首因效應(yīng)的形成與影響

首因效應(yīng)的形成與影響

前蘇聯(lián)國(guó)家列寧大學(xué)組織了200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷，即教師給學(xué)生的第一印象。研究結(jié)果表明：（1）從表面上看（舉國(guó)上期、樓梯、還是向?qū)W生表達(dá)、面部表情、雙手等）占總印象的37.2%。（2）第一課的特點(diǎn)（語(yǔ)言、感情、解釋和示范技能）占34%。（3）對(duì)學(xué)生的態(tài)度（嚴(yán)格要求和學(xué)生在課堂上的行為、聯(lián)系學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、公平評(píng)估學(xué)生的行為）占17%。（4）它展示了學(xué)習(xí)的廣泛領(lǐng)域，其中是否有8.5%的學(xué)生。（5）其他方面占3.3%。體育教師的教學(xué)環(huán)境有其特殊性,這個(gè)特殊性的顯著標(biāo)志之一是體育教師時(shí)時(shí)處于學(xué)生最嚴(yán)格的監(jiān)督之下,老師的一言一行,一舉一動(dòng),隨時(shí)都在學(xué)生的觀察之中,學(xué)生隨時(shí)都在盯著教師的各種細(xì)微變化.而教師初次的講解、示范、言論、行動(dòng)、儀表、風(fēng)度……等,無(wú)時(shí)不在潛移默化地影響著學(xué)生.可見(jiàn)體育教師要使學(xué)生對(duì)自己一開(kāi)始就有好的印象,那就必須特別注意自己的儀表、服裝、風(fēng)度和精神面貌.其次,精辟的講解,準(zhǔn)確的示范,風(fēng)趣的語(yǔ)言,飽滿的情緒則也是給學(xué)生建立良好的印象的關(guān)鍵.只有當(dāng)我們高度重視了由教師本身良性與非良性教態(tài)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的積極與消極的效應(yīng),才能克服不足,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),為搞好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造必要的條件.對(duì)此,我們結(jié)合教學(xué),對(duì)254名大學(xué)本科一、二年級(jí)學(xué)生,采用文獻(xiàn)資料分析法、觀察法和邏輯分析法進(jìn)行了調(diào)查研究.下面我們把教師教態(tài)的語(yǔ)言信息、行為信息分為良性刺激和非良性刺激,并歸結(jié)出其對(duì)學(xué)生心理表現(xiàn)、行為表現(xiàn)所產(chǎn)生的影響,見(jiàn)附表.通過(guò)附表可發(fā)現(xiàn):只有當(dāng)教師注意到聽(tīng)講者的心理,充分考慮到學(xué)生知覺(jué),注意力、思維以及情緒過(guò)程和意志過(guò)程的時(shí)候,才能保證教師講課取得最佳效果,學(xué)生取得最佳成績(jī).為了進(jìn)一步考察教師的教態(tài)所產(chǎn)生的“首因效應(yīng)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響程度,我們對(duì)254名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明:學(xué)生在回答“喜歡”或“不喜歡”教師并是否把教師的愛(ài)遷移到所教的專(zhuān)業(yè)這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生的回答情況是在喜歡教師的254人中,學(xué)生既喜歡教師又喜歡學(xué)科的有253人,占總?cè)藬?shù)的99.6%,在不喜歡教師的223人中,學(xué)生不喜歡教師而喜歡學(xué)科的僅占7人,占總?cè)藬?shù)的3.13%.由此可見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生喜歡自己的專(zhuān)業(yè),并養(yǎng)成濃厚的興趣,教師的教態(tài)起著決定的影響作用,因此,作為教師在課堂中的教態(tài)是不可忽視的.通過(guò)以上教師最佳效應(yīng)表和實(shí)際教學(xué)工作我們認(rèn)為:只有當(dāng)教師具備了良好的素質(zhì),才會(huì)有良好的教態(tài),才能產(chǎn)生最佳效應(yīng).所謂良好的素質(zhì),概括地說(shuō)就是“高尚的道德品質(zhì),強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,廣博的科學(xué)知識(shí),全面的能力及健美的體魄”等.從教學(xué)角度講,體育教師要搞好體育教學(xué),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,表現(xiàn)出優(yōu)良的教態(tài),還必須從以下幾個(gè)方面努力.