幼兒園有效園本教研實(shí)踐研究開題報(bào)告范文(3篇)

幼兒園有效園本教研實(shí)踐爭論開題報(bào)告范文(精選3篇)這份報(bào)告被廣泛使用。依據(jù)上級(jí)的部署或工作打算，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級(jí)寫一份報(bào)告，反映工作的根本狀況、工作中的閱歷教訓(xùn)、存在的問題和今后的工作思路，3一、課題爭論的背景及意義音樂活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中不行缺少的重要組成局部。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成……”；“鼓舞幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象……”在國外，奧爾夫音樂教學(xué)法以獨(dú)創(chuàng)性的節(jié)奏教學(xué)而廣為流傳，并具備肯定的系統(tǒng)性，但在有些教學(xué)方法上還無法為我們教師所運(yùn)用。同時(shí)，奧爾夫指出，我們的教學(xué)應(yīng)融合本國的國情，適宜當(dāng)?shù)氐挠變航逃倪M(jìn)展?fàn)顩r，這就是當(dāng)今世界幼兒教育的進(jìn)展趨向。音樂能陶冶性情，激發(fā)幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。音樂節(jié)奏活動(dòng)始終是我園教師的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，很多教師對(duì)它是“又愛又怕”。近兩年，我在對(duì)外開放和外出學(xué)習(xí)觀摩時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注音樂教學(xué)活動(dòng)，感受到現(xiàn)在節(jié)奏活動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的改革方向及整體音樂教學(xué)法帶給我們的啟發(fā)。本課題旨在通過生活中的實(shí)例，來爭論幼兒音樂節(jié)奏活動(dòng)的教育途徑。嘗試?yán)蒙钪械膶?shí)例，有目的、有打算地對(duì)幼兒實(shí)施良好的音樂節(jié)奏感的培育，使幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)產(chǎn)生興趣和敏感性，產(chǎn)生“制造”的沖動(dòng)，使幼兒在音樂根本素養(yǎng)上得到肯定的提高，同時(shí)解決好音樂節(jié)奏活動(dòng)教學(xué)中教師技能傳播與幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性力量發(fā)揮之間一個(gè)“度”的正確把握問題，真正讓幼兒覺察、生疏并表現(xiàn)出節(jié)奏的美、音樂的美，使幼兒的音樂節(jié)奏感得到良好的進(jìn)展。二、國內(nèi)外有關(guān)領(lǐng)域爭論現(xiàn)狀2080一系列的教育改革。其中將音樂教育就推上了重要的位置，從1838門獨(dú)立的學(xué)科，在波士頓馬塞州的一個(gè)公共學(xué)校設(shè)立至今，美國的音樂教育走過了170年的進(jìn)展歷程。近幾年來，中國的很多教育人士對(duì)幼兒音樂教育也開放了爭論，上海一所幼兒園的教師就幼兒音樂興趣的培育開放了爭論，她們指出，興趣起至著動(dòng)力和促進(jìn)作用，培育音樂興趣就是幼兒自學(xué)音樂、充滿幼兒音樂蛻變的第一步。在設(shè)想幼兒音樂興趣培育圖式中，一就是著重流程化，即為把音樂興趣培育放在首位，在日常音樂教育、專業(yè)音樂教育、家庭音樂教育等各個(gè)領(lǐng)域強(qiáng)化聯(lián)絡(luò)和溝通，把喚起幼兒的音樂興趣橫跨其中；二就是著重系列化，即為把音樂興趣的培育目標(biāo)有序地全面落實(shí)至各個(gè)領(lǐng)域，構(gòu)成培育的系列；三就是著重一體化，幼兒音樂興趣的培育不僅局限于幼兒園音樂活動(dòng)本身，還是音樂專業(yè)教師加盟和家庭早期的音樂啟蒙運(yùn)動(dòng)及教育，三位一體，形成幼兒音樂興趣培育根本網(wǎng)絡(luò)。三、課題的核心概念及其界定節(jié)奏就是音樂的生命，就是音樂生命的源泉。音樂節(jié)奏感有利于培育兒童協(xié)作意識(shí)和技能，兒童對(duì)音樂節(jié)奏感的意識(shí)就是很強(qiáng)的。節(jié)奏必需就是嚴(yán)苛準(zhǔn)確的，決不就是機(jī)械的，由于節(jié)奏就是整體表現(xiàn)音樂的關(guān)鍵因素；音樂就是表達(dá)人的情感，就是具備生命力的，所以其節(jié)奏也必需就是活的，有時(shí)很緊，有時(shí)吉，像是人的脈搏，隨著心情變化而存有快慢的變化；但它的長短就是依據(jù)音樂的自然表露，無法隨心所欲。音樂的長短較難把握住，由于音樂就是千變?nèi)f化的，沒一個(gè)緊固的公式，它更多的就是一種感覺的培育和提升。生活化：“生活”是指人的各種日常活動(dòng)或指人的生存、活著，它包括物質(zhì)生活和精神生活?！盎笔侵皋D(zhuǎn)變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動(dòng)狀態(tài)。本課題將“生活化”界定為教師從四周生活中選取音樂教學(xué)資源，使幼兒在感到親切、溫和、布滿人情味，自然輕松的環(huán)境中得到教育，促使幼兒各種力量的進(jìn)展。