高校教師崗前培訓(xùn)

高校教師崗前培訓(xùn)——

高等教育學(xué)主講：靳涌韜1第一章高等教育的本質(zhì)第一講如何理解高等教育第二講高等教育與社會的關(guān)系第三講如何理解現(xiàn)代高校的社會職能2第一講如何理解高等教育一、高等教育的概念界定概念內(nèi)涵的演變——兩個階段：中世紀(jì)時期——僅限于大學(xué)教育，圍繞學(xué)科、專業(yè)來組織教育活動，成為一種專業(yè)教育。建基于中等教育的根底上。二戰(zhàn)后——層次多樣化；形式復(fù)雜化。已不能用“大學(xué)教育〞的概念來指稱了，出現(xiàn)“中等后教育〞和“第三級教育〞等新的高等教育概念。3不同學(xué)者的界定潘懋元：“高等教育是建立在普通教育根底上的專業(yè)教育，以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)，一般全日制大學(xué)本科生的年齡是20歲左右的青年，他們的身心開展已趨成熟。〞胡建華：“高等教育是在完全中等教育根底上進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育。〞高等教育的概念界定應(yīng)從兩個方面進(jìn)行，一是高等教育在整個學(xué)制體系中的位置，二是高等教育的性質(zhì)。4高校的學(xué)生觀1、注重學(xué)生的開展性大學(xué)要重視對學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，樹立以學(xué)生為中心的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，使畢業(yè)生不再僅僅是求職者，而首先成為工作崗位的創(chuàng)造者。2、注重學(xué)生的社會性大學(xué)是學(xué)生由“自然人〞向“社會人〞轉(zhuǎn)變的最關(guān)鍵的階段。要培養(yǎng)學(xué)生具備社會人的心態(tài)和能力。3、注重學(xué)生的未成熟性5高等教育與政治的關(guān)系高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系高等教育與科技的關(guān)系123第二講高等教育與社會的關(guān)系高等教育與文化的關(guān)系46人力資本理論美國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨在20世紀(jì)50年代提出。人力資本：凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力。人力資本理論的奉獻(xiàn)：1、第一次把教育投資看成是一種生產(chǎn)性投資。2、第一次指出人力資本投資的作用大于物力資本投資的作用，投資于教育比投資于物質(zhì)設(shè)備方面更為有利，并提出資本積累的重點應(yīng)從物力資本轉(zhuǎn)向人力資本。7個人早期的教育投入，會在隨后的工作期間得到相應(yīng)的補(bǔ)償。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家的判斷是，教育投入和回報率大約是20-25%，而一般資本投入的回報率只有10%左右。美國，20世紀(jì)80年代的小時工資：受過高等教育者增加13%，未受者降低8%，中等教育者降低13%，而未讀完中學(xué)者更是降低了18%。智利：1980~1990，10年間大學(xué)畢業(yè)生的工資相對于高中畢業(yè)生提升了56%。8第三講現(xiàn)代高校的社會職能現(xiàn)代大學(xué)自身蘊含的文化性格和據(jù)有的資源都決定了大學(xué)必然是一個多功能的復(fù)合體。但在大學(xué)演變的歷程中，不同時期的大學(xué)職能的側(cè)重點不同，表現(xiàn)出三個不同的開展階段。P15現(xiàn)代大學(xué)的職能體系P18三種職能是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。但不同層次、類型的高校職能發(fā)揮的重點是不一樣的，任何高校都應(yīng)根據(jù)自身特點，以培養(yǎng)人才為中心處理好三者關(guān)系。