研究課題論證

韓琴第二講研究課題的選擇與論證山西師范大學教育科學研究院選題的途徑從實際生活中去搜集懷疑缺乏真實性的論斷分析困難與指出難點實地觀察教育分析大論題中所含的小問題隨時留心隨時記錄閱讀研究報告瀏覽定期刊物利用參考書目與練習題目嘗試做一、二個研究與專家的對話研究問題的特征

智商與學業(yè)成就存在什么關系？學生輟學率與父母的教育水平存在什么關系？學生的自我評價會隨著教師對他們的評價越來越差而變得越來越差嗎？青少年的思維能力隨年齡是如何發(fā)展的？懲罰對兒童的不良行為有何影響？那些因素影響青少年的科學創(chuàng)造力？中學科學實驗教學受那些因素影響？研究問題的特征第一，研究問題通常涉及兩個或兩個以上的變量，并詢問其關系如何。在實驗研究中，其中一個或多個變量是自變量（又稱操作變量），另一個或多個是因變量（或反應變量）。在其它類型的研究中，它們可能是一些相關變量，有的也可能是非操作性變量，有的是因變量；第二，問題應以提問的形式出現(xiàn)。問題的基本形式有是什么（要求對研究對象進行識別和判定）？為什么（要求回答現(xiàn)象的原因和行為的目的）？怎么樣（要求描述所研究對象或對象系統(tǒng)的狀態(tài)或過程）？三種；研究問題的特征第三，研究問題應當具有可解答性。研究問題中要指明研究的對象和問題答案的范圍。一個問題是否能夠解答，與其所涉及的變量是否能被操作或測量有直接的關系；第四，研究問題的陳述不應帶有任何主觀好惡的色彩，也不應帶有任何道德和倫理的判斷，而應以科學的求實和探索精神對待未知陳述問題。

練習：根據(jù)上述提出問題的方法和研究問題的特征。提出幾個恰當?shù)难芯繂栴}。

課題選擇的原則

第一，需要性原則；（理論、現(xiàn)實）第二，創(chuàng)新性原則；（問題、方法、結果）第三，可行性原則；（主觀、客觀）第四，科學性原則。（理論依據(jù)、研究方法、結果解釋、結論）

課題選擇的策略

第一，理論發(fā)展；第二，社會需要；第三，研究文獻（注意發(fā)現(xiàn)研究文獻中忽視的一些問題、注意發(fā)現(xiàn)研究方法存在的問題、注意發(fā)現(xiàn)研究結果中相互矛盾的地方、對某些研究的重復）；第四，科技進步（用新的方法對已有問題進行研究、在學科交叉處選題、根據(jù)本學科各分支的發(fā)展選題）研究假設的提出

研究假設的概念研究假設提出的依據(jù)

研究假設的特征

研究假設的基本類型

提出假設的方法

評價研究假設的標準

研究假設的概念研究假設指明了研究問題的可能結果，即變量之間關系的性質以及變量作用的程度。例如：智商與

學業(yè)成就有正相關；當前農村學校的輟學率比城市學校高；區(qū)分詞類的能力與年齡和教育水平的高低成正比；如果教師對一個學生的評價越來越低，則學生的自我評價也會越來越低；學生的創(chuàng)造力可以通過培養(yǎng)而得到提高；青少年的創(chuàng)造力隨年齡的增大呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨勢，但并非直線上升，而是波浪式前進的；重點中學學生的創(chuàng)造力高于普通中學學生的創(chuàng)造力。

研究假設提出的依據(jù)

第一，心理與教育科學理論第二，研究者的日常經驗和觀察第三，自己和他人以前的研究成果第四，豐富的想象力和創(chuàng)造力

研究假設的特征

第一，有一定的科學依據(jù)；第二，有一定的推測性質；

研究假設的基本類型

根據(jù)研究假設內容的性質：第一，預測性假設。即對客觀事物存在的某些情況，特別是差異情況作出推測和判斷；第二，相關性假設。即對客觀事物相互聯(lián)系的性質、方向、密切程度作出推測判斷；第三，因果性假設。即對客觀事物之間因果關系的推測判斷。

根據(jù)研究假設陳述的概括性程度：第一，一般假設。即對客觀事物的狀況、性質、相互聯(lián)系的本質和運動變化規(guī)律具有較普遍的適用性的假設；第二，特定假設。指對于某一特定事物的某種特定狀態(tài)、性質和聯(lián)系提出的假設，它預測的是事物間的特定關系。

提出假設的方法

第一，演繹法；第二，歸納法。

評價研究假設的標準

第一，研究假設的提出應有一定