摔了跤，率領(lǐng)我們爬起來，擦干淚，迎頭趕上.作為上下級的關(guān)系,領(lǐng)導與下屬之間每天在一起工作，就好比是每天在一個家里過日子的夫妻,磕磕碰碰在所難免,有些摩擦也不為過.所不同的是,一個屬于家庭內(nèi)部的私事，而另一個則屬于工作上的分歧.有的人過于敏感,只要領(lǐng)導一批判,不分青紅皂白,總以為領(lǐng)導在給自己穿“小鞋"，悶悶不樂郁郁寡歡情緒低落.應該說，作為一個領(lǐng)導，格外是一個有責任心、講原則、肯于對組織負責也對下屬負責的領(lǐng)導，在下屬消滅錯誤時,應該準時地予以批判，而不是對其姑息遷就、放任自流。只有那些極其不負責任的領(lǐng)導才會這樣去做。實則,對下屬的批判也是一個肯于負責任的領(lǐng)導對下屬負責的表現(xiàn)，也是對下屬關(guān)懷的體現(xiàn).試想一下,如果我們犯了錯誤,出了問題，領(lǐng)導不聞不問，視而不見，甚至是“高抬貴手"放上一馬,表面上看起來，這個領(lǐng)導真好,是個十足的大好人。而且，也肯定會落得下屬的歡天喜地，并會因此對領(lǐng)導感恩戴德。然而，這樣的領(lǐng)導是要不得的,他是在放縱我們,于無形之中助了我們一臂之力,使我們更加快速地滑向錯誤的深處.第三,正確地對待同事。同事是工作伙伴,有時又是競爭對手，處理好與同事的關(guān)系,是我們獲得快樂的必要保證.工作上相互之間必定有競爭,保持適度的危機意識是必要的，但是過于緊張，草木皆兵卻大可不必.我們應該調(diào)整好心態(tài)，正確對待同事。我們首先必須明白，無論自己再怎么優(yōu)秀,都可能遇到強勁的對手.我們都要學他人之長，不斷進步，以適應環(huán)境的變化。老師之間交往的基本行為準則：１、公正原則。公正原則既要求我們公正地對待同事、領(lǐng)導，也要求我們公正地對待自己，這一點以前常為人們所忽視.這主要是要求我們能夠公正地評價自己和他人的工作，并在此基礎(chǔ)上相互協(xié)作，共同完成教育任務。只有以公正為基礎(chǔ),才能克服同事之間常常消滅的“文人相輕”現(xiàn)象，才能真正解決“同行是冤家”的職業(yè)心理,才能合理有效地處理相互的紛爭，建立起良好的老師之間的合作關(guān)系。2．關(guān)心集體。實踐證明，不論是為了教育同學,還是為了老師個體自身的利益，每位老師都應當關(guān)心集體,維護集體利益。這一師德規(guī)范要求每位老師做到:(1）喜愛老師集體，為集體擔當義務.老師集體不是眾多人的任意組合，而是為著共同的教育目標所組織起來的群體，有共同的集體意識和榮譽感，有嚴格的組織制度和紀律。良好的老師集體是每位老師共同努力的產(chǎn)物,因此，每位老師都應該全心全意地關(guān)心集體，樂觀參加集體組織的各種活動，熱心為大家服務，為集體做出自己的貢獻，擔當自己的義務,為集體教學計劃的完成、教育質(zhì)量的提高和整個教育事業(yè)的進展盡自己最大的力氣。此外，每位老師還應該嚴格遵守規(guī)章制度，維護校風校紀，加強團結(jié)，增強集體的分散力，并且努力為集體制造和爭取榮譽。（2）依靠集體，共同進步。作為一種制造性的腦力勞動的教育工作，需要每位老師充分發(fā)揮個人的聰慧才智和巨大的制造力,為集體的教育作出貢獻,同時,也要求每個老師把自己的教育和集體的教育統(tǒng)一起來，使自己的教育行為聽從于集體教育的需要與目的,以促進集體教育任務的完成和教育目的的實現(xiàn)?？梢?，老師集體是每位老師充分發(fā)揮自己聰慧才智的保證，老師個體只有依靠集體，并從集體中吸取閱歷,才會不斷提高自己的教育水平。(3）維護集體利益,反對極端個人主義。我國教育活動中的老師集體利益,在于依據(jù)黨和國家的要求，全面完成教育教學任務，把全體同學培育成生動活潑的全面進展的人才；在于老師集體中每個成員教育工作能力的進展和物質(zhì)、文化、生活條件的共同改善。