五年級(jí)美術(shù)公開課教案

Word版本，下載可自由編輯五年級(jí)美術(shù)公開課教案一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的花邊圖案的基本學(xué)問和剪花邊的方法。

2.追求花邊圖案的組合變化，培育同學(xué)發(fā)散性思維和制造美的力量，養(yǎng)成刻苦、仔細(xì)、細(xì)心的好習(xí)慣。

3.用剪好的花邊紋樣美化生活，培育同學(xué)喜愛生活的美妙情感。

二、教材分析

1.編寫思路。

花邊又稱帶狀紋樣或二方連續(xù)紋樣，是一種常見的裝飾圖案。它的特征是紋樣的連續(xù)性。它的組織方法是以一個(gè)單元紋樣反復(fù)排列連續(xù)而成的。上下方向連續(xù)的稱為豎式，左右方向連續(xù)的稱為橫式。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：掌控花邊圖案的繪制技能，能單獨(dú)描繪出較美觀、大方的花邊紋樣，從中培育制造美的力量。難點(diǎn)：解決花邊的連接問題及圖式變化問題。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

●方案一

課前預(yù)備

（同學(xué)）彩紙和剪刀、收集的花邊圖樣

（老師）多種花邊圖案紋樣和單獨(dú)紋樣、課件

教學(xué)過程

1.組織教學(xué)，觀賞激趣。

（1）檢查課前預(yù)備，穩(wěn)定同學(xué)心情。

（2）觀賞好看的紙蝴蝶，展現(xiàn)以蝴蝶為單獨(dú)紋樣組成的二方連續(xù)紋樣，感受形式美、節(jié)奏美，激活同學(xué)學(xué)畫花邊的愛好。

2.聯(lián)系生活，感知文化。

（1）提問：在日常生活中你見到過哪些花邊圖案？裝飾在哪些地方？

（2）在同學(xué)回答和展現(xiàn)自己課前收集的花邊圖案的基礎(chǔ)上，播放課件，展現(xiàn)各個(gè)歷史時(shí)期有代表性的花邊，使同學(xué)充分感知花邊文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)以及花邊在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

3.查找規(guī)律，引領(lǐng)探究。

（1）提問：觀賞了這么多的花邊圖案，你能說說花邊的排列組合有什么規(guī)律嗎？

引領(lǐng)同學(xué)找出每條花邊的單獨(dú)紋樣，課件演示上下（縱向）、左右（橫向）的基本排列組合方式。

（2）提問：誰能變動(dòng)一下連續(xù)排列的規(guī)律，又變出一條美觀的花邊？

引領(lǐng)同學(xué)把橫向的花邊變成縱向的花邊，縱向的則變成橫向的。

（3）提問：這些花邊的排列組合是否正確？假如不正確，請(qǐng)動(dòng)腦筋、想方法，再組成好看的花邊？課件展現(xiàn)排列組合有錯(cuò)誤的花邊，讓同學(xué)辨析。引領(lǐng)同學(xué)掌控花邊圖案的構(gòu)成學(xué)問，擴(kuò)展同學(xué)的思維。從同學(xué)的排列組合中，老師準(zhǔn)時(shí)作歸納，引出花邊構(gòu)成的基本規(guī)律。師生共同協(xié)作教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，同學(xué)又簡(jiǎn)單理解和接受。

4.試試實(shí)踐，熬煉技能。

（1）提問：經(jīng)過爭(zhēng)論，我們懂得了花邊的排列組合規(guī)律。掌控這些規(guī)律，我們就能夠剪出各種各樣好看的花邊了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，剪一條花邊我們要分幾步才能完成？

（2）引領(lǐng)同學(xué)試試，從試試中歸納出：折、畫（單獨(dú)紋樣）、剪等基本步驟。從連接失敗的作品中找出失敗的緣由：要留意花邊左右或上下的連接點(diǎn)不能剪斷。

5.作業(yè)輔導(dǎo)，完善實(shí)踐。

（1）作業(yè)要求：用彩紙剪好看的花邊；分小組完成用花邊對(duì)一個(gè)組員的裝飾裝扮。

（2）輔導(dǎo)要點(diǎn)：折得是否平整，單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)是否飽滿、有無創(chuàng)新，連接點(diǎn)是否會(huì)剪斷。

6.展現(xiàn)評(píng)優(yōu)，課后延長(zhǎng)。

（1）每組被裝扮好的同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)，進(jìn)行一次評(píng)比，看哪組獲得優(yōu)勝。

（2）小結(jié)：我們能夠用花邊來美化我們的生活。

（3）延長(zhǎng)：除了用剪