印度洋上生死夜課文(14篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——印度洋上生死夜課文(14篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信大量人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

印度洋上生死夜課文篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，能結(jié)合上下文辨析文中兩個(gè)“抽搐〞的不同含義。

3、借助語言材料體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人好過自己的高尚品質(zhì)。

三課時(shí)

一、透露課題：

1、出示世界地圖。

a、世界上有哪四大洋？

b、在世界地圖上指出印度洋的位置，說說它的周邊是哪幾個(gè)洲？

2、板書課題。

a、看到這個(gè)題目，可以知道些什么？

b、看到這個(gè)題目，你還想知道什么？

二、初讀課文。

1、各自默讀課文，劃出文中帶有生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

2、檢查。探討以下詞語的意思：

猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。

a、猝不及防：猝，突然。事情突然發(fā)生，來不及預(yù)防。

b、抽搐：肌肉不隨意地收縮的病癥，多見于四肢和臉面。

c、泡沫：聚在一起的大量小泡。結(jié)合生活實(shí)際講解。

d、耗盡：消耗光了。

e、須臾：極短的時(shí)間。

（相機(jī)指導(dǎo)字型及難寫部分。）

3、齊讀生字詞。

4、再讀課文，思考方才提出的問題：故事發(fā)生在什么時(shí)候？課文寫的是一件什么事？

5、讀后探討小結(jié)：

時(shí)間：1998年6月21日夜里；

地點(diǎn)：印度洋上馬斯科林群島的海洋中；

人物：法國(guó)船長(zhǎng)皮埃爾和他的妻子克勒松；

事情：船長(zhǎng)皮埃爾攜妻子克勒松夜游印度洋，克勒松不幸落水，為章魚纏住，被奪回后仍生命垂危。與此同時(shí)，皮埃爾得知附近即將發(fā)生海嘯，顧不得搶救妻子克勒松，冒著生命危險(xiǎn)向客輪報(bào)信，挽救了更多人的生命。

6、理清課文脈絡(luò)：

文章可以分為三個(gè)部分。

第一部分（1）皮埃爾夫婦駕駛快艇在印度洋上游玩。

其次部分（2-6））皮埃爾夫婦海上遇險(xiǎn)，經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)。

第三部分（7）皮埃爾獲知地震、海嘯沒有造成人員傷亡后的心情。

三、布置作業(yè)

：

1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

2、用鋼筆描紅、臨寫。再抄寫詞語。

一、導(dǎo)入

：

同學(xué)們，讀了課文有什么感受？（交流）那今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇感人的文章。

二、自讀自悟：

平日老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，總是會(huì)提幾個(gè)問題讓大家讀書思考，是不是？今天老師要提什么問題呢？暫時(shí)保密。請(qǐng)大家先自己讀讀課文，邊讀邊想，猜一猜老師會(huì)在哪里提問題？假使老師在這里提問題，該怎樣回復(fù)？可以在書上做做記號(hào)。

三、交流質(zhì)疑：

看來同學(xué)們還是很會(huì)提問題的，大量地方都和老師想到一起去了。好了。誰先說說？（對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生即時(shí)解決；對(duì)一些較麻煩又與課文關(guān)系不大的問題建議在課后解決；引導(dǎo)學(xué)生思考最值得研究的有價(jià)值的問題。）

1、皮埃爾遇到了哪些危險(xiǎn)

這個(gè)問題提得有水平，來，請(qǐng)你寫到黑板上來。（板書：遇到危險(xiǎn)）

2、面對(duì)生死考驗(yàn)皮埃爾的表現(xiàn)如何

問得好，這個(gè)問題值得我們研究。也請(qǐng)你上來寫一下。（板書：表現(xiàn)）

3、皮埃爾為什么這么做？

這個(gè)問題提得很好，激發(fā)了大家的思維。（板書：？）

四、小組探討：

到現(xiàn)在為止，同學(xué)們提的問題都很不錯(cuò)，能幫助我們進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，讀懂課文。那怎樣解決這些問題？還要請(qǐng)大家再細(xì)心讀讀課文，以小組為單位選一個(gè)你認(rèn)為最值得研究的問題探討探討。開始吧！

五、交流體會(huì)：

交流時(shí)可以用自己的話概括課文中的內(nèi)容，也可以讀讀課文中的有關(guān)句子。

1、哪個(gè)小組選擇了第一個(gè)問題？那你能回復(fù)這個(gè)問題嗎？（如不能正確回復(fù)則請(qǐng)其他同學(xué)幫助、補(bǔ)充）（遇到的危險(xiǎn)有：第2節(jié)：妻子受傷。第三節(jié)：發(fā)生海難；第五節(jié)、第六節(jié)）（相機(jī)板書：妻子受傷發(fā)生海難）

你能把這些句子讀一讀嗎？（抓住“咚〞、“猝不及防〞、“死死纏住〞等）

2、其次個(gè)問題：能說說你們的理解嗎？（相機(jī)板書：艱難決定、堅(jiān)持報(bào)信）

在突如其來的一系列危險(xiǎn)面前，皮埃爾的心理活動(dòng)有哪些變化？（相機(jī)出示課件中的文字內(nèi)容。第四、五六、七節(jié)中片段）（解決課后問題4中兩個(gè)“抽搐〞的不同含義。）

在生死考驗(yàn)面前，皮埃爾把自己的安危置之度外，也顧不上生命垂危的的妻子，猛烈的責(zé)任心使他作出了另人敬重的決定：必需挽救更多人的生命。讓我們?cè)賮沓錆M敬意地讀讀這些句子。（練習(xí)朗讀）

3、第三個(gè)問題：學(xué)生交流，教師主要指導(dǎo)讀好兩句話：

a、此時(shí)，他反而變得分外恬靜

b、“謝天謝地〞，皮埃爾自言自語，

為什么？省略號(hào)表示什么？想象補(bǔ)充省略號(hào)中蘊(yùn)涵的話。讀好這兩句話。（相機(jī)板書：舍己為人）

六、總結(jié)延伸：

疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼?。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。像皮埃爾這樣的英雄還有許多，你們還知道哪些英雄的故事？（《船長(zhǎng)》、《悲壯的一幕》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》）

今天，在我們國(guó)家面臨非典病魔侵害的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，同樣涌現(xiàn)了無數(shù)先人后己、救死扶傷、臨危不懼、盡職盡責(zé)的人民英雄。（出示一些照片資料）課后同學(xué)們可以搜集一些資料，下節(jié)課我們?cè)賮硪黄鹧芯繉W(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)復(fù)述課文：

1、默讀課文，說說課文梗概。

（克勒松不幸落水，被大章魚纏住，皮埃爾將其奪回時(shí)已處于昏迷狀態(tài)，急需返回港口搶救。但就在這時(shí)，皮埃爾發(fā)現(xiàn)海底將會(huì)發(fā)生地震或火山爆發(fā)，顧不得搶救妻子，而是向漸漸駛近危險(xiǎn)海疆的豪華客輪打燈語和呼喊，要求他們掉轉(zhuǎn)航向。結(jié)果豪華客輪脫離了險(xiǎn)境，未發(fā)生任何事故?？死账傻乃罁Q來了更多人的生，皮埃爾感到欣慰。）

2、要復(fù)述好，就要抓條理，抓重點(diǎn)，抓詳略。

a、抓條理。（依照板書理解全文層次）

b、抓重點(diǎn)。（妻子克勒松的危急狀況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的狀況）

c、抓詳略。（第一和第三部分略，皮埃爾的表現(xiàn)詳）

3、練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。復(fù)述后評(píng)議。

4、也可進(jìn)行“創(chuàng)造性復(fù)述〞指導(dǎo)：今天我們要進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，各自發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充文章中的有關(guān)內(nèi)容。

a、出示：“正在這時(shí)，他突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的速度明顯減慢了，他知道輪船已經(jīng)收到信號(hào)。〞

探討：豪華客輪上的船長(zhǎng)看到燈語之后會(huì)怎么樣？（船長(zhǎng)馬上作出決定：減慢航行速度，掉轉(zhuǎn)航向；派出船上的直升機(jī)，趕快去救出打燈語的救命恩人。）

b、出示：“突然，他看到一些彩色的光點(diǎn)從游船上升起，迅速向他飛來。〞

“其次天上午，皮埃爾醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病床上。〞

探討：當(dāng)人們把皮埃爾送往醫(yī)院時(shí)又會(huì)發(fā)生什么狀況？

（人們會(huì)探討些什么？怎么行動(dòng)？送到醫(yī)院后，醫(yī)護(hù)人員會(huì)說些什么？怎樣搶救？）

5、同座練習(xí)復(fù)述，相互提出修改看法。

6、指名復(fù)述，師生共同評(píng)議。

二、布置作業(yè)

：

1、回復(fù)課后問題。

2、把這個(gè)故事講給小朋友聽。

跡象克勒松皮埃爾豪華客輪藍(lán)光橙光摔入水中昏迷

漸漸清醒傷口流血奪回克勒松

意識(shí)到：海底將發(fā)生地震應(yīng)當(dāng)馬上離開

我有責(zé)任通報(bào)信息手腳不住地抽搐

嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)白色泡沫打燈語

聲嘶力竭呼喊來了

仍在行駛；

明顯減慢紅光軀體冰涼被救起燈光轉(zhuǎn)大彎

印度洋上生死夜課文篇二

其次課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

：1、了解故事梗概；2、詞語的理解（引出“抽搐〞）

二、辨析文中兩個(gè)“抽搐〞的不同含義：

a、此時(shí)，克勒松的手腳不停地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。

b、皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)。

1、讓學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)句子和這兩個(gè)“抽搐〞質(zhì)疑。

①

這兩個(gè)“抽搐〞意思一樣嗎？（查字典、聯(lián)系上下文理解）

②

克勒松的手腳為什么會(huì)不停地抽搐？（讀1——5小節(jié)）

重點(diǎn)體會(huì)“現(xiàn)在惟一的方法是迅速返回港口〞中的“惟一〞

③

皮埃爾的心為什么在抽搐？（讀4——5小節(jié)）

a、重點(diǎn)體會(huì)“現(xiàn)在我可能是世界上惟一確鑿知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。〞中的“惟一〞，并與“現(xiàn)在惟一的方法是迅速返回港口〞中的“惟一〞連起來體會(huì)此時(shí)皮埃爾的矛盾心情。

b、指導(dǎo)朗讀：是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛楚，我們的心也十分痛楚；皮埃爾的心異常焦慮，我們的心也異常焦慮。（這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進(jìn)了的內(nèi)心世界，也走進(jìn)了皮埃爾的內(nèi)心世界。）

