小學(xué)語文-少年閏土教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)設(shè)計]少年閏土-語文-小學(xué)-導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第八單元,請看本單元的單元導(dǎo)讀：=1\*GB3①本單元的單元主題是走近魯迅。誰來讀讀這首詩？這首詩就是寫誰的？=2\*GB3②本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有兩個，我們一起讀一讀。=3\*GB3③左下角是資料袋，誰來讀讀？小結(jié)：好的，魯迅一生以筆為武器，被譽為“民族魂”。同時也獲得了文學(xué)家、思想家、革命家這一個個閃光的稱號?？磥硌剑覀兛梢杂貌殚嗁Y料的方法來了解作家。（板書：查閱資料作家）有人說，想要了解一個作家，最好的方式就是去讀他的作品。這節(jié)課，我們一起走進魯迅先生筆下的《少年閏土》，請齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1.課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，誰敢接受挑戰(zhàn)，把大屏幕上的生詞讀一讀？2.檢查字詞：（1）出示第一屏：（指名讀——齊讀）鄭重撒下伶俐逃竄綁縛氈帽（2）下面老師要加大難度了，這些都是多音字，你能讀準(zhǔn)嗎？出示第二屏：（自由練讀——指名讀）供品五行神佛明晃晃你們還敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)嗎?這些詞語是在特殊時代產(chǎn)生的詞語，你會讀嗎？（指名讀）值年忙月裝弶無端（4）這些詞語現(xiàn)在我們不經(jīng)常使用，你知道他們的意思嗎？預(yù)設(shè)：A不會。誰來告訴他？B知道。那老師來考考大家，“裝弶”是什么意思？誰來說？師追問：你是怎么知道的？小結(jié)：看來，查閱資料還可以幫助我們理解詞語的意思。（板書：詞語）（5）《少年閏土》這篇課文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。是小說，就要有故事情節(jié)。那么這篇課文主要寫了哪些情節(jié)？請同學(xué)們快速瀏覽課文，考慮這個問題。（出示：（相識）——（）——（））小結(jié)：同學(xué)們概括的很準(zhǔn)確，課文主要寫了我和閏土相識、相處以及分離這三個情節(jié)。三、細讀課文(一）體會閏土在“我”心中的形象課文主要寫了月下看瓜刺猹的閏土、初次相識的閏土、給“我”講新鮮事的閏土。結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，說說閏土是個怎樣的少年。圈畫出有關(guān)詞句，并作批注。集體交流:預(yù)設(shè)：●月下看瓜刺猹1.生交流。2.師：哦，你關(guān)注的是記憶中月下刺猹的閏土，你讀出了一個怎樣的少年？小結(jié)過渡：文章開頭這一段場景描寫，（板書：場景）就像一幅寫意畫。畫面非常的美。只有短短幾句話，那個月夜海邊瓜地里的勇敢少年形象便呼之欲出。3.讓我們一起讀出這幅美好的畫面。（齊讀）●初次相識1.生交流。2.師：你關(guān)注的是初次相識的閏土。你從哪兒讀出他的健康活潑來？他的臉為什么是紫色的？（長期生活在海邊，風(fēng)吹日曬的結(jié)果。這是一種健康的膚色）3.這正是我初次見到的閏土，來，咱們一起來讀讀。4.如果閏土現(xiàn)在就在人群中，他哪個地方讓你一眼就能認(rèn)出來？想象著閏土的樣子，齊讀5.我們再來看這段話，這段話寫的很簡單，只有短短三十個字，閏土卻能給我們留下這樣深刻的印象，你覺得這是為什么？小結(jié)：這是因為作者抓住了人物最特別、最突出的特點。（板書：抓特點）所以，寥寥數(shù)語，就勾勒出了一個健康活潑的少年（板書：健康活潑）像這種用最精煉的文字，最節(jié)省的文字，粗線條的勾勒人物特點的寫法叫“白描”。（板書：白描）6.魯迅可是善用白描的高手啊。讓我們再來讀讀這段話，體會一下這種簡練樸素的美。小結(jié)過渡：剛才我們從初次相識的閏土，讀出了一個健康活潑的少年。從其他地方你還讀出了一個怎樣的少年？我們接著來交流。●講新鮮事的閏土生交流。師：你關(guān)注的是給我講新鮮事的閏土。你能把這件事用小標(biāo)題概括一下嗎？小結(jié)過渡：剛才這位同學(xué)關(guān)注了.....這件事，閏土還給我講了哪幾件事？你能用小標(biāo)題概括一下嗎？（指名說）從其余這三件事中，你又讀出了一個怎樣的少年呢？▲預(yù)設(shè)：海邊拾貝。師評價：你從海邊拾貝看出閏土見多識廣。把這部分讀給大家聽聽吧?！A(yù)設(shè)：看跳魚兒。師評價：從看跳魚兒，你讀出了閏土知道的很多。