2024年教師培訓(xùn)講座“三新”背景下的高中英語單元語篇教學(xué)探究與實踐課件

2024高中英語教師培訓(xùn)講座

“三新”背景下的

高中英語單元語篇教學(xué)探究與實踐

西安市西大附中浐灞中學(xué)李勝文

2024.08講座者個人簡介

李勝文，男，正高級高中英語教師，陜西師范大學(xué)英語教育碩士，西部中學(xué)英語教師出國項目英國里丁大學(xué)訪問學(xué)者，現(xiàn)任教于陜西省西安市西大附中浐灞中學(xué)。長期從事高中英語教學(xué)與研究工作，曾獲得省級教學(xué)能手、中小學(xué)學(xué)科帶頭人和教學(xué)名師等稱號，擔(dān)任陜西師范大學(xué)研究生院全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生校外合作導(dǎo)師、論文評審與答辯委員會委員。從教三十余年，教育教學(xué)業(yè)績突出，教育科研成果顯著，對圖式理論理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用、新課程標(biāo)準(zhǔn)和語篇理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用有比較深入的研究，主持完成多項省級規(guī)劃課題研究，出版了個人教學(xué)研究專著《語篇視角下英語高考“七選五”閱讀理解試題研究與實戰(zhàn)訓(xùn)練》，發(fā)表各類教學(xué)論文三十余篇，長期擔(dān)任多家英語教輔報刊特約撰稿人，發(fā)表試題稿件近三千篇，參與多部高中英語教輔書籍編寫。講座提綱前言：高中教育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入“三新”時代研究高中英語新課標(biāo)解讀高中英語新教材分析高中英語新高考實施高中英語新課程結(jié)語：探索實踐無止境教學(xué)相長有創(chuàng)新講座提綱前言：已經(jīng)進(jìn)入“三新”時代的高中教育教學(xué)研究高中英語新課標(biāo)解讀高中英語新教材分析高中英語新高考實施高中英語新課程結(jié)語：探索實踐無止境教學(xué)相長求創(chuàng)新高中英語單元語篇教學(xué)探究高中英語單元語篇教學(xué)實踐“三新”背景下高中教育教學(xué)何謂三新？

“三新”——新課程/標(biāo)、新教材、新高考

新課程/標(biāo)——普通高中課程方案及20科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂)的頒布。

新教材——隨著普通高中課程方案及20科課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，各版本的新教材于2019年開始陸續(xù)在全國各省投入使用。

新高考——第一批新高考改革省份有浙江、上海等2省市，2014年啟動，2017年首屆新高考，高考采用3+3模式，不分文理科，其中第一個3為語文、數(shù)學(xué)、外語，第二個3為3門選考科目。前言：已經(jīng)進(jìn)入“三新”時代的高中教育教學(xué)“三新”背景下高中英語教育教學(xué)“三新”背景下高中英語教育教學(xué)“三新”——新課程/標(biāo)、新教材、新高考

英語新課程/標(biāo)——《普通高中課程英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂)。

英語新教材——隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，各版本的新教材于2019年開始陸續(xù)在全國各省投入使用。

英語新高考——新高考英語卷隨著新高考的推進(jìn)而出現(xiàn)。也可以說，讀后續(xù)寫開啟了新高考卷。英語讀后續(xù)寫作為一種寫作新題型，2016年10月初現(xiàn)于2014年進(jìn)入新高考的浙江省高考真題案例中，2017年浙江英語新高考卷中首次使用，并隨著高考綜合改革試點的擴(kuò)大逐漸在全國各地應(yīng)用。2020年起，新高考全國卷也啟用了讀后續(xù)寫。前言：已經(jīng)進(jìn)入“三新”時代的高中教育教學(xué)“三新”背景下的高中英語單元語篇教學(xué)探索與實踐課標(biāo)研讀、語篇教學(xué)與研究；主持兩項省級規(guī)劃課題研究；學(xué)科網(wǎng)發(fā)布推廣。

前言：已經(jīng)進(jìn)入“三新”時代的高中教育教學(xué)個人專著課題1課題2學(xué)科網(wǎng)發(fā)布“三新”背景下的高中英語單元語篇教學(xué)探索與實踐“三新”背景下高中英語教育教學(xué)核心任務(wù)“三新”（新課程/標(biāo)、新教材、新高考）三者之間的關(guān)系：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神和理念，使用新教材實施新課程教學(xué)，落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)成學(xué)科育人目標(biāo)，面對新高考。新課標(biāo)——新課程——新高考要求實施評價前言：已經(jīng)進(jìn)入“三新”時代的高中教育教學(xué)研讀高中英語新課標(biāo)1.課程與課程標(biāo)準(zhǔn)課程

簡單地說，課程是指課業(yè)及其進(jìn)程。課程指的是體系化、條理化、序列化的教學(xué)內(nèi)容。對于課程有三重界定：狹義的課程、廣義的課程和更為廣泛的課程。

狹義的課程是指一門學(xué)科，一組學(xué)科和一組教材；是指一門學(xué)科的各種活動總體計劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時限、課內(nèi)和課外活動；教學(xué)計劃所規(guī)定的學(xué)校各種活動，都可以列入課程這個概念之中。狹義上看，課程專指學(xué)校場域中存在和生成的有助于學(xué)生積極健康發(fā)展的教育性因素以及學(xué)生獲得的教育性經(jīng)驗。廣義的課程則指學(xué)生在學(xué)校依據(jù)教育目的，有計劃地指導(dǎo)下，所獲得的全部經(jīng)驗。更廣義的課程指的是個教育環(huán)境和學(xué)生在環(huán)境中各項因素交互作用下所獲得的全部經(jīng)驗。研讀高中英語新課標(biāo)1.課程與課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。所謂課程標(biāo)準(zhǔn)，就是對學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么（whatstudentsshouldknowandbeabletodo）的界定和表述，實際上反映了國家對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。課程標(biāo)準(zhǔn)通常包括了幾種具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，主要有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（劃定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)定學(xué)生在某領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平）。研讀高中英語新課標(biāo)1.課程與課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)和重要性課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)，一般包括總綱和分科課程標(biāo)準(zhǔn)兩部分?？偩V規(guī)定學(xué)校教育的總目標(biāo)、學(xué)科的設(shè)置、各年級各學(xué)科每周教學(xué)時數(shù)表和教學(xué)通則等。分科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定各科教學(xué)目標(biāo)和教材綱要、教學(xué)要點和教學(xué)時間的分配、應(yīng)有最低限度的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)方法和其他應(yīng)注意的事項。

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。研讀高中英語新課標(biāo)2.《普通高中課程英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂)新在何處普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程：2003年，教育部印發(fā)的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿。

2013年，教育部啟動了普通高中課程修訂工作。本次修訂深入總結(jié)21世紀(jì)以來我國普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗，充分借鑒國際課程改革的優(yōu)秀成果，努力將普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂成既符合我國實際情況，又具有國際視野的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，構(gòu)建具有中國特色的普通高中課程體系。

修訂的主要內(nèi)容和變化：1.關(guān)于課程方案：進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位；進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化了課程有效實施的制度建設(shè)。2.關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)：凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)；更新了教學(xué)內(nèi)容；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；增強(qiáng)了指導(dǎo)性。研讀高中英語新課標(biāo)2.《普通高中課程英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂)新在何處

課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)修訂中的繼承與創(chuàng)新（以課程目標(biāo)為例）

從《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（1993年初審，1999/2000實驗修訂）到《普通高中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗2003年版），再到《普通高中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版、2020年版）。

雙基（語音、詞匯和語法基礎(chǔ)知識+聽說讀寫基本技能、語言交際能力、側(cè)重提高閱讀能力）+思想品德、愛國主義和社會主義教育

三維目標(biāo)（知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀——指向綜合語言運(yùn)用能力的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面目標(biāo)）+國際視野、愛國主義精神和民族使命感

全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)+英語學(xué)科語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)研讀高中英語新課標(biāo)2.《普通高中課程英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂)新在何處