④他們的命運(yùn)最終如何呢？（讀6——7小節(jié)）┄┄

重點(diǎn)體會(huì)

a、“他反而變得分外恬靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話：‘心愛的，原諒我……’〞（他為什么反而變得分外恬靜？他請(qǐng)求亡妻原諒他什么？他真的做錯(cuò)了嗎？）

b、“‘謝天謝地，’皮埃爾自言自語，‘克勒松，現(xiàn)在你可以安眠了……’〞

（皮埃爾謝什么？為什么說“現(xiàn)在你可以安眠了〞）

讓學(xué)生補(bǔ)充這兩個(gè)省略號(hào)省略的話后指導(dǎo)朗讀。

三、課外拓展，收集信息

1、向?qū)W生推薦《決定》一文。

2、要求學(xué)生收集相關(guān)主題的故事，準(zhǔn)備交流。

總結(jié)：

疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼?。在海嘯這樣的天災(zāi)面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)做出的決定，卻讓人深切地感受到一個(gè)靈魂的宏偉，將永遠(yuǎn)震撼著我們的心靈。

印度洋上生死夜課文篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，能結(jié)合上下文辨析文中兩個(gè)“抽搐〞的不同含義。

3、借助語言材料體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人好過自己的高尚品質(zhì)。

三課時(shí)

一、透露課題：

1、出示世界地圖。

a、世界上有哪四大洋？

b、在世界地圖上指出印度洋的位置，說說它的周邊是哪幾個(gè)洲？

2、板書課題。

a、看到這個(gè)題目，可以知道些什么？

b、看到這個(gè)題目，你還想知道什么？

二、初讀課文。

1、各自默讀課文，劃出文中帶有生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

2、檢查。探討以下詞語的意思：

猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。

a、猝不及防：猝，突然。事情突然發(fā)生，來不及預(yù)防。

b、抽搐：肌肉不隨意地收縮的病癥，多見于四肢和臉面。

c、泡沫：聚在一起的大量小泡。結(jié)合生活實(shí)際講解。

d、耗盡：消耗光了。

e、須臾：極短的時(shí)間。

（相機(jī)指導(dǎo)字型及難寫部分。）

3、齊讀生字詞。

4、再讀課文，思考方才提出的問題：故事發(fā)生在什么時(shí)候？課文寫的是一件什么事？

5、讀后探討小結(jié)：

時(shí)間：1998年6月21日夜里；

地點(diǎn)：印度洋上馬斯科林群島的海洋中；

人物：法國(guó)船長(zhǎng)皮埃爾和他的妻子克勒松；

事情：船長(zhǎng)皮埃爾攜妻子克勒松夜游印度洋，克勒松不幸落水，為章魚纏住，被奪回后仍生命垂危。與此同時(shí)，皮埃爾得知附近即將發(fā)生海嘯，顧不得搶救妻子克勒松，冒著生命危險(xiǎn)向客輪報(bào)信，挽救了更多人的生命。

6、理清課文脈絡(luò)：

文章可以分為三個(gè)部分。

第一部分（1）皮埃爾夫婦駕駛快艇在印度洋上游玩。

其次部分（2-6））皮埃爾夫婦海上遇險(xiǎn)，經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)。

第三部分（7）皮埃爾獲知地震、海嘯沒有造成人員傷亡后的心情。

三、布置作業(yè)：

1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

2、用鋼筆描紅、臨寫。再抄寫詞語。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，讀了課文有什么感受？（交流）那今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇感人的文章。

二、自讀自悟：

平日老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，總是會(huì)提幾個(gè)問題讓大家讀書思考，是不是？今天老師要提什么問題呢？暫時(shí)保密。請(qǐng)大家先自己讀讀課文，邊讀邊想，猜一猜老師會(huì)在哪里提問題？假使老師在這里提問題，該怎樣回復(fù)？可以在書上做做記號(hào)。

三、交流質(zhì)疑：

看來同學(xué)們還是很會(huì)提問題的，大量地方都和老師想到一起去了。好了。誰先說說？（對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生即時(shí)解決；對(duì)一些較麻煩又與課文關(guān)系不大的問題建議在課后解決；引導(dǎo)學(xué)生思考最值得研究的有價(jià)值的問題。）

1、皮埃爾遇到了哪些危險(xiǎn)

這個(gè)問題提得有水平，來，請(qǐng)你寫到黑板上來。（板書：遇到危險(xiǎn)）

2、面對(duì)生死考驗(yàn)皮埃爾的表現(xiàn)如何

問得好，這個(gè)問題值得我們研究。也請(qǐng)你上來寫一下。（板書：表現(xiàn)）

3、皮埃爾為什么這么做？

這個(gè)問題提得很好，激發(fā)了大家的思維。（板書：？）

四、小組探討：

到現(xiàn)在為止，同學(xué)們提的問題都很不錯(cuò)，能幫助我們進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，讀懂課文。那怎樣解決這些問題？還要請(qǐng)大家再細(xì)心讀讀課文，以小組為單位選一個(gè)你認(rèn)為最值得研究的問題探討探討。開始吧！

五、交流體會(huì)：

交流時(shí)可以用自己的話概括課文中的內(nèi)容，也可以讀讀課文中的有關(guān)句子。

1、哪個(gè)小組選擇了第一個(gè)問題？那你能回復(fù)這個(gè)問題嗎？（如不能正確回復(fù)則請(qǐng)其他同學(xué)幫助、補(bǔ)充）（遇到的危險(xiǎn)有：第2節(jié)：妻子受傷。第三節(jié)：發(fā)生海難；第五節(jié)、第六節(jié)）（相機(jī)板書：妻子受傷發(fā)生海難）

你能把這些句子讀一讀嗎？（抓住“咚〞、“猝不及防〞、“死死纏住〞等）

2、其次個(gè)問題：能說說你們的理解嗎？（相機(jī)板書：艱難決定、堅(jiān)持報(bào)信）

在突如其來的一系列危險(xiǎn)面前，皮埃爾的心理活動(dòng)有哪些變化？（相機(jī)出示課件中的文字內(nèi)容。第四、五六、七節(jié)中片段）（解決課后問題4中兩個(gè)“抽搐〞的不同含義。）

在生死考驗(yàn)面前，皮埃爾把自己的安危置之度外，也顧不上生命垂危的的妻子，猛烈的責(zé)任心使他作出了另人敬重的決定：必需挽救更多人的生命。讓我們?cè)賮沓錆M敬意地讀讀這些句子。（練習(xí)朗讀）

3、第三個(gè)問題：學(xué)生交流，教師主要指導(dǎo)讀好兩句話：

a、此時(shí)，他反而變得分外恬靜

b、“謝天謝地〞，皮埃爾自言自語，

為什么？省略號(hào)表示什么？想象補(bǔ)充省略號(hào)中蘊(yùn)涵的話。讀好這兩句話。（相機(jī)板書：舍己為人）

六、總結(jié)延伸：

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。像皮埃爾這樣的英雄還有許多，你們還知道哪些英雄的故事？（《船長(zhǎng)》、《悲壯的一幕》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》）

今天，在我們國(guó)家面臨非典病魔侵害的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，同樣涌現(xiàn)了無數(shù)先人后己、救死扶傷、臨危不懼、盡職盡責(zé)的人民英雄。（出示一些照片資料）課后同學(xué)們可以搜集一些資料，下節(jié)課我們?cè)賮硪黄鹧芯繉W(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)復(fù)述課文：

1、默讀課文，說說課文梗概。

（克勒松不幸落水，被大章魚纏住，皮埃爾將其奪回時(shí)已處于昏迷狀態(tài)，急需返回港口搶救。但就在這時(shí)，皮埃爾發(fā)現(xiàn)海底將會(huì)發(fā)生地震或火山爆發(fā)，顧不得搶救妻子，而是向漸漸駛近危險(xiǎn)海疆的豪華客輪打燈語和呼喊，要求他們掉轉(zhuǎn)航向。結(jié)果豪華客輪脫離了險(xiǎn)境，未發(fā)生任何事故?？死账傻乃罁Q來了更多人的生，皮埃爾感到欣慰。）

2、要復(fù)述好，就要抓條理，抓重點(diǎn)，抓詳略。

a、抓條理。（依照板書理解全文層次）

b、抓重點(diǎn)。（妻子克勒松的危急狀況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的狀況）

c、抓詳略。（第一和第三部分略，皮埃爾的表現(xiàn)詳）

3、練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。復(fù)述后評(píng)議。

4、也可進(jìn)行“創(chuàng)造性復(fù)述〞指導(dǎo)：今天我們要進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，各自發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充文章中的有關(guān)內(nèi)容。

a、出示：“正在這時(shí)，他突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的速度明顯減慢了，他知道輪船已經(jīng)收到信號(hào)。〞

