部編版六年級上冊橋名師教學(xué)設(shè)計

部編版六年級上冊《橋》名師教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的知識與能力:認識6個生字,會寫14個生字。對的讀寫“呼嘯、獰笑、擁戴”等詞語。有感情朗誦課文。過程與辦法:以三組詞語貫傳文,將洪水肆虐、人們驚恐失措與老漢鎮(zhèn)靜從容形成鮮明對比。領(lǐng)悟課文的體現(xiàn)辦法。情感態(tài)度與價值觀:體會老漢無私無畏、舍己為人的崇高品格,理解課題的深刻含義。教學(xué)重難點教學(xué)重點:抓住文章中令人感動的地方,體會人物的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者的體現(xiàn)辦法。教學(xué)難點:理解題目所蘊含的深刻含義。教學(xué)用品課文插圖，復(fù)印文字片段第一學(xué)時導(dǎo)入新課：（播放歌曲《為了誰》）：同窗們，你們聽，聽過這首歌嗎？它歌頌了那些平凡而又不平凡的人們。我們今天學(xué)習(xí)的課文，歌頌的也是一種平凡而又不平凡的人——一種老漢，可是課題卻是——《橋》，（板課題）這是為什么呢？請同窗們輕聲自由讀課文。一、初讀課文1、指名讀課文，正音。2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語意思。二、再讀課文，理解大意1、快速瀏覽一遍課文，想這篇課文重要講了一件什么事？按照事情的起因、通過、成果把本文分為四部分，如何分？三、感悟文中體現(xiàn)的一大特色，描寫雨水和山洪的句子師：同窗們，文中一次次地寫到暴雨和山洪，（板書：山洪）請大家找出這樣的句子，讀一讀。1、學(xué)生自主讀文，找出描寫雨水和山洪的句子，教師巡視。2、學(xué)生交流。3、請同窗們自由讀這幾句話，讀后請用一種字來概括這場暴雨和山洪的特點？（大、猛、狂、急）4、作者是如何體現(xiàn)，才讓我們有這種感覺呢？（1）采用了擬人的手法（2）“跳舞”這個詞多美??！可是在這個句子中，我們分明感覺不到美，而是感到（膽怯、面臨著生命的危險）簡直就是魔鬼在跳死亡之舞?。。?）尚有這樣的句子嗎？“獰笑”的意思就是兇惡的笑。（4）“舔”和“爬”給你如何的感覺？（可怕、恐怖、令人心驚膽寒）（5）用美妙寫恐怖，這又是一種體現(xiàn)特色！誰來讀。（6）哪一種句子是最簡短的句子？在哪兒？該如何讀這句話？（7）師：看！簡短！卻寫出了雨的力度。短而有力，這也是另一種體現(xiàn)特色。四、學(xué)習(xí)第一部分，人們在洪水前的體現(xiàn)的段落多么可怕的洪水?。倪@七句話，我們仿佛看到洪水在不停地——上漲，災(zāi)情在不停地——加重。此時此刻，在場的每一種人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？自由讀。洪水中的人們是如何的反映，從哪里體會到？1、學(xué)生交流：（驚恐、瘋了、恐懼、秩序很亂、求生的欲望強）2、指導(dǎo)有感情地朗誦第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、緊張）過渡：當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚恐失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，由于它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命?。∮谑?，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的成果？（踩死、淹死的人更多）（學(xué)生自由猜想可能發(fā)生的成果，感受形勢的緊張）2、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有由于驚恐而失去理智。他是如何做的？又是如何說的？下節(jié)課再講?！稑颉返诙W(xué)時導(dǎo)入：上節(jié)課，大家在老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個拂曉時分，面對突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的（木橋），狀況非常（危急）。幸好那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的動人事跡。一、抓住言行，研讀體會（一）、默讀課文第5至23自然段，找出描寫老漢語言的句子，說說這些話分別是在什么狀況說的，從中體現(xiàn)了老漢是一種如何的人？