2023年班主任開(kāi)學(xué)第一課發(fā)言稿

Word版本，下載可自由編輯年班主任開(kāi)學(xué)第一課發(fā)言稿敬愛(ài)的老師，同學(xué)們：

大家好！

首先，對(duì)各位家長(zhǎng)能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參與這次家長(zhǎng)會(huì)表示深深的感謝！召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)的目的是為了強(qiáng)化老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，相互溝通一下同學(xué)在校及在家的狀況，以便老師能夠準(zhǔn)時(shí)調(diào)整工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促使家長(zhǎng)也能夠樂(lè)觀參與到同學(xué)的教育管理中來(lái)?？傊痪湓?，就是“一切為了同學(xué)”。這是我們教育的一個(gè)根本動(dòng)身點(diǎn)。我渴望也信任，從這個(gè)動(dòng)身點(diǎn)動(dòng)身，我們的家長(zhǎng)會(huì)肯定能夠達(dá)到預(yù)期的效果，取得圓滿的勝利！

我講話有三項(xiàng)內(nèi)容：一是班級(jí)基本狀況、階段考試狀況，二是班級(jí)目前存在問(wèn)題，三是渴望家長(zhǎng)們賜予協(xié)作的幾個(gè)方面。

一、班級(jí)基本狀況：

1、同學(xué)狀況：本班同學(xué)40人，其中男生21人，女生19人。開(kāi)學(xué)三個(gè)月了，利用這么長(zhǎng)時(shí)間的接觸和認(rèn)識(shí)，我能夠驕傲的說(shuō)：九六班是九班級(jí)紀(jì)律最好，同學(xué)最聽(tīng)話的班集體。參與學(xué)校的各種活動(dòng)成果一直名列前茅，黑板旁邊的獎(jiǎng)狀和流淌紅旗就是最好的證明。這得力于我們有一批仔細(xì)負(fù)責(zé)、專業(yè)力量強(qiáng)的科任老師，有一些任勞任怨、樂(lè)觀上進(jìn)的班，得力于我們班級(jí)全體同學(xué)團(tuán)結(jié)一心、榮辱與共。有這么好的條件，我信任我們班以后會(huì)取得更多更高的榮譽(yù)。

2、兩次階段測(cè)試狀況：本學(xué)期我們已經(jīng)組織了兩次階段考試，來(lái)檢測(cè)同學(xué)半學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)狀況。我們班在分班時(shí)整體基礎(chǔ)并不好，但在第一次階段測(cè)試中，我班綜合成果居學(xué)校首位，高分五人（曹金芳、張宏揚(yáng)、陳美富、李少華、趙容），合格15人（周萌萌、張鴻智、何建明、李晨、席清玉、蘇凡、胡夢(mèng)蘭、李建軍、宋傲雪、劉炎），其次次階段測(cè)試中，我班同學(xué)高分人數(shù)兩人（曹金芳、張宏揚(yáng)），居全班級(jí)第三位，合格十五人（李少華、趙容、周萌萌、陳美富、何建明、張鴻智、蘇凡、席清玉、李建軍、宋傲雪、李晨、李芙蓉、胡夢(mèng)蘭），及格人數(shù)居全班級(jí)第一位。就個(gè)人方面看，班上大多數(shù)同學(xué)的班級(jí)名次較分班時(shí)有不同程度提升。第一次階段測(cè)試，有25人成果進(jìn)步，其中全班級(jí)進(jìn)步名次達(dá)15個(gè)名次及以上者有李少華、何建明、李晨、胡夢(mèng)蘭、宋傲雪、劉炎、鄢芳、解云飛、李向恒、黃月香、毛蕓、劉夢(mèng)蓮、代玥、蘇何林、劉秋航、沙連杰。其次次階段測(cè)試中有進(jìn)步的有周夢(mèng)潔、趙潔玲、李芙蓉、姜永興、劉雪妮、鄢芳、解云飛、李建軍、何建明、周萌萌、李少華等。能夠說(shuō)絕大多數(shù)同學(xué)成果比八班級(jí)有了進(jìn)步，他們大多數(shù)已近熟悉到學(xué)習(xí)的重要性，并開(kāi)頭努力。

二、班級(jí)目前存在問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)自覺(jué)性問(wèn)題。表現(xiàn)在極個(gè)別孩子由于學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，沒(méi)有時(shí)間緊迫感，上課不用心聽(tīng)講，作業(yè)抄襲。對(duì)學(xué)習(xí)三分鐘熱度，毅力不夠，一遇攔路虎就放棄。

2、學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。這部分孩子主要表現(xiàn)為自己知道要好好學(xué)，但學(xué)習(xí)不得法。有的不重視各科學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)梳理，不能做到融會(huì)貫穿；有的不注意徹底弄懂日常的練習(xí)訓(xùn)練上做錯(cuò)的題目，做查漏補(bǔ)缺的工作，而是老做無(wú)用功；有的日常只顧于應(yīng)付老師布置的作業(yè)，不去深化鉆研，遇到不懂的問(wèn)題不去準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)教老師，喜愛(ài)與其他同學(xué)的對(duì)答案，抄答案，或者只滿意于聽(tīng)老師課上來(lái)講解，似懂非懂，不懂裝懂，力量水平老得不到提升。

3、偏科問(wèn)題。我們都知道的“木桶理論”，打算成敗的往往就是能否將薄弱學(xué)科突破，本班同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等較難科目學(xué)習(xí)積極性不夠，有畏難心情。雖然做了很多工作，但偏科情況仍舊比較嚴(yán)峻。這已經(jīng)引起我們老師的高度重視，渴望家長(zhǎng)能夠協(xié)作教育。

三、渴望家長(zhǎng)們賜予協(xié)作的幾個(gè)方面

學(xué)校教育的形式是群體性的，不行能象父母那樣有足夠的時(shí)間和精力，把教育的對(duì)象，集中在一個(gè)同學(xué)身上，從教育的全過(guò)程來(lái)看，無(wú)論是在教育的時(shí)間和精力上，還是在教育的對(duì)象和情感上，家庭教育始終占有特別的優(yōu)勢(shì)地位，其潛在力量是巨大的，有這樣一種情況：孩子在同樣的年齡段里，同時(shí)走進(jìn)同一所學(xué)校，在同樣的班級(jí)里學(xué)習(xí)，授課的時(shí)間是相同的，教育的環(huán)境是一樣的，然而接受教育的效果卻截然不同，這種分化的緣由，并不在于學(xué)校教育質(zhì)量，而在于家庭教育的協(xié)作上。有這樣一個(gè)比如，老師好比醫(yī)生，父母好比護(hù)士，醫(yī)生開(kāi)藥后，護(hù)士的護(hù)理就顯得尤為重要。學(xué)校教育永久離不開(kāi)正確的家庭教育，假如沒(méi)有良好、正確、合理的