一是根據(jù)教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的情況來(lái)擬定授課提綱、認(rèn)真?zhèn)湔n、確定本學(xué)科與鄰近課程的聯(lián)系,吃透教材,寫(xiě)好教案,制定講授的模式,同時(shí),教師要決定教材的難點(diǎn)和重點(diǎn),對(duì)哪些技術(shù)動(dòng)作要加以練習(xí),找出易出的錯(cuò)誤,對(duì)哪些練習(xí)需要布置給學(xué)生課下完成等.二是教師一上課就與聽(tīng)講者發(fā)生直接接觸,在上課的最初幾分鐘,要幫助學(xué)生把思想和感情轉(zhuǎn)到你和你的學(xué)科上,也可以通過(guò)某個(gè)極為特殊的活動(dòng)抓住他們的注意力,不管用哪種方法,都要有意識(shí)地考慮如何建立你的活動(dòng)舞臺(tái),以促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).教師在語(yǔ)言方面要有表現(xiàn)力.吐字清楚,聲調(diào)適當(dāng),明確易懂;在技術(shù)示范方面,正確的示范可使學(xué)生通過(guò)視知覺(jué)活動(dòng)把所學(xué)動(dòng)作形成正確的視覺(jué)表象,應(yīng)有意識(shí)地突出動(dòng)作的特點(diǎn),采用整體與分解示范相結(jié)合的方法,并用言語(yǔ)表示的方法鞏固示范動(dòng)作的特點(diǎn),還要注意對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo).好的教師要有意識(shí)地了解學(xué)生想些什么,能對(duì)學(xué)生面部表情和非言語(yǔ)行為所提供的反饋與暗示,來(lái)調(diào)整教學(xué)策略,這有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量.三是教師上課時(shí),要充滿熱情.瑟斯待勒韋特1960年發(fā)現(xiàn),全國(guó)優(yōu)等中學(xué)畢業(yè)生報(bào)告說(shuō),影響他們對(duì)某一學(xué)科的興趣關(guān)鍵之一是教師的熱情,如果教師知識(shí)貧乏,缺乏責(zé)任感,缺少熱情和愛(ài)心,我們懷疑他能否負(fù)擔(dān)起培訓(xùn)青年一代的重任.教師負(fù)有傳授知識(shí)、技能和培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德品質(zhì)的使命.要完成這項(xiàng)使命,教師應(yīng)以身做則,嚴(yán)以律己,為人師表,要積極消除非良性教態(tài).良好的教態(tài)可以使師生之間的關(guān)系融洽,信息交流迅速,相互了解,預(yù)防情緒障礙.從而使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中接受知識(shí).美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家威爾伯特·J·麥基奇說(shuō)得好:“看到學(xué)生發(fā)展時(shí)是滿足之一,或許有一個(gè)不值得稱(chēng)道然而卻使教師獲得真正滿足的是,發(fā)現(xiàn)有學(xué)生尊重并欽佩你.不要讓我們?cè)谝蜓惺ソ虒W(xué)的愉快!”四是在課結(jié)束前,請(qǐng)學(xué)生用兩分鐘的時(shí)間寫(xiě)下他們對(duì)課的反映(不記名),也可下次帶來(lái).這有兩點(diǎn)好處:(1)表明你樂(lè)于向?qū)W生并且開(kāi)始建立一種學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生有責(zé)任考慮自己學(xué)習(xí)并影響你的教學(xué);(2)使你獲得反饋,這些問(wèn)題往往會(huì)揭示出學(xué)生不敢口頭表達(dá)的疑問(wèn)和問(wèn)題.通過(guò)以上的研究和探討,至少可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論:(1)教師教態(tài)的“首因效應(yīng)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有巨大的影響作用.因此,每位教師都必須予以高度的重視.(2)教師的語(yǔ)言信息和行為信息使學(xué)生產(chǎn)生的心理表現(xiàn)和行為表現(xiàn)各不相同,良性的語(yǔ)言信息和行為信息對(duì)學(xué)生心理和行為產(chǎn)生積極作用,能促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高.而非良性的語(yǔ)言和行為則嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,甚至使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙,進(jìn)而影響到教與學(xué)的效果.(3)為了獲得教師教態(tài)的良好效應(yīng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于一種最佳境地并取得最佳成績(jī),建議在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