小學語文-《曹沖稱象》教學設計學情分析教材分析課后反思

《曹沖稱象》教學設計【教學目標】

1、

能正確朗讀課文。認識“稱、柱、桿、秤、止”等14個生字，能區(qū)分“稱、秤”的用法。

2、

借助動畫和卡貼，知道曹沖稱象的具體方法和步驟，并簡單地說說曹沖的辦法好在哪？

3、

指導書寫“稱、秤、船”這三個生字。

【教學重難點】

借助動畫和板貼，知道曹沖稱象的具體方法和步驟，并簡單地說說曹沖的辦法好在哪？

【學情分析】

《曹沖稱象》是一個歷史故事，距離年代相隔很遠，在實際的生活中，學生也沒有類似“稱象”的體驗活動。而這篇文章核心部分便是曹沖稱象的過程，文字內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，邏輯縝密，對于二年級的孩子來說理解難度比較大。因此，需要在設計中通過“卡貼”、“動畫”等形式讓過程更形象化，使得學生易于理解。

【教學準備】

1.“稱”、“秤”、“先……再……然后……”詞卡

2.課文課件

3.曹沖稱象的卡貼

4.稱象過程的flash和音頻

【教學過程】

（一）新字導入，揭示課題

1.揭示課題：這節(jié)課，我們要來學習一個流傳已久的歷史故事，出示課題。

（1）指讀秤，落實后鼻音

（2）連起來讀課題。

2.要稱一個物體的重量，我們就要用——秤。

（1）指讀秤，落實第四聲和后鼻音

（2）分別讀讀“稱”和“秤”

3.出示圖片：小朋友們看，這是最古老的秤，叫做——桿秤。

桿秤是由三部分組成的，長長的叫——秤桿；彎彎的叫——秤鉤；重重的是——秤錘。他們合在一起，就叫秤（指讀卡片），秤就是用來稱的。

4.認識了這兩個生字，誰能把它們送進句子里？

①稱

②秤

誰有辦法把這頭大象（

）一（

）？

誰有那么大的力氣提得起這桿大（

）？

（1）讓學生將生字放入句中。

（2）男女生分讀兩個句子。

5.指導書寫“稱”和“秤”

（1）仔細觀察一下，這兩個字有什么相同之處？

（2）注意兩個字的起筆和落筆。

（3）請學生描一個，寫一個。

（二）正音疏詞，整體感知

1.打卡書本，認真地讀讀課文，讀準字音，讀通句子。并標上自然段序號。

2.交流一共有幾個自然段？用手勢表示。

3.檢查課文朗讀，疏通字詞

（1）指名讀第一自然段

（2）一對同桌讀第二三自然段

①看到這么大的象，官員們會說些什么呢？你一言我一語地談論就是——議論，齊讀

“議論”

②指讀、齊讀

“柱子”

③指名讀問句，提醒聲音上揚，男生齊讀。（3）抽學號讀第四五自然段

①領讀：下沉

船舷

為止

重量

②請學生擺放船舷的位置

③齊讀

“船舷”

