2023年荷葉圓圓教學反思與點評(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年荷葉圓圓教學反思與點評(5篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

荷葉圓圓教學反思與點評篇一

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以游戲?qū)?，讓學生產(chǎn)生濃重的學習興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，教師幽美地范讀課文，把學生帶入課文的意境。

對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地勉勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和勉勵），最終讀給同桌或好朋友聽。

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最終對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，加強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養(yǎng)學生合作意識和協(xié)作精神。在活動中，教師要注意參與到學生活動當中去，面向全體，維持好活動次序。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉〞，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最正確時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。〞這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到大量啟示的學生提供展示的機遇，譬如創(chuàng)設(shè)情景，“老師就是荷葉姐姐〞，讓學生自己當成小伙伴，進行口語交際，引發(fā)學生想象?！澳阆Ｍ兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢？〞這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。

荷葉圓圓教學反思與點評篇二

本課我設(shè)計了平臺互動的教學方式來完成本課的教學任務。課后，我對本課的教學進行了反思，主要內(nèi)容有以下幾點：

一、教學環(huán)節(jié)設(shè)計循序漸進，符合學生的認知特點。先讓學生復習生字，再進行初讀理解，四人小組活動中加深對平臺各向度知識的梳理和理解，最終老師進行重點講解，提高加強次數(shù)。

二、教學活動符合學生年齡特點，學生參與積極性高。在本課教學中，學生的積極性被充分調(diào)動起來，學生發(fā)揮了主觀能動性，踴躍回復問題，表現(xiàn)自己，課堂氣氛輕松活潑。

三、小組活動中，學生能夠根據(jù)老師布置的任務來進行學習。各個小組學習時，學生能夠做到有序、控制音量、控制時間，能夠較好的合作完成學習任務。

不足之處：

一、平臺的向度板書應完整的寫上：停機坪、搖籃、歌臺、涼傘。正確的把握教學內(nèi)容的重難點。

二、加強次數(shù)不夠，學生背誦課文效果不是很好。

荷葉圓圓教學反思與點評篇三

《荷葉圓圓》語句幽美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒開心的心情。在教學時我主要通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

對于聾孩子來說，缺乏具體的感知能力，想象能力，在理解文章時很困難。因此在教學過程中，我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的氣氛，讓學生愉快地學習課文。講課時我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學生，激發(fā)了學生猛烈的學習興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學的氣氛，幫助學生理解了語言文字，突破了教學難點，讓學生有了一個積極的學習狀態(tài)。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是加強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗〞的教學思想。教學時，我充分利用課件、圖片，引導學生走進文本,理解課文，引導孩子們認真觀測，通過齊讀，指名讀，比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中培養(yǎng)學生的朗讀能力，促進語言能力的發(fā)展。

《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。〞因此，在教學中，我積極挖掘教材，借助教學重難點、培養(yǎng)學生的想像力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎(chǔ)較好的學生，我設(shè)計除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?的問題，給與知識拓展，讓學生大膽展開想象力，豐富自己的情感。

經(jīng)過課后反思，我認為這節(jié)課我還有這兩個方面有所欠缺：

1、板書設(shè)計中我沒有很好地利用貼圖,如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚在荷葉下游來游去，可以把畫貼在板書上，展示給學生看,這樣既直觀又形象。

2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的，綠綠的.〞，這類詞組在描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。

荷葉圓圓教學反思與點評篇四

《荷葉圓圓》是一篇語句幽美、輕快活潑的課文。在本課的教學中，我主要表達了以下幾點：

語文課程必需根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、進行探究學習，勉勵學生選擇自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，真正成為語文學習的主人。

課程標準中指出：小學一年級的閱讀教學都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情感開拓了一個廣闊的園地。《荷葉圓圓》讀起來瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。為此，我在教學中要通過課堂教學這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并勉勵他們獨特的閱讀感受，引導他們積極的參與到學習活動之中。

我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時，圖畫把孩子們帶入其中，去

凝聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話，感受河塘“愛〞的溫馨。孩子們學的認真，讀的動情。教師的范讀在低年級的語文教學中特別重要！孩子們的語感還沒有成熟，而且模仿能力很強，我的每個動作都會給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導孩子們進入語文情感世界的一條捷徑，達到了文與情的交融，孩子們才能認真、用情進入文本的世界！

本節(jié)課要求學生朗讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來吸引學生，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予勉勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生特性化的朗讀。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認識要認的生字。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