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的關(guān)鍵詞、課程結(jié)構(gòu)與語篇教學(xué)：

研讀高中英語新課標(biāo)新課標(biāo)關(guān)鍵詞：立德樹人14次

核心素養(yǎng)125

次（學(xué)科核心素養(yǎng)99次

）語篇412次(2003版課標(biāo)提及“語篇”一詞6次，2017版課標(biāo)提及“語篇”一詞396次，2020版課標(biāo)提及“語篇”一詞412次)六要素整合的高中英語課程內(nèi)容圖示研讀高中英語新課標(biāo)《<普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)>2017年修訂版與2003年實驗版對比研究》)歷時一年零兩個月，課題研究按計劃進(jìn)行了詳細(xì)的對比研究總結(jié)出了新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》對實驗版的繼承與創(chuàng)新之處，提出了對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語教學(xué)的啟示，根據(jù)對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念和精神的理解設(shè)計出了教學(xué)案例，在教學(xué)中進(jìn)行了嘗試探究性教學(xué)，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)設(shè)計案例進(jìn)行了完善。兩個版本課標(biāo)的課程性質(zhì)與基本理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、實施建議的對比研究主要發(fā)現(xiàn)與教學(xué)啟示研究報告鏈接3.研讀《普通高中課程英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂)

4.語篇和語篇教學(xué)在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的特殊地位《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的關(guān)鍵詞、課程結(jié)構(gòu)與語篇教學(xué)：

研讀高中英語新課標(biāo)新課標(biāo)關(guān)鍵詞：立德樹人14次

核心素養(yǎng)125

次（學(xué)科核心素養(yǎng)99次

）語篇412次(2003版課標(biāo)提及“語篇”一詞6次，2017版課標(biāo)提及“語篇”一詞396次，2020版課標(biāo)提及“語篇”一詞412次)六要素整合的高中英語課程內(nèi)容圖示4.語篇和語篇教學(xué)在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的特殊地位《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020修訂）中六要素整合的高中英語課程內(nèi)容部分指出：課程內(nèi)容的六個要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。具體而言，所有的語言學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該在一定的主題語境下進(jìn)行，即學(xué)生圈繞某一具體的主題語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中，運(yùn)用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，深化對語言的理解，重視對語篇的賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，汲取文化精華；同時，嘗試運(yùn)用所學(xué)語言創(chuàng)造性地表達(dá)個人意圖、觀點和態(tài)度，并通過運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提高理解和表達(dá)的效果，由此構(gòu)成六要素整合、指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀。研讀高中英語新課標(biāo)4.語篇和語篇教學(xué)在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的特殊地位《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020修訂）中六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀部分指出：六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過程既是語言知識與語言技能整合發(fā)展的過程，也是思維品質(zhì)不斷提升、文化意識不斷增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。研讀高中英語新課標(biāo)4.語篇和語篇教學(xué)在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的特殊地位研讀高中英語新課標(biāo)從梅德明、王嗇《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》中六要素整合的高中英語課程圖也可以看出，語篇承載語言知識和文化知識，傳遞文化內(nèi)涵、價值取向和思維方式，主題語境下語篇具有向?qū)W生呈現(xiàn)語言知識、培養(yǎng)學(xué)生語言技能、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、向?qū)W生傳遞文化知識的功能；在語篇教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠提高語言能力、培育文化意識、發(fā)展思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)。六要素整合的高中英語課程內(nèi)容圖示4.語篇和語篇教學(xué)在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的特殊地位《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容

（二）語篇類型【內(nèi)容要求】部分提到：語篇類型是指記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等不同類型的文體，以及口頭、書面等多模態(tài)形式的語篇，如文字、圖示、歌曲、音頻、視頻等。接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語篇，熟悉生活中常見的語篇形式，把握不同語篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式，不僅有助于學(xué)生加深對語篇意義的理解，還有助于他們使用不同類型的語篇進(jìn)行有效的表達(dá)與交流。必修課程所學(xué)習(xí)的語篇類型要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性，選擇性必修和選修課程（提高類）的語篇類型可以進(jìn)一步豐富并更多關(guān)注語篇的內(nèi)涵意義。研讀高中英語新課標(biāo)4.語篇和語篇教學(xué)在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的特殊地位《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容

（二）語篇類型【教學(xué)提示】部分提到：

語言教學(xué)中的語篇通常以多模態(tài)形式呈現(xiàn)，既包括口頭的和書面的，也包括音頻的和視頻的，并以不同的文體形式呈現(xiàn)。語篇承載語言知識和文化知識，傳遞文化內(nèi)涵、價值取向和思維方式。因此，在開展對主題意義探究的活動中，語篇不僅為學(xué)生發(fā)展語言技能和形成學(xué)習(xí)策略提供語言和文化素材，還為學(xué)生形成正確的價值觀提供平臺。教師在教學(xué)時要認(rèn)真研讀和分析語篇，在引導(dǎo)學(xué)生挖掘主題意義的活動中，要整合語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化意識形成和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，落實培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。研讀高中英語新課標(biāo)4.語篇和語篇教學(xué)在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的特殊地位《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容

（二）語篇類型【內(nèi)容要求】部分提到：語篇類型是指記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等不同類型的文體，以及口頭、書面等多模態(tài)形式的語篇，如文字、圖示、歌曲、音頻、視頻等。接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語篇，熟悉生活中常見的語篇形式，把握不同語篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式，不僅有助于學(xué)生加深對語篇意義的理解，還有助于他們使用不同類型的語篇進(jìn)行有效的表達(dá)與交流。必修課程所學(xué)習(xí)的語篇類型要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性，選擇性必修和選修課程（提高類）的語篇類型可以進(jìn)一步豐富并更多關(guān)注語篇的內(nèi)涵意義。研讀高中英語新課標(biāo)4.語篇和語篇教學(xué)在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的特殊地位《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議

（一）教學(xué)建議【深入研讀語篇，把握教學(xué)核心內(nèi)容】部分提到：語篇是英語教學(xué)的基礎(chǔ)資源。語篇賦予語言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達(dá)。因此，深入研讀語篇，把握主題意義、挖掘文化價值、分析文體特征和語言特點及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對教師做好教學(xué)設(shè)計具有重要意義，是教師落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動的重要前提。研讀高中英語新課標(biāo)4.語篇和語篇教學(xué)在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的特殊地位《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議

（一）教學(xué)建議【深入研讀語篇，把握教學(xué)核心內(nèi)容】部分提到：對語篇的研讀，教師還可以進(jìn)一步關(guān)注語篇的選材出處和發(fā)表時間，分析作者或說話人的立場、觀點和寫作或表述風(fēng)格，以及特定時期的語言特點和時代印記等?？傊?，研讀語篇可以幫助教師多層次、多角度分析語篇所傳遞的意義，依據(jù)語篇的主題意義、文體風(fēng)格、語言特點和價值取向，設(shè)計合理的教學(xué)活動，同時利用作者視角、寫作背景和時間等信息，幫助學(xué)生深刻理解語篇，把語言學(xué)習(xí)與意義探究融為一體，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。研讀高中英語新課標(biāo)4.語篇和語篇教學(xué)在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的特殊地位《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)業(yè)質(zhì)量

（二）學(xué)業(yè)水平二（高考要求）部分提到：學(xué)生能夠在不太熟悉的語境中，圍繞選擇性必修課程內(nèi)容所涉及的人與自我、人與社會和人與自然等主題語境，使用所學(xué)的語言知識和文化知識，綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，理解選擇性必修課程所規(guī)定的不同類型語篇所傳遞的意義、意圖和情感態(tài)度，理解語篇中不同的文化元素及其內(nèi)涵，分析不同語篇類型的結(jié)構(gòu)特征和語言特點，并能以口頭或書面形式陳述事件、傳遞信息、再現(xiàn)真實或想象的經(jīng)歷、闡釋觀點和態(tài)度等。研讀高中英語新課標(biāo)4.語篇和語篇教學(xué)在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的特殊地位《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議