四、課題爭論的理論提振陳鶴琴的教育思想：“寵愛音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位?！币魳方逃皯?yīng)利用音樂來改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現(xiàn)真實(shí)的自己，導(dǎo)向于制造性的進(jìn)展?！标惱线€認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)來源于生活，要從生活中查找事例，對(duì)幼兒進(jìn)展教育。奧爾夫音樂教育理念：奧爾夫指出音樂形成的第一要素就是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以瓦解旋律而存有，旋律則不行能將瓦解節(jié)奏而存有，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏抓起開放音樂教育。奧爾夫的教學(xué)體系中存有一些節(jié)奏練的方法，例如：語言節(jié)奏練、聲勢練、多聲部及合聲的節(jié)奏練、輪說道節(jié)奏練，樂段節(jié)奏練等。這些練方式為我們供給更多了較好的教學(xué)方法根底。皮亞杰建構(gòu)主義理論：“幼兒通過玩耍和嘗試活動(dòng)，在不斷選擇、探究中，在與他人及環(huán)境的互動(dòng)過程中，將所獲得的信息整合成一個(gè)組織的建構(gòu)，這就是學(xué)問?！笨梢姯h(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要。五、課題爭論的目標(biāo)、內(nèi)容、方法爭論目標(biāo)選曲、整理幼兒園各年齡階段適合的音樂節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及系列活動(dòng)方案，樂觀探究生活化的音樂教育課堂教學(xué)方法。在爭論過程中，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成肯定的教育靈巧，敢于承受理念，挑戰(zhàn)方法。爭論內(nèi)容：依據(jù)幼兒園各年齡班幼兒的特點(diǎn)和生活閱歷，設(shè)計(jì)具有情趣化、生活化的系列音樂節(jié)奏活動(dòng)內(nèi)容。依據(jù)幼兒音樂節(jié)奏感進(jìn)展的特點(diǎn)，樂觀探究幼兒園節(jié)奏活動(dòng)中的非政府方式和教學(xué)指導(dǎo)策略。查找、利用生活中適宜的材料在小、中、大班節(jié)奏活動(dòng)中的運(yùn)用。爭論方法文獻(xiàn)資料法：爭論幼兒音樂節(jié)奏教育對(duì)幼兒進(jìn)展的意義，結(jié)合中外幼兒音樂挖掘、梳理幼兒生活中音樂節(jié)奏活動(dòng)教育的教材。個(gè)案分析法：對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)行健全過程搞案例分析，總結(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)行的閱歷。行動(dòng)爭論法：在教育教學(xué)中運(yùn)用幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)的方法設(shè)計(jì)并組織實(shí)施音樂教學(xué)活動(dòng)，完成幼兒音樂活動(dòng)案例集。問卷調(diào)查法：為介紹現(xiàn)狀，為爭論供給更多客觀可信的根底性材料，將使用問卷調(diào)查法舉辦爭論。閱歷總結(jié)法：總結(jié)梳理音樂活動(dòng)中幼兒音樂節(jié)奏活動(dòng)的方法與策略。六、課題爭論的`過程〔68〕查詢理論資料，自學(xué)有關(guān)理論，高度關(guān)注爭論國內(nèi)外有關(guān)課題的動(dòng)向，開放文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料的甄選；對(duì)教師開放課題爭論必不行少的科學(xué)學(xué)問和素養(yǎng)培訓(xùn)；制訂實(shí)施方案?！?4〕理論爭論：闡釋?shí)洹毒V要》，自學(xué)《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的有關(guān)理論。實(shí)踐爭論：依據(jù)爭論目標(biāo)、內(nèi)容制定實(shí)踐爭論方案，留意積存、整理資料；試驗(yàn)前測；建立爭論信息卡，進(jìn)展階段爭論成果匯報(bào)會(huì)，依據(jù)反響狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整爭論打算；區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)；階段小結(jié)和評(píng)估工作，整理爭論成果資料，做好論證工作；撰寫爭論報(bào)告?！?6〕公開發(fā)表的論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、爭論活動(dòng)音像資料等，進(jìn)展資料分類歸檔，分析爭論數(shù)據(jù)，總結(jié)爭論方案，申報(bào)課題評(píng)審鑒定。七、課題爭論的成果形式1.