探討：豪華客輪上的船長(zhǎng)看到燈語之后會(huì)怎么樣？（船長(zhǎng)馬上作出決定：減慢航行速度，掉轉(zhuǎn)航向；派出船上的直升機(jī)，趕快去救出打燈語的救命恩人。）

b、出示：“突然，他看到一些彩色的光點(diǎn)從游船上升起，迅速向他飛來。〞

“其次天上午，皮埃爾醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病床上。〞

探討：當(dāng)人們把皮埃爾送往醫(yī)院時(shí)又會(huì)發(fā)生什么狀況？

（人們會(huì)探討些什么？怎么行動(dòng)？送到醫(yī)院后，醫(yī)護(hù)人員會(huì)說些什么？怎樣搶救？）

5、同座練習(xí)復(fù)述，相互提出修改看法。

6、指名復(fù)述，師生共同評(píng)議。

二、布置作業(yè)：

1、回復(fù)課后問題。

2、把這個(gè)故事講給小朋友聽。

跡象克勒松皮埃爾豪華客輪藍(lán)光橙光摔入水中昏迷

漸漸清醒傷口流血奪回克勒松

意識(shí)到：海底將發(fā)生地震應(yīng)當(dāng)馬上離開

我有責(zé)任通報(bào)信息手腳不住地抽搐

嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)白色泡沫打燈語

聲嘶力竭呼喊來了

仍在行駛；

明顯減慢紅光軀體冰涼被救起燈光轉(zhuǎn)大彎

印度洋上生死夜課文篇四

:楊曉東

教學(xué)要求

1、正確、流利、較有感情地朗讀課文

2、學(xué)習(xí)生字新詞，能結(jié)合上下文體會(huì)一下兩個(gè)"抽搐"的不同意思。

3、通過教學(xué)，體會(huì)皮埃爾船長(zhǎng)舍己救人，在生死關(guān)頭將自己以及妻子的生死置之度外的高尚品質(zhì)。

教學(xué)流程

一、讀好課題

二、初讀課文

1、指名分節(jié)朗讀課文。

2、主要檢查學(xué)生是否能讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

三、學(xué)習(xí)生詞

1、這一環(huán)節(jié)參插在其次流程中進(jìn)行。

2、讀準(zhǔn)“猝、搐〞的讀音。

3、把握生字“臾〞的筆順。

4、理解“猝不及防、須臾〞的意思，特別能結(jié)合上下文體會(huì)兩個(gè)"抽搐"的不同意思。

5、描紅、臨寫放在其次流程后進(jìn)行。

四、看圖說話

1、找出課文插圖與文中那一節(jié)相對(duì)應(yīng)。

2、默讀第五節(jié)，說說圖意，內(nèi)容包含事情的四要素。

五、體會(huì)中心

1、燈語的內(nèi)容是什么？

2、此時(shí)，皮埃爾除了在打燈語，還在干什么？

3、此時(shí)，皮埃爾的心情怎樣？

4、學(xué)到這兒，你想對(duì)皮埃爾說什么？

5、在文中找一找，還有哪些地方可以看出皮埃爾舍己為人的崇高精神？

6、讀最終一個(gè)自然段，體會(huì)皮埃爾得知事情結(jié)果后的思想感情。

六、感情朗讀

1、選擇1至兩個(gè)令你感動(dòng)的片段讀一讀。

2、指名感情朗讀片段。

七、練筆升華

1、結(jié)合上文，補(bǔ)充省略號(hào)中的話。

“心愛的，原諒我……〞

2、簡(jiǎn)要交流。

八、贈(zèng)送名言

印度洋上生死夜課文篇五

溧陽(yáng)市試驗(yàn)小學(xué)錢友紅

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助語言材料體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人好過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)，體會(huì)生命的意義。

教學(xué)難點(diǎn)

：

1、能結(jié)合上下文辨析文中兩個(gè)“抽搐〞的不同含義。

2、借助語言材料體會(huì)皮埃爾在生死關(guān)頭把自己以及妻子安危置之度外，關(guān)心他人好過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。

教學(xué)過程

：

一、檢復(fù)質(zhì)疑導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)┅┅第24課《印度洋上生死夜》。

1、快速瀏覽課文第一段，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，第一段留給你感受最深的是什么？

（妻子克勒松傷勢(shì)嚴(yán)重；皮埃爾十分愛自己的妻子克勒松。）

在這緊要關(guān)頭，皮埃爾要做的確定是┅┅（挽救妻子克勒松。）

可是，出示課文最終一句：“克勒松，現(xiàn)在你可以安眠了┅┅〞可見，克勒松已經(jīng)不幸去世了。

此刻，面對(duì)這種狀況，你心里自然而然地產(chǎn)生了哪些問題？

（1、為什么不救自己的妻子？2、還有什么比妻子的生命更加重要的東西嗎？3、為什么說“你可以安眠了？〞）

2、整合問題：要解決這些問題，我們首先要弄懂一個(gè)問題：在妻子處于生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)之際，發(fā)生了什么狀況？皮埃爾船長(zhǎng)表現(xiàn)怎樣？

二、自主合作學(xué)習(xí)，精讀感悟。

（一）、布置自學(xué)思考題

自由讀課文，思考：在妻子處于生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)之際，發(fā)生了什么狀況？皮埃爾船長(zhǎng)表現(xiàn)怎樣？把自己感想深的語段畫下來，多讀一讀，并把自己讀后的感受與學(xué)習(xí)伙伴交流、探討。

1、學(xué)生自學(xué)；

2、學(xué)生交流探討，教師巡查、參與探討。

（二）、集體交流匯報(bào)。

1、妻子傷勢(shì)嚴(yán)重，留下通報(bào)信息。

“我們應(yīng)當(dāng)馬上離開這兒。〞想到這，他馬上將快艇加速，在海面上奔馳?？闪硪粋€(gè)念頭又沖入他的腦海：“不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上惟一確鑿知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人，我有責(zé)任向來往船只通報(bào)這一信息。〞

①生匯報(bào)；（

②引導(dǎo)自由輕聲讀；

③談感受，朗讀（矛盾，想救妻子，又想通報(bào)信息；責(zé)任心強(qiáng)；態(tài)度堅(jiān)決；英勇；把自己和妻子的生命置之度外等）

④指名讀

⑤小結(jié)：妻子傷勢(shì)嚴(yán)重，剛好海底有地震或者火山爆發(fā)，皮埃爾船長(zhǎng)首先想到要馬上救治妻子，但是責(zé)任心，職業(yè)良心告訴自己，他應(yīng)當(dāng)留下來向來往的船只通報(bào)海底將發(fā)生地震的信息。就這樣，他把死的可能留給了妻子和自己，把生的希望留給了來往船只上的人們。

2、輪船沒有看清燈語，急得幾乎發(fā)瘋。

此時(shí)，克勒松的手腳不住地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)。‘該死的船，快停下！快停下！’他一邊打燈語，一邊在聲嘶力竭地呼喊。輪船依舊在行駛。皮埃爾幾乎急得要發(fā)瘋了：天哪，莫非克勒松的血白流了？莫非我們倆將白白付出生命的代價(jià)？〞

①生匯報(bào)；②談感受和體驗(yàn)；相機(jī)朗讀，自我評(píng)價(jià)。（聲嘶力竭的呼喊；發(fā)瘋得喊；心在抽搐；引導(dǎo)感受皮埃爾船長(zhǎng)內(nèi)心的痛楚和焦慮。為了輪船上人們的生命安全，他愿意失去夫妻倆的生命，假使輪船上的人們不能獲得搭救，他不甘心。）

③自由讀，個(gè)別讀，齊讀。

④小結(jié)：此時(shí)此刻，皮埃爾船長(zhǎng)的內(nèi)心是那么痛楚，又是那么焦慮，痛楚的是他和妻子即將付出生命的代價(jià)，焦慮的是輪船根本沒有發(fā)現(xiàn)他的燈語，仍舊在行駛，他所擔(dān)憂的一場(chǎng)超級(jí)海難即將要發(fā)生。他真是心如刀割，心急如焚。

⑤讓我們?cè)俅卫首x這一語段，感受皮埃爾船長(zhǎng)痛楚而焦慮的感情。

3、為了確保輪船安全，寧愿和妻子葬身大海。

其實(shí)，他完全可以打這樣的燈語：請(qǐng)救救我們！可是，他沒有這樣做。由于他知道，在這一海疆，海嘯隨時(shí)都會(huì)發(fā)生。他抱住了克勒松，發(fā)現(xiàn)她的軀體已經(jīng)冰涼。此時(shí)，他反而變得分外恬靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話：“心愛的，原諒我……〞

①讀過以后，你又產(chǎn)生了什么感受？（談、讀結(jié)合）

②假使你是皮埃爾船長(zhǎng)，你會(huì)和亡妻說些什么？亡妻在天之靈，她又會(huì)說些什么呢？

③指名有感情地朗讀。

④小結(jié)：面對(duì)亡妻，面對(duì)自己的即將死亡，皮埃爾船長(zhǎng)是那么恬靜了。由于此時(shí)此刻，他心滿意足了，是他挽救了大輪船，挽救了眾多的生命，而他也準(zhǔn)備和自己愧對(duì)的妻子一起在大海中得到永生和不朽。

（三）、延伸拓展，感悟生命價(jià)值。

1、后來，皮埃爾船長(zhǎng)意外獲救了。其次天上午清醒后的他又有怎樣的表現(xiàn)呢？

（亡妻的痛楚；得知輪船平安后的欣慰和高興；）

2、學(xué)到這里，我想同學(xué)們確定對(duì)皮埃爾船長(zhǎng)或者克勒松有話要說，你想說些什么？（學(xué)生自由表達(dá)自己的感情；）

3、學(xué)了這課，你最大的感受是什么？

4、你不懂或者提出探討的地方。

四、總結(jié)談話

同學(xué)們，生命對(duì)于我們每一個(gè)人來說，都是短暫的，但是生命對(duì)于我們每一個(gè)人來說，她卻有可能是永恒的，在短暫中追求永恒，將會(huì)使得我們每一個(gè)人的生命煥發(fā)奪目的光輝。讓我們多來做一位生命煥發(fā)奪目光輝的人吧。

印度洋上生死夜課文篇六

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《印度洋上生死夜》（教師引讀課題）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、首先我們一起回憶一下這篇課文主要講了怎樣的一件事？

2、誰再用小標(biāo)題的形式簡(jiǎn)單表達(dá)一下。

（板書：遇險(xiǎn)——選擇——報(bào)信——脫險(xiǎn)）

二、學(xué)習(xí)課文

1、過渡：今天我們將跟隨皮埃爾來到那個(gè)夜晚，感受他的人格魅力。指名讀第一小節(jié)，思考：通過這一小節(jié)，你知道了什么？

2、過渡：當(dāng)皮埃爾和妻子克勒松正在他們租的小艇上享受開心時(shí)，災(zāi)難正一步步走進(jìn)他們。自由讀其次、三小節(jié)，思考他們遇到了怎樣的危險(xiǎn)？

交流得出：1、妻子受傷2、海嘯

追問：從哪里可以看出皮埃爾意識(shí)到海底即將發(fā)生地震呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀課文）