（一）教學(xué)建議【深入研讀語篇，把握教學(xué)核心內(nèi)容】部分提到：研讀語篇就是對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、作者觀點等進(jìn)行深入的解讀。建議教師首先嘗試回答三個基本問題：第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么？即What的問題；第二，語篇的深層涵義是什么？也就是作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或價值取向是什么？即Why的問題；第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點？也就是作者為了恰當(dāng)表達(dá)主題意義選擇了什么樣的文體形式、語篇結(jié)構(gòu)和修辭手段？即How的問題。研讀高中英語新課標(biāo)4.語篇和語篇教學(xué)在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的特殊地位研讀高中英語新課標(biāo)語篇（閱讀）教學(xué)與測試的關(guān)系高考英語測試項目：聽（說）讀寫（看）高考英語測試題型：聽力、閱讀理解、七選五閱讀、完形、短文/語法填空、改錯、書面表達(dá)（任務(wù)型寫作、讀后續(xù)寫）。以語篇為載體進(jìn)行考查六要素整合的高中英語課程內(nèi)容圖示高中英語教學(xué)是以語篇為載體和主體的教學(xué)，高考英語語言測試均以語篇為載體進(jìn)行考查。解讀高中英語新教材1.高中英語人教版新教材的構(gòu)成解讀高中英語新教材高中階段英語課程結(jié)構(gòu)高中英語教材=學(xué)生用書+練習(xí)冊+教師教學(xué)用書學(xué)生用書、練習(xí)冊、教師教學(xué)用書共同構(gòu)成本套教材的完整體系2.高中英語人教版新教材單元結(jié)構(gòu)與構(gòu)成版塊(與2007版以比)解讀高中英語新教材人教2007版Topics+Functionalitems+Structures+Reading+Writing

Warmingup+Reading(P-R-C)+Learningaboutlanguage(Discoveringusefulwordsandexpressions+structures)+Usinglanguage(ReadingandListening+Speaking+ReadingandWriting)+Summingup

共8頁2.人教版新教材單元結(jié)構(gòu)與構(gòu)成版塊(2019版必修1-3)解讀高中英語新教材人教2019版必修

Theme+Listening+Reading+Speaking+Reading+Writing+Pronunciation+Structure+*Project+*VideoTime12頁2.人教版新教材單元結(jié)構(gòu)與構(gòu)成版塊(2019版選擇性必修1-4)解讀高中英語新教材人教2019版選擇性必修Theme+Reading+Listening+Speaking+Writing+Structure+*Project+*VideoTime12頁