爭論報(bào)告爭論論文專集教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展現(xiàn)〔影像〕幼兒在生活中應(yīng)用領(lǐng)域音樂節(jié)奏的呈現(xiàn)〔影像〕八、完成課題爭論的保障條件本課題爭論在課題負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，甄選搭載科研素養(yǎng)低、爭論力量弱的人員共同組成課題組，保證課題爭論的非政府全面落實(shí)。本課題組將加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)，組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變和更；強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)，現(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論，是進(jìn)展課題爭論的先導(dǎo)。培訓(xùn)做到四落實(shí)：時(shí)間、資料、方式〔請(qǐng)進(jìn)來、走出去〕、效果。本課題將聘用市、縣教科研部門的專家、科研人員、學(xué)科教研員做為專家指導(dǎo)組，指導(dǎo)本課題爭論過程，助推課題組成員樂觀開展課題爭論。本課題組將加強(qiáng)治理，一是嚴(yán)格課題試驗(yàn)爭論過程的治理。每一階段將有周密的打算、明確的任務(wù)，嚴(yán)格的落實(shí)，確保課題爭論按打算進(jìn)展，保質(zhì)保量落實(shí)實(shí)施方案；切實(shí)落實(shí)課題爭論的總結(jié)、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)的治理。二是嚴(yán)格課題組成員的治理。課題爭論人員一經(jīng)確立，不得隨便更改，確保爭論人員穩(wěn)定性。我園格外重視科研工作，確保了爭論過程中經(jīng)費(fèi)的承受，所必要設(shè)施、物品的供給更多，教師爭論成果的嘉獎(jiǎng)等，保證課題爭論工作有序高效率地樂觀開展。選題的緣由和目的21世紀(jì)可持續(xù)進(jìn)展的需要；實(shí)行“科教興國”戰(zhàn)略方針的必要；實(shí)施幼兒素養(yǎng)教育的需要。本課題就是在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)政策及理論的根底上，就幼兒園樂觀開展科技教育活動(dòng)，推動(dòng)師生素養(yǎng)進(jìn)展方面搞些樂觀主動(dòng)的樂觀探究與課堂教學(xué)。文獻(xiàn)綜述一、爭論詳述幼兒園的自然常識(shí)教學(xué)滿足不了時(shí)代的要求和需要。2080童教育理論、進(jìn)展心理學(xué)理論的引進(jìn)，活潑了幼教界的思想。重視早期兒童的智力進(jìn)展成學(xué)方法仍未擺脫教師講、幼兒觀看與聽講的模式。90閱歷，在自然常識(shí)教育舊有閱歷的根底上，對(duì)幼兒科學(xué)教育開放了科學(xué)爭論和較全面的改革。幼兒園科學(xué)教育的目的就是培育幼兒全面的初步的素養(yǎng)。這種素養(yǎng)不是純粹的整體表現(xiàn)為個(gè)體掌控科學(xué)學(xué)問量的多少，也不是純粹的整體表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)科學(xué)學(xué)問的自學(xué)力量，而是個(gè)體整體表現(xiàn)出來的一種愛好科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)學(xué)問和方法制造性的解決問題的內(nèi)在綜合品質(zhì)。本課題的試驗(yàn)爭論，意在通過在幼兒園樂觀開展以科技活動(dòng)的方式開放的科學(xué)教育活動(dòng)，推動(dòng)師生科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展和提升。二、目前國內(nèi)外關(guān)于本課題的爭論120612、國內(nèi)開展科技教育活動(dòng)的爭論在全國教育科學(xué)“七五”和“八五”規(guī)劃中，幼兒科技教育活動(dòng)均為重點(diǎn)爭論課題。受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及幼兒教師素養(yǎng)的制約，幼兒科技教育活動(dòng)始終未能開展。①我國幼兒教育現(xiàn)狀。②幼兒教師科技素養(yǎng)現(xiàn)狀。幼兒教師職前科技學(xué)問教育就是薄弱環(huán)節(jié)〔調(diào)查說明〕。b、幼兒師范學(xué)校在校生科技素養(yǎng)水平不高〔調(diào)查說明〕。c、幼兒教師的科技教育力量和現(xiàn)代科技學(xué)問水平尚待提升〔調(diào)查說明〕三、幼兒科技教育活動(dòng)的界定關(guān)于幼兒科學(xué)教育。關(guān)于美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)教育含義。關(guān)于幼兒科技教育活動(dòng)的界定?！捕吃鯓訝幷撛跔幷摯蛩阒械倪@一局部內(nèi)容，主要包含爭論的方法、爭論的設(shè)計(jì)、爭論數(shù)據(jù)的收集方法及對(duì)數(shù)據(jù)的分析。在爭論打算的構(gòu)造中，它整體表現(xiàn)出的就是爭論的方法和步驟。課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的爭論”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的根底上提出的。