每個老師都應當自覺維護老師集體的整體利益，提倡先公后私,先人后己，克己奉公,反對和克服那種置集體的共同利益、共同的目標于不顧，追求個人的榮譽、成果和享受,追求同學對老師個人的愛戴，為個人私利而明爭暗斗的極端個人主義思想和行為.3．相互尊重。相互尊重是老師進行人際交往的前提，是老師道德境界的體現(xiàn)，也是老師調(diào)動幫助自己成長的各方面因素的基礎(chǔ)。心理學討論表明,尊重是人的一個格外重要的高層次的心理需要。因此,老師必須尊重他人。只有在相互尊重的基礎(chǔ)上才能形成團結(jié)和諧的同事關(guān)系和融洽支持的集體,才能增進老師之間的友誼。這種和諧融洽的氣氛,能夠使老師工作愉快，有利于老師的身心健康，有利于教育工作的成功.這就要求：(1）尊重他人,維護其他老師的威信.每位老師應該充分熟識到,對同學的教育工作是依靠自己和其他老師的共同努力實現(xiàn)的，對自己在這個教育活動過程中的作用應該有糊涂的熟識,對其他老師的作用也應該有客觀全面的評價,不能任意貶低其他老師的教育勞動。既要維護自己在同學中的威信,也要維護其他老師的威信。注意克服自傲、嫉妒心理。既要尊重和自己觀點相同的人，也要尊重與自己見解不同的人.做到公平待人,寬容大度，虛懷若谷。即使老師之間有意見，也應該在相互之間或在老師集體內(nèi)部坦誠相待,懇切提出，而不允許透露給同學，以免損害老師自己和其他老師的威信。(２）班主任與任課老師之間親密協(xié)作。(3）同一學科的老師要團結(jié)互助，共同進步。同一個學科的老師擔負著同一學科知識的教學工作，彼此了解比較多，相互熟識業(yè)務，應該在教學過程中相互學習，相互溝通,取長補短，共同提高,要注意防止那種為了保持自己在教學和討論中的地位而對同事搞資料封鎖、專題保密、“留一手”等傾向.（4)不同班級、不同學科老師之間要齊心協(xié)力。（５)換位思考，善解人意。在工作、生活中,難免沖突。要解決這些沖突，老師則要學會站在對方的立場、角度來思考問題,既熟識自己的要求，也能夠體會他人的需要,憐憫他人，理解他人,做到“己所不欲，勿施于人”，并且能夠在他人需要的時候,準時伸出援助之手，而非置他人的痛癢于不顧，這樣的老師才是善解人意,才會真正得到同事的尊重。4.團結(jié)協(xié)作?，F(xiàn)代教育是一種群體協(xié)調(diào)性很強的職業(yè)活動,要求老師之間坦誠相待，團結(jié)協(xié)作，相互支持，形成教育合力。這是由于：(1）團結(jié)協(xié)作是實現(xiàn)教育目的的保證。只有全體老師團結(jié)協(xié)作，才能完成教學計劃,才有可能實現(xiàn)教育目的?，F(xiàn)代教育還要求老師必須教育同學“學會做人”、“學會與他人相處"、“學會包涵和理解他人”，老師首先應當做到這些要求。(2）團結(jié)協(xié)作是教育事業(yè)對老師提出的道德要求。由于現(xiàn)代社會的知識分化與綜合、學科的交叉與融合,對人才的要求越來越高、越來越全面,需要一個人掌握的知識、技能越來越多、越來越深；又由于現(xiàn)代教育功能的多元化，人才成長的復合化,這使得培育人的教育工作不再是哪一位老師所能夠獨自勝任的。今日,無論如何博學多才，一位老師也只能完成教學的一部分,而不行能是全部。只有老師集體團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮老師集體的才智和力氣,形成教育勞動中的“合力"，才能管好一個班級，培育好一個人。（３）團結(jié)協(xié)作是老師自我完善的最佳途徑。為人之師，必須學高德厚，必須不斷進步，必須自我完善.然而,我們要熟識自我，改善自我，不僅要依靠自己的勤奮和自律，還需要在集體中通過與同事的比較而得到激勵，需要得到同事們的幫助，需要通過他人這面鏡子，老師才能更加清楚地熟識自我，調(diào)節(jié)自己,更好地勝任教學教育工作.因此,要搞好團結(jié)協(xié)作,每位老師首先必須自覺地樹立負責同學全面進展的觀念。