大學(xué)不僅不能做與世隔絕的象牙塔，也不能單純培養(yǎng)人才、開展知識為社會所用，而應(yīng)成為地區(qū)、國家乃至全球問題的自覺參與者和積極組織者。前瞻性大學(xué)9二、現(xiàn)代高等學(xué)校的職能體系培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命，始終居于中心地位開展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能，直接關(guān)系到高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高為社會提供直接的效勞是當(dāng)代高校職能的延伸，是高校自身開展的需要。紐曼：大學(xué)是一個教學(xué)的場所，一個培育人才的機(jī)構(gòu)，大學(xué)的目的是對一種特殊形態(tài)指人的“性格模鑄〞。克爾?大學(xué)的功用?：今日大學(xué)之功用不只是“教學(xué)〞與“研究〞，已擴(kuò)及到“效勞〞，大學(xué)已成為多功能、多面向的多元性組織體。10我國高等教育層次結(jié)構(gòu)改革我國高等教育科類結(jié)構(gòu)改革我國高等教育形式結(jié)構(gòu)改革123第二章高等教育宏觀結(jié)構(gòu)我國高等教育能級結(jié)構(gòu)改革4我國高等教育布局結(jié)構(gòu)改革511答題思路一、概念界定二、現(xiàn)狀、問題與原因分析三、調(diào)整原那么、措施12近五年高校變化2004年2005年2006年?？圃盒?shù)104710911147本科院校數(shù)684791720本?？普猩鷶?shù)（萬）447.3455.17504.4657.1212.77%546.0541.59研究生院校數(shù)454450450招生數(shù)（萬）32.635.7436.483.8511.8%39.793.319.07%13第三章高等教育管理體制第一講我國高等教育宏觀管理體制改革第二講我國高等學(xué)校管理體制改革14第一講我國高教宏觀管理體制的調(diào)整高等宏觀教育管理體制的概念在高等教育管理活動中中央和地方政府、政府和高校間的職責(zé)、權(quán)利和利益關(guān)系。一、我國高等教育宏觀管理體制的沿革、現(xiàn)狀1995年后開始實行“兩級管理、分工負(fù)責(zé)，以省級統(tǒng)籌為主〞的管理體制。但中央集權(quán)的行政領(lǐng)導(dǎo)制度對我國高等教育管理模式的形成起了決定性的作用。表達(dá)1：辦學(xué)上，政府是唯一的辦學(xué)和投資主體，民間和社會資本進(jìn)入高教存在體制性障礙。表達(dá)2：管理上，政府對高校集中控制，根本上是將所有“決定權(quán)〞集中在政府高教主管部門，地方政府并沒有高教的統(tǒng)籌權(quán)和決定權(quán)。15二、弊端、原因分析弊端：p55原因：1、高教非政府辦學(xué)主體力量仍然較弱；2、高校引入市場機(jī)制不活三、改革思路高校宏觀管理體制改革，不是簡單的改變學(xué)校的隸屬關(guān)系，而是把重點放在轉(zhuǎn)變政府職能，擴(kuò)大學(xué)校面向社會依法自主辦學(xué)的權(quán)限和建立自我開展和約束機(jī)制。具體思路：p56161、加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控和協(xié)調(diào)作用手段：p58現(xiàn)狀：以逐步擴(kuò)大省級政府對教育決策權(quán)和統(tǒng)籌權(quán)2、適度擴(kuò)大并落實高校辦學(xué)自主權(quán)定義：現(xiàn)狀：已逐步擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，但落實較難措施：政府明確認(rèn)識；高校建立自我約束機(jī)制3、社會廣泛參與現(xiàn)狀：有參與意識，但力量較弱措施：p6117第二講我國高等學(xué)校管理體制的調(diào)整高校的組織管理模式——p76〔一〕歐洲大陸模式——教授、學(xué)術(shù)權(quán)力〔二〕美國模式——董事會、行政權(quán)力〔三〕英國模式——二者適度影響〔四〕日本模式——高等學(xué)校具有學(xué)科和事業(yè)單位雙重權(quán)力的矩陣型組織結(jié)構(gòu)松散連接

