一年級上冊語文教學(xué)反思

第第頁一年級上冊語文教學(xué)反思

一班級上冊語文教學(xué)反思1

匆忙中又走過一學(xué)期，反思一學(xué)期的教學(xué)工作，覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在*日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松同學(xué)小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮的知識的時候又得到新鮮的思維方式，下面從三個方面對本學(xué)期語文教學(xué)做以反思：

一、識字。

在這冊書中大量的識字認字有肯定的難度。因此在學(xué)習(xí)時我采用了多種方法援助孩子認字識字。

1、依據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)討論專題，先交給同學(xué)掌控自同學(xué)字詞的方法。借助拼音識字；和家長一起讀一讀。

2、在課堂上，對同學(xué)的識字采用了各種指導(dǎo)方法，讓同學(xué)能依據(jù)自己的閱歷用加一加、減一減、組詞、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識記。

通過一個學(xué)期的教學(xué)，大部分同學(xué)都能用自己的方法進行識字，在認字上有了很大的進步?，F(xiàn)在班級里有2、3個同學(xué)認字速度慢一些，其余同學(xué)較好。

二、朗讀。

朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采用了如下方法。

1、每篇課文先讓同學(xué)熟讀，達到98%的同學(xué)熟讀。

2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使同學(xué)在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。

3、同學(xué)讀文我采用多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓同學(xué)充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解方式讀出情感。在閱讀時，結(jié)合自己的生活閱歷體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組爭論解答，加深對文章的理解，

三、寫話

寫話教學(xué)是低班級語文教學(xué)的重點，也是一個難點。因此，從這個學(xué)期開始著重訓(xùn)練，主要從兩個方面進行。

〔一〕多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！肮试趯嶋H教學(xué)中我們先要抓好閱讀?！币话嗉壥菍W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此閱讀在一班級也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，老師可以組織同學(xué)進行講故事競賽，熬煉同學(xué)的說話技能，培育同學(xué)的閱讀愛好。趁熱打鐵，可以讓同學(xué)針對某個故事，談?wù)勛x了這個故事的.感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的老師覺得這樣的題型一班級同學(xué)還沒須要做，因此往往忽視掉而不做。其實這也是在熬煉同學(xué)的閱讀及寫話技能。再者教科書中的文章更是不可糜費的閱讀素材，雖然一班級的文章還比較簡約，但作為老師需要心細，一但發(fā)覺文中的成語或精美語句，比如說“五彩繽紛”“四周八方”等文中涌現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓同學(xué)積累。

〔二〕、看圖寫話，培育技能。學(xué)校語文書圖文并茂，特別是低班級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年紀(jì)段學(xué)校生的認知特點。給同學(xué)提供了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓同學(xué)觀測圖畫進行說話訓(xùn)練時，老師就需要進行肯定的指導(dǎo)。先指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)肯定順次找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀測說說他們在干什么并要求同學(xué)說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最末就可以連成幾句連貫的話了。另外學(xué)校語文在教學(xué)中還安排了“口語交際”的版塊。也是依據(jù)肯定的要求進行口語交際，雖然主要目的是熬煉同學(xué)的說話交際技能，但也是在為同學(xué)的寫話打基礎(chǔ)，因此老師在訓(xùn)練同學(xué)口語交際結(jié)束后引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)說話的順次寫下來。當(dāng)然老師也不必每篇都讓同學(xué)寫。對于同學(xué)寫的東西，老師不須要求過高。以鼓舞為主，不斷提高同學(xué)的寫話愛好。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求同學(xué)說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，老師也可以脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對四周事物的認識和感想，更是培育同學(xué)的觀測力。

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《秋天》是一首詩歌，采納了擬人化的手法，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了對秋天的喜愛和贊美之情。在課前我先帶同學(xué)看學(xué)校內(nèi)的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導(dǎo)同學(xué)與實際秋景聯(lián)系起來，同學(xué)進入情境，在品詞析句時，開展一幅幅畫面，把圖文對比起來，引導(dǎo)同學(xué)朗讀、想象、去感知語言之美，從而讓同學(xué)能更好地理解詩歌的內(nèi)容。但是課上同學(xué)心情沒有我預(yù)期中的飽滿，怎樣讓同學(xué)真正理解“撿一片黃葉靜靜地珍藏，”激發(fā)起同學(xué)對秋天的喜愛和贊美之美。