把同學培育成全面進展的人是學校全部工作的動身點和歸宿，不論做什么工作，擔當哪門課程的教學，老師都應當以此為團結(jié)協(xié)作的立足點,既教書又育人，為促進同學健康成長而共同努力,而不是為一己私利的蠅營狗茍,拉幫結(jié)派.其次，老師之間要坦誠相見，公平相處,相互支持，親密協(xié)作。在教學上，不同學科的老師和同一學科的老師應當相互幫助,在調(diào)課、復習、考試等實踐支配上要有全局觀念，從整體上考慮，相互諒解，求同存異，化解沖突，多支持合作。在科研上,也需要不同學科老師的支持和合作,依靠集體，發(fā)揮集體的才智,才能順利完成科研項目.再次，老師要有奉獻精神。事實上，全部的付出都有回報，全部的付出都有收獲。老師之間的交往其實是利益平衡的過程，過于斤斤計較眼前的得失，表面看臨時得到一些，但是實際上會失去長遠利益。而吃點小虧,作出點奉獻,既有利于同事之間的和諧合作，以后也才有機會“占大廉價”。沒有奉獻精神，不擅長協(xié)作，這樣的老師不會有大出息.此外,老師應樂于學習先進、扶助新人。在老師集體中,有些老師工作突出，被評為各種先進。這就為一般老師向先進老師學習供應了機會。一般老師應當承認并尊重先進老師的成果,學習他們的教學教育閱歷，支持他們的工作,要警惕妒賢嫉能心理,克服“文人相輕"習慣，切不行專門挑剔別人的缺點，甚至夸大缺點，抹殺成果,打擊同事。新老老師的更替是自然規(guī)律。老老師閱歷豐富,知識淵博,但是容易墨守成規(guī)，缺乏開拓進取精神;而青年老師思想活躍,朝氣蓬勃，掌握新知識快而多，但是,教學閱歷比較少。因此,新老老師之間應當相互尊重,相互幫助，相互學習。青年老師應當虛心向老老師學習，在工作和生活上多關(guān)心和照顧老老師。老老師則要熱忱關(guān)懷青年老師的成長，扶助新人,做好傳幫帶.同時，老老師也應該向年輕老師學習，敢于創(chuàng)新。新老老師互尊互學，能夠促進良好老師集體的形成，使每個老師更加布滿活力，使教育工作更加布滿生氣。三、以高度的責任心對待平凡的工作所謂責任心就是你有沒有認認真真干好你應該做的事,干好每一件看似“微不足道"的小事。我們完全可以這么說:責任心就是你認認真真上好每一節(jié)課，千方百計讓同學喜愛你的課；責任心就是你要讓孩子學會珍惜時間；責任心就是你時時都要注意你的言行是否可以對孩子們產(chǎn)生良好的影響；責任心就是你應該注意到你所做的每一件事是否都在為孩子今后的進展著想;責任心就體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)上,容不得半點虛假!有時騙得了別人的眼睛,但肯定騙不了自己的心！對同學負責意味著對全體同學負責，公正公平，正直無私,不偏袒，不偏心，對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同成果、不同共性、不同出身、不同籍貫、不同親疏關(guān)系的同學，一視同仁,滿腔熱忱地關(guān)心每個同學,喜愛每個同學，從每個同學的不同特點動身,全心全意教育好同學.對同學負責意味著對同學全面負責，不僅要關(guān)注同學的學業(yè),也要關(guān)心同學的情感、態(tài)度、價值觀；不僅要關(guān)注同學的學習,也要關(guān)心同學的生活、健康、品德和習慣。只重視同學的考試成果，忽視同學的思想進步，只教書不育人。這是不負責任的態(tài)度和行為。對同學負責意味著對同學終身負責，教同學幾年,卻要對其幾十年進展負責.要細心打造同學在將來社會生活和競爭中立于不敗之地的核心素養(yǎng):民族精神、社會責任感、科學與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力等等.那種只注意同學眼前成果和考試名次的態(tài)度和行為是不負責任的?？傊?，對同學負責任絕不意味著同學是可以任由老師捏造的泥塑，老師既不行以“包辦替代”,也不行以“高高在上”。在老師角色定位上，一要強調(diào)成為“同學學習的促進者”，從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,促進以學習能力為重心的同學整個共性的和諧、健康進展。