學(xué)術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力高校各管理層次、管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系結(jié)構(gòu)：p6218〔一〕我國高校的領(lǐng)導(dǎo)體制改革1、現(xiàn)狀與特點——p672、存在問題：舉辦者與辦學(xué)者的角色混亂；黨政關(guān)系沒理順，決策與管理界限模糊；會議決策為主，缺乏科學(xué)性；決策民主化不夠，缺乏教師、社會參與。3、改革趨勢：p68

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〔二〕我國高校行政管理系統(tǒng)的改革高校行政管理系統(tǒng)——p69現(xiàn)狀：?！?院)系直線職能制存在問題—p70改革方向——p70校長職能機(jī)構(gòu)〔院〕系職能機(jī)構(gòu)職能機(jī)構(gòu)職能機(jī)構(gòu)教研室學(xué)生班級學(xué)院系20第四章高等教育群眾化一、高等教育群眾化的內(nèi)涵與提出〔一〕內(nèi)涵——p72〔二〕提出——馬丁·特羅理論二、高等教育群眾化的成因——p7421第一講我國高等教育的群眾化一、我國高等教育群眾化的成因與特點〔一〕成因p84我國高等教育群眾化的直接動力來源于經(jīng)濟(jì)的要求。1、家庭投資教育，可以拉動我國民眾的消費水平2、擴(kuò)招帶來的根底建設(shè)熱潮可以拉動市場，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)開展3、延長教育年限可以緩解局部就業(yè)壓力22第一講我國高等教育的群眾化〔二〕特點1、更為主動、積極2、更為急促和短暫3、非公益性4、開展的不平衡性5、質(zhì)量、就業(yè)等問題更為嚴(yán)重23第一講我國高等教育的群眾化二、我國高等教育群眾化的實施途徑1、高校連年擴(kuò)招2、開展民辦高等教育3、普及短期高等教育4、完善高等教育自學(xué)考試5、推進(jìn)遠(yuǎn)程高等教育24第一講我國高等教育的群眾化三、我國實施高等教育群眾化過程中的問題與對策1、質(zhì)量問題：還是以傳統(tǒng)的精英教育學(xué)術(shù)性的尺子來衡量群眾化教育的質(zhì)量對策：90-912、經(jīng)費問題：投入缺乏與浪費較多對策：94〔1〕實行市場化，消減政府的財政負(fù)擔(dān)〔2〕明確觀念，保證教育投入基數(shù)25第五章高等教育的國際化一、高等教育國際化的背景二、高等教育國際化的內(nèi)涵三、我國高等教育的應(yīng)對策略四、80年代以來中國高等教育國際化的開展表現(xiàn)人員的國際交流外語學(xué)習(xí)課程國際化合作辦學(xué)五、中國高等教育國際化的開展趨勢中國高等教育必須面向世界外鄉(xiāng)化和國際化相結(jié)合26第六章高等教育改革第一講高等教育多元化第二講高等學(xué)校辦學(xué)特色27第一講高等教育的多元化一、表達(dá)1、辦學(xué)體制多元化—p1442、投資渠道多元化—p1463、教育結(jié)構(gòu)多元化—P147二、原因1、無法滿足學(xué)生及其家庭強(qiáng)烈的入學(xué)需求。2、未能滿足我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所帶來的對高級技術(shù)人才的強(qiáng)烈需求。3、知識經(jīng)濟(jì)和信息時代的新要求。

4、教育市場國際化帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。28第二講高等學(xué)校辦學(xué)特色一、什么是大學(xué)的辦學(xué)特色大學(xué)的辦學(xué)特色是指一所大學(xué)在開展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的開展方式和被社會公認(rèn)的、獨特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。其特質(zhì)表現(xiàn)：1.是一所大學(xué)明顯有別于其他大學(xué)的辦學(xué)風(fēng)格或優(yōu)良特點2.是在長期辦學(xué)過程中積累形成，并具有與時俱進(jìn)的時代性和相對穩(wěn)定性。

3.集中表達(dá)在學(xué)科的建設(shè)，在某些領(lǐng)域形成自己獨有的優(yōu)勢，并具有以此確立學(xué)校的地位和影響4.在與社會的互動中形成，其價值取決于其對科學(xué)開展、社會開展作出的被社會廣泛成認(rèn)的實際奉獻(xiàn)的大小。5.具有適應(yīng)國家、社會開展的大學(xué)教育思想與辦學(xué)理念，表現(xiàn)為一所大學(xué)與眾不同的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師資水平、學(xué)科專業(yè)、制度標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與研究方式，培養(yǎng)出與眾不同的有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。29二、高校辦學(xué)特色的形成〔一〕學(xué)科特色——p148〔二〕科研特色——p148-149〔三〕人才培養(yǎng)特色包括：人才培養(yǎng)規(guī)格特色、人才培養(yǎng)模式特色〔四〕校園文化特色30世界各大學(xué)校訓(xùn)一覽哈佛大學(xué)：以柏拉圖為友,以亞里士多德為友,更要以真理為友。