④出示句子一：提醒“船身”后作停頓。指名讀，女生讀。

⑤出示句子二：教師范讀，相機出示提頓符號。指名讀，齊讀。

4.小朋友們，讀了課文，都讀懂了什么？

（隨機出示三幅圖片）

5.誰能看著三幅圖，用簡單的話連起來說說課文大概的內(nèi)容，先自己試試看。指生回答。

總結：這就是課文告訴我們的事，這么長的課文，我們只用幾句話就讀明白了。

6.出示大象圖：看，這就是課文中寫到的大象。

（1）看著圖，介紹一下。

（2）出示句子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

指讀、齊讀，提醒讀出大象之巨大。

7.串讀：這么大的象，官員都在說些什么呢？（出示句子）象這么大，到底有多重呢？

（1）比一比：大象有多重呢？大象到底有多重呢？兩個句子有什么不一樣？說說你的體會。

（2）指導讀出語氣來。

（三）方法研讀，感悟聰慧

1.接下來，請一位小朋友讀讀第三自然段。官員們究竟想到了什么辦法呢？其他小朋友邊聽邊把句子劃下來。

2.交流：官員的辦法，藏在第二句，簡單來說，就是——造大稱。

3.可是曹操聽了直搖頭

，是因為——指讀句子：有了大秤也不行呀，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

4.過渡：這時，曹操的兒子曹沖，想出了辦法。（播放動畫）一邊看，一邊聽。

5.數(shù)一數(shù)，這段話一共有幾句？

（1）請5位小朋友讀，其他小朋友仔細聽，找找曹沖稱象用了幾個步驟。

（2）交流步驟，一邊引導學生進行標注。

6.除了標序號，我們還可以用上這樣的連接詞，把步驟說清楚。老師和小朋友們合作讀句：師讀連接詞，學生讀步驟。（相機板貼）

7.按照這三個步驟，同桌小朋友一個說，一個擺。

8.提問學生：曹沖稱象的辦法好不好？好在哪？

9.曹沖稱象的幾個步驟是不是都弄明白了？很快完成課后習題。校對答案

10.（出示句子）曹沖想出這個辦法的時候……才七歲。你有什么感受嗎？

（出示小古文）曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智）。讀得懂么？

總結：是呀，曹沖小小年紀，就聰慧過人。

四、指導書寫，古文延伸

1.接下來，讓我們寫一寫“船”和“站”（1）讓學生發(fā)現(xiàn)船在寫法上需要注意的地方：一看結構，二看筆畫。

（2）教師范寫，強調(diào)結構和筆畫。

（3）展示學生作業(yè)，寫完后評價：寫正確一顆星；寫端正兩顆星；干凈漂亮三顆星。

（4）再寫一個，同桌互相評一評。

（5）展示學生作業(yè)，提點二次修改后的進步。

2.展示作業(yè)今天的課就上到這里，下課！

《曹沖稱象》學情分析《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。我班的學生通過一年多的語文學習，已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎，以繼續(xù)抓好詞句教學、落實語言訓練重點為目的進行教學設計的?！恫軟_稱象》效果分析《曹沖稱象》一課，重難點講出來了，有的學生沒有理解了曹沖稱象的辦法。盡管老師也演示了稱象過程，但由于學習習慣不好，效果沒有出來。其實這篇課文應該很好理解，一個是了解曹沖稱象的辦法，一個是比較官員與曹沖的辦法，最后得出曹沖是個善于動腦、善于思考的孩子。只看

《曹沖稱象》一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量，由此可見曹沖善于觀察，善于動腦，真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學生也普遍是這個年齡，這就讓孩子們有共鳴。一、談話導入，課題處質(zhì)疑

常話說得好：好的開始是成功的一半。教學中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導學生認識“秤”，然后導入課文：“同學們，在古時候，沒有今天的這么先進的科學技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學習一個古時候的故事——《曹沖稱象》?！苯又野鍟n題。二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量

。在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導學生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。通過這幾個環(huán)節(jié)，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達能力，增加了課堂的有效性。三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點

閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中，我重視學生在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學生的問題，循著學生的問題，逐個引導學生合作討論，最后解決問題。四、不足之處，認真總結反思《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進行備課、教學研究的話，每節(jié)語文課都能使學生學有所得，學有所獲。我希望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。《曹沖稱象》教材分析《曹沖稱象》是語文人教2011課標版第三單元第4課，本單元的專題是“兒童生活”。本篇課文出自《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》，講的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的辦法的故事，展現(xiàn)了曹沖善于觀察，愛動腦思考，能大膽表達想法的品質(zhì)。全文共5個自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第1自然段講曹操帶著兒子和官員去看別人送的一頭大象，交代了故事發(fā)生的時間和大象的來歷。第2自然段形象的描述大象的體積，官員們都在議論大象的重量。第3自然段講有官員想出造大秤的方法，但根本行不通。第4自然段講出曹沖稱象的方法，分3個步驟：趕大象上船，在船身下沉出劃線；把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到船下沉到劃線的地方為止；稱船上石頭的重量。課文用“再”“然后”這兩個表示順序的詞，把稱象的過程寫得清楚明白。第5自然段是故事的結局，曹沖的方法果然可行，稱出了大象的重量。課文配有插圖，可以幫助學生直觀地觀察和理解曹沖稱象的過程。

《曹沖稱象》評測練習一、熟讀下列詞語。稱象官員船舷柱子議論畫線為止重量砍樹一艘船一桿秤二、照樣子，寫句子。1、這么大的象，到底有多重呢？到底？2、曹操的兒子曹沖才七歲。才。三、反復朗讀課文的第四自然段，思考下列問題。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。1、用“？”標出不懂的詞語或句子。2、曹沖稱象一共分哪幾步完成？用自己的話說一說。3、曹沖稱象的辦法好在哪里？《曹沖稱象》課后反思這節(jié)課有許多不足之處，認真總結做了反思?！恫軟_稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點。閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中，我重視學生在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學生的問題，循著學生的問題，逐個引導學生合作討論，最后解決問題。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進行備課、教學研究的話，每節(jié)語文課都能使學生學有所得，學有所獲。我希望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善?！恫軟_稱象》課標分析《曹沖稱象》是部編版二年級上冊第三單元的第4課，本單元以“兒童生活”為主題，以兒童的視角展現(xiàn)兒童的生活。我根據(jù)《新課程標準》對二年級的要求進行教學。關于本課的識字與寫字教學《課程標準》要求要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，提高識字教學效率。針對二年級下學期的孩子已經(jīng)具備了較強的生字自學能力，本課生字我主要采取了小老師教讀，教師重點點撥輕聲讀法的形式。另外還針對本課出現(xiàn)的“稱”和“秤”都帶禾木旁，采用歸類識字的方式教學了與秤有關系的字串?！缎抡n程標準》要求按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生的性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。根據(jù)課標要求，我重點指導了“秤”和“稱”的寫法，引導學生觀察“稱”和“秤”兩個字的左半部和右半部的位置關系，學生通過觀察能夠得出這兩個字左窄右寬左右等高，關鍵筆畫禾木旁捺變點。二、關于本課的閱讀教學《新課程標準》要求學生能初步把握文章的主要內(nèi)容，根據(jù)這一要求，我采用了圖片引領的方式讓學生把長長的故事短短地說?！缎抡n程標準》要求情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力,語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。在教學中應讓學生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語文課程標準的基