人教2007版3.人教版新教材單元成版塊與編寫意圖--以人教社2019版高中英語Book1Unit1TeenageLife為例解讀高中英語新教材OpeningPage開篇頁是整個單元內(nèi)容的教學(xué)引領(lǐng)。開篇頁用一幅美觀大方，具有視覺沖擊力的主題圖從某一個角度反映單元的主題內(nèi)涵和主題語境，讓學(xué)生通過觀察圖片和回答問題(Lookanddiscuss)，對單元內(nèi)容進(jìn)行思考和預(yù)測，從而激活學(xué)生的背景知識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。同時，開篇頁還提供了一句能夠反映單元主題的名言警句，幫助學(xué)生深人理解單元主題意義。此外，開篇頁還提供了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)(Inthisunit,youwill…)，幫助學(xué)生在目標(biāo)引領(lǐng)下主動參與單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提高其學(xué)習(xí)的自主性。OpeningPage(1頁)Photo+Quote+Unitgoals3.人教版新教材單元成版塊與編寫意圖--以人教社2019版高中英語Book1Unit1TeenageLife為例解讀高中英語新教材ListeningandSpeaking聽力與口語板塊的設(shè)計意圖主要有四個方面:(1)強(qiáng)調(diào)以聽力理解為主，以口語表達(dá)為輔側(cè)重聽力過程，重點培養(yǎng)學(xué)生通過聽來獲取信息和處理信息的能力。(2)提供聽力策略指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的聽力技能。聽力策略有特殊的提示標(biāo)志，并配有針對性的聽力活動。(3)重視聽說技能整合，在發(fā)展學(xué)生聽力理解能力的基礎(chǔ)上提升其口語表達(dá)能力。(4)語音教學(xué)與聽說教學(xué)相結(jié)合。語音知識作為ListeningandSpeaking板塊的一個補(bǔ)充部分，具有一定的獨立性和靈活性，主要學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)重要語音知識，訓(xùn)練常見朗讀技巧，為發(fā)展學(xué)生的聽說能力服務(wù)。ListeningandSpeaking(2頁)3.人教版新教材單元成版塊與編寫意圖--以人教社2019版高中英語Book1Unit1TeenageLife為例解讀高中英語新教材ReadingandThinking閱讀與思考板塊是單元重點教學(xué)內(nèi)容之一。該板塊的設(shè)計意圖主要有五個方面:(1)充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)的過程，包括閱讀前、閱讀中和閱讀后三個階段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對閱讀教學(xué)過程的參與，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗。(2)強(qiáng)調(diào)閱讀理解能力與思維品質(zhì)的提升和培養(yǎng)。閱讀活動設(shè)計層次分明，螺旋上升，并有機(jī)滲透閱讀策略的培養(yǎng)，特別凸顯了思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義和實施途徑。閱讀后活動包含一些開放性問題，其目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、批判性、深刻性和創(chuàng)造性。ReadingandThinking(2頁)3.人教版新教材單元成版塊與編寫意圖--以人教社2019版高中英語Book1Unit1TeenageLife為例解讀高中英語新教材ReadingandThinking閱讀與思考板塊是單元重點教學(xué)內(nèi)容之一。該板塊的設(shè)計意圖主要有五個方面:(3)突出主題意義探究和語言學(xué)習(xí)活動觀的理念，通過不同層次的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生深人理解和探究語篇主題意義。(4)滲透文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。該板塊的每一篇閱讀文章都滲透了與單元主題相關(guān)的中外文化知識。學(xué)生通過閱讀語篇學(xué)習(xí)這些文化知識，進(jìn)行文化比較，探究文化內(nèi)涵，形成文化意識，發(fā)展跨文化交際能力。(5)重視詞匯的及時復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用。在閱讀后設(shè)計一個專門的詞匯學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在新的語境中及時鞏固與運(yùn)用語篇中的重要詞匯和詞塊。ReadingandThinking(2頁)3.人教版新教材單元成版塊與編寫意圖--以人教社2019版高中英語Book1Unit1TeenageLife為例解讀高中英語新教材DiscoveringUsefulStructures語法探究是本單元新語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用板塊。該板塊的設(shè)計意圖主要有四個方面:(1)增加學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的過程性體驗。該板塊放在ListeningandSpeaking和ReadingandThinking板塊之后，讓學(xué)生先在具體語境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并對目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)有一定的感悟，然后再進(jìn)一步認(rèn)識和總結(jié)該語言結(jié)構(gòu)的特征，最后加以實際運(yùn)用，從面得以鞏固和提高。(2)語法探究板塊采用“發(fā)現(xiàn)式”設(shè)計語法教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。DiscoveringUsefulStructures(1頁)3.人教版新教材單元成版塊與編寫意圖--以人教社2019版高中英語Book1Unit1TeenageLife為例解讀高中英語新教材DiscoveringUsefulStructures語法探究是本單元新語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用板塊。該板塊的設(shè)計意圖主要有四個方面:(3)重視語法結(jié)構(gòu)“形式一意義一運(yùn)用”的有機(jī)統(tǒng)一。本套教材重視語法教學(xué)，通過不同形式和不同層次的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注語法結(jié)構(gòu)的形式(form)，又關(guān)注語法結(jié)構(gòu)的表意功能(meaning)，即語法結(jié)構(gòu)在具體語境中的使用，讓學(xué)生通過完成具體任務(wù)，運(yùn)用新語言結(jié)構(gòu)解決問題(use)。(4)有機(jī)拓展單元主題知識，加強(qiáng)主題意義探究。在語法內(nèi)容的選擇上，教材充分考慮與單元主題的相關(guān)性，通過不同形式的語法練習(xí)和活動來拓展單元主題范圍和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識和發(fā)展語法能力的同時，加深對單元主題的認(rèn)識與理解。DiscoveringUsefulStructures(1頁)3.人教版新教材單元成版塊與編寫意圖--以人教社2019版高中英語Book1Unit1TeenageLife為例解讀高中英語新教材ListeningandTalking聽力與表達(dá)板塊是本單元第二次聽力理解和口語表達(dá)訓(xùn)練，其設(shè)計意圖有以下四個方面:(1)以口語表達(dá)為主，以聽力理解為輔，這與ListeningandSpeaking板塊的設(shè)計目的有所不同。此處聽力理解是為口語表達(dá)服務(wù)的。(2)凸顯“用語言做事情”的理念，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)引領(lǐng)，重視口語表達(dá)的情境設(shè)置，將口語表達(dá)的目標(biāo)落實在“學(xué)生能夠用語言做什么”上。(3)重視口語表達(dá)策略培養(yǎng)。該板塊在聽力文本和口語表達(dá)活動中有機(jī)滲透了一些交際功能項目，有些功能項目本身也是口語表達(dá)策略。(4)重視搭建口語表達(dá)支架，幫助學(xué)生進(jìn)行有效口語表達(dá)。教材不僅為學(xué)生的口語表達(dá)提供了具體語境和功能項日，還提供了示范供學(xué)生模仿。ListeningandTalking(1頁)3.人教版新教材單元成版塊與編寫意圖--以人教社2019版高中英語Book1Unit1TeenageLife為例解讀高中英語新教材AssessingYourProgress自我檢測板塊是一個單元的學(xué)習(xí)總結(jié)與反思板塊，包括三個部分，即語言知識檢測、單元內(nèi)容評價和自我反思(Reflecting)，以及一個綜合性的項目活動(*Project)。該板塊通常先通過兩個練習(xí)重點檢測單元詞匯和語法的掌握情況，學(xué)生需要在一定語境中正確使用詞匯，在具體語境中使用語法建構(gòu)意義，完成有效表達(dá)和交流。第二個部分采用問答或填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生反思并評價單元內(nèi)容的整體學(xué)習(xí)情況，通常包括反思學(xué)習(xí)過程、遇到的困難、希望繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容，以及對單元的整體印象等。這個部分充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控，讓學(xué)生在總結(jié)和反思中調(diào)整學(xué)習(xí)策略。AssessingYourProgress(2頁)3.人教版新教材單元成版塊與編寫意圖--以人教社2019版高中英語Book1Unit1TeenageLife為例解讀高中英語新教材AssessingYourProgress自我檢測板塊是一個單元的學(xué)習(xí)總結(jié)與反思板塊，包括三個部分，即語言知識檢測、單元內(nèi)容評價和自我反思(Reflecting)，以及一個綜合性的項目活動(*Project)。促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升項目活動是一個單元的綜合語言運(yùn)用活動。(*Project)項目活動具有較強(qiáng)的綜合性、實踐性、關(guān)聯(lián)性和開放性，通常要求學(xué)生通過小組合作來完成，需要學(xué)生投人的時間、精力、資源等比普通的教學(xué)活動更多，更具有挑戰(zhàn)性。所以，該部分教學(xué)內(nèi)容標(biāo)注有星號(*)，設(shè)定為選學(xué)內(nèi)，不作統(tǒng)一要求。項目活動不再以語言學(xué)習(xí)為目的，而是以語言運(yùn)用為目的，以具體任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在真實語境中分析問題、解決問題，在完成任務(wù)的過程中發(fā)展語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，特別是動手能力和創(chuàng)新能力。AssessingYourProgress(2頁)3.人教版新教材單元成版塊與編寫意圖--以人教社2019版高中英語Book1Unit1TeenageLife為例解讀高中英語新教材*VideoTime視頻觀看是本套教材每個單元最后部分設(shè)計的一個特殊的板塊，其目的是體現(xiàn)新媒體時代下語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的新途徑并發(fā)展相關(guān)技能，這就是課標(biāo)中新提出的"看"(viewing)。這個板塊是單元教學(xué)的有機(jī)拓展，具有一定的難度，標(biāo)注有星號(*)，為選學(xué)內(nèi)容。視頻內(nèi)容的選擇與單元主題相關(guān)，是單元主題的拓展與深化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的文化視野視頻資源的長度大多在三至五分鐘，其畫面清晰、內(nèi)容生動、語言地道。為了便于教學(xué)，教材根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)計了基本的教學(xué)步驟，分為BeforeYouWatch、WhileYouWatch和AfterYouWatch三個階段，每個教學(xué)階段都設(shè)計了具體的活動，供參考使用。*VideoTime(1頁)3.人教版新教材單元成版塊與編寫意圖--以人教社2019版高中英語Book1Unit1TeenageLife為例解讀高中英語新教材練習(xí)冊是本套教材的有機(jī)組成部分，放在學(xué)生用書的后面，是鞏固和拓展單元學(xué)習(xí)的重要教學(xué)資源。必修階段教材練習(xí)冊每個單元6頁，包括UsingWordsandExpressions、UsingStructures、ReadingandWriting和*ExpandingYourWorld四個板塊。其中UsingWordsandExpressions為單元的詞匯練習(xí)與鞏固；UsingStructures為單元的語法練習(xí)和運(yùn)用：ReadingandWriting重點訓(xùn)練閱讀和寫作技能；*ExpandingYourWorld提供了與單元主題相關(guān)的拓展閱讀材料，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生的文化祝野。選擇性必候多一個ListeningandSpeaking(7頁)。

必修第一冊至第三冊練習(xí)冊單元框架(6頁)4.人教版新教材教師教學(xué)用書解讀高中英語新教材教師教學(xué)用書是教師實施課堂教學(xué)的重要資源，是教材的重要組成部分。在編寫教師教學(xué)用書時，主要考慮以下七個方面：1.全面介紹教材編寫的理念、體系和特點，幫助教師認(rèn)識和理解教材內(nèi)容，把握教材邏輯結(jié)構(gòu)，更好地組織教學(xué)。2.深度解析每個單元及每個板塊的教學(xué)內(nèi)容，幫助教師深人理解教材編寫的意圖。3.提供具體而有效的教學(xué)建議、教學(xué)步驟，以及教學(xué)設(shè)計的目的和教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師設(shè)計自己的教學(xué)方案。4.提供英語版本的教學(xué)設(shè)計、文化注釋、活動參考答案，以及口語表達(dá)和寫作范例，幫助教師提高用英語教學(xué)的水平、豐富文化知識、開闊教學(xué)設(shè)計思路。5.提供課文譯文和單元補(bǔ)充注釋，便于教師準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容和語言，有效指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。6.提供單元視頻內(nèi)容，幫助教師利用祝頻資源豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。7.提供專題講座視頻和課例與點評視頻，試圖做到理論引領(lǐng)，實踐跟上，幫助教師直觀學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會有關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。5.人教版新教材總體特點解讀高中英語新教材修訂后的教材主要具有以下特點:注重思想引領(lǐng)；反映時代要求；強(qiáng)調(diào)語言實踐(教材以英語學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過板塊式設(shè)計將語言知識與聽、說、讀、看、寫等技能有機(jī)整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略，突出活動目標(biāo)，讓學(xué)生用語言做事情，在實踐中培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。)突出文化意識；激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；滿足不同需求。4.人教版新教材總體特點解讀高中英語新教材■拓寬主題語境，重視主題意義探究：■體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力：■增加中國文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的中國情懷，堅定文化自信：■豐富語篇類型，提升語篇質(zhì)量；■重視語言學(xué)習(xí)與思維的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)：■系統(tǒng)安排學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：■增加視頻資源，改進(jìn)裝幀設(shè)計，提高教材美感。