信任經(jīng)過我們的努力實(shí)踐肯定能取得格外滿足的試驗(yàn)效果，下面就本課題的爭論背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施方法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。一、有關(guān)概念、爭論背景及爭論意義幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進(jìn)展的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩局部。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置〔如何進(jìn)展空間布置與材料的供給〕及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境；心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體表達(dá)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。〔我們課題爭論僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的爭論〕“互動(dòng)”就是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式全然一樣的全教學(xué)模式，它樂觀主動(dòng)提倡教育者和被教育者之間、理論與課堂教學(xué)之間的雙向溝通溝通，引導(dǎo)被教育者樂觀參與，反響和締造。幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探究和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的教師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的仆人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自主性、能動(dòng)性和制造性。爭論背景：“環(huán)境就是關(guān)鍵的教育資源，應(yīng)當(dāng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地推動(dòng)幼兒的進(jìn)展。”“幼兒園的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)建議埃有助于引起樂觀支持幼兒與四周環(huán)境之間樂觀主動(dòng)的相互作用?！睄洹毒V要》特別強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次，具備選擇性和自由度的，使每個(gè)孩子都存有時(shí)機(jī)碰觸至的環(huán)境，并使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)樂觀主動(dòng)地相互作用中贏得進(jìn)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺到了整個(gè)教育的關(guān)鍵邊線。但從現(xiàn)狀看看卻存有很多必需化解的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上崇尚精巧美觀，缺少教育性；布置的形式上單調(diào)，缺少多樣化；布置方法上，主要以教師的設(shè)想、心愿啟程，沒考慮到幼兒的興趣，必要和現(xiàn)有進(jìn)展水平，喪失了影響和推動(dòng)幼兒進(jìn)展的教育價(jià)值。因此，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，使幼兒用環(huán)境記錄、表達(dá)自己一日生活，并使環(huán)境淪為“可以罵人”的環(huán)境，淪為幼兒呈現(xiàn)自己的舞臺(tái)，從而充分發(fā)揮其教育促進(jìn)作用，彰顯環(huán)境的價(jià)值。爭論的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的爭論，轉(zhuǎn)變教師觀念，不包辦代替：敬重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有進(jìn)展水平，以仆人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來；探究創(chuàng)設(shè)公平、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒供給適宜、適度的各類材料；供給足夠的、開放的時(shí)間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒樂觀的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀看力、想象力、思維力量、口語表達(dá)力量、動(dòng)手操作力量及共性的和諧進(jìn)展。二、課題爭論的目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)：1、發(fā)生轉(zhuǎn)變教師觀念，認(rèn)同幼兒的興趣,必要和現(xiàn)有進(jìn)展水平，鼓舞教師供給更多適合、適當(dāng)?shù)母黝惒牧?