把這部分讀給大家聽聽▲預(yù)設(shè)：雪地捕鳥。生交流，師追問：師評價：你從雪地捕鳥看出閏土聰明能干。你是從哪些關(guān)鍵詞讀出來的？師評價：你抓住人物的動作讀出了閏土的聰明能干。誰還有補充？從這段中，還從哪個地方能體會到閏土的聰明能干？（下雪捕鳥）3.老師有個疑問：為什么要下了雪才去捕鳥呢？（下了雪鳥兒沒有糧食吃）4.體會著這些關(guān)鍵詞，讀出閏土的聰明能干。（指名讀）▲預(yù)設(shè)：看瓜刺猹。生交流：你從哪些關(guān)鍵詞讀出他的機智勇敢？誰還有補充？（指兩生說）同學(xué)們，猹可是一種特別伶俐，又特別警覺的動物啊。刺猹的時候，可一定要小心啊，輕輕的，可不要驚動了它。來，聽老師來讀——指名讀——指名讀——齊讀3.這樣驚險有趣的事兒，給我們留下了深刻的印象。文中的我更是如此。所以，這三十年里，每每想到閏土，我腦海中都會浮現(xiàn)出這樣一幅畫面。音樂響起，生齊讀。小結(jié)：閏土就是這樣滔滔不絕的講述著，那你覺得閏土所知道的事僅僅是這四件嗎？你從哪里讀出來的？（標(biāo)點符號省略號能帶給我們提示；無窮無盡這個詞也讓我們知道閏土知道的還有很多）潤土就是這樣滔滔不絕的講述著，從這一樁樁一件件事情中，我們就讀出了一個聰明勇敢、見多識廣的閏土。（板書：聰明勇敢見多識廣）所以，如果說，抓特點是勾勒了人物的輪廓，那么敘事情是進一步豐滿了人物形象。（板書：敘事情）（二）體會我的內(nèi)心世界同學(xué)們，閏土知道這么多的事兒，我知道嗎？誰來讀讀書中的句子？1.根據(jù)學(xué)生回答，出示：我那時并不知道便是現(xiàn)在也沒有知道......我素不知道天下有這許多新鮮事......都是我往常的朋友所不知道的......小結(jié)：是呀！面對著這樣的閏土，我的內(nèi)心一再喚起這樣的感受，請齊讀！2.對比著給我講新鮮事的閏土和我的感受，我們再來讀。你體會一下，那時的我，是一種怎樣的內(nèi)心世界？（崇拜羨慕）3.所以，我的內(nèi)心忍不住這樣感嘆，請齊讀——出示“阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。4.補充資料：《從百草園到三味書屋》片段那我的生活究竟是怎么樣的呢？讓我們一起走進魯迅先生的這段文字，看看我在三味書屋里都做了哪些事？那與閏土的生活相比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：通過查閱資料，我們可以更進一步理解課文內(nèi)容，體會人物情感。（板書：內(nèi)容）（三）反復(fù)誦讀第一段1.因為閏土的到來，讓我看到了希望，看到了廣闊自由的外界的天地。因為閏土的到來，這院子高墻上的四角的天空在這個冬天變得不一樣了。天空里映出了一幅美好的畫面——音樂響起，配樂讀第一段2.正是這種向往與憧憬，每每憶及童年的時候，我的腦海中總會浮現(xiàn)出這樣的一幅美好的畫面——指名讀3.后來，很長一段時間，當(dāng)我經(jīng)歷了家道中落，飽受喪父之痛，在外顛沛流離的時候，總會想起西瓜地里那個帶給我勇氣和自由的少年——指名讀過渡：就這樣，少年閏土成了魯迅記憶中最美的符號，那些美好自由的生活，也成了魯迅一生的追尋。所以，翻開魯迅文集，我們會發(fā)現(xiàn)那一處處美好自由的生活。拓展延伸1.比如：《社戲》里的雙喜、阿發(fā)、桂生。雙喜跳上岸，沖著阿發(fā)喊道——我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道——他于是往來的摸了一回，直起身來說道——一聲答應(yīng)，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里……2.比如：大家翹首盼望的五猖會。因為東關(guān)離城遠——（引讀）3.還有帶給他無限樂趣的百草園。油蛉在這里低唱——（引讀）小結(jié)：這些人，這些事，都在魯迅先生的筆下變得溫暖，變得鮮活。其實，從魯迅這些作品，我們不僅可以了解到那個久遠的年代，還能感受到先生真實的情感。正如：有人說，最真實的魯迅先生，不在教科書里，不在紀(jì)念館里，也不在高高的神壇上，而在他那些或溫暖、或悲傷、或犀利、或理性的不朽經(jīng)典當(dāng)中。（ppt展示《朝花夕拾》《野草》等作品。）正如他帶給我們的這幅神奇的畫面——齊讀第一段課堂小結(jié)：就是這樣一個可愛的少年，中年之后會是什么樣子的呢？（補充中年閏土片段）請同學(xué)們小聲讀讀這段話。同學(xué)們，這還是記憶中的那個少年嗎？這還是那么健康活潑的少年嗎？是什么原因讓他有如此巨變呢？課下請同學(xué)們從魯迅的《故鄉(xiāng)》中尋找答案吧。