第四章 形成研究假設(shè)

第四章形成研究假設(shè)

第一節(jié)研究假設(shè)的特征和作用第二節(jié)研究假設(shè)的陳述與檢驗(yàn)第一節(jié)研究假設(shè)的特征和作用一、研究假設(shè)的概念二、假設(shè)在教育科學(xué)研究中的作用三、假設(shè)的基本特點(diǎn)一、研究假設(shè)的概念假設(shè)是根據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)所研究問題提出的推測(cè)性論斷或假定性解釋。研究假設(shè)的概念屬性：有待通過檢驗(yàn)去驗(yàn)證是用已有的事實(shí)材料和科學(xué)原理為依據(jù)是對(duì)未知事實(shí)的假定的解釋例1：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)例2：兒童完成視覺空間作業(yè)的成績(jī)與實(shí)際刺激物的關(guān)系例3：趣味游戲?qū)?－5歲幼兒自控能力的影響例4：中小學(xué)教育體系整體性改革實(shí)驗(yàn)（《教育研究與實(shí)驗(yàn)》1998.2）例5：智商與學(xué)習(xí)成就有正相關(guān)例6：當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的輟學(xué)率比城市學(xué)校高例7：如果教師對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)越來越差，該學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也變得越來越差例8：對(duì)于某種疾病，安慰劑的效果比藥物更好二、假設(shè)在教育科學(xué)研究中的作用假設(shè)是理論的先導(dǎo)，起著綱領(lǐng)性作用趣味游戲可以促進(jìn)兒童自控力的發(fā)展假設(shè)為教育研究指明了前進(jìn)的方向?qū)W生智力發(fā)展與情感態(tài)度發(fā)展的關(guān)系三、假設(shè)的基本特點(diǎn)W·J·吉德和P·K·哈特伯格（Borg）和高爾（Call）推測(cè)性科學(xué)性可檢驗(yàn)性多樣性表述的明確性假設(shè)說明兩個(gè)或更多變量之間可期待的關(guān)系假設(shè)應(yīng)以陳述句的形式出現(xiàn)假設(shè)要清晰明確、條理分明操作性定義假設(shè)要盡可能簡(jiǎn)潔第二節(jié)研究假設(shè)的陳述與檢驗(yàn)一、假設(shè)的基本類型二、提出假設(shè)的方法及應(yīng)注意的問題三、假設(shè)示例一、假設(shè)的基本類型1、從內(nèi)在性質(zhì)分預(yù)測(cè)性假設(shè)相關(guān)性假設(shè)因果性假設(shè)2、從方向性分方向性假設(shè)directionalhypothesis非方向性假設(shè)nondirectionalhypothesis思維能力上男生的推理能力比女生強(qiáng)。思維能力上男女生有差異。在初中語文教學(xué)中，運(yùn)用方法A進(jìn)行教學(xué)比運(yùn)用方法B有助于提高學(xué)生的閱讀成績(jī)。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用方法A或方法B進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的閱讀成績(jī)將會(huì)產(chǎn)生不同的影響。智商與學(xué)習(xí)成就