小學(xué)科學(xué)-6哪杯水熱教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，知道使用工具比感官更有效；能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。2、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣；通過(guò)認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)，意識(shí)到人們?cè)诓粩嗟剡\(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。3、認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)；知道如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見(jiàn)物體的溫度，并做簡(jiǎn)單記錄。教學(xué)重難點(diǎn)：正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見(jiàn)物體的溫度，并做好簡(jiǎn)單的記錄。教具準(zhǔn)備：分組材料：水溫計(jì)四個(gè)，體溫計(jì)一個(gè)，氣溫計(jì)一個(gè)，溫度差不多的溫水各一杯，標(biāo)上1號(hào)2號(hào)，裝有熱水的保溫杯一個(gè)，扇子一個(gè)、玻璃棒。演示材料：地溫計(jì)、干濕球溫度計(jì)等各一個(gè)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境1.導(dǎo)入新課同學(xué)們上課！同學(xué)們好！在學(xué)習(xí)新課之前讓我們先來(lái)一起猜個(gè)謎語(yǔ)：“用手拿不起，用刀劈不開(kāi)，煮飯和洗衣，都得請(qǐng)我來(lái)。來(lái)打一自然物”很多同學(xué)都已經(jīng)猜到了，大家一起說(shuō)對(duì)謎底就是水。同學(xué)們，這節(jié)課我們所學(xué)的知識(shí)就和水有關(guān)，讓我們一起走進(jìn)第六課《哪杯水熱》。2.運(yùn)用感官判斷溫度的高低。（點(diǎn)課件出學(xué)生摸杯子的圖片。）每個(gè)小組中都有兩杯溫水，（兩杯同樣多、但溫差很小的溫水），怎樣知道哪杯水熱？你想用什么方法？生：摸一摸。我們繼續(xù)來(lái)看，這里還有兩杯水，一杯是開(kāi)水一杯是冰水，那大家能不能分別用一個(gè)字來(lái)形容一下這兩杯水呢，對(duì)我們都知道開(kāi)水很燙，冰水很涼，在科學(xué)中我們通常把物體的冷熱程度叫做溫度，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低。這些方法以及生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屛覀兇蟾诺闹浪睦錈?，有什么方法能讓我們?zhǔn)確的知道他們的溫度呢？3.我們測(cè)量溫度要用到什么儀器呢？在科學(xué)中用來(lái)測(cè)量物體溫度的儀器叫做溫度計(jì)。二、探究。1.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)這里有三種溫度計(jì)讓我們分別一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！第一個(gè)叫做水溫計(jì)，用來(lái)測(cè)量水的溫度，第二個(gè)是體溫計(jì)，這個(gè)咱們都知道對(duì)是用來(lái)測(cè)量身體溫度的，第三個(gè)是氣溫計(jì)，那他是測(cè)什么的？對(duì)，是測(cè)量氣體的溫度。（1）溫度計(jì)是專(zhuān)門(mén)測(cè)量物體溫度的儀器，誰(shuí)用過(guò)溫度計(jì)？你先說(shuō)說(shuō)關(guān)于溫度計(jì)你知道什么？怎樣使用的？（讓學(xué)生先說(shuō)一下自己的生活經(jīng)驗(yàn)。）（2）我們先來(lái)觀察一下溫度計(jì)，看一看溫度計(jì)是什么樣子的，由哪幾部分組成。學(xué)生觀察。（3）匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下溫度計(jì)由哪幾部分組成？（隨著學(xué)生的回答，老師邊總結(jié)邊點(diǎn)課件，展示溫度計(jì)的三部分。）（4）師總結(jié)：溫度計(jì)主要由玻璃管、刻度、玻璃泡三部分構(gòu)成，常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)，單位是“攝氏度”，用“℃”表示。（邊說(shuō)邊板書(shū)：攝氏溫度計(jì)單位：攝氏度℃）2.觀看微視頻學(xué)習(xí)水溫計(jì)的使用方法。同學(xué)們，剛剛我們了解了水溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，下面讓我們借助一段小視頻來(lái)學(xué)習(xí)如何使用水溫計(jì)。（看視頻）看完視頻讓我們一起來(lái)總結(jié)一下吧：用手拿著水溫計(jì)的上部。②將水溫計(jì)的玻璃泡完全浸在水中，不要接觸容器底和壁。③等水溫計(jì)內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。④讀數(shù)時(shí)，水溫計(jì)不能拿出水面，視線要與液柱頂端相平。3.展示正確的測(cè)量方法，學(xué)會(huì)溫度計(jì)正確的測(cè)、讀、寫(xiě)。4.隨堂練習(xí)1.測(cè)量時(shí)，下列水溫計(jì)的放置正確的是（）2.下列讀數(shù)方法正確的是（）4.觀看微視頻，學(xué)習(xí)體溫計(jì)的用法?？偨Y(jié)用法：1.