（二）、下面請四人小組根據(jù)以上問題交流交流。（三）、品析句子，體會人物品質(zhì)。1、學(xué)生自由讀第一句后進行交流。兇猛的洪水正在向人們示威，此時的水位已經(jīng)來到人的膝蓋，此時的人們慌了神，大亂方寸。從老漢的話里，體現(xiàn)了老漢是一種如何的人？同窗們，帶著你們的獨特的體會讀一讀這句話，誰來？創(chuàng)設(shè)情景引讀第一句：看著這亂哄哄的人群，望著這洶涌而至的洪水，老漢怎么不著急啊，因此他用沙啞的聲音大聲喊到全班再讀（第一種句子）。2、請看第2句，自由讀句再報告。（1）、這句話是在有人喊了一聲的狀況下說的。（2）體會到老漢是個嚴格規(guī)定黨員的人。任何時候把群眾的利益放在第一位才配得上黨員的光榮稱號，然而這時卻有人說“黨員也是人?！崩蠞h的心情會如何？（失望、憤怒、憎恨）3、第3句話，自由讀第三句話。（1）、這句話是在水漸漸竄上來，放肆著舔著人們的要的狀況下說的。剛剛還是沒腿深的洪水，眨眼的工夫就已經(jīng)來到了腰際，一起讀讀這個句子感受一下那危急的氛圍吧?。?）、這句話是黨員擠占逃生隊伍的狀況下說的。（3）、他是一種把群眾的利益放在第一位，把自己的利益放在第二位的人。（4）、他是一種大公無私的人，聯(lián)系下文我懂得他揪出的是他的兒子，他并沒有由于那是他的兒子而徇私。（5）一種黨員，在面臨死的時候，丟下全村和老百姓，只顧自己逃生去了，老漢看到這一幕憤怒極了?。∫虼怂舐暫鸬溃骸耙x句子3”，（指名讀）這時的老漢簡直像一只豹子。難怪他的動作是那么快速、那么的果斷！你是從那兩個動詞看出來呢？（沖、揪）。（6）請你讀出老漢憤怒、毫不猶豫的感覺？指名讀（3——4個）（7）排到背面去！排到背面去！越靠后越靠近什么？（死亡）可這個小伙子是他的親生兒子?。‰y道他不愛自己的兒子嗎？（愛）5、第4句話。（1）、他很愛他的兒子，由于他叫他兒子快走，還用力推了他一把。（2）、從“吼”字看出老漢也是很愛孩子的，由于時間已不多，他很緊張孩子的安全。這時的洪水又在不經(jīng)意間爬上了胸膛，就連木橋也開始發(fā)抖，發(fā)出痛苦的呻吟。你怎么理解這句話？（很將近坍毀，橋也不安全了）洪水越升越高，災(zāi)情越來越嚴重。如果說第一次吼是極其憤怒的話，那這次吼就是極其（緊張）（7）、一種“吼”一種“推”字，詮釋了人間至愛——舐犢情深。他用盡了全身的力氣，想把孩子推向生的彼岸。請你用讀幫老漢把小伙子推上橋。容不得多想，指名讀“老漢吼道：少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉Ｕ埬阍偌狱c力氣去推，容不得多想，……請大家竭盡全力去推當(dāng)危難來臨時，面對村民和兒子，他毫不猶豫地選擇了（村民），當(dāng)危難逼近時，剩余他和兒子時，他選擇了（兒子）。可就在這時，最悲慘的一幕發(fā)生了?。ㄅ錁蛩?、洪水聲音響亮的配音）教師引讀21——23自然段（六）學(xué)習(xí)21——23自然段人世間最悲慘的事情莫過于眼睜睜地看著自己最親的人從眼前消失。望著這無情的洪水，想著剛剛還或活生生的站在這兒的兒子，老漢可能會喊些什么？他終究要喊些什么，我們已經(jīng)無從懂得了，但我們相信那一定積蓄了父親全部的愛，全部的愧疚。洪水退了，村民們得救了，但老漢和他的兒子卻永遠離開了自己的親人。（七）、學(xué)習(xí)第24-27自然段（配樂）（1）感情引讀24——27自然段，讀到這里，你有什么感受？（2）、老漢和他的兒子離開了，驚恐失措的村民也獲救了，發(fā)揮你們的想象，如果你就是當(dāng)時那驚恐失措的村民之一，你會怎么說？這位可敬的老黨員在生死攸關(guān)的時刻，鎮(zhèn)靜從容地指揮村民逃生，他為村民架起了一座什么橋？（生命之橋）災(zāi)難面前老漢用自己的血肉之軀為群眾筑起了一座永不會塌的橋，老漢犧牲后，我們的黨和群眾也會義無返顧地協(xié)助他的家眷。一種優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員就是親密黨和群眾的橋梁啊?。ò鍟簶颍ò耍┱n外延伸：同窗們，其實在與自然災(zāi)難的較勁中，像老漢這樣用自己的生命筑起別人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們在音樂聲中，看看下面一組圖片：1998年，我國南方和北方同時遭碰到了百年不遇的洪災(zāi)。我們的黨員……1月，罕見的大雪席卷了全國大部分地方，冰雪堵塞了群眾們回家的路。我們的黨員……5月12日歷史上那場罕見的汶川大地震，我們的黨員……看完這些圖片，我看見有些同窗眼睛泛著淚光，你有什么話想說？拿出你們手中的筆，寫吧！