第一章 教育測量概述

第一章教育測量概述本章內(nèi)容概覽第一節(jié)教育測量的基本概念

1、測量；教育測量；測驗(yàn)；考試

2、教育測量的要素3、教育測量的量表（四種）第二節(jié)教育測量的特征分類第三節(jié)教育測量的地位和功能第四節(jié)教育測量的回顧和展望第一節(jié)教育測量的基本概念一、測量史蒂文斯（Stevens·S·S）1951年：“廣義而言，測量是根據(jù)法則給事物分派數(shù)字”，即用一定規(guī)則給事物屬性指派數(shù)字或符號的過程。包括三個要素：1．事物及屬性—測量的對象（物理屬性、心理屬性）

2．法則—測量的依據(jù)3．?dāng)?shù)字—描述事物屬性的符號

注意：測量結(jié)果的好壞一定程度上決定于測量規(guī)則的好壞。測量規(guī)則的好壞則取決于：1．制定規(guī)則的程序；2．所欲測量的事物屬性本身是否易于建立規(guī)則和便于操作規(guī)則。

這正是物理測量的可靠性高于教育測量的原因。二、教育測量（一）概念：從廣義來說：

教育測量就是對于教育領(lǐng)域內(nèi)的事物或現(xiàn)象，根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，作縝密的考核，并依一定的規(guī)則將考核的結(jié)果予以數(shù)量的描述。

教育測量是指對學(xué)生某些學(xué)科經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，所獲得的知識、技能的測量。從狹義來說：（二）教育測量的特性：物理測量教育測量直接測量間接測量實(shí)現(xiàn)容易、精確實(shí)現(xiàn)困難結(jié)果較穩(wěn)定穩(wěn)定性差三、測驗(yàn)阿娜斯塔西（Anastasi）1961“測驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是行為樣本的客觀性和標(biāo)準(zhǔn)化的測量”。1．行為樣本：對所欲測量的的屬性具有代表性的一組行為反應(yīng)。S（測驗(yàn)）R（行為樣本）2．標(biāo)準(zhǔn)化：標(biāo)準(zhǔn)化是指測驗(yàn)在編制、實(shí)施、記分及分?jǐn)?shù)解釋方面依據(jù)一套系統(tǒng)的程序。3．測驗(yàn)評價的客觀性：評價指標(biāo)整體分析測題分析信度效度難度區(qū)分度四、考試考試與測驗(yàn)的區(qū)別：范圍目的性測驗(yàn)范圍較廣，如心理測驗(yàn)、常識測驗(yàn)、時事小測驗(yàn)等。目標(biāo)一經(jīng)確立，測驗(yàn)內(nèi)容一般在一定范圍內(nèi)變化，且經(jīng)過一段時間應(yīng)用，可逐步標(biāo)準(zhǔn)化?？荚囈话阒赣糜诒容^正式的場合下的測驗(yàn)，如高考、自學(xué)考試等?？荚嚨哪康男暂^強(qiáng)，會受時間、目的、地域等因素的影響，且考試的標(biāo)準(zhǔn)化較難達(dá)到。五、教育測量的要素（一）參照點(diǎn)：參照點(diǎn)是計(jì)算的起點(diǎn)，參照點(diǎn)不同，測量結(jié)果就會因代表的意義不同而無法進(jìn)行比較。參照點(diǎn)絕對零點(diǎn)人定零點(diǎn)局限是不能進(jìn)行倍數(shù)運(yùn)算，教育測量中常用，參照標(biāo)準(zhǔn)為常模參照和目標(biāo)參照（二）單位：具有單位是測量的基本要求，如物理測量中，測量長度有米、厘米等為單位；測量重量有公斤等為單位；測量時間以分、秒為單位。理想的單位應(yīng)該具備兩個條件：1．有確定的意義，即對同一單位，所有人的理解應(yīng)相同；2．要有相同的價值，即相鄰兩個單位間的差別相等，如1米和2米之間的距離與2米和3米之間的距離應(yīng)該是相等的。物理測量的單位一般符合上述要求，但教育測量的單位往往是不等距或等距不相等值的。六、教育測量的量表（scales，“尺度”）

根據(jù)量表的參照點(diǎn)和單位不同，可分為：（一）命名量表：只能依據(jù)某種法則及屬性指派名稱或類別。例：性別：①男②女年級：①大一②大二③大三④大四（二）順序變量：不僅表示類別，還可以表示等級或順序排列。例：成績評定：①優(yōu)②良③中④差（三）等距量表：表示大小、多少，可以進(jìn)行加、減運(yùn)算。有人定參照點(diǎn)（無絕對零點(diǎn)）、具有相等單位。（四）比率量表：可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算，有絕對零點(diǎn)，可以表示倍數(shù)關(guān)系，如身高、體重等，教育測量中很難達(dá)到這一測量水平。教育統(tǒng)計(jì)中，多數(shù)量表屬于命名量表和順序量表，但為了統(tǒng)計(jì)分析的方便，有時將其視為等距量表。例：期末考試成績?yōu)榉?。第二?jié)教育測量的特征分類分類標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不同測驗(yàn)題目的類型測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)成就測驗(yàn)?zāi)芰y驗(yàn)（智力測驗(yàn)）能力傾向測驗(yàn)按學(xué)科分為：單科測驗(yàn)綜合測驗(yàn)按教學(xué)階段：安置測驗(yàn)形式測驗(yàn)診斷測驗(yàn)總結(jié)性測驗(yàn)比奈—西蒙量表韋氏智力量表陸軍甲種、乙種測驗(yàn)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)一般學(xué)習(xí)能力特殊能力傾向測驗(yàn)測驗(yàn)題目的類型客觀性題目：選擇題簡答題填寫題主觀性題目：論述題