使用前，先將體溫計(jì)度數(shù)甩到36℃以下。2.將體溫計(jì)的水銀端夾在腋下，測(cè)量5-10分鐘。3.取出體溫計(jì)，刻度面向自己，讀取溫度。5.學(xué)習(xí)一下氣溫計(jì)的使用方法。1.要懸掛在空氣中，不能接觸其他物體；2.氣溫計(jì)保持干燥，不要沾水或其他液體；3.等氣溫計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。三、拓展活動(dòng)1.同學(xué)們剛才我們學(xué)習(xí)了水溫計(jì)、體溫計(jì)、氣溫計(jì)的使用方法，現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入活動(dòng)“我來(lái)測(cè)”練習(xí)一下溫度計(jì)的使用方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：水溫計(jì)溫水活動(dòng)過(guò)程：用水溫計(jì)測(cè)量水的溫度。將數(shù)據(jù)填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單的表一中。大家一定掌握了水溫計(jì)的使用方法，課后請(qǐng)大家繼續(xù)練習(xí)體溫計(jì)和氣溫計(jì)的使用。2.認(rèn)識(shí)其他溫度計(jì)四、課堂總結(jié)同學(xué)們，生活中還有哪些溫度計(jì)呢？請(qǐng)大家課后查閱資料，搜集一下吧。這節(jié)課馬上就要結(jié)束了相信大家有很多收獲，請(qǐng)大家課后將這些收獲分享給你的小伙伴和爸爸媽媽。板書(shū)設(shè)計(jì)6.哪杯水熱溫度計(jì)包含玻璃管、玻璃泡、液體、刻度等部分。我們常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)，它的計(jì)量單位是“攝氏度”，用“℃”來(lái)表示。學(xué)情分析：本學(xué)期我們四年級(jí)五班有學(xué)生42人。這些學(xué)生視野雖然比較開(kāi)闊，但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽(tīng)課的技巧相對(duì)不如課改前的學(xué)生。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問(wèn)三不知，因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。效果分析我讓學(xué)生首先憑自己的感覺(jué)判斷兩杯水哪杯水更熱。來(lái)得出自己的感覺(jué)在通常的情況下可能出現(xiàn)不準(zhǔn)確的情況。然后引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)效果會(huì)更好的。在下面的設(shè)計(jì)中，我首先讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，然后我讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)。這個(gè)過(guò)程中，我知道鍛煉學(xué)生的觀察能力。然后我在介紹溫度計(jì)。穩(wěn)定的使用注意點(diǎn)的使用方法的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生自由的進(jìn)行測(cè)量水的穩(wěn)定。多次測(cè)量幾次。然后有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)幾次測(cè)量的溫度差別比較的大，這個(gè)時(shí)候我指導(dǎo)學(xué)生指出我們使用溫度計(jì)的方法。這個(gè)過(guò)程中，也體現(xiàn)了探究的性質(zhì)。特別需要強(qiáng)調(diào)的是溫度計(jì)的溫度的單位及記法。特別是零下溫度計(jì)的記法。這是一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)部分掌握了，這樣學(xué)生就能夠更好的掌握溫度的使用。教材分析本課是本單元的的第一節(jié)課，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了運(yùn)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀察、辨認(rèn)，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)物體的基本形狀，知道了感官的作用，在用感官無(wú)法做出準(zhǔn)確判斷的時(shí)候，尋找更科學(xué)、更有效的方法就成為必需。本課就是引導(dǎo)學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用工具測(cè)量比利用感官判斷更有效。四年級(jí)的學(xué)生已有了初步運(yùn)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀察，辨認(rèn)的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)物體的特征，如顏色、形狀、軟硬、冷熱等。但我們?cè)谏钪羞€常會(huì)產(chǎn)生誰(shuí)更大、誰(shuí)更重、誰(shuí)更熱的問(wèn)題。當(dāng)我們的感官無(wú)法進(jìn)行正確的判斷的時(shí)候，就需要尋找更科學(xué)更有效的方法。本課在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)利用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量水溫，是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)并感受到使用工具測(cè)量的必要性和準(zhǔn)確性。隨堂練習(xí)實(shí)驗(yàn)記錄單測(cè)量對(duì)象使用的儀器溫度讀作寫(xiě)作一杯溫水人體室內(nèi)外空氣課后反思科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。?