3、面對(duì)這樣的險(xiǎn)境，他們?cè)撛趺崔k呢？讓我們一起來看一下這一句。（小黑板出示“現(xiàn)在唯一的方法是迅速返回港口。〞）

齊讀，后問：這個(gè)“惟一〞你是怎么理解的？

4、于是，皮埃爾迅速掉轉(zhuǎn)船頭，在海上奔馳，但轉(zhuǎn)而另一個(gè)念頭沖入他的腦海：（教師引讀“不……信息。〞一句）

思考：為什么他會(huì)有這樣的念頭？

（你能讀好這一句嗎？/你能通過朗讀把皮埃爾的高尚品質(zhì)表現(xiàn)出來嗎？）

語氣：斬釘截鐵、責(zé)任心、勇氣指導(dǎo)朗讀

5、接著，皮埃爾是怎么做的呢？讓我們一起來看一下書上的插圖。想想圖上都畫了些什么？

6、多么大膽的皮埃爾?。‘?dāng)他在一心想著那艘輪船的安危時(shí)，然而他自己的境遇也是糟透了，讓我們一起來看一下。（小黑板出示“抽搐〞一句）

指名讀，后理解“抽搐〞的含義。

追問：皮埃爾為什么會(huì)抽搐的？

（兩個(gè)原因：一是妻子受傷，二是由于那艘輪船。第一個(gè)原因不難理解，其次個(gè)原因你是從哪里看出來的呢？引出下文）

7、所以，現(xiàn)在的皮埃爾內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是慌張、凄愴、緊張的（教師引說），對(duì)，我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候假使帶著這樣的感情去讀就一定讀好，誰來試一下。

指名讀，學(xué)生評(píng)議，后齊讀。

8、皮埃爾的決定是不是錯(cuò)了呢？他是不是會(huì)害了妻子，更害了自己呢？他最終終究會(huì)怎樣呢？下面的部分先交給同學(xué)們自學(xué)。

要求：先自己讀課文的第六小節(jié)，然后用自己喜歡的方式去理解這一部分內(nèi)容，我給三個(gè)思考題：1、文中提到他們可以打這樣一條標(biāo)語：請(qǐng)救救我們，但是皮埃爾為什么沒打？2、皮埃爾在亡妻的耳邊說“心愛的，原諒我……〞，原諒什么呢？3、他們是怎樣被獲救的？

9、此時(shí)，大家懸著的一顆心可以稍稍放松一點(diǎn)了。其次天，病床上的皮埃爾拿起了報(bào)紙，他了解到了什么消息？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下課文的最終一小節(jié)。交流。

10、看到這一消息，皮埃爾自言自語：（教師引讀）此時(shí)的皮埃爾會(huì)說些什么呢？

11、學(xué)完這篇課文，你想說皮埃爾是一個(gè)什么樣的人？

三、作業(yè)：課后把這一故事講個(gè)你的家長(zhǎng)、朋友、老師聽。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助語言材料體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人好過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)，體會(huì)生命的意義。

1、能結(jié)合上下文辨析文中兩個(gè)“抽搐〞的不同含義。

2、借助語言材料體會(huì)皮埃爾在生死關(guān)頭把自己以及妻子安危置之度外，關(guān)心他人好過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。

一、檢復(fù)質(zhì)疑導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)┅┅第24課《印度洋上生死夜》。

1、快速瀏覽課文第一段，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，第一段留給你感受最深的是什么？

（妻子克勒松傷勢(shì)嚴(yán)重；皮埃爾十分愛自己的妻子克勒松。）

在這緊要關(guān)頭，皮埃爾要做的確定是┅┅（挽救妻子克勒松。）

可是，出示課文最終一句：“克勒松，現(xiàn)在你可以安眠了┅┅〞可見，克勒松已經(jīng)不幸去世了。

此刻，面對(duì)這種狀況，你心里自然而然地產(chǎn)生了哪些問題？

（1、為什么不救自己的妻子？2、還有什么比妻子的生命更加重要的東西嗎？3、為什么說“你可以安眠了？〞）

2、整合問題：要解決這些問題，我們首先要弄懂一個(gè)問題：在妻子處于生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)之際，發(fā)生了什么狀況？皮埃爾船長(zhǎng)表現(xiàn)怎樣？

二、自主合作學(xué)習(xí)，精讀感悟。

（一）、布置自學(xué)思考題

自由讀課文，思考：在妻子處于生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)之際，發(fā)生了什么狀況？皮埃爾船長(zhǎng)表現(xiàn)怎樣？把自己感想深的語段畫下來，多讀一讀，并把自己讀后的感受與學(xué)習(xí)伙伴交流、探討。

1、學(xué)生自學(xué)；

2、學(xué)生交流探討，教師巡查、參與探討。

（二）、集體交流匯報(bào)。

1、妻子傷勢(shì)嚴(yán)重，留下通報(bào)信息。

“我們應(yīng)當(dāng)馬上離開這兒。〞想到這，他馬上將快艇加速，在海面上奔馳。可另一個(gè)念頭又沖入他的腦海：“不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上惟一確鑿知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人，我有責(zé)任向來往船只通報(bào)這一信息。〞

①生匯報(bào)；（

②引導(dǎo)自由輕聲讀；

③談感受，朗讀（矛盾，想救妻子，又想通報(bào)信息；責(zé)任心強(qiáng)；態(tài)度堅(jiān)決；英勇；把自己和妻子的生命置之度外等）

④指名讀

⑤小結(jié)：妻子傷勢(shì)嚴(yán)重，剛好海底有地震或者火山爆發(fā)，皮埃爾船長(zhǎng)首先想到要馬上救治妻子，但是責(zé)任心，職業(yè)良心告訴自己，他應(yīng)當(dāng)留下來向來往的船只通報(bào)海底將發(fā)生地震的信息。就這樣，他把死的可能留給了妻子和自己，把生的希望留給了來往船只上的人們。

2、輪船沒有看清燈語，急得幾乎發(fā)瘋。

此時(shí)，克勒松的手腳不住地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)?！撍赖拇?，快停下！快停下！’他一邊打燈語，一邊在聲嘶力竭地呼喊。輪船依舊在行駛。皮埃爾幾乎急得要發(fā)瘋了：天哪，莫非克勒松的血白流了？莫非我們倆將白白付出生命的代價(jià)？〞

①生匯報(bào)；②談感受和體驗(yàn)；相機(jī)朗讀，自我評(píng)價(jià)。（聲嘶力竭的呼喊；發(fā)瘋得喊；心在抽搐；引導(dǎo)感受皮埃爾船長(zhǎng)內(nèi)心的痛楚和焦慮。為了輪船上人們的生命安全，他愿意失去夫妻倆的生命，假使輪船上的人們不能獲得搭救，他不甘心。）

③自由讀，個(gè)別讀，齊讀。

④小結(jié)：此時(shí)此刻，皮埃爾船長(zhǎng)的內(nèi)心是那么痛楚，又是那么焦慮，痛楚的是他和妻子即將付出生命的代價(jià)，焦慮的是輪船根本沒有發(fā)現(xiàn)他的燈語，仍舊在行駛，他所擔(dān)憂的一場(chǎng)超級(jí)海難即將要發(fā)生。他真是心如刀割，心急如焚。

⑤讓我們?cè)俅卫首x這一語段，感受皮埃爾船長(zhǎng)痛楚而焦慮的感情。

3、為了確保輪船安全，寧愿和妻子葬身大海。

其實(shí)，他完全可以打這樣的燈語：請(qǐng)救救我們！可是，他沒有這樣做。由于他知道，在這一海疆，海嘯隨時(shí)都會(huì)發(fā)生。他抱住了克勒松，發(fā)現(xiàn)她的軀體已經(jīng)冰涼。此時(shí)，他反而變得分外恬靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話：“心愛的，原諒我……〞

①讀過以后，你又產(chǎn)生了什么感受？（談、讀結(jié)合）

②假使你是皮埃爾船長(zhǎng)，你會(huì)和亡妻說些什么？亡妻在天之靈，她又會(huì)說些什么呢？

③指名有感情地朗讀。

④小結(jié)：面對(duì)亡妻，面對(duì)自己的即將死亡，皮埃爾船長(zhǎng)是那么恬靜了。由于此時(shí)此刻，他心滿意足了，是他挽救了大輪船，挽救了眾多的生命，而他也準(zhǔn)備和自己愧對(duì)的妻子一起在大海中得到永生和不朽。

（三）、延伸拓展，感悟生命價(jià)值。

1、后來，皮埃爾船長(zhǎng)意外獲救了。其次天上午清醒后的他又有怎樣的表現(xiàn)呢？

（亡妻的痛楚；得知輪船平安后的欣慰和高興；）

2、學(xué)到這里，我想同學(xué)們確定對(duì)皮埃爾船長(zhǎng)或者克勒松有話要說，你想說些什么？（學(xué)生自由表達(dá)自己的感情；）

3、學(xué)了這課，你最大的感受是什么？

4、你不懂或者提出探討的地方。

四、總結(jié)談話

同學(xué)們，生命對(duì)于我們每一個(gè)人來說，都是短暫的，但是生命對(duì)于我們每一個(gè)人來說，她卻有可能是永恒的，在短暫中追求永恒，將會(huì)使得我們每一個(gè)人的生命煥發(fā)奪目的光輝。讓我們多來做一位生命煥發(fā)奪目光輝的人吧。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，學(xué)習(xí)皮埃爾關(guān)心他人好過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。

一、復(fù)習(xí)。

1998年6月20日入夜，法國(guó)船長(zhǎng)皮埃爾正攜妻子克勒松，從風(fēng)景如畫的馬斯科林群島度假回來。他駕駛著高速快艇，在一望無際的印度洋上行駛著。突然，一個(gè)特別狀況發(fā)生了，是什么特別狀況呢？

學(xué)生答后，板書：妻子受傷，將要地震。

三、講讀第4節(jié)。

1、引讀。

（師引）船長(zhǎng)皮埃爾面對(duì)不斷流血的妻子和即將發(fā)生的地震，皮埃爾先想到——“我們應(yīng)當(dāng)馬上離開這兒〞（生讀）。（師引）——想到這，他馬上——將快艇加速，在海上奔馳。（生讀）（師引）——可另一個(gè)念頭又沖入他的腦海——“不，我不能……這一信息〞。（生讀）

