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文檔簡介
精品文檔-下載后可編輯特崗教師公共基礎(chǔ)知識(shí)模擬2022特崗教師公共基礎(chǔ)知識(shí)模擬
一、單選題(共26題,共52分)
1.根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定,地方人民政府對(duì)違反本法規(guī)定拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的,應(yīng)當(dāng)責(zé)令其()
A.糾正錯(cuò)誤
B.賠償損失
C.限期改正
D.雙倍賠償
2.組織課程內(nèi)容的兩種基本邏輯方式是()
A.直線式和循環(huán)式
B.直線式和螺旋式
C.螺旋式和反復(fù)式
D.循環(huán)式和反復(fù)式
3.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是()
A.自主、合作、探究
B.參與、合作、活動(dòng)
C.講授、練習(xí)、探究
D.反思、生成、探究
4.教師職業(yè)道德的靈魂是()
A.教書育人
B.為人師表
C.關(guān)愛學(xué)生
D.遵紀(jì)守法
5.張老師很喜歡學(xué)生,對(duì)學(xué)生經(jīng)常重賞識(shí)輕要求,其做法違背的德育原則是()
A.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
B.教育影響的一致性與連貫性原則
C.長善救失原則
D.疏導(dǎo)原則
6.教師對(duì)學(xué)生微笑表示對(duì)該同學(xué)的贊賞,體現(xiàn)的情緒功能是()
A.動(dòng)機(jī)功能
B.信號(hào)功能
C.組織功能
D.感染功能
7.學(xué)生能根據(jù)老師板書的上下文意義,將老師簡寫或草寫的字詞猜出,這體現(xiàn)了知覺的。()
A.選擇性
B.整體性
C.恒常性
D.理解性
8.學(xué)生在課堂上一邊聽課,一邊做筆記,體現(xiàn)了注意的()
A.穩(wěn)定性
B.廣度
C.轉(zhuǎn)移
D.分配
9.掌握了閱讀的技巧,對(duì)寫作有幫助,這屬于()
A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
10.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時(shí)而高、時(shí)而低,體現(xiàn)了()現(xiàn)象。
A.起伏
B.變頻
C.高原
D.瓶頸
11.下列選項(xiàng)中,比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)思想的是()。
A.各因其材
B.開而弗達(dá)
C.學(xué)不躐等
D.人不知而不慍
12.《昆蟲記》的是()。
A.凡爾納
B.霍金
C.法布爾
D.達(dá)爾文
13.為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,劉老師采用了多種不同的方法。其中,通過設(shè)置一定的情境讓學(xué)生接受德育的方法是()
A.說服教育法
B.情感陶冶法
C.榜樣示范法
D.實(shí)際鍛煉法
14.提問者要求列舉“鉛筆”的各種用途,得到的答案可能是寫字、畫畫、武器、禮品、潤滑劑、直尺劃線……這種思維屬于()。
A.直覺思維
B.抽象思維
C.聚合思維
D.發(fā)散思維
15.主張“任何學(xué)科的基礎(chǔ)都可以用任何形式教給任何年齡階段的任何人”的理論是()。
A.學(xué)科課程論
B.活動(dòng)課程論
C.結(jié)構(gòu)課程論
D.綜合課程論
16.衡量教師個(gè)人教學(xué)行為和品德的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是()
A.職業(yè)道德原則
B.職業(yè)道德范疇
C.職業(yè)道德規(guī)范
D.職業(yè)道德修養(yǎng)
17.在問題解決的歷程中,起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)是()。
A.發(fā)現(xiàn)問題
B.理解問題
C.提出假設(shè)
D.檢驗(yàn)假設(shè)
18.在一些國際會(huì)議上,同聲翻譯人員使用的記憶是()。
A.瞬時(shí)記憶
B.短時(shí)記憶
C.長時(shí)記憶
D.無意記憶
19.教師組織課外活動(dòng)()
A.比課堂教學(xué)要求低
B.更強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威
C.要有明確的目的
D.沒有明確目的
20.關(guān)于古代教育的說法錯(cuò)誤的是()。
A.古代斯巴達(dá)軍事體育訓(xùn)練的基本項(xiàng)目是“五項(xiàng)競技”——賽跑、跳躍、角力、投標(biāo)槍、擲鐵餅
B.印度“古儒”學(xué)校課程滲透著婆羅門教神學(xué)思想
C.古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育
D.古代埃及的文士學(xué)校主要目的是培養(yǎng)雄辯家
21.在教育起源的問題上,主張動(dòng)物界存在教育的學(xué)說是()。
A.生物起源論
B.生物起源論
C.勞動(dòng)起源論
D.神學(xué)起源論
22.下面是對(duì)學(xué)習(xí)策略的解釋,其中不屬于學(xué)習(xí)策略定義的觀點(diǎn)是()
A.學(xué)習(xí)策略是具體學(xué)習(xí)方法或技能
B.學(xué)習(xí)策略是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)
C.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能
D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體
23.教育既有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用,也有扼殺創(chuàng)新能力的力量,此觀點(diǎn)反映教育具有()。