我請同學(xué)課后去采集落葉，通過觀測五寶〔視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺〕，看：落葉的顏色，外形，蟲咬的洞洞，葉脈，裂痕等；聽：風(fēng)搖樹葉的聲音；聞：樹葉的味道青草味、臭味、太陽的味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹葉會落到哪兒，去干什么？同學(xué)的奇思妙想充斥童趣——或許會落到小河里，變成螞蟻的.小船，螞蟻高興奮興地去遠方旅行；或許會落到鳥窩里，成了小鳥的被子，小鳥感到舒適又溫馨，在甜美的夢鄉(xiāng)中乘著樹葉飛毯去追尋太陽升起的地方；或許會落到小姑娘的家門口，小姑娘撿起來夾在書頁里，變成書簽。小姑娘時時常地翻開書來觀賞……

在秋天的背景下，借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽，秋天植物的特點清楚地現(xiàn)秋天的美。適時地加入一些小動物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感色調(diào)哦！當(dāng)然，還有很多其他的景物可以結(jié)合進來，為描寫植物服務(wù)，例如蟋蟀不再響亮的歌聲、流水帶走飄落的落葉。

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語文教學(xué)經(jīng)過多年的改革，已經(jīng)涌現(xiàn)了可喜的局面，但是，以整體而言，語文教學(xué)效率偏低的問題仍舊沒有得到很好地解決。面對同學(xué)不懂文體，不會謀篇，詞不達意，表達不清，錯別字連篇等諸多語文技能的缺漏，人們在思索，語文教學(xué)怎樣才能走出頹靡的窘境？怎樣才能大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)四個現(xiàn)代化建設(shè)的進展與需要？

首先，應(yīng)擺脫操作上的簡約化。

國家教育部門為方便老師查找備課資料，編寫了教學(xué)參考書，其目的主要是讓老師在備課時，參考運用一些資料，因此在表達形式上并不那么深入淺出和有條理性、規(guī)律性。而有些老師那么不加思索的地將教參上的`內(nèi)容照搬到課堂上，不結(jié)合本地區(qū)，本班的同學(xué)狀況，這樣的傳授知識，同學(xué)如何能接受？于是就形成了“千節(jié)一面”的狀況，甚至包括有些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課也是如出一轍，缺少新意。提高語文教學(xué)效率就只能成為一種良好的愿望。

其次，升學(xué)考試導(dǎo)致了語文教學(xué)中的短期行為，誘使教學(xué)中的簡約化。

多年來，各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)家長及至老師本人已經(jīng)習(xí)慣和認同了成果就是效果，考分就是質(zhì)量。于是老師為考而考，同學(xué)為考而學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)以考視人。把繁紛繁復(fù)的、豐富厚實的語文世界收縮于考試說明之中，排斥了除考試說明之外的其它內(nèi)容。老師將豐富多彩、優(yōu)秀生動的課文，分解成支離破裂的骷髏，難怪老師教得累，同學(xué)學(xué)得苦，原來貼近同學(xué)生活，感情豐富，吸引同學(xué)的文章，同學(xué)會覺得學(xué)起來枯燥乏味。我們看到不少老師，為了應(yīng)付考試，把語文課上成了應(yīng)考訓(xùn)練課，題型分析，應(yīng)考技巧，大量的時間被消耗了，這無疑大大限制了老師教學(xué)的制造性和同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的積極性，假如不擺脫為應(yīng)試而采用的簡約的短期行為，那么大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的路子會越走越窄。

第三，要大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)遵循語文學(xué)科自身的教學(xué)規(guī)律。

