科學(xué)技術(shù)與高校人才培養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)與高校人才培養(yǎng)

為了全面提高高等教育的質(zhì)量，我們需要豐富和擴(kuò)大高等教育人才培養(yǎng)的渠道和資源，將學(xué)校的各種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)的新優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)研究作為大學(xué)的重要功能,是高等學(xué)校尤其是研究型大學(xué)的核心優(yōu)勢(shì)之一。如何通過(guò)高水平的科學(xué)研究支撐高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,已成為全面提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵,也引起了社會(huì)和高等教育界的普遍關(guān)注。最近,教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》(簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”)相繼發(fā)布實(shí)施。高等學(xué)校要更新觀念、創(chuàng)新體制機(jī)制,將科學(xué)研究真正融入大學(xué)人才培養(yǎng)體系當(dāng)中,增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)與科學(xué)研究之間的協(xié)同與互動(dòng),努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。一、社會(huì)和文化科技發(fā)展是促進(jìn)大學(xué)人才培養(yǎng)的時(shí)代和依據(jù)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展,大學(xué)已經(jīng)從社會(huì)的邊緣走向了社會(huì)的中心,大學(xué)的辦學(xué)理念正在發(fā)生深刻的變革。大學(xué)的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,同時(shí)也必須直面經(jīng)濟(jì)社會(huì)、文化科技發(fā)展對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和直接挑戰(zhàn)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),在造福人類、促進(jìn)人類進(jìn)步的同時(shí),也給人類自身帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。因此,在制定教育政策和設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí),必須充分考慮科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人的影響,這也是近年來(lái)特別強(qiáng)調(diào)前沿科學(xué)技術(shù)、最新科學(xué)研究成果及時(shí)進(jìn)入大學(xué)人才培養(yǎng)的一個(gè)基本動(dòng)因。從科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)來(lái)看,大學(xué)人才培養(yǎng)面臨著如下挑戰(zhàn):1.高校學(xué)術(shù)治理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化需要一個(gè)過(guò)程、一個(gè)學(xué)科現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一方面使學(xué)科高度分離,另一方面又使學(xué)科高度融合,學(xué)科發(fā)展綜合化已成為主要趨勢(shì)。高等學(xué)校要順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì),必須重視學(xué)術(shù)資源整合、學(xué)科融合和跨學(xué)科研究以及跨專業(yè)培養(yǎng),這必然涉及高等學(xué)校內(nèi)部學(xué)術(shù)治理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、學(xué)科布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,以及院系和科研機(jī)構(gòu)設(shè)置的調(diào)整。同時(shí),也涉及高等學(xué)校人才培養(yǎng)體制以及管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革。2.人才培養(yǎng)已經(jīng)不再是一次性的終結(jié)式培養(yǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,信息量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng),知識(shí)更新和成果轉(zhuǎn)化的周期不斷縮短。這些特點(diǎn)決定了大學(xué)的人才培養(yǎng)已經(jīng)不再是一次性的終結(jié)式培養(yǎng)。如何遵循終身教育的理念,科學(xué)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格,構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系和模式,深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法手段改革,加強(qiáng)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng),提高他們的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力,是高等學(xué)校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐中必須認(rèn)真審視、反思和重構(gòu)的重大問(wèn)題。3.做好未來(lái)的準(zhǔn)備科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,使得一些學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域在本世紀(jì)孕育著重大突破,這在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源、新材料、航天工程、海洋工程等領(lǐng)域已經(jīng)初見(jiàn)端倪。而從科技發(fā)展歷史看,一旦科學(xué)技術(shù)在某個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生重大突破,必然給人類的生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)重大變革,計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展就是最好的例證。