A.顯性功能與隱性功能
B.正向功能與負(fù)向功能
C.個(gè)體功能與社會(huì)功能
D.政治功能與經(jīng)濟(jì)功能
24.班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定時(shí)應(yīng)慎用的評(píng)定等級(jí)是()
A.優(yōu)
B.良
C.中
D.差
25.2022年11月8日,亞太經(jīng)合組織(APEC)第二十六屆部長級(jí)會(huì)議在北京舉行,國家主席習(xí)近平主持會(huì)議并發(fā)表了題為()的重要講話。
A.《聯(lián)通引領(lǐng)發(fā)展伙伴聚焦合作》
B.《團(tuán)結(jié)合作,發(fā)展經(jīng)濟(jì)》
C.《發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家加強(qiáng)合作》
D.《亞太各個(gè)國家加強(qiáng)合作》
26.()是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng),是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。
A.教學(xué)原則
B.教學(xué)評(píng)價(jià)
C.教學(xué)模式
D.教學(xué)方法
二、多選題(共5題,共10分)
27.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,思維發(fā)展處于前運(yùn)算階段的個(gè)體的思維特點(diǎn)有()。
A.自我中心主義
B.思維的不可逆性
C.缺乏守恒
D.缺乏層級(jí)類概念
28.下列屬于元認(rèn)知控制過程的是()。
A.制定認(rèn)知計(jì)劃
B.對(duì)認(rèn)知結(jié)果的反饋
C.對(duì)認(rèn)知過程的調(diào)整
D.監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行
29.教育目的的功能有()。
A.導(dǎo)向功能
B.強(qiáng)制功能
C.激勵(lì)功能
D.示范功能
E.評(píng)價(jià)功能
30.體諒模式形成于20世紀(jì)70年代,由英國教育家彼得·麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng),風(fēng)靡于英國和北美。該理論的觀點(diǎn)有()。
A.堅(jiān)持性善論,主張兒童是德育的主體,尊重兒童發(fā)展需要
B.認(rèn)為人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向
C.把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo),把培養(yǎng)主動(dòng)的、集體的、創(chuàng)造性的豐富人格作為現(xiàn)代德育任務(wù)
D.大力倡導(dǎo)民主的德育觀
31.校園文化的內(nèi)容有()。
A.校風(fēng)校貌
B.名言警句
C.校史文化
D.班規(guī)校紀(jì)
三、判斷題(共19題,共38分)
32.根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定,未經(jīng)審定的教科書,不得出版、選用。
33.課程設(shè)計(jì)就是課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程,它是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的途徑。
34.當(dāng)前我國義務(wù)教育階段實(shí)施的信息技術(shù)教育,不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)。
35.教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。
36.教學(xué)不僅能發(fā)展學(xué)生的智力,也能發(fā)展學(xué)生的品德、體力及創(chuàng)造才能等。
37.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2022~2022年)》指出,學(xué)校教育以學(xué)生為主導(dǎo),教師為主體。
38.最近,由于小明能按時(shí)交作業(yè),王老師便取消了對(duì)他的處罰,王老師的這種做法屬于負(fù)強(qiáng)化。
39.小雨做作業(yè)時(shí).常常很快得出答案卻總是出現(xiàn)錯(cuò)誤,他的認(rèn)知風(fēng)格是沖動(dòng)型。
40.定勢是一種心理準(zhǔn)備狀態(tài),所有定勢都會(huì)妨礙問題的解決。
41.只要學(xué)生意志足夠堅(jiān)定,無論學(xué)生的生理需要安全需要尊重需要是否得到滿足,學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生求知的需要。
42.教育的個(gè)體功能與社會(huì)功能是背道而馳的,強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)體功能會(huì)削弱教育的社會(huì)功能。
43.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、教書育人、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、終身學(xué)習(xí)以及為人師表。
44.教材是教學(xué)活動(dòng)可以利用的唯一資源。
45.班級(jí)管理的自主參與原則要求班級(jí)管理者把教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。
46.德育過程的社會(huì)性、德育因素的廣泛性和復(fù)雜性,以及青少年學(xué)生本身的可塑性等特點(diǎn),決定了學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展不可能是直線的,而是波浪
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