語文教學(xué)中的簡約化，還表現(xiàn)為排斥與不重視語文學(xué)習(xí)中的直覺，領(lǐng)悟等非理性現(xiàn)象的存在。近年來，不少地方把語文教學(xué)量化了，甚至把理科教學(xué)中的某些做法引進了語文教學(xué)領(lǐng)域。語文學(xué)習(xí)不像數(shù)、理、化那樣簡單操作。認識假設(shè)干生字、背誦一篇課文可以在肯定時間完成，而要理解、體味一段或一篇文章那么不肯定能在肯定時間完成或取得滿足效果。中同學(xué)已具備了肯定的閱讀技能，因此自覺與感知對于他們學(xué)習(xí)語文來說是非常珍貴的潛能。所以我們的前人非常重視同學(xué)讀的功能，把入學(xué)學(xué)習(xí)稱之為“讀書”?！白x”是我們教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)?？晌覀儸F(xiàn)在大多數(shù)老師卻忽視了同學(xué)的讀，而特別重視同學(xué)的寫與對文章的分析。漢語言較之其他語言而言，更有很多不確定性，假如把晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”譯成白話，就會索然寡味。葉圣陶先生說：“課文無非幾個例子”假如不加強對語文教學(xué)規(guī)律的討論，不能把學(xué)習(xí)“例子”轉(zhuǎn)換成技能，那么同學(xué)只能得到死的知識，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的問題那么無從談起。

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一、試卷評價

本次試卷能依綱據(jù)本，題型敏捷多樣，與平常做過的練習(xí)差不多，其中連線題占33%，考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，要求同學(xué)基本功非常扎實，同時滲透同學(xué)對文本的理解以及課外識字狀況，是一份好試卷。

二、試卷題型分析

第一道題，我會連下去寫，由于平常我們經(jīng)常說按順次寫，比較少說連下去寫，所以有些同學(xué)看不懂題意。認為只將四線格中的“m、g”各寫幾遍。

第二道連線題，考得比較全面，有考拼音與識字、有反義問、有量詞。最末一小題有的同學(xué)忘了將腳印與名稱相連。

第三題，對于一些差生來說，“第、共”二個字不認識，所以完成起來有肯定困難。

第四題，考察同學(xué)看拼音寫字，同學(xué)完成得很好。

第五題，我會組詞“可、河”由于是二類字，許多同學(xué)會說但不會寫，所以錯得比較多。

第六題，將表示動作的詞涂上顏色，“讀書、吃飯”二個詞許多同學(xué)不知道是動詞，這道題對一班級的同學(xué)來說有肯定難度。

第七題，同學(xué)完成得比較好。

第八題，照樣子寫一寫，出題時用“田”字格涌現(xiàn)，特別是第二步，許多同學(xué)不明白是什么意思，假設(shè)干脆用線的形式讓同學(xué)填，孩子們更能理解。

第九題，我會依據(jù)課文內(nèi)容邊線，由于同學(xué)識字不過關(guān)，語感不強，所以錯得比較多。

第十題，我會看圖寫話，孩子們格式及標(biāo)點運用不規(guī)范有待加強。

三、存在的問題及思索

由于我校同學(xué)大多是農(nóng)村孩子，僅寄午生就占一半多，同學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，許多家長文化程度低，根本不懂如何督促孩子學(xué)習(xí)，更談不上輔導(dǎo)。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發(fā)，起點比較低，所以許多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難，從考查中反映出以下幾個方面：

1、審題技能有待提高。

2、識字不過關(guān)，字意不理解。

3、寫字習(xí)慣有加強。

4、同學(xué)的語感有待培育。

四、教學(xué)反思

今后教學(xué)中，應(yīng)在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效率，重視基礎(chǔ)。對識字這一難點在程度上解決。提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，對后進生以鼓舞為主，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，充分利用班級中的`優(yōu)等生的幫帶作用，對不同層次的同學(xué)要求應(yīng)有所區(qū)分，培育同學(xué)自己審題的技能，學(xué)會變通，舉一反三?？荚囀菍ν瑢W(xué)學(xué)習(xí)狀況的一種檢測方式，但不能做為評定同學(xué)途徑。我們的教學(xué)是要讓同學(xué)不僅學(xué)習(xí)語文，更要會用語文，生活中到處有語文，將語文課堂延伸到課外。

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一、對試卷的總體分析

總體而言，該試卷知識掩蓋面較廣，信息量大，貼近同學(xué)生活，既考查了同學(xué)的語言積累，又檢測了運用的技能。體量適中，難易適度。依據(jù)課標(biāo)，尊敬教材。同時，有一道題目沒有單一的答案，有助于同學(xué)制造性發(fā)揮，比較著重課改評價理念的踐行。