2、探討。皮埃爾為什么要作出這樣的決定？

3、小結(jié)。是趕快離開？還是留下給過往船只通報(bào)信息，挽救更多人的生命？皮埃爾進(jìn)行了一次生死決定。

（采用引讀的方法，先整體了解情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問題。既注意了情境，又不使閱讀浮于表面。）

四、講讀第5、6節(jié)。

過渡：小艇上沒有無線電通訊系統(tǒng)，皮埃爾怎么做了呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文的5、6節(jié)。把你最受感動(dòng)的地方劃下來。

1、自讀。

2、交流。

（1）“為了避免一場(chǎng)……回到了出事地點(diǎn)。〞板書：調(diào)轉(zhuǎn)方向。

（2）“該死的船代價(jià)……〞板書：聲嘶力竭呼喊。

（3）“此時(shí)，克勒松……信號(hào)。〞板書：妻子冰涼很恬靜。

（4）“其實(shí)，他完全可以……沒有這樣做〞板書：沒有呼救。

3、追問：最終，客輪上的直升機(jī)把皮埃爾和已死去的克勒松救了出來。請(qǐng)讀讀本小節(jié)最終兩句話，告訴了我們什么？（體會(huì)災(zāi)難的巨大）假使客輪航行到此，后果會(huì)是怎樣？

（讓學(xué)生找出自己最受感動(dòng)的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)，表達(dá)了主體性教育。追問，也是必要的。）

4、小結(jié)。

皮埃爾在客輪來之前，有足夠的時(shí)間離開這個(gè)即將發(fā)生災(zāi)難的地方?？伤麤]有逃離，毅然回到危險(xiǎn)地帶；客輪來時(shí)，身旁的妻子不斷抽搐，口吐白沫，生命垂危，皮埃爾心如刀絞，仍舊冒死地給客輪打燈語，叫它不要開過來。后來，客輪脫險(xiǎn)了，卻失去了心愛的妻子，茫茫的印度洋上，只剩下皮埃爾和已冰涼的妻子。這時(shí)，他完全可以打出燈語，讓客輪來搭救他們，可他沒有這樣做。

五、講讀第7節(jié)。

過渡：對(duì)于海嘯有沒有引起船員傷亡呢？皮埃爾在其次天，從報(bào)紙上才了解到。他看到這一消息后，說了些什么？

1、自讀。誰來說說他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法？學(xué)生答后，板書：謝天謝地。

2、課文最終用了一個(gè)省略號(hào)，請(qǐng)你接著皮埃爾的話繼續(xù)說下去。

六、總結(jié)課文。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了《印度洋上生死夜》這篇課文，跟隨皮埃爾在印度洋上經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗(yàn)。皮埃爾把妻子以及自身安危置之度外，毅然通報(bào)信息挽救客輪的高尚品質(zhì)，唱響了一曲關(guān)心他人勝于關(guān)心自己的動(dòng)人贊歌。他的精神是多么難得啊！

（老師總結(jié)性的語言，還要簡(jiǎn)單一些。）

七、作業(yè)。

把這個(gè)故事講給別人聽。

1、本文篇幅較長(zhǎng)，但是脈絡(luò)明了，故事情節(jié)跌宕起伏，在完美的結(jié)構(gòu)里，延展著扣人心弦的故事情節(jié)（遇到危險(xiǎn)——化險(xiǎn)為夷——感到欣慰），富有藝術(shù)感染力。

2、通過對(duì)心理活動(dòng)的描寫，突出并透露人物品質(zhì)。當(dāng)感覺到所處位置要發(fā)生海嘯時(shí)，皮埃爾的心理產(chǎn)生了一系列的變化，是“馬上離開這兒〞，還是向來往船只通報(bào)這一信息。當(dāng)責(zé)任心讓他選擇留下打燈語時(shí)，它為客輪開始沒有看清燈語而急得發(fā)瘋;為妻子生命垂危心在抽搐；當(dāng)客輪轉(zhuǎn)航后，他心情反而變得分外恬靜；得知沒有船只和人員傷亡時(shí)的欣慰。這些都作了細(xì)膩的描寫，從而突出并透露了人物的崇高品質(zhì)。

1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語言，那么，閱讀能力和語言能力獲得的根本依據(jù)和途徑是什么呢？古人告訴我們：最正確也是唯一的方法就是多讀、熟讀，虛心涵泳，反復(fù)吟誦。也就是說，課文“范型〞是依據(jù)，閱讀實(shí)踐是根本。以課文為依據(jù)，以讀書活動(dòng)為根本的外部語文（范文語言）信息的加工內(nèi)化過程。張?zhí)锶粝壬?jīng)說：“我認(rèn)為一課書教完之后，成敗的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生是否讀熟了課文。〞

2、精思：不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化嗎？不啟動(dòng)思維，不認(rèn)真體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過。教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動(dòng)的“接受式閱讀〞向質(zhì)疑問難的“探究式閱讀〞轉(zhuǎn)變，勉勵(lì)積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的特性。

3、感悟：我國(guó)古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自滿，“誦數(shù)以貫之，思考以通之，為其人以處之〞。這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)精華用到今天的語文教學(xué)中，就是強(qiáng)調(diào)“披文入情〞、“體情悟道〞、“遵路識(shí)真〞。即指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會(huì)的思想感情和寫作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。從課本中走出來，變成自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解皮埃爾的心理活動(dòng)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)皮埃爾船長(zhǎng)舍己救人，危險(xiǎn)中將自己生死置之度外的崇高精神。

理解皮埃爾的心理活動(dòng)，體會(huì)皮埃爾船長(zhǎng)舍己救人，危險(xiǎn)中將自己生死置之度外的崇高精神。

一、整體感知，撰寫批注：

每個(gè)人的生命只有一次，生命是如此美麗，生命又是如此脆弱，有時(shí)生死僅距一步之遙。這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，與書中人物進(jìn)行一番心靈的對(duì)話。用你喜歡的方式讀課文，劃出主人公皮埃爾在生死考驗(yàn)面前的表現(xiàn)，寫上批注。靜靜地讀書，認(rèn)真去體會(huì)。（保證充分的時(shí)間寫批注）

二、學(xué)習(xí)課文：（交流感悟）

緊扣生死主線，讓學(xué)生自由提問，自由感悟，逐一解決。

1、方法引路，漸入情境。

尋覓自己感動(dòng)的地方，評(píng)價(jià)皮埃爾，感受英雄形象。

出示：“不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上惟一確鑿知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來往船只通報(bào)這一信息。〞

以這句話為例，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流自己讀后的感受、理解、體會(huì)，相機(jī)讓學(xué)生板書皮埃爾是一個(gè)怎樣的人？聯(lián)系《船長(zhǎng)》一文。

2、文本交流，進(jìn)入情境。

a辨析文中兩個(gè)“抽搐〞的不同含義：

（1）此時(shí)，克勒松的手腳不停地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。

（2）皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)。

讓學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)句子和這兩個(gè)“抽搐〞質(zhì)疑。這兩個(gè)“抽搐〞意思一樣嗎？（查字典、聯(lián)系上下文理解）

克勒松的手腳為什么會(huì)不停地抽搐？

（3）指導(dǎo)朗讀：是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛楚，我們的心也十分痛楚；皮埃爾的心異常焦慮，我們的心也異常焦慮。

（4）朗讀比賽，男生、女生、教師進(jìn)行朗讀比賽。這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進(jìn)的內(nèi)心世界，也走進(jìn)皮埃爾的內(nèi)心世界。

3、文本交流，情感體驗(yàn)

b、他反而變得分外恬靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話：“心愛的，原諒我……〞

讓學(xué)生特性化的讀，教師點(diǎn)評(píng)，滲透特性化的朗讀。

c、“謝天謝地，〞皮埃爾自言自語，“克勒松，現(xiàn)在你可以安眠了……〞

配樂《愛無止境》，指名學(xué)生朗讀。

三、拓展想象，延伸情境

給課文補(bǔ)白，此時(shí)皮埃爾醒來了，看到了最新消息，但身體狀況還不是十分好，我們只能派五六個(gè)代表進(jìn)去采訪，你們準(zhǔn)備問他什么問題？

上臺(tái)表演。

四、探討生命，拓展延伸

我們學(xué)過大量有關(guān)生死的課文，學(xué)習(xí)了這一課，你對(duì)生命有了什么新的感悟？寫上一兩句話。

生命感言：_______________。

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在海嘯這樣的天災(zāi)面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)做出的決定，卻讓人深切地感受到一個(gè)靈魂的宏偉，將永遠(yuǎn)震撼著我們的心靈。希望同學(xué)們?cè)谌松穆猛旧蠐P(yáng)起不朽的生命風(fēng)帆，樹立起一塊不倒的豐碑。

五、向同學(xué)推薦有關(guān)生死的文章、書目、電影

印度洋上生死夜

皮埃爾（學(xué)生板書對(duì)皮埃爾的感悟）

薛麗芬老師上的六年級(jí)的《印度洋上生死夜》一課，聽后感覺大氣，充分放手讓學(xué)生讀、悟，師生交流順暢。

第一、凸現(xiàn)一個(gè)“讀〞字，讀有層次，螺旋上升，給學(xué)生充分自讀自悟時(shí)間，充分體悟，讀得順暢。師生相互交流，理解更深了，將文本的情感與自己體驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生讀不到位，啟發(fā)學(xué)生想了再讀。

其次、凸現(xiàn)一個(gè)“學(xué)生主體〞。給學(xué)生思考、探究時(shí)間，學(xué)生談自己的感受。學(xué)生自主選擇，文本是學(xué)生自己讀懂的，情感是學(xué)生自己理解的，感受是學(xué)生自己體悟的，師生交流融通，教師定位確鑿，收放自如。教師的點(diǎn)撥使薛老師做到了“理性的教師權(quán)威〞“平等中的首席〞。

第三、凸現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本“多元的解讀〞。學(xué)生特性化解讀，想自己所想，想別人所想，想別人所未想。

商討：

1、老師的引導(dǎo)也應(yīng)滲透。如：可讓學(xué)生聯(lián)系上文度假時(shí)的開心，救一個(gè)人與救一船人；兩個(gè)“抽搐〞的理解。