通過(guò)對(duì)四上《哪杯水熱》這一課的教學(xué)，我更加深刻地體會(huì)到科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。??四年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的水，經(jīng)過(guò)觀察能夠發(fā)現(xiàn)一些平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密，這樣能使學(xué)生從中獲得成就感。本課以“觀察探究”為主線，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：提出問(wèn)題—觀察研究—整理討論—得出結(jié)論等一系列探究活動(dòng)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。?在探究活動(dòng)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)由學(xué)生自行定奪。學(xué)生在寬松的環(huán)境下，學(xué)生大膽的參與到探究活動(dòng)中來(lái)，在盡情地實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)新思維，動(dòng)手能力表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)?！赌谋鼰帷芬徽n的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)溫度計(jì)的使用方法，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，依托的活動(dòng)便是組織學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量水的溫度，當(dāng)然，這一目標(biāo)也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)于如何使用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量水的溫度，教材給出了這樣的方法：用手拿著溫度計(jì)的上部。將溫度計(jì)的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。等溫度計(jì)內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡不能提出水面，視線要與溫度計(jì)液柱頂端相平。實(shí)際上，在上述溫度計(jì)的使用方法中，以下幾點(diǎn)是需要特別注意的：一、溫度計(jì)的液泡為什么不能碰到容器壁？二、為什么要等到溫度計(jì)內(nèi)的液柱靜止后，才能讀出溫度？三、為什么讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡不能離開(kāi)水面？四、怎樣才能正確讀出溫度計(jì)上面的數(shù)據(jù)？為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我注意做好下面幾個(gè)方面的工作。一點(diǎn)補(bǔ)充為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用方法，教材在開(kāi)始部分設(shè)置了“認(rèn)識(shí)溫度計(jì)”的內(nèi)容，教材中除了介紹溫度的表示符號(hào)“℃”之外，還提供了一幅溫度計(jì)的構(gòu)造示意圖，上面標(biāo)示著溫度計(jì)的四個(gè)組成部分：玻璃管、液柱、刻度、玻璃泡?；仡欉@節(jié)課的活動(dòng)，我認(rèn)為：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，是一名科學(xué)教師不可推卸的責(zé)任。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有利于他們對(duì)新知識(shí)的理解與掌握。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生弄清各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，必要時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。另外，在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，注意啟發(fā)他們動(dòng)腦，讓他們手腦并用，不僅知其然，而且還知其所以然。只有這樣，學(xué)生才能做到對(duì)新知識(shí)的準(zhǔn)確把握，同時(shí)，還可以促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。課標(biāo)分析1.通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)；知道如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見(jiàn)物體的溫度，并做簡(jiǎn)單記錄。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量學(xué)習(xí)