既重視學習能力的培育，又重視人生方向的引領(lǐng).二要強調(diào)成為同學成長的伙伴,既能理解同學成長的苦惱與抗爭，具有同理心,又能帶動、幫助同學，具有影響力；樂于做同學的伙伴，在公平中感受升華,在成長中享受收獲。唯其如此，老師的責任心才能成為同學進步和進展的真正動力。只要我們有責任心，只要我們心中裝著同學，同學心中也會裝著我們，我們對同學真心地付出了,同學對我們會給予回報的.能處理好以上三種關(guān)系,我們就有了和諧、融洽的工作和生活環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，我們合理統(tǒng)籌工作時間，上班時保證有張有弛，下班后得意其樂，又怎么會不快樂呢??老師心理壓力的自我調(diào)節(jié)我們每個人都生活在這個無豐富而又布滿各種競爭壓力的社會中,大大小小的問題總會不斷消滅,它們就像趕不走的飛蛾一樣,不停地圍著你轉(zhuǎn).實際上,這都不是什么可怕的事，最可怕的事是自己不能夠正確地面對它們，而讓自己亂了方寸.都說當老師累，這個“累”除了工作繁忙外，更多的在于老師心理壓力的沉重，而且“心累"勝于“身累”,領(lǐng)導的評價、同事的談論、家長的批判以及同學的意見……往往都會成為老師心理的負擔.因此，正確對待周圍的輿論并隨時調(diào)適自己的心理狀態(tài)，是每一位老師精神上“自我減壓”的關(guān)鍵。對待領(lǐng)導的評價要冷靜：過分注意領(lǐng)導對自己的評價,往往會使自己背上沉重的思想包袱。其實,領(lǐng)導的評價固然是一個老師工作好壞的標志之一,但絕不是惟一的標志；況且,我們的工作莫非?僅僅是為了得到領(lǐng)導的青睞嗎?顯然不是.因此，我們完全可以用另一種心態(tài)來面對領(lǐng)導的評價：領(lǐng)導表揚了自己，說明自己的工作在某一方面達到了學校的要求，但也不過是“某一方面"而已，有啥值得“喜不自禁”的?領(lǐng)導批判了自己，如果確實是自己的錯，那沒什么，心平氣和地接受并盡可能地改正就是了嘛！只要干工作,就會有差錯，有了差錯挨幾句批判誰都會遇到的，無所謂“丟面子”，因而也大可不必“萬分懊喪"。我們的工作又不是為了領(lǐng)導而是為了自己的良心——只要問心無愧,便自有公論.這樣一想，保管消腫化淤順氣。當然,這里實際上還有一個以良好的心緒對待領(lǐng)導的問題。首先，不要動輒便覺得領(lǐng)導冤枉了自己，而要仔細檢查自己是否有了過失卻“當局者迷”;其次，即使領(lǐng)導真的批判錯了,也不要輕易認定領(lǐng)導是“有意與我過不去”,須知我們也不時錯批同學呢!既然我們盼望同學原諒我們的過錯,我們?yōu)槭裁从植荒茉忣I(lǐng)導呢?對待同事的談論要寬容:“人言”之所以“可畏”,在于它所直接損害的是人的心靈。但“人言"的存在是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，任何人都不行能不被人背后談論。因此，要想避快樂靈損害，與其徒勞地去“制止”“人言”的產(chǎn)生,不如為自己鑄起一道心靈的防線——這道防線便是“寬容”。我們平常所遇到的來自同事的談論,不外乎三種情況：中肯的批判、和善的誤解和惡意的中傷。對于中肯的批判，我們應“聞過則喜"，不應“一蹴即跳”。既然是自己錯了,“跳”也沒用-—那只會顯出自己心胸的狹隘。我認為,只要人家說得對，就別計較別人是當面提出還是背后談論。對于和善的誤解,也應心平氣和地對待。同事之間,性格特點、處事方式、思維角度乃至教育觀念等方面的差異是客觀存在的,所以,某些正確的見解與做法臨時不被人接受甚至遭到誤解，這是難以避開的.既然人家沒有惡意,也就大可不必怨恨人家.明智的做法是，能夠解釋的盡可能解釋，一時解釋不清的干脆不解釋，自己該怎么干就怎么干。要信任“日久見人心”，更要信任,“事實勝于雄辯"——消除誤解的最好方法莫過于做出讓人信服的成就！那么,對于惡意的中傷，我們是不是就