2、師生散點(diǎn)式的探討，最終串成一體，應(yīng)有一條主線。情感時(shí)進(jìn)時(shí)出。

2023年5月25日蘇州市公開課教案

印度洋上生死夜課文篇七

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，咱們一起學(xué)習(xí)《印度洋上生死夜》。課文都預(yù)習(xí)了，出示生字詞，誰來讀一讀？

聲嘶力竭，猝不及防，須臾，抽搐，噴發(fā)，攜。

有不懂的嗎？理解“猝不及防〞“須臾〞誰知道什么意思？片刻。你用了找近義詞的方法，我們又積累了一個(gè)寫時(shí)間很短的詞

2、掃清了字詞障礙，大家自由讀課文，看看課文畢竟寫了什么？這畢竟是一個(gè)怎樣的生死夜？

3、自讀課文，師課件出示課文。

二、初讀交流：

1、老師：這個(gè)生死夜給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生：可怕/感人/可怕/驚險(xiǎn)/

老師：我們?cè)俅巫哌M(jìn)交這個(gè)驚險(xiǎn)可怕感人的生死夜，認(rèn)真閱讀方才給你留下印象深刻的句段，做好批注，為一會(huì)兒的交流做準(zhǔn)備。

2、交流，交流實(shí)現(xiàn)把找的地方讀一讀再談?wù)劯惺?/p>

學(xué)生：讀“我們應(yīng)當(dāng)馬上離開這〞一段。我覺得皮埃爾有舍生忘死的品質(zhì)。

老師：還有哪些同學(xué)也關(guān)注到了這一段？

課件出示，齊讀。想象為什么要馬上離開又為什么要必需留下。

學(xué)生：交流感受。

老師：能不能把你找到的部分讀給大家聽？

學(xué)生：讀“不，我不能走……〞，我覺得他不能走是由于他明白了內(nèi)心的責(zé)任感，他假使走了，幾千人就會(huì)在海嘯中死亡。

老師：你提到一個(gè)“責(zé)任〞你是怎么理解的？

學(xué)生：他有責(zé)任感由于他是第一個(gè)知道知道海嘯的人。

老師：是的，他就是這樣想的。誰還有？

學(xué)生：讀句子并談原因。

老師：把你找到的句寫他離開的句子讀一下。

學(xué)生：朗讀妻子遇難的部分。并談理解

老師：聯(lián)系全文談了離開的理由，還有補(bǔ)充的嗎？

學(xué)生：讀文中相關(guān)句子。

老師：狀況這樣危急，妻子的傷情這樣緊急，所以他說

學(xué)生：讀“必需離開……〞

老師：他走了嗎？為什么？

學(xué)生：他留下了，由于只有他一個(gè)人知道海嘯，由于他要保護(hù)豪華客輪上的人。

老師：還有嗎？

學(xué)生：我想聯(lián)系責(zé)任來理解這句話。他知道海難即將發(fā)生，他要通知過往的船只馬上離開。

老師：課文中的責(zé)任具體指什么？

學(xué)生：就是指他應(yīng)盡的職責(zé)。

老師：留下報(bào)信就是他的責(zé)任，所以課文是這樣說的

學(xué)生：讀相關(guān)句子。

老師：板書，還有其他原因，讓他必需留下。

老師：你了解海嘯引發(fā)海難的情景嗎？

這就是文章中提到的超級(jí)海難，課件出示海嘯的場(chǎng)景。師簡(jiǎn)單介紹海嘯的形成及造成的災(zāi)難，師：他能走嗎？

學(xué)生：不能

老師：說說看

學(xué)生：由于他知道了30分鐘后將有客輪經(jīng)過，他有著舍小家顧大家的精神。

老師：“不，我不能走。〞為了親人，他明白

生：讀“我們應(yīng)當(dāng)馬上離開這兒〞

師：為了更多的人的生死，他明白

生：“不，我不能走〞

師：上千人的生死還有親人的生死，就在一念之間，這是艱難的決定，

老師：這些都是

學(xué)生：心理描寫

老師：通過心理描寫，您能體會(huì)到皮埃爾哪些繁雜的心理？

學(xué)生：交流。

矛盾/終究救兩個(gè)人還是救大家？/他特別宏偉，和死神搏斗。

老師：是的，生死的決定呀，這兩個(gè)心理描寫的句子，讓我們看到了他矛盾痛楚的心理，但他最終還是選擇了留下。對(duì)他來講是艱難的，對(duì)妻子來說，是殘酷的。

學(xué)生：讀妻子的狀況，

師：皮埃爾呢？

生：讀描寫皮埃爾的的反應(yīng)的句子。

老師：這里有兩個(gè)抽搐，沒兩個(gè)抽搐有什么不同？

學(xué)生：前面那個(gè)是表面的，后面是心理上的，

生：他妻子是肉體的痛楚，皮埃爾是精神的痛楚。

老師：心都在抽搐，他的心怎么樣？

學(xué)生：心理憂傷

生：他對(duì)死亡無能為力。

老師：同學(xué)們，眼睜睜得看著自己的親人生命一點(diǎn)點(diǎn)耗盡，莫非這是一般的痛楚嗎？此刻他心理怎樣？

學(xué)生：撕心裂肺/心如刀絞/心急如焚/

老師：誰來讀讀這兩句話？

學(xué)生：讀妻子的病情不如和丈夫的反應(yīng)那兩句

老師：指導(dǎo)讀出自己的感悟。強(qiáng)盜“抽搐〞

學(xué)生：指導(dǎo)齊讀。

老師：一個(gè)抽搐兩個(gè)意思，即讓我們感受到妻子身體的痛楚，又讓我們感受到皮埃爾內(nèi)心的煎熬

老師：20分鐘后，皮埃爾打燈語發(fā)出信號(hào)給客輪，

引讀第五自然段后面的部分。師聲情并茂地讀旁白，生接讀“停下，快停下……〞

老師：焦慮的動(dòng)作，聲嘶力竭的呼喊，發(fā)瘋的樣子，這更讓我們感受到他內(nèi)心的抽搐，慶幸的是輪船發(fā)現(xiàn)了信號(hào)，可是妻子卻永遠(yuǎn)地離開了他，抱著妻子冰涼的尸體，此時(shí)皮埃爾的心情是——

學(xué)生：分外恬靜

老師：你時(shí)怎么理解的？

學(xué)生：談理解：不愿和妻子不分開，感到欣慰/當(dāng)場(chǎng)已經(jīng)選擇了大家，雖然妻子死了，他心理不時(shí)很凄愴，……

老師：你的意思是自己的選擇自己承受責(zé)任是嗎？你來

學(xué)生：……了無牽掛

老師：那他自己呢？默讀第六自然段的前半部分。

學(xué)生：指名讀，：“皮埃爾伸手一摸……〞他已經(jīng)決定陪著妻子一同面對(duì)死亡，同學(xué)們，你向說，你說

生：談感受。

老師：是的，他完全可以打一條燈語，讓客輪來救他，可他愿意留下來陪妻子一起死亡，對(duì)這恬靜，你感受到了什么？

學(xué)生：愛他的妻子，/生死相依/舍己為人/最終心愿已經(jīng)完成，決定和妻子走完最終一程……

老師：象這樣走進(jìn)人物的內(nèi)心，認(rèn)真體會(huì)你就會(huì)體會(huì)到他的內(nèi)心，

兩次選擇留下，這就是他所承受的責(zé)任。

老師：為了救更多的人，他選擇了——

學(xué)生：離開

師：為了和他的妻子永遠(yuǎn)在一起，他選擇了

生：留下

老師：成百上千的人得救了，家人團(tuán)聚了，他們清醒者緊緊擁抱在一起，可是皮埃爾呢？抱著妻子冰涼的軀體，他在亡妻耳邊輕輕的說——

學(xué)生：讀句子：心愛的，原諒我……

老師：心愛的妻子永遠(yuǎn)離開了，無盡的思念和傷痛才剛剛開始

畫面出示課件，看著這孤獨(dú)的背影，你想說點(diǎn)什么？

學(xué)生：這種行為是宏偉的，妻子為他驕傲，

生：生死決定讓我們感受到靈魂的宏偉，

老師：皮埃爾高尚的精神打動(dòng)了我

人固有一死，這樣的死，比泰山還重，同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀他最終說的這句話。

學(xué)生：“謝天謝地……〞

老師：你還想說，你說，你還有不同，你說

學(xué)生：談對(duì)安眠的兩個(gè)理解

生：皮埃爾把自己的生死置之度外，唱響了一曲生命的贊歌，他關(guān)心別人好過關(guān)心自己，

學(xué)生：人終有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山，……

老師：是的，我跟你想得一樣的，同學(xué)們，通過他令人震撼的生死決定，通過他的責(zé)任，我還感受到他高尚的靈魂，這種感受能通過朗讀表達(dá)出來嗎？時(shí)間的關(guān)系，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

［小語論壇：春天的足音、微瀾、群山、丑奴兒、嚴(yán)文、小語第一會(huì)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道］

劉紅強(qiáng)，男，小學(xué)高級(jí)教師，99年參與工作，現(xiàn)任重慶市人民小學(xué)語文大組長(zhǎng)。教育科研論文屢屢獲市一、二等獎(jiǎng)。03年10月參與的重慶市重點(diǎn)課題“中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育研究〞被重慶市人民政府評(píng)為一等獎(jiǎng)，因其在該課題中做出了重要貢獻(xiàn)，受到重慶市教育科學(xué)研究院和重慶市教育學(xué)會(huì)的嘉獎(jiǎng)。2023年11月參與全國(guó)漢語拼音教學(xué)錄像課評(píng)比，榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。04年7月參與重慶市渝中區(qū)班主任基本功大賽獲一等獎(jiǎng)。04年10月參與全國(guó)首屆中小學(xué)教師“弘揚(yáng)民族精神萬歲〞演講比賽獲三等獎(jiǎng)。05年4月參與重慶市其次屆班主任基本功大賽榮獲一等獎(jiǎng)。05年教學(xué)設(shè)計(jì)《拼音王國(guó)》榮獲全國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。06年4月參與重慶市第四屆青年教師閱讀課競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)。