本次考試有十一大題型，有基礎(chǔ)知識的考核和閱讀技能的考核?；A(chǔ)知識的考核內(nèi)容較為全面，包括字、詞、句，題目有肯定的敏捷性。閱讀技能的考核是依據(jù)二期課改精神設(shè)計的，主要考查同學(xué)獨立閱讀的技能，如，“我會讀一讀，再填一填”，要考查同學(xué)能否讀懂文章，能否從文中找到答案。

我對名同學(xué)的.試卷進行了仔細的分析統(tǒng)計，下面就試卷呈現(xiàn)的方式分兩部分對該卷及同學(xué)的答題狀況進行詳細的分析。

〔一〕基礎(chǔ)知識部分

絕大部分同學(xué)的基礎(chǔ)知識掌控得比較好。尤其是第二、三、四、六題正確率較高，只有個別同學(xué)還存在著一些問題。

〔二〕閱讀技能部分

閱讀技能這一部分，大部分的同學(xué)能看懂圖意并且順當(dāng)寫好一兩句話，只有個別同學(xué)不知所云。同學(xué)答錯，主要緣由是獨立閱讀技能不夠，在以后還要對閱讀方法上多加指導(dǎo)。

總之，本次對同學(xué)完成的狀況來看，總體上比較好，同學(xué)的基礎(chǔ)知識掌控得比較扎實，雖然同學(xué)的閱讀題完成得不是很抱負，但跟試卷的難度也有肯定的關(guān)聯(lián)。

二、今后改進教學(xué)策略

1、更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面干凈。

2、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育：認真審題、認真答題、認真檢查。

3、著重在教學(xué)時讓同學(xué)掌控好基礎(chǔ)知識，而不是通過題海戰(zhàn)術(shù)。

4、加強閱讀訓(xùn)練，提高閱讀方法。

5、重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的技能。

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執(zhí)教了《小池》一課后，我對如何進行低班級古詩教學(xué)、如何將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合有了更深的思索，心中有了一點收獲與大家共享。

《小池》一詩通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充斥生活情趣的生動畫面，依據(jù)教材的特點和低班級同學(xué)的認知水*，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)這首古詩。

一、首尾呼應(yīng)，《三字經(jīng)》與古詩相結(jié)合讓同學(xué)感受我們傳統(tǒng)文化的魅力

因《三字經(jīng)》和古詩本就是我們中華民族的文化精髓，所以本堂課我以同學(xué)誦讀《三字經(jīng)》導(dǎo)入本課。

我是這樣開頭的：《三字經(jīng)》是我們中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，三字一句的韻文極易成誦，廣泛生動而又言簡意賅，而古詩韻律精美，語言簡潔，好讀又好記，是我國古典文學(xué)中的精髓、是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。這節(jié)課老師就要領(lǐng)著小伙伴們?nèi)ミ@座寶藏中尋寶，興奮嗎?(興奮)那好，小伙伴們預(yù)備好了嗎?現(xiàn)在我們就要去尋寶了!

這樣的開頭吸引了孩子們的留意力，也激發(fā)了孩子們對古詩的愛好。

在結(jié)尾時，我與開頭相呼應(yīng)：小伙伴們，你們看，不知不覺中，我們就把這首《小池》記住了，我們從這首詩中看到了清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓，小池的風(fēng)景真是太美啦!而詩人卻用這短短的幾句話就把這么美的景色描述了出來，看來古詩中真的有許很多多的寶藏等待我們小伙伴去發(fā)掘!正如《三字經(jīng)》中所說的“子不學(xué)，非所宜?！迸瓮瑢W(xué)們努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，去發(fā)掘更多的寶藏!

這樣相呼應(yīng)的結(jié)尾，讓同學(xué)在不知不覺中就感受到了我們傳統(tǒng)文化的魅力!

二、以生為主，以讀為本。

把課文讀通，對低班級的同學(xué)來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字洪亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘?！笨墒怯捎谡n前同學(xué)回家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩，所以我采納了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方式，把古詩讀給同桌聽，把生字讀給同桌聽，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中，同桌作為小老師來訂正對方讀錯的地方，同時也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。接著用課件展示本首古詩中要求認識的6個生字，采納摘下生字星星的方式激發(fā)同學(xué)認字的熱忱，用溝通識字方法，個別讀、領(lǐng)讀形式來讀準(zhǔn)本課生字，再讓同學(xué)展示讀古詩，其他同學(xué)仔細聽，指出錯誤的讀音并邊聽邊想古詩中寫了哪些景物，先整體感知古詩。