然而,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有其自身的規(guī)律,人們可以預(yù)見(jiàn)到這些突破,但又不可能具體預(yù)測(cè)到哪年哪月哪個(gè)學(xué)科的哪個(gè)分支發(fā)生什么樣的變革。這對(duì)高等教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)是:既然看到發(fā)展趨勢(shì),又不可能具體預(yù)測(cè),那么高校如何在人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)、課程體系設(shè)計(jì)和學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面體現(xiàn)前瞻性,能夠做好應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。比如,面對(duì)生命科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域?qū)⒁a(chǎn)生的重大突破,許多高等學(xué)校面向所有本科生增設(shè)了一門必修課程,即“生物學(xué)概論”或“生命科學(xué)和技術(shù)導(dǎo)論”。其開(kāi)設(shè)初衷是既然已經(jīng)預(yù)見(jiàn)到本世紀(jì)生命科學(xué)技術(shù)將會(huì)發(fā)生重大突破,大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該掌握生命科學(xué)技術(shù)的基本概念、基本原理和前沿發(fā)展趨勢(shì),做好知識(shí)儲(chǔ)備。盡管大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間甚至畢業(yè)之后若干年都不會(huì)直接用到,但是在未來(lái)一旦碰到生命科學(xué)技術(shù)某個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生重大突破而帶來(lái)的巨大變革時(shí),他們會(huì)知道如何去應(yīng)對(duì),不會(huì)感到束手無(wú)策、無(wú)所適從。如果從功利性的角度出發(fā),這門課程對(duì)于部分理科相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都不需要,更不用說(shuō)其他學(xué)科專業(yè)的學(xué)生了;而從早做準(zhǔn)備這個(gè)角度出發(fā),這門課程就非開(kāi)不可?？梢?jiàn),應(yīng)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)于高校人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn),涉及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系的整體優(yōu)化,是高等學(xué)校必須面對(duì)的重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。二、大學(xué)發(fā)展中的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要地位為了應(yīng)對(duì)上述挑戰(zhàn),高等學(xué)校必須進(jìn)行改革探索,促進(jìn)科教融合和教學(xué)科研相長(zhǎng),這是目前我國(guó)高等學(xué)校,尤其是研究型大學(xué)必須要解決的重要理論和實(shí)踐問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的解決涉及教育思想觀念的更新和人才培養(yǎng)體制的改革。從世界高等教育的發(fā)展看,在終身學(xué)習(xí)和重視能力培養(yǎng)的教育理念的引導(dǎo)下,科研育人已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要趨勢(shì)。盡管當(dāng)前我國(guó)高校人才培養(yǎng)還未完全擺脫以課堂教學(xué)為中心的桎梏,但今天的課堂教學(xué)已經(jīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著顯著的不同,現(xiàn)代前沿科學(xué)技術(shù)通過(guò)科教融合源源不斷地進(jìn)入課堂,使大學(xué)課堂教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容乃至方法手段等始終處于動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程之中。大學(xué)的使命是知識(shí)的傳承保護(hù)和知識(shí)的創(chuàng)新。大學(xué)不僅要抓住科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇,應(yīng)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展提出的挑戰(zhàn),同時(shí)更要通過(guò)自身的科研活動(dòng)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,這也就決定了科學(xué)研究在大學(xué)發(fā)展中的重要地位。人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心功能和根本任務(wù),全面提高高等教育質(zhì)量,首先必須提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?？茖W(xué)研究在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位越來(lái)越重要,一方面,大學(xué)的科學(xué)研究承擔(dān)著知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新、直接服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要功能,這也是所有科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的基本功能;另一方面,與科研院所、企業(yè)、公司等不同,大學(xué)的科學(xué)研究還承擔(dān)著培育人才的重要功能,大學(xué)的科研活動(dòng)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)該而且能夠形成“正效循環(huán)”效應(yīng)。大學(xué)的科學(xué)研究對(duì)人才培養(yǎng)的支撐和促進(jìn)作用可以通過(guò)如下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái):1.