教育感言：

做人，上善若水；教學(xué)，道法自然。

印度洋上生死夜課文篇八

佚名

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，能結(jié)合上下文辨析文中兩個(gè)“抽搐〞的不同含義。

3、借助語言材料體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人好過自己的高尚品質(zhì)。

二、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、透露課題：

1、出示世界地圖。

a、世界上有哪四大洋？

b、在世界地圖上指出印度洋的位置，說說它的周邊是哪幾個(gè)洲？

2、板書課題。

a、看到這個(gè)題目，可以知道些什么？

b、看到這個(gè)題目，你還想知道什么？

二、初讀課文。

1、各自默讀課文，劃出文中帶有生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

2、檢查。探討以下詞語的意思：

猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。

a、猝不及防：猝，突然。事情突然發(fā)生，來不及預(yù)防。

b、抽搐：肌肉不隨意地收縮的病癥，多見于四肢和臉面。

c、泡沫：聚在一起的大量小泡。結(jié)合生活實(shí)際講解。

d、耗盡：消耗光了。

e、須臾：極短的時(shí)間。

（相機(jī)指導(dǎo)字型及難寫部分。）

3、齊讀生字詞。

4、再讀課文，思考方才提出的問題：故事發(fā)生在什么時(shí)候？課文寫的是一件什么事？

5、讀后探討小結(jié)：

時(shí)間：1998年6月21日夜里；

地點(diǎn)：印度洋上馬斯科林群島的海洋中；

人物：法國(guó)船長(zhǎng)皮埃爾和他的妻子克勒松；

事情：船長(zhǎng)皮埃爾攜妻子克勒松夜游印度洋，克勒松不幸落水，為章魚纏住，被奪回后仍生命垂危。與此同時(shí)，皮埃爾得知附近即將發(fā)生海嘯，顧不得搶救妻子克勒松，冒著生命危險(xiǎn)向客輪報(bào)信，挽救了更多人的生命。

6、理清課文脈絡(luò)：

文章可以分為三個(gè)部分。

第一部分（1）皮埃爾夫婦駕駛快艇在印度洋上游玩。

其次部分（2-6））皮埃爾夫婦海上遇險(xiǎn)，經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)。

第三部分（7）皮埃爾獲知地震、海嘯沒有造成人員傷亡后的心情。

三、布置作業(yè)

：

1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

2、用鋼筆描紅、臨寫。再抄寫詞語。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

：

同學(xué)們，讀了課文有什么感受？（交流）那今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇感人的文章。

二、自讀自悟：

平日老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，總是會(huì)提幾個(gè)問題讓大家讀書思考，是不是？今天老師要提什么問題呢？暫時(shí)保密。請(qǐng)大家先自己讀讀課文，邊讀邊想，猜一猜老師會(huì)在哪里提問題？假使老師在這里提問題，該怎樣回復(fù)？可以在書上做做記號(hào)。

三、交流質(zhì)疑：

看來同學(xué)們還是很會(huì)提問題的，大量地方都和老師想到一起去了。好了。誰先說說？（對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生即時(shí)解決；對(duì)一些較麻煩又與課文關(guān)系不大的問題建議在課后解決；引導(dǎo)學(xué)生思考最值得研究的有價(jià)值的問題。）

1、皮埃爾遇到了哪些危險(xiǎn)

這個(gè)問題提得有水平，來，請(qǐng)你寫到黑板上來。（板書：遇到危險(xiǎn)）

2、面對(duì)生死考驗(yàn)皮埃爾的表現(xiàn)如何

問得好，這個(gè)問題值得我們研究。也請(qǐng)你上來寫一下。（板書：表現(xiàn)）

3、皮埃爾為什么這么做？

這個(gè)問題提得很好，激發(fā)了大家的思維。（板書：？）

四、小組探討：

到現(xiàn)在為止，同學(xué)們提的問題都很不錯(cuò)，能幫助我們進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，讀懂課文。那怎樣解決這些問題？還要請(qǐng)大家再細(xì)心讀讀課文，以小組為單位選一個(gè)你認(rèn)為最值得研究的問題探討探討。開始吧！

五、交流體會(huì)：

交流時(shí)可以用自己的話概括課文中的內(nèi)容，也可以讀讀課文中的有關(guān)句子。

1、哪個(gè)小組選擇了第一個(gè)問題？那你能回復(fù)這個(gè)問題嗎？（如不能正確回復(fù)則請(qǐng)其他同學(xué)幫助、補(bǔ)充）（遇到的危險(xiǎn)有：第2節(jié)：妻子受傷。第三節(jié)：發(fā)生海難；第五節(jié)、第六節(jié)）（相機(jī)板書：妻子受傷發(fā)生海難）

你能把這些句子讀一讀嗎？（抓住“咚〞、“猝不及防〞、“死死纏住〞等）

2、其次個(gè)問題：能說說你們的理解嗎？（相機(jī)板書：艱難決定、堅(jiān)持報(bào)信）

在突如其來的一系列危險(xiǎn)面前，皮埃爾的心理活動(dòng)有哪些變化？（相機(jī)出示課件中的文字內(nèi)容。第四、五六、七節(jié)中片段）（解決課后問題4中兩個(gè)“抽搐〞的不同含義。）

在生死考驗(yàn)面前，皮埃爾把自己的安危置之度外，也顧不上生命垂危的的妻子，猛烈的責(zé)任心使他作出了另人敬重的決定：必需挽救更多人的生命。讓我們?cè)賮沓錆M敬意地讀讀這些句子。（練習(xí)朗讀）

3、第三個(gè)問題：學(xué)生交流，教師主要指導(dǎo)讀好兩句話：

a、此時(shí)，他反而變得分外恬靜

b、“謝天謝地〞，皮埃爾自言自語，

為什么？省略號(hào)表示什么？想象補(bǔ)充省略號(hào)中蘊(yùn)涵的話。讀好這兩句話。（相機(jī)板書：舍己為人）

六、總結(jié)延伸：

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。像皮埃爾這樣的英雄還有許多，你們還知道哪些英雄的故事？（《船長(zhǎng)》、《悲壯的一幕》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》）

今天，在我們國(guó)家面臨非典病魔侵害的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，同樣涌現(xiàn)了無數(shù)先人后己、救死扶傷、臨危不懼、盡職盡責(zé)的人民英雄。（出示一些照片資料）課后同學(xué)們可以搜集一些資料，下節(jié)課我們?cè)賮硪黄鹧芯繉W(xué)習(xí)。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)復(fù)述課文：

1、默讀課文，說說課文梗概。

（克勒松不幸落水，被大章魚纏住，皮埃爾將其奪回時(shí)已處于昏迷狀態(tài)，急需返回港口搶救。但就在這時(shí)，皮埃爾發(fā)現(xiàn)海底將會(huì)發(fā)生地震或火山爆發(fā)，顧不得搶救妻子，而是向漸漸駛近危險(xiǎn)海疆的豪華客輪打燈語和呼喊，要求他們掉轉(zhuǎn)航向。結(jié)果豪華客輪脫離了險(xiǎn)境，未發(fā)生任何事故。克勒松的死換來了更多人的生，皮埃爾感到欣慰。）

2、要復(fù)述好，就要抓條理，抓重點(diǎn)，抓詳略。

a、抓條理。（依照板書理解全文層次）

b、抓重點(diǎn)。（妻子克勒松的危急狀況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的狀況）

c、抓詳略。（第一和第三部分略，皮埃爾的表現(xiàn)詳）

3、練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。復(fù)述后評(píng)議。

4、也可進(jìn)行“創(chuàng)造性復(fù)述〞指導(dǎo)：今天我們要進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，各自發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充文章中的有關(guān)內(nèi)容。

a、出示：“正在這時(shí)，他突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的速度明顯減慢了，他知道輪船已經(jīng)收到信號(hào)。〞

探討：豪華客輪上的船長(zhǎng)看到燈語之后會(huì)怎么樣？（船長(zhǎng)馬上作出決定：減慢航行速度，掉轉(zhuǎn)航向；派出船上的直升機(jī)，趕快去救出打燈語的救命恩人。）

b、出示：“突然，他看到一些彩色的光點(diǎn)從游船上升起，迅速向他飛來。〞

“其次天上午，皮埃爾醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病床上。〞

探討：當(dāng)人們把皮埃爾送往醫(yī)院時(shí)又會(huì)發(fā)生什么狀況？

（人們會(huì)探討些什么？怎么行動(dòng)？送到醫(yī)院后，醫(yī)護(hù)人員會(huì)說些什么？怎樣搶救？）

5、同座練習(xí)復(fù)述，相互提出修改看法。

6、指名復(fù)述，師生共同評(píng)議。

二、布置作業(yè)

：

1、回復(fù)課后問題。

2、把這個(gè)故事講給小朋友聽。

板書設(shè)計(jì)

：

跡象克勒松皮埃爾豪華客輪

藍(lán)光橙光摔入水中昏迷

漸漸清醒傷口流血

奪回克勒松

意識(shí)到：海底將發(fā)生地震

應(yīng)當(dāng)馬上離開

我有責(zé)任通報(bào)信息

手腳不住地抽搐

嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)白色泡沫打燈語

聲嘶力竭呼喊來了

仍在行駛；

明顯減慢

紅光軀體冰涼被救起燈光轉(zhuǎn)大彎

印度洋上生死夜課文篇九

:薛麗芬

一、教材分析：

1、本文篇幅較長(zhǎng)，但是脈絡(luò)明了，故事情節(jié)跌宕起伏，在完美的結(jié)構(gòu)里，延展著扣人心弦的故事情節(jié)（遇到危險(xiǎn)——化險(xiǎn)為夷——感到欣慰），富有藝術(shù)感染力。

2、通過對(duì)心理活動(dòng)的描寫，突出并透露人物品質(zhì)。當(dāng)感覺到所處位置要發(fā)生海嘯時(shí)，皮埃爾的心理產(chǎn)生了一系列的變化，是“馬上離開這兒〞，還是向來往船只通報(bào)這一信息。當(dāng)責(zé)任心讓他選擇留下打燈語時(shí)，它為客輪開始沒有看清燈語而急得發(fā)瘋;為妻子生命垂危心在抽搐；當(dāng)客輪轉(zhuǎn)航后，他心情反而變得分外恬靜；得知沒有船只和人員傷亡時(shí)的欣慰。這些都作了細(xì)膩的描寫，從而突出并透露了人物的崇高品質(zhì)。