劍橋大學(xué)：劍橋—求知學(xué)習(xí)的理想之地

麻省理工學(xué)院：既學(xué)會動腦，也學(xué)會動手

普林斯頓大學(xué)：普林斯頓—為國家效勞，為世界效勞

斯坦福大學(xué)：愿學(xué)術(shù)自由之風(fēng)勁吹

康奈爾大學(xué)：讓任何人都能在這里學(xué)到想學(xué)的科目多倫多大學(xué)：像大樹一樣茁壯成長早稻田大學(xué)：學(xué)問獨立，培養(yǎng)模范國民0708-080131中國各大學(xué)校訓(xùn)一瞥北京大學(xué)：勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新愛國、進(jìn)步、科學(xué)、民主清華大學(xué)：厚德載物、自強(qiáng)不息上海大學(xué)交通大學(xué)：飲水思源、愛國榮校北京舞蹈學(xué)院：文舞相融德藝雙馨云南大學(xué)：立一等品格、求一等學(xué)識、成一等事業(yè)北京林業(yè)大學(xué)：養(yǎng)青松正氣、法竹梅風(fēng)骨0708-080132“上大學(xué)，報北大清華還是選香港高校〞吸引3100多人參與投票。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2052人認(rèn)為香港高校要好于北大、清華等內(nèi)地名校，占投票總?cè)藬?shù)的65.48%，比選擇北大、清華的人數(shù)高出近31個百分點。45.17%的調(diào)查對象認(rèn)為香港高?！敖虒W(xué)理念先進(jìn)〞，是其占有優(yōu)勢的主要原因。另有23.42%的人認(rèn)為香港高校全英語授課，外語環(huán)境好。12.91%的人認(rèn)為在香港上大學(xué)將來更容易出國深造。33繼承和發(fā)揚各校優(yōu)秀的傳統(tǒng)辦學(xué)理念提倡敢為天下先的教育創(chuàng)新精神增強(qiáng)高等教育系統(tǒng)內(nèi)局部工協(xié)作意識構(gòu)建公平競爭的制度環(huán)境擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)改革大學(xué)教育評價體系——北大校長許智宏和南開大學(xué)校長蔣樹聲整理34第七章高等學(xué)校人才培養(yǎng)第一講我國高校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整第二講人才培養(yǎng)模式多樣化35第一講我國高校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整一、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的原那么〔一〕專業(yè)的界定——p157〔二〕專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的原那么——p159二、我國專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的狀況逐步克服了專業(yè)設(shè)置中存在多年的“多、窄、亂、雜〞狀況，以及辦學(xué)效益低的局面，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，拓寬專業(yè)口徑三、新時期我國專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的策略——p16336第二講人才培養(yǎng)模式多樣化一、人才培養(yǎng)模式多樣化的內(nèi)涵——p167二、人才培養(yǎng)模式多樣化的必然性——p167-171三、人才培養(yǎng)模式多樣化的表現(xiàn)形式——p17237第十一章高校教師隊伍建設(shè)與青年教師專業(yè)開展第一講高校教師隊伍建設(shè)第二講高校青年教師專業(yè)開展38第一講高校教師隊伍建設(shè)一、高校教師隊伍建設(shè)狀況——2621、教師規(guī)模相應(yīng)擴(kuò)大2、教師隊伍結(jié)構(gòu)逐步得到改善，進(jìn)一步年輕化3、學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)明顯4、教師社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇逐步提高5、教師隊伍的工作積極性高，教學(xué)科研成效顯著39第一講高校教師隊伍建設(shè)二、高校教師隊伍建設(shè)存在的問題——2631、教師隊伍的整體規(guī)模缺乏2、教師隊伍結(jié)構(gòu)仍不夠合理〔學(xué)歷、學(xué)緣、專業(yè)結(jié)構(gòu)〕3、關(guān)注科研而無視教學(xué)能力的提高4、沒有引起足夠重視，關(guān)注使用而無視建設(shè)三、高校教師隊伍建設(shè)的根本對策——26740第二講高校青年教師的專業(yè)化開展1966年10月，國際勞工組織〔ILO〕和聯(lián)合國教科文組織通過?關(guān)于教師地位的建議?：“教育工作應(yīng)被視為專門職業(yè)。〞1994年1月1日，?教師法?：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命。〞2000年，?中華人民共和國職業(yè)分類大典?首次將教師規(guī)定為“專業(yè)技術(shù)人員〞。41專門職業(yè)的根本特征需要專門技術(shù)和特殊智力，在職前接受專門教育提供專門的社會效勞，具有較高的職業(yè)道德和社會責(zé)任感擁有專業(yè)性自主權(quán)或控制權(quán)，獲得本專業(yè)資格證書，有不同職稱來標(biāo)志專業(yè)水平差異。42教師專業(yè)化開展的具體內(nèi)容專業(yè)精神的建立專業(yè)知識的拓展專業(yè)能力的開展專業(yè)自我的形成學(xué)科知識、教育心理學(xué)知識、教學(xué)實踐知識、文化知識設(shè)計教學(xué)能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)組織管理能力、教學(xué)反思能力、研究能力教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造的符合自己志趣、能力、個性的獨特的教育教學(xué)方式以及形成的知識、觀念、價值體系和教學(xué)風(fēng)格的總和。43第二講高校青年教師的專業(yè)化開展一、高校青年教師專業(yè)開展主要表達(dá)在兩個方面：p269二、青年教師開展面臨的最大問題是不夠?qū)I(yè)化。對教師而言，教育教學(xué)理論與實踐知識、技能是教師必備的專業(yè)背景。三、對策：p26944教案根本內(nèi)容構(gòu)成一、授課題目〔章節(jié)內(nèi)容〕二、授課時數(shù)、授課方式三、教學(xué)目的四、教學(xué)重點、難點五、教學(xué)手段、教具、教學(xué)方法六、教學(xué)過程、時間分配七、教學(xué)后記八、板書45〔二〕根本程序確定目標(biāo)分析任務(wù)確定起點能力材料方法評價開始陳述目標(biāo)結(jié)束46根本要素制定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)分析選用教學(xué)方法開展教學(xué)評價47ABCD即具體教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)包含的四個要素。A即audience,行為主體——學(xué)習(xí)者，“學(xué)生應(yīng)該……〞B即behaviour,行為動詞，可觀察、可測量的具體行為C即conditions,情境或條件，影響學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的特定限制或范圍D即degree,表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。ABCD表述法48了解反函數(shù)和復(fù)合函數(shù)的概念。熟悉根本初等函數(shù)的性質(zhì)與圖形，會列出簡單實際問題中的函數(shù)關(guān)系?！叩葦?shù)學(xué)