營(yíng)造良好的育人氛圍毋庸置疑,大學(xué)科學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展,可以有效提高大學(xué)的學(xué)術(shù)實(shí)力和學(xué)術(shù)水平,提升大學(xué)的學(xué)術(shù)影響力和學(xué)術(shù)地位;同時(shí),科研活動(dòng)的開(kāi)展也有助于在大學(xué)形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,使大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就受到科學(xué)精神的熏陶,受到大學(xué)文化潛移默化的影響,而優(yōu)良的育人氛圍是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要條件,也是與其他類型的機(jī)構(gòu)相比高等學(xué)校的優(yōu)勢(shì)所在。比如,北京師范大學(xué)培養(yǎng)的教師的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),首先不在于學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)和知識(shí)面較寬,而在于北師大獨(dú)具特色的學(xué)術(shù)環(huán)境和文化氛圍,即“教學(xué)科研并重”的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、“學(xué)為人師、行為世范”的校訓(xùn)精神和“治學(xué)修身、兼濟(jì)天下”的育人理念對(duì)學(xué)生的熏陶。在歷經(jīng)110年形成的這種環(huán)境和氛圍之中,學(xué)生養(yǎng)成了堅(jiān)定的職業(yè)理想、良好的學(xué)習(xí)能力和探究能力,從而在走上教師崗位后具有更強(qiáng)的發(fā)展后勁。2.大學(xué)的科學(xué)研究與人文哲學(xué)教學(xué)相結(jié)合大學(xué)科研活動(dòng)的開(kāi)展,不僅可以提高教師自身的研究能力和學(xué)術(shù)水平,而且對(duì)于教師教學(xué)能力的改善和教學(xué)水平的提高也會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。開(kāi)展高水平的科學(xué)研究,有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,有利于教師更新教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法,學(xué)生可以直接從中受益。因此,堅(jiān)持教學(xué)科研并重,做到教學(xué)科研相長(zhǎng),是大學(xué)教師的基本職責(zé),也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。比如,北師大在我國(guó)教師教育中的地位,決定了學(xué)校立足于培養(yǎng)滿足社會(huì)高端需求的教師。所謂“高端需求”,核心就是要求教師具有堅(jiān)定的職業(yè)理想、扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和教育理論知識(shí)、較強(qiáng)的研究能力和教學(xué)能力,而這些知識(shí)和能力的具備必須依靠大學(xué)階段打下的基礎(chǔ),依靠大學(xué)科研活動(dòng)的開(kāi)展,依靠大學(xué)教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)指出的是,大學(xué)的科學(xué)研究不僅包括普通意義上的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)研究,還包括了教學(xué)研究、課程研究、教學(xué)方法研究等。事實(shí)上,不管是研究型大學(xué)還是教學(xué)型大學(xué),都會(huì)有部分教師由于承擔(dān)繁重的公共課或基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù),少有時(shí)間和精力去系統(tǒng)地從事某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究,因此,應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們結(jié)合教學(xué)工作開(kāi)展研究,對(duì)他們的科研工作的考核也應(yīng)主要放在教育教學(xué)的研究上。而且,教育教學(xué)研究同樣可以取得高水平的研究成果。比如,前幾年在世界頂尖的Science雜志上曾發(fā)表過(guò)一篇典型的教學(xué)研究論文,研究大學(xué)本科生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和他們?cè)诟咧须A段學(xué)習(xí)的主課之間的關(guān)系。兩個(gè)美國(guó)名牌大學(xué)教授合作若干年積累了幾萬(wàn)個(gè)數(shù)據(jù),通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行因素分析,最后得出了若干結(jié)論。理科研究人員可能覺(jué)得研究方法簡(jiǎn)單,但問(wèn)題是我們的研究沒(méi)有將數(shù)理優(yōu)勢(shì)和教育教學(xué)研究結(jié)合起來(lái),在方法上沒(méi)有創(chuàng)新;文科研究人員可能也不以為然,認(rèn)為研究結(jié)論無(wú)需實(shí)證和量化研究也可以得出,但如果將純思辨的論文投到國(guó)際刊物,則可能以科學(xué)依據(jù)不足為由被退稿,還談何國(guó)際學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)。3.在高校開(kāi)展科研的同時(shí)進(jìn)行科技創(chuàng)新國(guó)外高水平大學(xué)的實(shí)踐表明,大學(xué)生早期參加科學(xué)研究是培養(yǎng)型創(chuàng)新人才的重要途徑,大學(xué)生作為以教授為首的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中的成員,在教師指導(dǎo)下參加科研項(xiàng)目,體驗(yàn)文理結(jié)合、理工滲透,把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,從成功或失敗的探索中養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)和批判精神,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作用顯著。我國(guó)高校近年來(lái)也在積極創(chuàng)造條件給更多的大學(xué)生提供早期參加科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。一種途徑是科研項(xiàng)目較多的高水平大學(xué)安排優(yōu)秀的本科生在一、二年級(jí)就參加教授的科研團(tuán)隊(duì),在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)研究;另一種途徑是不少學(xué)校在教務(wù)部門設(shè)立了“大學(xué)生科研基金”,學(xué)生個(gè)人或組成小組申報(bào)項(xiàng)目,申報(bào)成功,就可以一邊學(xué)習(xí)課程,一邊做科研項(xiàng)目。