二、設(shè)計(jì)理念：

1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語言，那么，閱讀能力和語言能力獲得的根本依據(jù)和途徑是什么呢？古人告訴我們：最正確也是唯一的方法就是多讀、熟讀，虛心涵泳，反復(fù)吟誦。也就是說，課文“范型〞是依據(jù)，閱讀實(shí)踐是根本。以課文為依據(jù)，以讀書活動(dòng)為根本的外部語文（范文語言）信息的加工內(nèi)化過程。張?zhí)锶粝壬?jīng)說：“我認(rèn)為一課書教完之后，成敗的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生是否讀熟了課文。〞

2、精思：不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化嗎？不啟動(dòng)思維，不認(rèn)真體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過。教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動(dòng)的“接受式閱讀〞向質(zhì)疑問難的“探究式閱讀〞轉(zhuǎn)變，勉勵(lì)積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的特性。

3、感悟：我國(guó)古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自滿，“誦數(shù)以貫之，思考以通之，為其人以處之〞。這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)精華用到今天的語文教學(xué)中，就是強(qiáng)調(diào)“披文入情〞、“體情悟道〞、“遵路識(shí)真〞。即指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會(huì)的思想感情和寫作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。從課本中走出來，變成自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教學(xué)目標(biāo)

:

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解皮埃爾的心理活動(dòng)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)皮埃爾船長(zhǎng)舍己救人，危險(xiǎn)中將自己生死置之度外的崇高精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解皮埃爾的心理活動(dòng)，體會(huì)皮埃爾船長(zhǎng)舍己救人，危險(xiǎn)中將自己生死置之度外的崇高精神。

教學(xué)過程

一、整體感知，撰寫批注：

每個(gè)人的生命只有一次，生命是如此美麗，生命又是如此脆弱，有時(shí)生死僅距一步之遙。這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，與書中人物進(jìn)行一番心靈的對(duì)話。用你喜歡的方式讀課文，劃出主人公皮埃爾在生死考驗(yàn)面前的表現(xiàn)，寫上批注。靜靜地讀書，認(rèn)真去體會(huì)。（保證充分的時(shí)間寫批注）

二、學(xué)習(xí)課文：（交流感悟）

緊扣生死主線，讓學(xué)生自由提問，自由感悟，逐一解決。

1、方法引路，漸入情境。

尋覓自己感動(dòng)的地方，評(píng)價(jià)皮埃爾，感受英雄形象。

出示：“不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上惟一確鑿知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來往船只通報(bào)這一信息。〞

以這句話為例，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流自己讀后的感受、理解、體會(huì)，相機(jī)讓學(xué)生板書皮埃爾是一個(gè)怎樣的人？聯(lián)系《船長(zhǎng)》一文。

2、文本交流，進(jìn)入情境。

a辨析文中兩個(gè)“抽搐〞的不同含義：

（1）此時(shí)，克勒松的手腳不停地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。

（2）皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)。

讓學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)句子和這兩個(gè)“抽搐〞質(zhì)疑。這兩個(gè)“抽搐〞意思一樣嗎？（查字典、聯(lián)系上下文理解）

克勒松的手腳為什么會(huì)不停地抽搐？

（3）指導(dǎo)朗讀：是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛楚，我們的心也十分痛楚；皮埃爾的心異常焦慮，我們的心也異常焦慮。

（4）朗讀比賽，男生、女生、教師進(jìn)行朗讀比賽。這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進(jìn)的內(nèi)心世界，也走進(jìn)皮埃爾的內(nèi)心世界。

3、文本交流，情感體驗(yàn)

b、他反而變得分外恬靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話：“心愛的，原諒我……〞

讓學(xué)生特性化的讀，教師點(diǎn)評(píng)，滲透特性化的朗讀。

c、“謝天謝地，〞皮埃爾自言自語，“克勒松，現(xiàn)在你可以安眠了……〞

配樂《愛無止境》，指名學(xué)生朗讀。

三、拓展想象，延伸情境

給課文補(bǔ)白，此時(shí)皮埃爾醒來了，看到了最新消息，但身體狀況還不是十分好，我們只能派五六個(gè)代表進(jìn)去采訪，你們準(zhǔn)備問他什么問題？

上臺(tái)表演。

四、探討生命，拓展延伸

我們學(xué)過大量有關(guān)生死的課文，學(xué)習(xí)了這一課，你對(duì)生命有了什么新的感悟？寫上一兩句話。

生命感言：_______________。

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在海嘯這樣的天災(zāi)面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)做出的決定，卻讓人深切地感受到一個(gè)靈魂的宏偉，將永遠(yuǎn)震撼著我們的心靈。希望同學(xué)們?cè)谌松穆猛旧蠐P(yáng)起不朽的生命風(fēng)帆，樹立起一塊不倒的豐碑。

五、向同學(xué)推薦有關(guān)生死的文章、書目、電影

六、板書設(shè)計(jì)

：

印度洋上生死夜

皮埃爾（學(xué)生板書對(duì)皮埃爾的感悟）

七、XX省特級(jí)教師、蘇州市語文教研員許紅琴評(píng)課：

薛麗芬老師上的六年級(jí)的《印度洋上生死夜》一課，聽后感覺大氣，充分放手讓學(xué)生讀、悟，師生交流順暢。

第一、凸現(xiàn)一個(gè)“讀〞字，讀有層次，螺旋上升，給學(xué)生充分自讀自悟時(shí)間，充分體悟，讀得順暢。師生相互交流，理解更深了，將文本的情感與自己體驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生讀不到位，啟發(fā)學(xué)生想了再讀。

其次、凸現(xiàn)一個(gè)“學(xué)生主體〞。給學(xué)生思考、探究時(shí)間，學(xué)生談自己的感受。學(xué)生自主選擇，文本是學(xué)生自己讀懂的，情感是學(xué)生自己理解的，感受是學(xué)生自己體悟的，師生交流融通，教師定位確鑿，收放自如。教師的點(diǎn)撥使薛老師做到了“理性的教師權(quán)威〞“平等中的首席〞。

第三、凸現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本“多元的解讀〞。學(xué)生特性化解讀，想自己所想，想別人所想，想別人所未想。

商討：

1、老師的引導(dǎo)也應(yīng)滲透。如：可讓學(xué)生聯(lián)系上文度假時(shí)的開心，救一個(gè)人與救一船人；兩個(gè)“抽搐〞的理解。

2、師生散點(diǎn)式的探討，最終串成一體，應(yīng)有一條主線。情感時(shí)進(jìn)時(shí)出。

2023年5月25日蘇州市公開課教案

印度洋上生死夜課文篇十

一、導(dǎo)入

課文

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。課文就為我們塑造了一個(gè)宏偉的靈魂，他就是——皮埃爾。

就在皮埃爾和他的妻子克勒松租了一條高速快艇駛向一望無際的印度洋時(shí)，他們遇到了危險(xiǎn)。

在這個(gè)生死夜中，皮埃爾遇到了哪些危險(xiǎn)，在生與死的面前他的表現(xiàn)是怎么樣的呢？

二、齊讀其次自然段，思考：他們遇到了什么危險(xiǎn)？當(dāng)時(shí)狀況如何？

生回復(fù)：被大章魚襲擊了，妻子被撞昏迷，并不斷地流血狀況十分緊急。

你們從哪些語句中知道的，能讀出來嗎？

學(xué)生朗讀，

誰還想讀一讀？

師說：狀況是這樣的緊急，克勒松昏迷了，而且傷口在不停地出血?？删驮谶@時(shí)，

海底即將發(fā)生地震和火山噴發(fā)，由于他看見水面下閃出一道橙色的光。

三、分小組學(xué)習(xí)3—6自然段

面對(duì)海底即將發(fā)生地震或火山噴發(fā)，皮埃爾是選擇馬上離開還是留下通報(bào)信息？

生說：留下通報(bào)信息

師說：既然留下，那么他就在生與死之間進(jìn)行選擇，而面臨的很可能就是死亡。

那你們認(rèn)為皮埃爾是一個(gè)怎樣的人？

生說：舍己為人

將生死置之度外（板書）

一心只考慮別人的安危

是啊，皮埃爾是一個(gè)舍己為人，將生死置之度外，一心只考慮別人的安危的人，他那舍生忘死的場(chǎng)面確實(shí)令人感動(dòng)。下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀

3—6自然段，把你最感動(dòng)的地方找出來讀給你的同伴聽，并說說皮埃爾的精神具體表達(dá)在哪兒？。

1、“我們應(yīng)當(dāng)馬上離開這兒〞

“不，我不能走，現(xiàn)在我可能是世界上唯一確鑿知曉這個(gè)海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來往船只通報(bào)這一信息。〞

生說：在當(dāng)時(shí)的情景中，他的心理很矛盾，他想到的是會(huì)發(fā)生海難，而沒有想到自己和自己的妻子的傷勢(shì)?？梢钥闯鏊峒簽槿说木?。

指名讀一讀這兩句話。

2、當(dāng)他看到自己的妻子手腳不斷抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)?！霸撍赖拇焱Ｏ?，快停下！〞他一邊打燈語，一邊在聲嘶力竭地呼喊。輪船依舊在行駛，皮埃爾幾乎急得要發(fā)瘋了。

生：也能體會(huì)到將生死置之度外的精神，由于……

齊讀，體會(huì)一下，當(dāng)時(shí)皮埃爾的心情如何？（焦慮）為什么？

誰能讀好皮埃爾那種焦慮的心情。

（3）他抱住克勒松，發(fā)現(xiàn)她的軀體已經(jīng)冰涼，此時(shí)，他反而變得分外恬靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話：“心愛的，原諒我……〞

生說：也能體會(huì)到皮埃爾是個(gè)一心為別人考慮的人，由于……

指名讀。其他同學(xué)想一想，妻子死了，皮埃爾怎么變得那樣恬靜呢？

省略號(hào)表示省略的內(nèi)容，那皮埃爾會(huì)對(duì)妻子說些什么呢？

指名說。

齊讀。

…