1、熟悉黛玉之死的情節(jié)過程，了解寶黛愛情悲劇的結(jié)局，豐富對人物形象的感知。

2、能從環(huán)境描寫人手去尋找黛玉之死的社會原因。

3、能在一定層次上以分析評價的方式來鑒賞小說的悲劇美?！Z文49〔二〕教學(xué)內(nèi)容——陳述性知識的設(shè)計陳述性知識主要是有關(guān)世界“是什么〞的與知識，包括有關(guān)事物的名稱或符號的知識、簡單命題或事實知識、有意義命題的組合知識。對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求重在理解記憶。陳述性知識設(shè)計的具體要求：1、提供新知識與原有相關(guān)知識連接的“支點〞，講清二者之間的相互關(guān)系；2、確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點3、適當(dāng)引入教學(xué)媒體，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容涉及的直觀性、形象性和豐富多樣性50三、細(xì)胞拆合、核移植和動物克隆

細(xì)胞拆合把完整細(xì)胞的細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)用特殊的方法別離開來，或把細(xì)胞核從細(xì)胞質(zhì)中吸取出來，或用紫外線等把細(xì)胞中的核殺死，然后再把同種或異種的細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)重新組合起來，培育新的細(xì)胞或新的生物個體。細(xì)胞重組技術(shù)是現(xiàn)代生物工程中矚目的熱點課題，細(xì)胞重組結(jié)合基因轉(zhuǎn)移可以人為地使細(xì)表達(dá)新的性狀和產(chǎn)生新的產(chǎn)物。200551芬蘭多賽特白羊蘇格蘭黑面母綿羊核供體卵供體乳腺細(xì)胞饑餓培養(yǎng)去核電融合新的卵細(xì)胞桑椹胚或囊胚假孕母養(yǎng)多莉200552西南財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院教案周次第2周，第2次課章節(jié)名稱第一章導(dǎo)論（二）授課方式課堂講授（√），實踐課（）教學(xué)時數(shù)3時間分配授課要點第二節(jié)民法概述一、民法的概念（一）近代民法上的人的特點（二）民法的概念（三）民法的調(diào)整對象二、民法的性質(zhì)（一）是市民社會的法（二）是私法（三）是權(quán)利法三、民法的基本原則第三節(jié)商法的含義一、商法的概念二、商法與民法，經(jīng)濟(jì)法的的關(guān)系。10`20`20`20`15`15`25`25`教學(xué)重點與難點重點：民法的含義，民法的基本概念及功能難點：民法的性質(zhì)，商法和經(jīng)濟(jì)法的相互關(guān)系課堂討論與練習(xí)案例討論：教室打kiss被拍照以后參考資料梁慧星民法總論北京法律出版社，1996江平民法學(xué)北京中國政法大學(xué)出版社1999.10備注53復(fù)習(xí)綱要54高等教育與社會的關(guān)系高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系高等教育與科技的關(guān)系55現(xiàn)代高校的社會職能現(xiàn)代大學(xué)自身蘊含的文化性格和據(jù)有的資源都決定了大學(xué)必然是一個多功能的復(fù)合體。但在大學(xué)演變的歷程中，不同時期的大學(xué)職能的側(cè)重點不同，表現(xiàn)出三個不同的開展階段。P15現(xiàn)代大學(xué)的職能體系P181、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命，始終居于中心地位2、開展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能，直接關(guān)系到高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高3、為社會提供直接的效勞是當(dāng)代高校職能的延伸，是高校自身開展的需要三種職能是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。但不同層次、類型的高校職能發(fā)揮的重點是不一樣的，任何高校都應(yīng)根據(jù)自身特點，以培養(yǎng)人才為中心處理好三者關(guān)系。56我國高等教育層次結(jié)構(gòu)改革我國高等教育科類結(jié)構(gòu)改革我國高等教育形式結(jié)構(gòu)改革123高等教育宏觀結(jié)構(gòu)我國高等教育能級結(jié)構(gòu)改革4我國高等教育布局結(jié)構(gòu)改革5答題思路一、概念界定二、現(xiàn)狀與問題三、調(diào)整原那么、措施57我國高等學(xué)校管理體制的調(diào)整什么是高校管理體制，結(jié)構(gòu)〔一〕我國高校的領(lǐng)導(dǎo)體制改革1、現(xiàn)狀與特點——p672、存在問題：舉辦者與辦學(xué)者的角色混亂；黨政關(guān)系沒理順，決策與管理界限模糊；會議決策為主，缺乏科學(xué)性；決策民主化不夠，缺乏教師、社會參與。3、改革趨勢：p68〔二〕我國高校行政管理系統(tǒng)的改革1、什么是高校行政管理系統(tǒng)——p692、現(xiàn)狀：?！?院)系直線職能制3、存在問題—p704、改革方向——p70

58我國高等教育的群眾化一、我國高等教育群眾化的成因與特點〔一〕成因p84我國高等教育群眾化的直接動力來源于經(jīng)濟(jì)的要求。1、家庭投資教育，可以拉動我國民眾的消費水平2、擴(kuò)招帶來的根底建設(shè)熱潮可以拉動市場，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)開展3、延長教育年限可以緩解局部就業(yè)壓力〔二〕特點1、更為主動、積極2、更為急促和短暫3、非公益性4、開展的不平衡性5、質(zhì)量、就業(yè)等問題更為嚴(yán)重二、我國高等教育群眾化的實施途徑p86-三、我國實施高等教育群眾化過程中的問題與對策p90-1001、質(zhì)量問題：還是以傳統(tǒng)的精英教育學(xué)術(shù)性的尺子來衡量群眾化教育的質(zhì)量對策：90-9159高等學(xué)校辦學(xué)特色一、什么是大學(xué)的辦學(xué)特色大學(xué)的辦學(xué)特色是指一所大