在整個教學(xué)中，我讓同學(xué)自由讀、個別讀、男女生分讀、表演讀、競賽讀、齊讀、配樂讀等多種形式誦讀古詩，讓同學(xué)在讀中感悟詩中美妙的意境，從而達到了教學(xué)目的。

三、開展想象，深入詩意。

想象是一種非常的思維方式，孩子是富于想象的，進展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的聰慧寶藏。而語言又是妙不可言的，許多文字寓意深刻，特別是古詩，它留給同學(xué)很多想象的空間。

所以在教學(xué)中，老師在配樂朗誦時，讓同學(xué)閉上雙眼，然后溝通似乎看到了什么景色，同學(xué)在音樂與老師的誦讀中感受到了詩中所描述的美景，回答得特別好，把似乎看到的景物描述得很美。賀晨曦說她似乎看到了有一只蜻蜓飛呀飛呀立在了荷葉上;錢嘉盈說她似乎看到了樹陰照在了水面上;吳崢說他似乎看到了泉水從泉眼里流了出來，可以說朗誦和音樂對同學(xué)想象力的培育是很有援助的.，而想像對同學(xué)深入理解詩意也起到了引導(dǎo)的作用。

四、淡化詩意，品析誦讀。

學(xué)習(xí)古詩，除了要讓同學(xué)讀懂讀好之外，我們還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)體會詩的意境。這對一班級的學(xué)校生來說是很難的。新課程提出，要重視同學(xué)自己的體驗，這是很正確的。讀這首詩，小伙伴看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。讓他們讀一讀，說一說，想一想，不失為一種有效的方法。

在學(xué)習(xí)《小池》這首古詩時，我除了讓同學(xué)在老師配樂誦讀中想像看到的畫面外，還通過多媒體讓同學(xué)從圖面中去感受詩的意境，并配以我的語言“泉眼很疼惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就漸漸地，無聲無息地流出來……這樣的泉水，我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀?”“在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜愛嗎?是啊，連樹陰都喜愛得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢!這句我們應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的心情?”用語言來引導(dǎo)同學(xué)讀出詩的意境，并讓同學(xué)自己去體會哪里應(yīng)當(dāng)停頓，指導(dǎo)同學(xué)朗誦，而詩的后兩行，我讓同學(xué)邊做動作邊朗誦，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，而深深吸引。孩子們體味到了小池塘的自然風(fēng)情，接受美的熏陶，這足已!

古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。面對天性好動的一班級小伙伴，繁瑣的講解、過多的斟字酌句，只會適得其反。

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一、總體分析

1、同學(xué)狀況分析

本班共有同學(xué)31人，合格率100%，在這些同學(xué)中有1名同學(xué)主要表現(xiàn)在接受技能差，學(xué)習(xí)不夠積極主動，有時有不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象，這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓學(xué)困生，爭取學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高整體成果。

二、取得成果的主要緣由

1、重視拼音教學(xué)，聲母、韻母掌控比較扎實。

2、能聯(lián)系實際，指定學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀且責(zé)任心強的兩名同學(xué)分別擔(dān)負每天早自習(xí)的值日班長，帶領(lǐng)同學(xué)進行有目標(biāo)，有任務(wù)的學(xué)習(xí)，午自習(xí)進行聽寫或做練習(xí)，同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。

3、通過設(shè)計各種題型的練習(xí)，鞏固并深化所學(xué)知識，使同學(xué)達到學(xué)以致用

三、試卷試題概述

試卷題量適中，面對全體同學(xué)，大部分同學(xué)都做得比較好，只有個別同學(xué)因智力問題，答卷較差。

第一題：我會聽

同學(xué)對聲、韻母、整體認讀音節(jié)掌控得比較好，能重視拼音教學(xué)，學(xué)習(xí)拼音時，能抓好拼讀音節(jié)的練習(xí)，但同學(xué)對于*舌音、翹舌音很難區(qū)分，簡單聽錯。找音節(jié)的速度比較慢，今后還要加強這方面的練習(xí)?！耙笳J讀的詞語”同學(xué)掌控的很好，只有個別同學(xué)錯一、兩個。平常能抓好二類字的認讀，“要求會寫”的詞語平常能做好音、形、義的教學(xué)，并拼音、詞語聽寫過關(guān)。