板書：24少年閏土查閱資料作家場景詞語抓特點健康可愛白描敘事情聰明勇敢見多識廣內(nèi)容《少年閏土》學(xué)情分析[學(xué)情分析]少年閏土-語文-小學(xué)-六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的閱讀能力和理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初，與學(xué)生的實際生活相距甚遠，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定困難。因此，我將體會閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文；能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會“我”的內(nèi)心世界。作為教學(xué)的重點?！渡倌觊c土》效果分析[效果分析]少年閏土-語文-小學(xué)-新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！蔽以诮虒W(xué)《少年閏土》這一課時，能注意創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會本課12個生字，理解由生字組成的詞語；體會閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文；能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會“我”的內(nèi)心世界。圍繞這個目標(biāo)，這堂展開了一系列教學(xué)活動，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂還給學(xué)生，讓他們“當(dāng)家作主”。一、依據(jù)文本的特質(zhì)，擇材而教。閱讀教學(xué)實施的載體是課文，無論是將課文看作例子還是范文，都需要分析這篇文本的學(xué)科價值，也就是教師要具備針對文本特質(zhì)定位教學(xué)目標(biāo)、精選教學(xué)內(nèi)容的素本篇課文的文體是小說。所以，我在教學(xué)過程中，把握小說的特點及文章的“回憶”特質(zhì)，先從情節(jié)入手，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，考慮這篇課文寫了哪些故事情節(jié)，學(xué)生弄明白課文寫了我和閏土相識、相處、分離這三個故事情節(jié)之后。我再聚焦人物，讓同學(xué)們結(jié)合看瓜刺猹的閏土、初次相識的閏土、給我講新鮮事兒的閏土，說說閏土是個怎樣的少年。在學(xué)生充分感受閏土的人物形象之后，在這個基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的內(nèi)心世界。從而體會出我對豐富多彩的生活的向往以及對自己生活環(huán)境的不滿。二、以讀促趣，走進人物內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)。在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。講讀密切結(jié)合，讓學(xué)生通過朗讀走進人物內(nèi)心世界。例如：想象著閏土的樣子，讀我與閏土初次相識的段落；通過讀“雪地捕鳥”一段讓學(xué)生體會閏土的聰明能干；加入自己的想象讀出第一段畫面的美；帶著自己的感受讀出刺猹的驚險刺激；多處反復(fù)誦讀記憶中看瓜刺猹的場景；引讀魯迅文集片段等等。真正做到了以讀文本?？傊?，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍高漲，始終處于一種積極思考的狀態(tài)，師生交流融洽和諧。很好地完成教學(xué)任務(wù)。《少年閏土》教材分析[教材分析]少年閏土-語文-小學(xué)-《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。課文以回憶的方式展開，依次介紹了記憶中的閏土、初次相識的閏土、給“我”講新鮮事兒的閏土。重點回憶了給“我”講新鮮事兒的閏土。作者通過正面和側(cè)面描寫塑造了閏土這一人物形象，充分體現(xiàn)了小說以刻畫人物為中心的特點。外貌、語言、動作、神態(tài)等正面描寫令記憶中的閏土、初次相識的閏土和講新鮮事兒的閏土躍然紙上。而文中反復(fù)寫“我”“并不知道”“也沒有知道”“素不知道”“我”和朋友“所不知道”，則是一種側(cè)面描寫，一方面借“我”的孤陋寡聞襯托出閏土的見多識廣，另一方面體現(xiàn)出“我”對自己那“只看見院子里高墻上的四角的天空”的生活環(huán)境的不滿，流露出“我”對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往?！渡倌觊c土》評測練習(xí)[評測練習(xí)]少年閏土-語文-小學(xué)-一、對號入座（選擇詞義，填序號）。