（

2023年人教版高中英語教材培訓(xùn)，人民教育出版社主講人：張獻(xiàn)臣）4.人教版新教材總體特點解讀高中英語新教材《教師教學(xué)用書》——教材主要特點：■

1.以活動為主要教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)用語言做事情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力?！?/p>

2.以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，突出主題意義探究?！?/p>

3.強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)和思維能力發(fā)展相融合，注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升?！?.有機(jī)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凸顯社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生堅定文化自信?！?/p>

5.有機(jī)滲透學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！?.采用板塊式設(shè)計，使教學(xué)具有過程性、層次性和靈活性?！?.系統(tǒng)安排基礎(chǔ)語言訓(xùn)練，重視語言、語義、語境、語篇的結(jié)合?！?.充分利用視頻資源，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的視聽能力?！?.語言地道真實，內(nèi)容生動鮮活，話題富有時代感，貼近學(xué)生生活?！?0.版式設(shè)計美觀大方，新穎有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。分析高中英語新高考1.新高考背景：“三新”背景下的“新高考”與新高考改革進(jìn)程新高考改革進(jìn)程1.第一批新高考改革省份有浙江、上海等2省市，2014年啟動，2017年首屆新高考，高考采用3+3模式，不分文理科，其中第一個3為語文、數(shù)學(xué)、外語，第二個3為3門選考科目。2.第二批新高考改革省份有北京、天津、山東、海南等4省市，2017年啟動，2020年首屆新高考，高考采用3+3模式，不分文理科，其中第一個3為語文、數(shù)學(xué)、外語，第二個3為3門選考科目。3.第三批新高考改革省份有河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等8省市，2018年啟動，2021年首屆新高考，采取3+1+2高考模式，不分文理科。4.第四批新高考改革省份有黑龍江、甘肅、吉林、安徽、江西、貴州、廣西等7省份，2021年啟動，2024年首屆新高考，采取3+1+2高考模式，不分文理科。……分析高中英語新高考5.第五批新高考改革省份有山西、河南、陜西、內(nèi)蒙古、四川、云南、寧夏、青海等8省份，2022年啟動，2025年首屆新高考，采取3+1+2高考模式，不分文理科。6.第六批：新疆、西藏？2.新高考英語卷起源

新高考英語卷隨著新高考的推進(jìn)而出現(xiàn)。也可以說，讀后續(xù)寫開啟了新高考卷。

讀后續(xù)寫英語讀后續(xù)寫作為一種寫作新題型，2016年10月初現(xiàn)于2014年進(jìn)入新高考的浙江省高考真題案例中，2017年浙江英語新高考卷中首次使用，并隨著高考綜合改革試點的擴(kuò)大逐漸在全國各地應(yīng)用。2020年起，新高考全國卷也引入了讀后續(xù)寫。目前，已有浙江、江蘇、河北、福建、山東、湖北、湖南、廣東等省份的考生在高考中考讀后續(xù)寫，將來一定有越來越多的考生會在高考中遇到這種題型。分析高中英語新高考3.新高考英語試題結(jié)構(gòu)與賦分變化新高考英語試卷與全國卷（所謂的“舊”高考）結(jié)構(gòu)及賦分對比分析高中英語新高考變化無賦分發(fā)生變化賦分發(fā)生變化題目數(shù)和賦分發(fā)生變化無終于退出歷史舞臺!!!數(shù)目、賦分、形式變化!突顯思維品質(zhì)考查1.新高考英語命題依據(jù)--《中國高考評價體系》(和《中國高考評價體系說明》人民教育出版社,2020)

核心內(nèi)容：“一核”“四層”“四翼”分析高中英語新高考1.新高考英語命題依據(jù)--《中國高考評價體系》(和《中國高考評價體系說明》)

高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”組成?！耙缓恕笔歉呖嫉暮诵墓δ?，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問題；

“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。（總體原則和要求）分析高中英語新高考1.新高考英語命題依據(jù)—《中國高考評價體系》(和《中國高考評價體系說明》)高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”組成。

背景：2014年《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提出深化高考內(nèi)容改革的要求，教育部考試中心牽頭組織華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等5所高校的150余位專家，深入總結(jié)我國高考內(nèi)容改革的成功做法，充分借鑒國外考試的先進(jìn)經(jīng)驗，依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，歷經(jīng)3年時間，研制完成高考評價體系?！吨袊呖荚u價體系》和《中國高考評價體系說明》是高考評價體系研制成果的凝練和結(jié)晶。分析高中英語新高考1.新高考英語命題依據(jù)—《中國高考評價體系》(和《中國高考評價體系說明》)

意義：高考評價體系的科學(xué)構(gòu)建，是發(fā)揮高考正向指揮棒作用、完善立德樹人體制機(jī)制的重要舉措。高考評價體系創(chuàng)造性地將立德樹人根本任務(wù)融入考試評價全過程，以實現(xiàn)高考評價目標(biāo)與素質(zhì)教育目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一，切實將高考打造成為立德樹人的重要載體和素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使之成為德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的有機(jī)組成部分。高考評價體系將國家和高校的選才需求與素質(zhì)教育育人目標(biāo)聯(lián)通，是實現(xiàn)“招—考—教—學(xué)”全流程各個環(huán)節(jié)無縫銜接、良性互動的關(guān)鍵。高考評價體系有利于實現(xiàn)學(xué)生健康成長、國家科學(xué)選才、社會公平公正的有機(jī)統(tǒng)一，對發(fā)展素質(zhì)教育、推進(jìn)教育公平、辦好人民滿意的教育具有重要意義。http://分析高中英語新高考4.新高考英語命題依據(jù)--《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(人民教育出版社,2020)

實施建議

（三）學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議（P92-108)

（1）考試的性質(zhì)與目的

英語高考是高等學(xué)校選拔學(xué)生的重要考試之一。高考以高校人才選拔要求和英語課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。高考應(yīng)對考生英語學(xué)業(yè)水平進(jìn)行科學(xué)的比較和區(qū)分，試題設(shè)計要能體現(xiàn)考生在學(xué)習(xí)潛能上的差異。英語高考主要面向完成英語必修課程和選擇性必修課程的學(xué)生。高考的考查內(nèi)容包括本課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程和選擇性必修課程的主要內(nèi)容，難度要求以學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二為主要依據(jù)。英語高考由國家教育部組織實施。選修課程的修習(xí)情況應(yīng)列為綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容。分析高中英語新高考4.新高考英語命題依據(jù)--《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

實施建議

學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議

（1）考試的性質(zhì)與目的

鏈接：學(xué)業(yè)質(zhì)量

學(xué)業(yè)水平二（高考要求）

學(xué)生能夠在不太熟悉的語境中，圍繞選擇性必修課程內(nèi)容所涉及的人與自我、人與社會和人與自然等主題語境，使用所學(xué)的語言知識和文化知識，綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，理解選擇性必修課程所規(guī)定的不同類型語篇所傳遞的意義、意圖和情感態(tài)度，理解語篇中不同的文化元素及其內(nèi)涵，分析不同語篇類型的結(jié)構(gòu)特征和語言特點，并能以口頭或書面形式陳述事件、傳遞信息、再現(xiàn)真實或想象的經(jīng)歷、闡釋觀點和態(tài)度等。具體要求：見高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二（表13）分析高中英語新高考4.新高考英語命題依據(jù)--《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

實施建議

學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議（2）考試命題建議■根據(jù)普通高中英語課程的目標(biāo)（學(xué)科核心素養(yǎng)）和理念確定命題導(dǎo)向和原則英語高考命題要貫徹《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的要求。在具體命題過程中，要體現(xiàn)本課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的課程目標(biāo)和教育教學(xué)理念，要有利于促進(jìn)和引導(dǎo)高中英語教學(xué)全面落實本課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；要有利于引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率；要有利于英語教師大膽進(jìn)行英語教育教學(xué)改革；要有利于學(xué)校綜合評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和表現(xiàn)。為此，考試內(nèi)容的覆蓋范圍要全面，題型要豐富多樣，比如，可以采用信息記錄與填空、判斷、匹配、簡答、續(xù)寫、寫概要、寫議論文、寫應(yīng)用文等題型。要創(chuàng)造條件組織英語口語考試。分析高中英語新高考4.新高考英語命題依據(jù)--《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