第二題：找出聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，分別寫下來。

第一小題：依據(jù)給出的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)把他們分類，大部分同學(xué)能找的精確，有幾個同學(xué)找錯一到兩個，有一個同學(xué)找錯整體認讀音節(jié)，有一個同學(xué)只寫對幾個。

第三小題：依據(jù)音節(jié)寫出相應(yīng)的聲韻母，同學(xué)對jq*與ü相拼省兩點，就是很簡單忘卻，有30%的同學(xué)做錯。

第四小題：看圖找出相應(yīng)的音節(jié)，96%的同學(xué)做對，同學(xué)拼讀音節(jié)的技能較好，平常練得較多。只有一個同學(xué)不會做。

第五小題：連一連，連字成詞、連反義詞。同學(xué)的組詞技能不強，有20%的同學(xué)把詞語連錯，二類字的反義詞不嫻熟，今后還要加強一字組多詞的練習(xí)。

第六小題：看圖寫字，這一道題做的，全班同學(xué)都做對。

第七小題：小小魔術(shù)師。給字加一筆或兩筆，變成其他的`字，有92%的同學(xué)做對。

第八題：選字填空：大部分同學(xué)都能選出相應(yīng)的字填空，但對“泥〔〕，同學(xué)不認識“泥”，所以有30%填錯，給生字組詞應(yīng)當(dāng)選同學(xué)學(xué)過的生字會更好。

第九道題：補充句子，同學(xué)的識字小，較機械，不能改一反三。今后還要拓展同學(xué)的思維，不要只局限于一個答案，多進行說話訓(xùn)練。

第十題：看圖寫話，同學(xué)只要識字小。今后除了抓好要求會寫的字，還要抓好二類字的教學(xué)。

三、提高教學(xué)質(zhì)量改進措施：

1、著重同學(xué)拼音技能的培育，引導(dǎo)同學(xué)用喜愛的方法學(xué)習(xí)。

2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。尤其是對同學(xué)書寫技能的培育，需要進行強化訓(xùn)練。

3、加強訓(xùn)練，培育同學(xué)審題和語言表達技能

4、多與家長聯(lián)系，親密協(xié)作，抓好中下同學(xué)的學(xué)習(xí)。

5。加強對同學(xué)的分析判斷技能的訓(xùn)練，貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

6、把好單元檢測關(guān)，實時彌補不足，以激勵表揚的方法讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中開展競爭，使不同的同學(xué)得到不同的進展；

7、狠抓后進生，采納多種方法幫輔，予以更多的關(guān)懷，做到課堂上多提問，課下多關(guān)懷，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

8、充分把遠程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

9、老師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學(xué)校同班級老師聯(lián)系，從中找出差距，改進不足，提高教學(xué)成果！

一班級上冊語文教學(xué)反思8

《稱象》一課主要寫曹沖想出一個好方法稱出了一頭大象的重量的故事。我在講這節(jié)課之前，深入鉆研教材，在班級組進行了多次討論，并參考了眾多的教學(xué)思路，依據(jù)我們班同學(xué)的實際狀況，制定了教學(xué)計劃，把教學(xué)重點放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的方法，感受曹沖是個聰慧、愛動腦筋的孩子。

曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。

在教學(xué)這部分時，結(jié)合我們班同學(xué)的思維水，我是這么做的：

首先，援助同學(xué)弄明白曹沖的方法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡(luò)。我先提出問題說說曹沖說的稱象的方法可以分為哪幾步？引導(dǎo)同學(xué)帶著問題認真讀課文。然后點撥同學(xué)說說曹沖在稱象時先做什么、再做什么、接著做什么、最末做什么，使同學(xué)更清晰地理解曹沖稱象一步步的過程。

接著，讓同學(xué)用自己的話練習(xí)說曹沖稱象的過程。剛開始同學(xué)不敢說、不會說，在我不斷地鼓舞下，才有幾個同學(xué)舉手回答，但是表達不如人意。于是我讓同學(xué)邊看課文邊練習(xí)說，在理解課文內(nèi)容、重難點的同時，熬煉了同學(xué)復(fù)述、口頭表達的技能。在練習(xí)讓同學(xué)用上表示先后順次的詞語“先、接著、然后、最末”有序表達曹沖稱象的過程時，涌現(xiàn)了困難，耽擱了一點時間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分，對同學(xué)狀況不了解。