另一方面,科學(xué)研究的開(kāi)展能夠優(yōu)化大學(xué)的育人氛圍,有利于完善大學(xué)生的思維能力,促進(jìn)大學(xué)生邏輯思維能力和形象思維能力的結(jié)合。創(chuàng)新不是靠一種思維方式就可以實(shí)現(xiàn)的。一般而言,學(xué)理科的比較擅長(zhǎng)邏輯思維,學(xué)文科的則比較擅長(zhǎng)形象思維,而現(xiàn)代科技的發(fā)展要求必須通過(guò)邏輯思維和形象思維的完美結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。當(dāng)理科研究人員產(chǎn)生一個(gè)創(chuàng)新意識(shí)或者提出一個(gè)問(wèn)題時(shí),往往不是完全靠邏輯思維,而必須借助形象思維,靠潛意識(shí)或靈感;反之,文科的創(chuàng)新也不能僅靠形象思維和激情,也需要與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S緊密結(jié)合。三、高等教育質(zhì)量核心問(wèn)題如上所述,大學(xué)的科學(xué)研究可以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而科學(xué)研究如何支撐和促進(jìn)高等學(xué)校的人才培養(yǎng),已成為當(dāng)前高等學(xué)校面臨的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,如果不能很好解決,全面提高高等教育質(zhì)量的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生早期參加科學(xué)研究只能在一些高水平大學(xué)里的精英教育中才有可能做到,而且這也只是科學(xué)研究支撐高校人才培養(yǎng)的一個(gè)方面。筆者認(rèn)為,當(dāng)前迫切需要引起重視并加以解決的,是高校的科學(xué)研究資源如何有效地轉(zhuǎn)化為豐富的教學(xué)資源,讓大學(xué)生直接從中受益,這也是科教融合培育人才的難點(diǎn)所在。一般而言,大學(xué)的科學(xué)研究及其成果轉(zhuǎn)化有兩個(gè)重要取向:1.大學(xué)的科學(xué)研究與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系主要體現(xiàn)在如何將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,解決科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大問(wèn)題。從這個(gè)角度而言,大學(xué)的科學(xué)研究必須和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和企業(yè)進(jìn)步緊密結(jié)合,研究成果要能夠解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題服務(wù)。而由于制度慣性和觀念的影響,科技成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程很艱難,需要政府的推動(dòng)、政策的引導(dǎo)和產(chǎn)業(yè)的介入。2.促進(jìn)科教融合育人主要體現(xiàn)在科學(xué)研究資源如何轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。具體而言,就是要把大學(xué)的科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、科研成果轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中。比如,轉(zhuǎn)化為新的課程、新的教材內(nèi)容、新的教學(xué)實(shí)驗(yàn),以及支撐優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)或開(kāi)設(shè)新的專業(yè)等。顯然,這種轉(zhuǎn)化與科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力一樣,也不是自然而然的過(guò)程,而且由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同、成果形成周期較長(zhǎng)且顯示度不高等原因,在某種程度上這種轉(zhuǎn)化更為艱難,更需要政府和高校在政策、經(jīng)費(fèi)等方面的引導(dǎo)和支持,更需要高校教師轉(zhuǎn)變觀念、投入精力、主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新探索。針對(duì)近年來(lái)我國(guó)高校普遍存在著的重科研、輕教學(xué),重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象,很多高校已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性,并采取措施改變這種狀況。比如,對(duì)于教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中取得的成果,如教材、教學(xué)研究論文、教學(xué)成果獎(jiǎng)等,按照科研成果同等對(duì)待;在學(xué)校的預(yù)算和立項(xiàng)中更多地考慮教學(xué)方面的需求,支持通過(guò)科研推進(jìn)教學(xué)改革的項(xiàng)目等。當(dāng)然,真正解決教學(xué)、科研“兩張皮”的問(wèn)題,將大學(xué)的科研資源有效轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)科教融合育人,還需要相當(dāng)長(zhǎng)的探索過(guò)程。實(shí)踐表明,開(kāi)展科學(xué)研究,促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升是現(xiàn)代大學(xué)生存發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力源。一所大學(xué)的科研質(zhì)量、科研實(shí)力和學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)地位,決定了這所學(xué)校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)和特色。北京師范大學(xué)是一所以教師教育、教育科學(xué)和文理基礎(chǔ)學(xué)科為特色的綜合性大學(xué),以培養(yǎng)教師人才和學(xué)術(shù)人才為主。近年來(lái),面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教師教育發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn),學(xué)校在變革教育觀念、探索體制機(jī)制創(chuàng)新、改革(下轉(zhuǎn)第10頁(yè))上接第6頁(yè))人才培養(yǎng)模式和促進(jìn)科教融合等方面進(jìn)行了積極的探索。比如,尊重學(xué)生的選擇權(quán),將教師人才和學(xué)術(shù)人才打通培養(yǎng);構(gòu)建多元化的教師培養(yǎng)體系,從本科階段到博士階段,為學(xué)生