實施建議

學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議（2）考試命題建議

■全面考查英語學(xué)科核心素養(yǎng)英語高考的命題要著重考查學(xué)生在具體社會情境中運(yùn)用英語理解和表達(dá)意義的能力，特別是聽、說、讀、看、寫的能力。同時，要通過語言材料的選擇、考查重點的設(shè)置、考試項目和考試形式的設(shè)計等，直接或間接地考查學(xué)生的文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。比如，在閱讀理解部分，可以適當(dāng)選擇涉及文化背景和文化差異、情感態(tài)度和價值觀的語篇，試題的設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生對其中的文化差異進(jìn)行理解和判斷，對語篇反映的情感態(tài)度和價值觀進(jìn)行分析和闡釋；寫作試題可以引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象、觀點、情感態(tài)度進(jìn)行比較和分析，并在此基礎(chǔ)上發(fā)表或表明自己的觀點、態(tài)度和價值判斷，以考查學(xué)生的思維能力。分析高中英語新高考4.新高考英語命題依據(jù)--《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

實施建議

學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議（2）考試命題建議

■全面考查英語學(xué)科核心素養(yǎng)

分析高中英語新高考4.新高考英語命題依據(jù)--《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

實施建議

學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議（2）考試命題建議

■根據(jù)英語語言的實際使用情況命題英語試題的設(shè)計要充分考慮英語語言在現(xiàn)實生活中的使用情況。在選擇語言素材時，要盡量使用真實、地道、典型的當(dāng)代英語素材?？梢愿鶕?jù)考試的目的和學(xué)生的實際語言水平，對真實的語言材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和改寫。語言材料的題材和體裁要豐富多樣。設(shè)計試題時，要盡可能提供語義相對完整的語境，要盡可能使考試題型接近或類似現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況。也就是說，試題要求學(xué)生做的事情（答題）應(yīng)接近或類似現(xiàn)實生活中人們使用語言來完成的事情。分析高中英語新高考4.新高考英語命題依據(jù)--《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

實施建議

學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議（2）考試命題建議■充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平試題所選擇的語言素材和所創(chuàng)設(shè)的語言運(yùn)用情境要充分考慮高中學(xué)生的生活經(jīng)驗及所處社會環(huán)境。試題內(nèi)容和載體的選擇以及題型的設(shè)計要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。要避免因?qū)W生生活經(jīng)歷的明顯差異而影響試題的公正性和合理性。另外，試題的設(shè)計應(yīng)盡量使學(xué)生能夠結(jié)合親身經(jīng)歷或體驗來答題?！龃_保試題的信度和效度

考試題型既要相對穩(wěn)定，又要有適當(dāng)?shù)撵`活性和可選擇性，盡可能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實際水平?！龊侠碇贫ㄔu分標(biāo)準(zhǔn)分析高中英語新高考4.新高考英語命題依據(jù)--《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

實施建議

學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議

（3）考查內(nèi)容英語高考主要考查學(xué)生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面達(dá)到的水平。英語高考的設(shè)計要以必修課程和選擇性必修課程的內(nèi)容以及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二的要求為主要依據(jù)。高考的目的是為高等院校選拔合格且有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。高考的考查范圍和考查內(nèi)容的確定既要反映高中學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，也要有利于考查學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和適應(yīng)高校英語學(xué)習(xí)的能力。同時，高考試題應(yīng)該體現(xiàn)區(qū)分性、科學(xué)性、公平性和導(dǎo)向性。英語學(xué)業(yè)水平考試和高考都應(yīng)該在考查學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力的同時，滲透對文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考量。對語音、詞匯、語法、語用、語篇和文化知識的考查應(yīng)滲透在英語理解能力和表達(dá)能力的考查之中。不應(yīng)孤立地考查這些方面的知識，更不應(yīng)機(jī)械地考查對知識的記憶情況。（考什么？不考什么？）分析高中英語新高考4.新高考英語命題依據(jù)--《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

實施建議

學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議（3）考查內(nèi)容高考應(yīng)重點考查學(xué)生的英語理解能力和表達(dá)能力。英語理解能力包括學(xué)生對口頭和書面語篇的理解能力、從口頭和書面語篇中獲取信息的能力、對口頭和書面語篇作出反應(yīng)的能力。命題時，要從理解的對象和理解的層次設(shè)置試題的考查點。理解的對象包括語篇直接或間接提供的信息、事實、觀點、情感和態(tài)度等。理解的層次包括識別、區(qū)分、歸納、分析、闡釋和評價等。試題的難度可以從理解的全面性和深刻性兩方面來考慮。英語表達(dá)能力是指學(xué)生用英語進(jìn)行口頭或書面表達(dá)的能力，特別是在真實語境中傳遞與溝通信息、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、表達(dá)觀點、意圖和情感的能力?？荚噾?yīng)主要考查學(xué)生表達(dá)的實際效果，兼顧表達(dá)的流利性、準(zhǔn)確性和得體性。要以適當(dāng)?shù)男问?，考查學(xué)生運(yùn)用詞匯和語法表達(dá)特殊意圖和效果的能力。分析高中英語新高考5.新高考英語命題依據(jù)--《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

實施建議

學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議

（4）考試形式（1）聽力理解的考試形式：①根據(jù)對話或短文回答問題；②根據(jù)錄音內(nèi)容填空；③判斷正誤；④根據(jù)錄音內(nèi)容進(jìn)行匹配。（2）口語考試的考試形式（略）（3）閱讀理解的考試形式：①判斷題（閱讀理解第一節(jié)）；②句子還原題（閱讀理解第一節(jié)）；③段落與信息匹配題；④簡答題；⑤信息匹配題。（4）寫作部分的考試形式：①故事續(xù)寫；②看圖寫報告；③命題作文；④概要寫作。

由以上的解讀可以看出：高考英語命題有嚴(yán)格的規(guī)定性。分析高中英語新高考5.新高考英語試題多維度解讀（2020-2024）

2024高考英語真題快速瀏覽

1.2024年高考英語真題——全國新高考Ⅰ卷速覽2.2024年高考英語真題——全國新高考Ⅱ卷速覽新高考試題難度：加大

新高考所帶來的新挑戰(zhàn)：

強(qiáng)化在語篇語中考查語言知識和能力（語音詞匯語法語篇語用聽讀寫看能力）

提高對綜合語言運(yùn)用能力考查的要求

對語篇解讀和建構(gòu)的品質(zhì)提出更高要求（信息加工的速度和深度、熟練程度、時間與效率）要求運(yùn)用所學(xué)的知識在不太熟悉的語境中解決問題（視野和背景知識的廣度）……分析高中英語新高考5.新高考英語試題多維度解讀（2020-2023）（參考萬向思維《高考快遞》）分析高中英語新高考5.新高考英語試題多維度解讀（2020-2023）（參考萬向思維《高考快遞》）分析高中英語新高考5.新高考英語試題多維度解讀（2020-2023）（參考萬向思維《高考快遞》）分析高中英語新高考5.新高考英語試題多維度解讀（2020-2023）（參考萬向思維《高考快遞》）

二、閱讀

命題熱點

語篇類型

考點分步分析高中英語新高考5.新高考英語試題多維度解讀（2020-2023）（參考萬向思維《高考快遞》）分析高中英語新高考5.新高考英語試題多維度解讀（2020-2023）（參考萬向思維《高考快遞》）分析高中英語新高考5.新高考英語試題多維度解讀（2020-2023）（參考萬向思維《高考快遞》）

