2023年豐收的果園教學(xué)反思

2023年豐收的果園教學(xué)反思豐收的果園教學(xué)反思1

我在上這節(jié)的時候，讓學(xué)生視察圖說說整體看到什么？學(xué)生就比較簡潔的回答，然后在后面的老師再一步步的引導(dǎo)學(xué)生跟著老師步驟走，并適時地在算一算這個部分分放手放手讓學(xué)生自己視察，提出問題，解決問題，這樣比較有針對性，收放適度，而且老師簡單駕馭課堂?！柏S收”這個詞和本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)，讓小摯友們和小動物們一起豐收增加了趣味性，也指出本節(jié)課是一節(jié)綜合課，會用到許多前面學(xué)習(xí)過的學(xué)問：數(shù)一數(shù)，比一比，認一認，算一算。

《豐收的果園》，這節(jié)課主要是綜合應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的認位置學(xué)問、認數(shù)、比較數(shù)的大小，10以內(nèi)的加減法、以及在豐收的果園這一場景中提出問題，解決問題，體會解決問題的方法。

小摯友們在對困難場景里的內(nèi)容紛繁蕪雜，所以留意加強引導(dǎo)，省得奢侈珍貴的課堂時間。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能提一些類似的問題，表達方面也越來越完整，越到后面舉手的小摯友越來越多，課堂氣氛比較活躍。

在上這節(jié)課之前試上了2次，每一次都反思并且改進。就比如在最終教學(xué)算一算那里，究竟是引導(dǎo)學(xué)生看圖說還是放手讓學(xué)生自己視察到什么就說什么？怎么引導(dǎo)又如何放手？怎樣把握每個環(huán)節(jié)的時間等等。

總之，這次聽課，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

豐收的果園教學(xué)反思2

今日這節(jié)課是綜合應(yīng)用學(xué)問解決簡潔實際問題的活動。教材呈現(xiàn)的是果園豐收的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)場景中信息提出問題，解決問題。培育學(xué)生收集信息，選擇信息的實力，讓學(xué)生體會數(shù)與計算的應(yīng)用價值，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

1、培育學(xué)生按依次視察的方法，從整體到部分。

在出示果園豐收的.情境圖后，引導(dǎo)學(xué)生進行整體的視察，說一說圖中有些什么呀？（動物、果樹……）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行局部視察，你發(fā)覺樹下有誰呢？樹上呢？還有小白兔在哪兒呢？它在誰的前面，在誰的后面呢？你能照樣子說說其它的小動物嗎？我們從左數(shù)小白兔在第幾個？從右數(shù)呢？你能照樣子說說其它小動物嗎？在學(xué)生運用“上下”“前后”“第幾個”來描述小動物的位置。

2、培育學(xué)生收集信息，依據(jù)信息提出問題的實力。

學(xué)生在由整體——局部視察的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生思索：你知道了什么，可以提出什么問題？你還能提出什么問題？學(xué)生依據(jù)情境圖可以提出一些數(shù)學(xué)問題，并通過這些問題的解決感受到數(shù)與計算的應(yīng)用價值。但在課堂中孩子提出問題時不能將題目表述的完整，如學(xué)生說：“一共有幾個小動物？”也有的說：“小猴排在誰的前面呢？”……學(xué)生只是提出數(shù)學(xué)問題而沒有選擇合適的條件，信息不完整。因此在這里我們有必要先進行示范。說出完整的條件與問題，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進行提出問題，解決問題。

豐收的果園教學(xué)反思3

今日教學(xué)《豐收的果園》，這節(jié)課主要是綜合應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的認位置學(xué)問、認數(shù)、10以內(nèi)的加減法、以及簡潔的用圖畫表示的實際問題等在豐收的果園這一場景中提出問題，解決問題，體會解決問題的方法。

學(xué)生對本課的內(nèi)容很感愛好，愛好是最好的老師，這樣學(xué)生就能主動主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。為此，創(chuàng)設(shè)游果園的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的留意力，引發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲和新奇心。

在教學(xué)設(shè)計時，我考慮到學(xué)生不太會自己提出問題，因此設(shè)計了由扶到放的過程，先讓學(xué)生在小場景中體會，再出示大場景讓學(xué)生分小組合作，提出問題并解決問題。