總之，教學中，我重視朗讀感悟，以學生為主體，充分尊重學生的主體感受，讓學生充分地朗讀，充分地發(fā)表看法，培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

《荷葉圓圓》一課有12個字的復習穩(wěn)定任務。上課伊始，在學生充分預習生字的基礎(chǔ)上，我和學生們做起了“摘蘋果〞識字的小游戲。我對孩子們說：

“小朋友，這里有棵巧妙的果樹，上面結(jié)滿了各種各樣的果子，有酸甜的草莓，還有可口的葡萄，下面請同學上來摘果子，誰愿意？〞學生感到希奇，紛紛舉手發(fā)言。學生在參與這個識字游戲中，既對課文的生字學會了，同時又得到了樂趣。一節(jié)課下來，學生們將本課要穩(wěn)定的所有生字都認認真真地學會了。雖然是在讀生字，卻全然沒有累的感覺，學生們自始至終興趣盎然。

我指導學生寫“朵〞、“機〞“我〞三個字，寫之前首先請學生觀測它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？〞學生會回復：“不是。沒有鉤。〞接著請小朋友們再寫一個飛機的“機〞字，要注意這個字的右邊可是個“幾〞字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我〞字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

在拓展中以“小鳥來了〞為例，讓學生展開想象，學著課文的樣子來說說：小魚、小鳥會把荷葉當作什么、會怎么做？并以小魚說：“??〞小鳥說：“荷葉是我的樂園，它在荷葉上面飛來飛去，多么得開心。〞的句式幫助學生練習說話。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習：看圖，把句子說完整。學生在交流發(fā)言時，我耐心、細心地傾聽；用多種方法表揚、勉勵學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機遇，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的設(shè)計照料到不同

層次的學生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學生并不覺得很難，大家學習的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習說話。

孩子們通過想像，表演，使學生在溫馨而美好的氣氛中回想媽媽的溫柔，荷塘的美景，體會到相互關(guān)愛的喜悅和開心。并讓孩子帶著這樣的心情朗讀課文。這樣，孩子們“入情〞、“入境〞、“想像升華〞，師生共享課堂的美麗。

荷葉圓圓教學反思與點評篇五

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，簡單激發(fā)學生的想象，感受到大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

教學前，我先讓學生欣賞一幅美麗的荷葉圖，問：“你們瞧，這是什么？〞（荷葉）“那你們能說說這是一張怎樣的荷葉嗎？〞（綠綠的、圓圓的）。根據(jù)學生的回復出示句子：“荷葉圓圓的，綠綠的。〞這樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生猛烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學的氣氛，讓學生一開始就有了一個興趣較濃的學習狀態(tài)。

對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，進入教學時我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再讓學生挑揀自己喜歡的一段來讀，學生讀自己喜歡的段落特別來勁，也特別喜歡。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。〞因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。出示詞語和生字時，首先是讓學生帶拼音自由讀生詞，后是去拼音讀生詞，再到理解詞語識記，然后讓學生交流識字方法，再后又回到課文中整體感知。通過多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了穩(wěn)定。

在教學中我通過讓學生將要寫的兩個生字“機〞和“朵〞進行細心的觀測，發(fā)現(xiàn)“機〞和“朵〞有相像的部件，但是組成這兩個字后部件又有不同的變化?！皺C〞和“朵〞都是由“木〞和“幾〞兩個部件組成的，“機〞字是左右結(jié)構(gòu)，“朵〞字是上下結(jié)構(gòu)，學生在講發(fā)現(xiàn)的時候還注意到“木〞字在“機〞字中，捺變成了點，而在“朵〞字里卻沒有變?！皫专曉凇皺C〞字里沒有變，而在“朵〞字里變成了無鉤幾。而且“機〞字是左右結(jié)構(gòu)，要寫得瘦長，“朵〞字是上下結(jié)構(gòu)，要寫得方正。學生邊發(fā)現(xiàn)，老師邊強調(diào)，這樣師生共同完成寫字教學的任務，給了學生一個展示的空間，模范示范的空間，一個自主書寫的空間。

由于本人是第一年教一年級，在課堂上顯示了比較明顯的不足之處：

其一，學生某些微弱的地方老師沒有及時的改正。例如課堂上出現(xiàn)拖讀現(xiàn)象，老師對學生的回復處理得不夠深入。

其二，時間分派不夠科學。由于前段時間學習字詞時花的時間較多，到后來寫字的時間就不夠。

其三，沒有范寫。由于經(jīng)驗不足，而且是第一次到多媒體課室上課，課前沒有在黑板上