四、完形填空分析高中英語新高考5.新高考英語試題多維度解讀（2020-2023）（參考萬向思維《高考快遞》）分析高中英語新高考5.新高考英語試題多維度解讀（2020-2023）（參考萬向思維《高考快遞》）

五、語法填空分析高中英語新高考5.新高考英語試題多維度解讀（2020-2023）（參考萬向思維《高考快遞》）分析高中英語新高考5.新高考英語試題多維度解讀（2020-2023）（參考萬向思維《高考快遞》）分析高中英語新高考5.新高考英語試題多維度解讀（2024新課標(biāo)I卷、II卷）分析高中英語新高考5.新高考英語試題多維度解讀（2024）分析高中英語新高考5.新高考英語試題多維度解讀（2024）分析高中英語新高考今年文本難度最難的，不在I卷。而是II卷的D篇。它的詞匯難度高達(dá)4.99。5.新高考英語試題多維度解讀（2020-2024）

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強(qiáng)化在語篇語中考查語言知識和能力（語音詞匯語法語篇語用聽讀寫看能力）

提高對綜合語言運(yùn)用能力考查的要求

對語篇解讀和建構(gòu)的品質(zhì)提出更高要求（信息加工的速度和深度、熟練程度、時間與效率）要求運(yùn)用所學(xué)的知識在不太熟悉的語境中解決問題（視野和背景知識的廣度）……分析高中英語新高考6.新高考英語命題趨勢分析

（1）從5年教育部教育考試院高考英語全國卷試題評析中透析新高考英語命題趨勢

2020年教育部考試中心專家點評高考英語卷：

（一）體現(xiàn)立德樹人時代特征，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。一是融入中國元素，切實增強(qiáng)“四個自信”。二是關(guān)注體育運(yùn)動，倡導(dǎo)健康運(yùn)動理念。三是滲透美育知識，引導(dǎo)審美情趣養(yǎng)成。

（二）體現(xiàn)高考評價體系要求，深入強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查。一是以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)關(guān)鍵能力（聽讀寫）考查。精選篇章，強(qiáng)化對閱讀理解能力的考查；設(shè)置更加真實靈活的試題情境（書面表達(dá)），加強(qiáng)應(yīng)用寫作和語言表達(dá)能力考查；考查批判性思維和辯證思維能力。二是深化考試內(nèi)容改革，防止試題形式固化。防止試題形式固化，進(jìn)一步創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式（書面表達(dá)結(jié)合具體語言情境）。深化高考綜合改革，推出新高考英語試卷結(jié)構(gòu)（增設(shè)讀后續(xù)寫題型）。

（三）穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)和試題難度，體現(xiàn)時代性和公平性。一是維持試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，全面考查綜合語言運(yùn)用能力。二是合理控制試卷難度，穩(wěn)步提升試題命制質(zhì)量。三是體現(xiàn)時代性，確保公平性。

分析高中英語新高考6.新高考英語命題趨勢分析

（1）從5年教育部教育考試院高考英語全國卷試題評析中透析新高考英語命題趨勢

2021年教育部考試中心專家點評高考英語卷：

（一）落實立德樹人，引導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展。融入中華文化、堅定學(xué)生“四個自信”；落實五育并舉、深化體美勞教育引導(dǎo)；傳播正能量，倡導(dǎo)和諧人際關(guān)系和科學(xué)探究精神。（二）夯實全面發(fā)展基礎(chǔ)，持續(xù)強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查。深入考查關(guān)鍵能力（提高考查高階思維能力試題的比例，考查閱讀理解能力均在語篇層次上進(jìn)行，強(qiáng)化考查考生的批判性思維和辯證思維能力）；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，增強(qiáng)開放性和靈活性（書面表達(dá)）。（三）穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)和試題難度，提升試卷命制質(zhì)量。穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)，全面考查綜合語言運(yùn)用能力；控制試卷難度，穩(wěn)步提升試題命制質(zhì)量。分析高中英語新高考6.新高考英語命題趨勢分析

（1）從5年教育部教育考試院高考英語全國卷試題評析中透析新高考英語命題趨勢

2022年教育部考試中心專家點評高考英語卷：

（一）落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮學(xué)科育人功能。融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信；強(qiáng)化體美勞教育引導(dǎo)，夯實全面發(fā)展基礎(chǔ)；關(guān)注時代發(fā)展，引導(dǎo)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。（二）考查學(xué)科關(guān)鍵能力，服務(wù)落實“雙減”政策。深化基礎(chǔ)，注重能力，引導(dǎo)教學(xué)減量提質(zhì)；創(chuàng)新情境，增強(qiáng)開放，引導(dǎo)減少“死記硬背”。

2023年教育部考試中心專家點評高考英語卷：

（一）堅持立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。聚焦鑄魂育人，落實核心素養(yǎng)考查；引導(dǎo)體美勞教育，夯實全面發(fā)展基礎(chǔ)；講好中國故事，增強(qiáng)學(xué)生文化自信（語法填空、書面表達(dá)、閱讀背景）。（二）堅持教考銜接，考查學(xué)科關(guān)鍵能力。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實，突出關(guān)鍵能力考查；優(yōu)化情境設(shè)計，重視思維品質(zhì)培養(yǎng)。新高考英語命題趨勢6.新高考英語命題趨勢分析

（1）從5年教育部教育考試院高考英語全國卷試題評析中透析新高考英語命題趨勢

總體趨勢：(情理之中意料之外)1.導(dǎo)向：立德樹人，五育并舉，融入中華文化，增強(qiáng)文化自信，落實核心素養(yǎng)。（宏觀、隱性）2.考向：突出學(xué)科關(guān)鍵能力考查，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，命題選材多元，創(chuàng)新和優(yōu)化試題設(shè)置情境，增強(qiáng)開放性和靈活性，全面深入考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。（微觀、顯性）3.穩(wěn)定性：試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，試題難度相對穩(wěn)定，命題保持一定的創(chuàng)新性。（穩(wěn)定、創(chuàng)新）分析高中英語新高考2020（一）體現(xiàn)立德樹人時代特征，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。融入中國元素，切實增強(qiáng)“四個自信”；關(guān)注體育運(yùn)動，倡導(dǎo)健康運(yùn)動理念。三是滲透美育知識，引導(dǎo)審美情趣養(yǎng)成。（二）體現(xiàn)高考評價體系要求，深入強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查。加強(qiáng)關(guān)鍵能力（聽讀寫）考查；考查批判性思維和辯證思維能力。二是深化考試內(nèi)容改革，防止試題形式固化。創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式；推出新高考英語試卷結(jié)構(gòu)。（三）穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)和試題難度，體現(xiàn)時代性和公平性。2021（一）落實立德樹人，引導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展。融入中華文化、堅定學(xué)生“四個自信”；落實五育并舉、深化體美勞教育引導(dǎo)；傳播正能量，倡導(dǎo)和諧人際關(guān)系和科學(xué)探究精神。（二）夯實全面發(fā)展基礎(chǔ)，持續(xù)強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查。深入考查關(guān)鍵能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，增強(qiáng)開放性和靈活性。（三）穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)和試題難度，提升試卷命制質(zhì)量。穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)，全面考查綜合語言運(yùn)用能力；控制試卷難度，穩(wěn)步提升試題命制質(zhì)量。2022（一）落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮學(xué)科育人功能。融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信；強(qiáng)化體美勞教育引導(dǎo)，夯實全面發(fā)展基礎(chǔ)；關(guān)注時代發(fā)展，引導(dǎo)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。（二）考查學(xué)科關(guān)鍵能力，服務(wù)落實“雙減”政策。深化基礎(chǔ)，注重能力，引導(dǎo)教學(xué)減量提質(zhì)；創(chuàng)新情境，增強(qiáng)開放，引導(dǎo)減少“死記硬背”。2023（一）堅持立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。聚焦鑄魂育人，落實核心素養(yǎng)考查；引導(dǎo)體美勞教育，夯實全面發(fā)展基礎(chǔ)；講好中國故事，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。（二）堅持教考銜接，考查學(xué)科關(guān)鍵能力。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實，突出關(guān)鍵能力考查；優(yōu)化情境設(shè)計，重視思維品質(zhì)培養(yǎng)。2024年高考英語全國卷以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以落實立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，堅持“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”的原則，試題命制依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各地高中英語教學(xué)實際，聚焦立德樹人，加強(qiáng)教考銜接，發(fā)揮對教學(xué)的正向引導(dǎo)作用，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才選拔，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。一、聚焦立德樹人，強(qiáng)化高考育人功能1.凸顯文明互鑒，培養(yǎng)中國情懷和國際視野；2.注重以文化人，培育正確的世界觀、人生觀和價值觀；3.