起先提問果園里有什么，學(xué)生各抒已見。讓學(xué)生細致看、充分說果園里有什么，能為接下來的發(fā)覺問題和提出問題奠定良好的基礎(chǔ)。然后問蘋果樹和梨樹有幾棵，蘋果和梨分別有幾筐。

在教學(xué)中，我特殊留意為學(xué)生創(chuàng)建獨立思索的機會，讓每個學(xué)生都主動參加學(xué)習(xí)。同時，留意培育學(xué)生的問題意識，激勵學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題并解決問題。s課堂上孩子對于困難情景中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和要依據(jù)此提出的數(shù)學(xué)問題沒有很大的區(qū)分度，我讓學(xué)生充分感知圖意、說說圖中意思的基礎(chǔ)上再提出數(shù)學(xué)問題。大部分學(xué)生的問題意識已很強，但仍有少數(shù)學(xué)生還不會提問題，這方面需多多加強，教學(xué)中肯定要留意個別后進生。

在教學(xué)中老師的板書對于一年級孩子來說，還是太抽象，并沒有起到預(yù)設(shè)的效果；因此我將數(shù)學(xué)符號、數(shù)字、數(shù)學(xué)算式寫在板書里，這樣對孩子的啟發(fā)就更大些。小摯友們在對困難場景里的內(nèi)容紛繁蕪雜，所以我留意加強引導(dǎo)，省得奢侈珍貴的課堂時間。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能提一些類似的問題，表達方面也越來越完整，越到后面舉手的小摯友越來越多，課堂氣氛比較活躍。

豐收的果園教學(xué)反思4

一、創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境。

這是一節(jié)場景型的數(shù)學(xué)實踐活動課。整節(jié)課以“參觀果園”為線索，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題、解決問題。學(xué)生對果園的情景是否感愛好、是否熟識，是能否上好這節(jié)課的前提。剛起先上課，先讓學(xué)生閉上眼睛，想象參觀果園的情景，使學(xué)生仿佛置身于童話故事之中。到了果園后，映入眼簾的是果實累累的果樹林，學(xué)生對果園的情景立即就產(chǎn)生了深厚的愛好。把主題圖的場景分四個層次呈現(xiàn):果樹、小動物運水果、小動物摘果子和小鳥，這樣既讓學(xué)生有漸入佳境之感，又便于學(xué)生從大量的信息申選擇相關(guān)信息提出問題、解決問題。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性。

整個教學(xué)過程中，以學(xué)生的探究為主線，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者。學(xué)生主動主動地參加了這樣一個學(xué)習(xí)活動:視察場景、收集信息從多個角度提出問題和解決問題。整個學(xué)習(xí)過程是開放的，老師以小動物的身份提出了一個有關(guān)方位的問題，進行引導(dǎo)：為了弄清方向，小鹿想到了一個問題……，這既讓學(xué)生感受到問題的現(xiàn)實意義，又對學(xué)生思維有很好的引導(dǎo)。其余大量的問題都是由學(xué)生自己發(fā)覺、提出來的，學(xué)生的創(chuàng)新實力得以提高，出人意料地提出了例如“請問這些小動物推的水果有什么規(guī)律嗎？”這樣的問題。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，不僅能對已學(xué)學(xué)問綜合運用，還體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣及數(shù)學(xué)的價值。

三、組織學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞介_展學(xué)習(xí)活動。

老師把組織學(xué)生獨立思索、自主探究與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生有多種不同的看法時，通過小組溝通，在求異探究、互說互議中獲得更多的展示自己和取長補短的機會，培育合作意識。

四、在問題情景申培育問題意識。

“提出一個問題往往比解決一個問題更要”，本節(jié)課為學(xué)生供應(yīng)了豐富的背景材料，合地創(chuàng)設(shè)了問題情境，變“學(xué)答”為“學(xué)問”，讓學(xué)生在提出問題、不斷探究的過程中培育問題意識。

五、親密聯(lián)系實際，培育應(yīng)用意識。

數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活又用于生活。這節(jié)課除了讓學(xué)生在參觀果園的過程中從數(shù)學(xué)的角度提出、解決問題外，結(jié)束前，還把學(xué)生的思緒從虛擬的果園中帶回到現(xiàn)實世界，讓學(xué)生通過身邊的實例進一步相識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)學(xué)問運用于生活，并利用