通過這樣反復(fù)的語言訓(xùn)練和演示課件讓同學(xué)直觀地去理解，我想，同學(xué)對于這個稱象的過程已經(jīng)有了深刻的了解，于是我趁熱打鐵，問：你覺得曹沖稱象的方法怎么樣？好在哪？這個問題比較簡約，同學(xué)能很快依據(jù)對課文的理解回答出來。接著我問曹沖是個是個什么樣的孩子？他的'聰慧表現(xiàn)在哪兒？第二個問題同學(xué)回答不出來。我引導(dǎo)同學(xué)思索曹沖是用什么稱出了大象的重量，同學(xué)說出是船和石頭，從而想到曹沖懂得這樣的知識：同一條船，假如每次裝載的物體重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反過來說，假如每次船身下沉的幅度相同，說明船上裝載的物體的重量也相同。曹沖能給運用上述知識和現(xiàn)有條件，找到解決問題的方法。他運用“船身下沉的幅度相同，說明船上裝載的物體的重量也相同”的知識。先用一條船“稱出”〔找到〕與大象重量相同的替代物——假設(shè)干塊石頭，再一稱一稱地稱這些石頭的重量。這樣，就把不能分開來稱的身高，體重的大象，換成了可以分開來稱的假設(shè)干塊石頭，從而間接地稱出了大象的重量。曹沖是個聰慧的孩子，他擅長觀測、愛動腦筋。

我覺得這節(jié)課教學(xué)重點比較突出，教學(xué)設(shè)計對教學(xué)難點的突破有援助，還是比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的。

一班級上冊語文期末教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，那么寫教學(xué)反思需要留意哪些問題呢？以下是我為大家收集的一班級上冊語文期末教學(xué)反思，歡迎大家共享。

一班級上冊語文教學(xué)反思9

一班級新課程的內(nèi)容多、知識面廣，但又是打基礎(chǔ)和培育良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候，而同學(xué)活潑好動、自我掌握技能較差，對大量枯燥的練習(xí)不感愛好，簡單產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中假如把握不好，有可能使同學(xué)獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)同學(xué)輕松學(xué)習(xí),讓同學(xué)感覺學(xué)習(xí)是一種歡樂,現(xiàn)將詳細工作總結(jié)如下：

一、抓實生字的認寫，提高同學(xué)的識字技能

本學(xué)期要求同學(xué)認識550個字，會寫250個字。在教學(xué)中我把生字教學(xué)放在最重要的位置，生字教學(xué)是每堂課的教學(xué)重點，同時我又遵循認寫分步，多認少寫的原那么。對于要求會認的生字，我引導(dǎo)同學(xué)找到識字方法，以便能快速地識記?，F(xiàn)在同學(xué)已經(jīng)掌控了很多好的識字方法。有熟字加偏旁法，熟字換偏旁法，熟字加熟字法，猜謎語法等等。同學(xué)依據(jù)不同的生字選用不同的識字方法。同學(xué)識記生字后，我會采納不同的形式，讓生字復(fù)現(xiàn)在同學(xué)眼前。如從課文中摘抄含有生字的句子讓同學(xué)誦讀，或把本課生字貫串起來成為一句話讓同學(xué)認讀。如《棉鞋里的陽光》一文中要求認讀的生字是：媽、奶、棉、照、曬、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺，我就把它們串連起來是：“早晨，陽光照到丁丁家陽臺上，媽媽給奶奶曬棉被。中午，媽媽要睡午覺，奶奶脫下棉鞋擺好，躺進被窩，奶奶舒暢地合上了眼睛。”這樣連串后便于同學(xué)識記了，或者隔斷時間以生字卡片形式讓同學(xué)認讀???？傊氡M一切方法讓生字重復(fù)涌現(xiàn)，讓同學(xué)對生字能牢牢記住。

同時在教學(xué)中重點還要抓實250個會寫的字，要求同學(xué)能讀準(zhǔn)字音，認清字形，理解意思，正確書寫，并能在口頭和書面表達中敏捷運用。每學(xué)完一課的生字，我使要求同學(xué)在最短的時間內(nèi)識