；供給更多足夠多的、對(duì)外開放的時(shí)間、空間，樂觀支持、引起幼兒主動(dòng)參予環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境去呈現(xiàn)自己的自學(xué)過程、樂觀探究過程；樂觀主動(dòng)創(chuàng)設(shè)公正、收緊、人與自然的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以推動(dòng)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌生幼兒樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、通過課題爭論促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸取先進(jìn)教育閱歷：在不斷地反思教學(xué)中提高教師閱歷總結(jié)與分析力量。內(nèi)容：本課題分為兩個(gè)子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)爭論；其次、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)爭論。幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)爭論內(nèi)容：1、指導(dǎo)幼兒賞識(shí)扎染布藝。2、爭論扎染的根本方法和肯定的技能、技巧。3、爭論教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)爭論內(nèi)容：1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī)。2、爭論如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培育幼兒主體性、樂觀主動(dòng)參與性居多線，選擇與細(xì)心安排有關(guān)合理、有意思的內(nèi)容。3、爭論教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。三、課題爭論的主要方法觀看法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀看記錄表，通過觀看，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)狀況。比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)狀況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的課堂教學(xué)打下根底。行動(dòng)爭論法：以實(shí)踐作為爭論的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問題”動(dòng)身，承受實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)爭論，從而不斷探究出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的爭論策略。閱歷總結(jié)法：通過對(duì)試驗(yàn)教育過程的總結(jié)、思考、總結(jié)，將教育措施、教育觀測、教育效果從感性生疏下降至理性生疏的爭論。四、課題爭論的實(shí)施步驟非政府由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長、教研組長及閱歷豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、小三個(gè)年齡段進(jìn)展關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在爭論中通過課堂教學(xué)——思考——再課堂教學(xué)，不斷豐富和健全改進(jìn)教育方法和途徑，以確保試驗(yàn)爭論的效果，具體內(nèi)容分后三個(gè)階段實(shí)行：20**920**11教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫好觀看記錄及試驗(yàn)方案。20**1220**11依據(jù)前一階段的觀測，從發(fā)生轉(zhuǎn)變教師觀念，創(chuàng)設(shè)較好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參予設(shè)計(jì)、參予搜集和預(yù)備工作材料、參予布置，真正達(dá)至環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。20**1220**2音像等進(jìn)展綜合、歸納、概括、總結(jié)；撰寫工作報(bào)告及試驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，最終出版本課題爭論的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題爭論過程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。五、課題爭論的可行性分析我園雖僅成立兩年的時(shí)間，但在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學(xué)