板書設(shè)計橋黨===========（老漢）================群眾（臨危不懼、舍己為人、）教后感課堂教學(xué)展示：黨照虎《橋》課堂實錄教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，自讀課文師生問好！師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。生讀師：大聲點。生再讀。師：生活中你見過哪些橋！生：斜拉橋生：吊橋師：今天的橋終究是一座什么樣的橋，打開課本，大聲自由地朗誦課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍?。ㄒ砸娺^什么樣的橋?qū)耄此魄蓄}，可是這樣的導(dǎo)入為下文起什么樣的作用呢？如果不能起到導(dǎo)火索的作用，不如直接進入文本。）生讀。一生沒讀完，師提示讓學(xué)生讀完。（在這樣的分秒必爭的大賽上，老師讓學(xué)生讀完，從容鎮(zhèn)靜，關(guān)注學(xué)生。）二、教學(xué)詞串，概括大意讀詞：呼嘯獰笑放肆勢不可當(dāng)正音師：這些詞語在文中都表達什么？生：表達洪水。師：同意嗎？生：同意。師：呼嘯的洪水，都帶有口字旁，張著大嘴，像什么？生：像獅子生：像魔鬼。師：像猛獸，它發(fā)出的聲音就生：呼嘯師：能不能想象猛獸發(fā)出聲音的樣子讀詞。生讀幾個詞師：推想詞的意思，再想畫面，就能把詞讀得有滋有味了。師：這組能不能用剛剛的辦法。這是描寫什么的？生讀“清瘦沙啞地喊冷冷地說師：能不能再冷些生再讀師：再冷些生讀師：大家一起讀。齊讀。師：這個詞是什么生讀：祭祀師：什么意思？生說意思。師：來紀念他，是嗎?？?。這是兩個字的象形文字。師解釋兩個字的象形意義。右邊是一種大酒壇子，形象不形象，隨著歲月的流逝，這些字發(fā)生了變化。（出示中文演變。）師：中文如何？生：博大精深生：變化多端師：請端端正正地寫寫這個字。注意坐姿與執(zhí)筆。生寫字。師：寫字如做人，來不得半點馬虎。師：課文中是誰祭祀誰？生：是老太太祭祀丈夫與兒子。師：文中的丈夫我們能夠指他為老支書。兒子是文中的小伙子。生說。師：還寫了哪興？生：鄉(xiāng)親們。師：洪水來臨之后，誰能用自己的話概括一下寫了什么事？生說。師：說出了起因通過成果，如果加上時間地點，會更完整。生再說。三、緊緊圍繞核心，感悟課文師：概括能力提高就來源于不停的練習(xí)。全部的人命運都和橋聯(lián)系在了一起。這是如何的橋？生：窄窄的橋？師：還是什么樣的橋、生：血肉筑的橋？師：聯(lián)系上文說說？生：挽救人生命的橋。師：從哪看出來的？生說。師：還從哪看出是‘救命的橋？生說。師：這是救命的橋，一百多號人一起擁上窄窄的木橋，會如何？生說后果。師：那就成了？生：通向死亡之路的橋。師：成了奪命橋。是誰讓它成了救命橋？生：老支書。師：讀書，用不同的符號劃出體現(xiàn)老支書語言神態(tài)動作的詞語，認真讀，認真想，你讀懂了什么？生自學(xué)。師：我們來交流一下。你劃的哪里？生：請大家看第15小節(jié)。生讀第15小節(jié)。我們懂得小伙子是老支書的兒子，他愛兒子，更愛鄉(xiāng)親們。師：抓住了一種“揪“字，較好。生：請大家看13小節(jié)。生讀。師：這是老漢的語言神態(tài)嗎？你看、生：我從第20小節(jié)看出，他很愛自己的兒子。不想讓兒子被洪水吞沒。師：一種是揪，一種是推，兩個動詞之間你感受到了什么？生：我感受到了他對鄉(xiāng)親的愛與對兒子的愛。師：由于他，因此他（引導(dǎo)用由于因此說話。）生說。師：找到了動作，有無劃語言的？生：請看第十小節(jié)，生讀最后一句話。他不愧是讓人擁戴的老漢。師：告訴大家因素，又告訴大家怎么過橋，最后提出一種特殊的規(guī)定，在危難面前，把人民群眾放在前面?？匆痪湓挘纯从惺裁床煌?？生：有三個感慨號！生說理由，生讀。（橋窄一句）師：多么關(guān)心群眾，還能看出什么？生：關(guān)心群眾。師：有點急，再急點。生再讀。師：再看看這句話，尚有什么發(fā)現(xiàn)？生：文字特別地少。師：為什么少？生：為了讓群眾更快地脫離洪水，只是簡短地說，讓鄉(xiāng)親們很快脫離洪水！師：你讀懂了別人沒讀到的。生讀鎮(zhèn)靜自若生讀不容商議生讀大家一起讀師：我們抓住語言動作就能夠走進人物的內(nèi)心世界。就能夠體會到老支書的心理。這是較好的寫作文的辦法。記住了嗎？老支書把小伙子用力地推上木橋，可是橋卻塌了，洪水沉沒了小橋，洪水也把小伙子吞沒了。（音樂起）也把老支書（師邊說邊擦去黑板上的人名）吞沒了，看到課文的最后一段。五天后，一種老太太被人攙扶著，請你接著讀生讀：來這里祭祀，她來祭祀兩個人，她的丈夫和她兒子。師：兩個人生：她丈夫