提倡五育并舉，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。二、助力人才選拔培養(yǎng)，強(qiáng)化思維品質(zhì)考查1.考查關(guān)鍵能力，促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展；2.結(jié)合生活實際，強(qiáng)調(diào)學(xué)用融合互促。三、發(fā)揮正向引導(dǎo)作用，推動高中英語教學(xué)提質(zhì)增效1.深化基礎(chǔ)性，夯實語言能力基礎(chǔ)；2.強(qiáng)調(diào)綜合性，提升語言運(yùn)用能力。6.新高考英語命題趨勢分析

（2）從語篇的角度評析新高考英語命題趨勢（我的觀點，英語教師的角度）

《基于語篇聚焦素養(yǎng)穩(wěn)中求進(jìn)守正創(chuàng)新——2023年高考（全國乙卷）英語試題評析》總評：貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，遵循“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”的原則，嚴(yán)格依據(jù)《中國高考評價體系》和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》命制試題，以多樣化的語篇文本為載體，全面考查英語學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮了高考命題的育人功能和選拔功能，對高中英語學(xué)科教學(xué)的起到積極導(dǎo)向作用。（一）以語篇話題內(nèi)容為導(dǎo)向強(qiáng)化高考育人功能。（二)以語篇文本為載體考查英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.注重語言能力考查；2.滲透文化意識考查；3.強(qiáng)化思維品質(zhì)考查；4.隱含學(xué)習(xí)能力考查。

（三）以多樣化的語篇搭配有效控制試題難度與區(qū)分度。（四）以語篇考查引領(lǐng)與反撥高中英語日常教學(xué)。鏈接：分析高中英語新高考6.新高考英語命題趨勢分析

（3）ChatGPT對2024年高考英語命題趨勢的預(yù)測（一本正經(jīng)的胡言亂語

僅供參考）

@Ontheway預(yù)測一下2024年高考英語命題趨勢。

作為AI語言模型，我無法預(yù)測未來，但根據(jù)過去幾年的趨勢，可以推測2024年高考英語命題可能會趨向以下方向：

1.著重考查語言運(yùn)用能力，包括語法、詞匯、語言表達(dá)等方面的能力。2.強(qiáng)調(diào)英語綜合運(yùn)用能力，不僅考查閱讀、寫作等單項技能，還可能涉及聽說、翻譯等綜合能力的考查。3.增加語境化考查，注重考查學(xué)生對語言環(huán)境和文化背景的理解和運(yùn)用能力，例如通過閱讀材料來考查學(xué)生對不同文化背景下的人物、事件、社會問題的認(rèn)知和觀點表達(dá)能力。4.加強(qiáng)考查對跨學(xué)科知識的運(yùn)用能力，例如考查學(xué)生對英語學(xué)科內(nèi)的語言知識、文化知識、文學(xué)知識、歷史知識等跨學(xué)科知識的理解和運(yùn)用能力。5.強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的思辨能力，例如通過閱讀材料來考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和推理能力，以及對不同觀點之間的比較和評價能力。分析高中英語新高考7.新高考英語命題趨勢對日常教學(xué)的啟示近幾年高考試卷釋放的幾點信號：

命題直面現(xiàn)實，設(shè)置真實情境，要關(guān)注社會熱點；引導(dǎo)考生減少死記硬背和機(jī)械刷題；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力上下功夫；試題設(shè)計中建立材料選擇、情境設(shè)計和任務(wù)要求的邏輯聯(lián)系，將多種能力的考查融于一題，強(qiáng)調(diào)活學(xué)活用，注重考查的深度與廣度，突出思維品質(zhì)的考查。新高考英語命題趨勢對日常教學(xué)的啟示：

新高考試題以多樣化的英語語篇為載體考查考生英語語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，這就意味著“三新”背景下的高中英語教學(xué)活動必須以單元主題下的語篇教學(xué)為核心展開，以語篇學(xué)習(xí)為出發(fā)點和著力點，教師要順應(yīng)新課程理念，引領(lǐng)學(xué)生在單元主題下的語篇教學(xué)活動中實現(xiàn)語篇的解構(gòu)與建構(gòu)，踐行六要素整合、指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀。在培養(yǎng)學(xué)生解構(gòu)和建構(gòu)不同類型、不同話題語篇的過程中，學(xué)習(xí)語言和文化知識，發(fā)展語言技能，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。分析高中英語新高考

鏈接：有必要押題嗎？

完全不必要，一切盡在情理之中，意料之外。

你能押什么？主題主境（不用你說人與自然、社會、自我）下的話題（太多，36個，肯定的其中的某一些），語篇類型（應(yīng)用文、說明文、記敘文、議論文），語法項目（就哪些），詞匯（學(xué)生都學(xué)過的，你能說是哪幾個嗎？），書面表達(dá)話題（你押中了又如何，哪一個類型的書面表達(dá)學(xué)生沒有寫過，不會出學(xué)生完全不熟悉的話題，背范文？平時測試中學(xué)生背的用上了多少，寫得出彩是不是背誦范文的結(jié)果？讀后續(xù)寫更不用押題），所以完全沒有必要押題。

試題命制也體現(xiàn)了高考命題人與教輔資料的博弈、與機(jī)構(gòu)“專家”的博弈。

教師要認(rèn)認(rèn)真真按課標(biāo)精神和理念教學(xué)，學(xué)生要扎扎實實按課標(biāo)要求進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，做實做好過程，結(jié)果肯定能得到保證，在意料之中。分析高中英語新高考結(jié)論：源于語篇，終于語篇，語篇貫穿于課標(biāo)、教材和高考課程目標(biāo)

課程內(nèi)容學(xué)業(yè)質(zhì)量（高考命題建議）

實施建議

教材結(jié)構(gòu)高考分析目前高考英語語言測試均以語篇為載體進(jìn)行考查

高中英語教學(xué)是單元主題語境下的語篇教學(xué)，是以語篇為載體和主體的教學(xué)。分析高中英語新高考高考英語能力測試項目：聽（說）讀寫（看）高考英語測試題型：聽力、閱讀理解、七選五閱讀、完形、短文/語法填空、改錯、書面表達(dá)（任務(wù)型寫作、讀后續(xù)寫、概要寫作）。實施高中英語新課程--高中英語單元語篇教學(xué)實踐

課堂是教育教學(xué)的主陣地，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以語篇為載體和主體的課堂教學(xué)去完成，要保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)合理地進(jìn)行單元語篇設(shè)計和實施單元語篇課堂教學(xué)。結(jié)論：高中英語教學(xué)源于語篇，終于語篇，語篇貫穿于課標(biāo)、教材和高考課程目標(biāo)

課程內(nèi)容學(xué)業(yè)質(zhì)量（高考命題建議）

實施建議

教材結(jié)構(gòu)高考分析目前高考英語語言測試均以語篇為載體進(jìn)行考查

高中英語教學(xué)是單元主題語境下的語篇教學(xué)，是以語篇為載體和主體的教學(xué)。實施高中英語新課程——單元語篇教學(xué)實踐高考英語能力測試項目：聽（說）讀寫（看）高考英語測試題型：聽力、閱讀理解、七選五閱讀、完形、短文/語法填空、改