中高年級“自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略解讀

凸現(xiàn)自主研究提高閱讀效率――中高年級“自主研究”四環(huán)節(jié)閱讀教課策略解讀一、建構(gòu)背景：1、新課程理念（1）踴躍倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（3）語文課程一定面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲取基本的語文修養(yǎng)。2、閱讀教課的窘境（1）高耗低效（2）講風(fēng)流行（3）古板教課（4）重復(fù)學(xué)習(xí)3、教改成就杜朗口中學(xué)教課改革啟迪；臨沂市小學(xué)語文“三段五步”閱讀教課模式的反省；臨沂市小學(xué)語文閱讀的成就累積。二、教課策略流程：預(yù)習(xí)研究――合作溝通――品讀體驗(yàn)――穩(wěn)固延長1．預(yù)習(xí)研究學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識生字，理解字詞，認(rèn)識課文有關(guān)知識，感知文章粗心。操作要領(lǐng)：出示預(yù)習(xí)綱要，指引學(xué)生充分念書，查閱資料，達(dá)成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)達(dá)成，高年級逐漸放在課前達(dá)成。（1）預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是收集信息、知識建立與貯備及體驗(yàn)感情的學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)中，教師要作必需的指引，明確目標(biāo)、任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)的方式、方法及所要達(dá)到的目標(biāo)、要求。預(yù)習(xí)中，學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)、自悟自得，又有合作溝通，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。預(yù)習(xí)是生成是本課的重、難點(diǎn)，要以學(xué)定教。（2）研究是指學(xué)生對文本進(jìn)行研究的閱讀活動。史密斯：閱讀乃是向課文提出問題，而閱讀理解則是使你的疑問獲取回答，使疑問得到解答的閱讀理解過程就是研究性閱讀。（3）做什么？怎么做？出示“預(yù)習(xí)綱要”。教師不單要備課標(biāo)、教材及有關(guān)知識延長、拓展、遷徙的內(nèi)容，并且要備背景、感情、過程與方法、學(xué)生差別。例：練習(xí)設(shè)計(jì)：《開國大典》中“典”在詞典中的解說有：①標(biāo)準(zhǔn)、法例；②模范性書本；③典故；④典禮；⑤主持；⑥抵押、典押。正確的選項(xiàng)是（）增補(bǔ)詞語：（）天（）地人（）人（）這樣的句子你從文中還可以找到哪些？①紅旗翻動，像海上的波濤。②廣場上不停喝彩，不停鼓掌。誤區(qū)：課前做練習(xí)，重結(jié)果，輕過程。2．合作溝通學(xué)習(xí)目標(biāo)：穩(wěn)固字詞，資料共享，感知文章主要內(nèi)容。操作要領(lǐng)：小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)收獲、懷疑問難。介紹代表在集體溝通時(shí)講話，其余學(xué)生增補(bǔ)；教師點(diǎn)撥、糾誤、引申，落實(shí)易混易錯(cuò)及疑點(diǎn)問題，適合概括小結(jié)。小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)收獲，懷疑問難。合作：“兵練兵，兵教兵，兵強(qiáng)兵”策略溝通：態(tài)度、表述、聆聽、分享、生疑。教師的作用：“點(diǎn)撥、糾誤、引申教師要擅長捕獲學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，敏銳發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)瞬即逝的智慧火花，哪怕是一丁點(diǎn)的新看法，都予以鼓舞，關(guān)于錯(cuò)誤認(rèn)識實(shí)時(shí)指引，讓每個(gè)學(xué)生都站到開往下一站的平臺上，在共性的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性。但其實(shí)不是要修業(yè)生人云亦云，亦步亦趨，要在溝通中敢于發(fā)布獨(dú)出心裁的看法。誤區(qū)：簡單形式上的一致答案。3．品讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：領(lǐng)會要點(diǎn)句段的含義，感悟文章的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法.操作要領(lǐng)：品讀要點(diǎn)句段，深入理解課文內(nèi)容；賞讀要點(diǎn)句段,豐富心里體驗(yàn)；評讀要點(diǎn)句段，推測表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，重視講堂生成，合時(shí)點(diǎn)撥，反對一問（講）究竟，倡議精講多讀。（1）理清三個(gè)層次：品悟――賞識――評論品悟理解；②賞識朗誦；③評論累積個(gè)層次能夠表此刻詞、句、段、篇中，要用活，不行僵硬割裂。（2）抓住要點(diǎn)段要點(diǎn)：①牽一發(fā)而動渾身的問題；為何說“我們這個(gè)地球太可愛，同時(shí)又太簡單破裂了”②在文章構(gòu)造中起要點(diǎn)作用的詞語；③表現(xiàn)文章中心詞句；④突出文中人物性格、質(zhì)量的段落；⑤描繪和表現(xiàn)手法上的出色處；⑥學(xué)生念書后最困難的地方；⑦引起研究學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)；⑧新發(fā)現(xiàn)的語文基本功訓(xùn)練。（3）重視個(gè)性化閱讀閱讀是個(gè)性化行為，閱讀是學(xué)生個(gè)體從書面資料獲守信息的活動。是學(xué)生和作者同等的對話，是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。是一種研究性、創(chuàng)建性行為，是老師指引學(xué)生感覺、想象、理解、評論、判定文本的過程，因此，也是一種個(gè)性化行為，因?yàn)閷W(xué)平生時(shí)依據(jù)語文的特色，運(yùn)用意會、感悟等來認(rèn)知文本，使得培育語感擁有不平時(shí)的意義。4．穩(wěn)固延長學(xué)習(xí)目標(biāo)：穩(wěn)固基礎(chǔ)知識,拓展閱讀空間，提高讀寫能力。操作要領(lǐng)：依據(jù)本文基礎(chǔ)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，增補(bǔ)有關(guān)閱讀資料，進(jìn)行片斷讀寫練習(xí)。此環(huán)節(jié)要重視累積，讀寫聯(lián)合，形成能力。全體參加：每個(gè)學(xué)生都應(yīng)遇到扎實(shí)的語文訓(xùn)練。關(guān)注弱視：尊敬差別、個(gè)性，想方設(shè)法使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的某個(gè)方面獲取發(fā)展。從嚴(yán)要求：責(zé)任心強(qiáng)，講究科學(xué)的方法，多鼓舞。掌握要點(diǎn)：剖析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的問題、練習(xí)中的單薄環(huán)節(jié)；掌握年段要求，注意前后訓(xùn)練的梯度；掌握全冊訓(xùn)練點(diǎn)，分別到各個(gè)部分?？傊A(yù)習(xí)研究，著重習(xí)慣養(yǎng)成；合作溝通；著重集思廣益；品讀體驗(yàn)，著重層次提高；穩(wěn)固延長，著重扎實(shí)有效。附《草塘》達(dá)標(biāo)測試題：１、仿寫詞語。波光粼粼：、、擠擠挨挨：、、清凌凌：、、２、閱讀短文，達(dá)成后邊的練習(xí)。這么（）這么（）的草塘，我仍是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于海洋中一樣。浪花蔥綠蔥綠的，綠得（），綠得（），（），（），一層趕著一層（）向遠(yuǎn)方。認(rèn)真瞧那浪花，近處的呈（），遠(yuǎn)處的呈（），再遠(yuǎn)的呈（），一層又一層，最后連成一片，（）跟藍(lán)天相接。（１）依據(jù)課文內(nèi)容填空。（２）作者在描繪草塘美景時(shí)，抓住了草塘和的特色來寫。（３）用“”畫出文中的擬人句，用“”畫出文中的比喻句，寫出把比作。３、對“今年春季給你們郵的魚干，一點(diǎn)兒不摻假，都是我用瓢舀的?！边@句話理解正確的是（）Ａ、今年春季給你們郵的魚干都是真的，沒有混雜其余假的東西。Ｂ、今年春季給你們郵的魚干，都是我用瓢舀的魚做成的，說明草塘魚多，物產(chǎn)豐富。４、“我朝前緊走幾步，想捧起這清冷的河水痛暢快快地洗一洗臉。可是我躊躇了。惟恐損壞了這一幅美好的畫卷。”對句中“生”的理解正確的選項(xiàng)是：（）Ａ、出生，出生Ｂ、活著Ｃ、不常有的，不熟習(xí)的Ｄ、程度深，特別Ｅ、不嫻熟５、按原文內(nèi)容填空，并按要求做題。蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水