仿佛：①相似，差不多②猶如，好像③似乎，可能1．閏土和我仿佛年紀(jì)。（）2．這天，仿佛要下暴雨。（）3．那湖水綠得仿佛是一塊碧玉。（）端詳：①仔細地看②詳情③端莊安詳4．他拿著照片，仔細地端詳。（）5．想知道真相，請聽我細說端詳。（）6．他文明有禮，舉止端詳。（）二、內(nèi)容梳理（課文回放）。1．《少年閏土》節(jié)選自__________的小說《__________》，文中回憶了閏土給“我”講的四件事：__________、__________、__________、__________，其中給“我”留下印象最深的一件是__________，從中可以看出閏土是一個__________、__________的農(nóng)村少年。2．閏土生活在“__________”，而“我”生活在“__________”；閏土是一個“__________”的兒子，“我”是一個“__________”；閏土__________，而“我”卻__________。環(huán)境不同、階層不同、生活不同，沒有讓“我”感到快樂，反而引起“我”對自己所處的地位和環(huán)境的不滿，這些都流露出“我”______________。三、閱讀課文片段，完成練習(xí)。第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”1．解釋加點字的含義。便：__________縛：__________2．根據(jù)對“捕鳥”的介紹完成填空。捕鳥的時間：__________捕鳥的地點：__________捕鳥的方法：（填動詞）______________________________捕鳥的收獲：______________________________3．這段文字對“捕鳥”交待得非常清楚，作者這樣寫的目的是什么？（1）________________________________________________（2）_____________________________________________________4．讀了這段文字，你想到了什么？_____________________________________________四、課外搜集魯迅的作品或?qū)戶斞傅奈恼?，認(rèn)真閱讀后與同學(xué)、老師交換一下你對魯迅的看法，然后以“我心目中的魯迅”為題寫幾句話并當(dāng)眾讀一讀。《少年閏土》課后反思[課后反思]少年閏土-語文-小學(xué)-在《少年閏土》的教學(xué)中，我樹立了以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，不同層次的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。學(xué)生的思維情緒在課堂中交互流淌，而教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進行平等對話。具體反思如下：一、緊扣語文要素，適時補充資料。本單元的語文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”因此，本節(jié)課，在引領(lǐng)學(xué)生感受閏土的人物形象之后。我適時補充從《百草園到三味書屋》這段資料，引導(dǎo)學(xué)生了解“我”當(dāng)時在三味書屋的生活，并與閏土的生活相比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“我”只知道讀書、學(xué)習(xí)，因此“我”玩的時間和空間受到了限制，而閏土在大自然中生活，大自然中成長，因此見多識廣。通過這段資料的補充，幫助學(xué)生進一步理解了課文內(nèi)容，體會了人物情感。為了拓展閱讀，我又適時補充了魯迅文集中《社戲》《五猖會》《從百草園到三味書屋》片段，讓學(xué)生進一步體會，少年閏土成了魯迅先生記憶中最美的符號，那些美好自由的生活也成了他一生的追尋。這些片段就是魯迅追求美好自由生活的一個體現(xiàn)。二、把握文本特點，感受人物形象。本篇課文的文體是小說。所以，我在教學(xué)過程中，把握小說的特點及文章的“回憶”特質(zhì)，先從情節(jié)入手，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，考慮這篇課文寫了哪些故事情節(jié)，學(xué)生弄明白課文寫了我和閏土相識、相處、分離這三個故事情節(jié)之后。我再聚焦人物，讓同學(xué)們結(jié)合看瓜刺猹的閏土、初次相識的閏土、給我講新鮮事兒的閏土，說說閏土是個怎樣的少年。在學(xué)生充分感受閏土的人物形象之后，在這個基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的內(nèi)心世界。從而體會出我對豐富多彩的生活的向往以及對自己生活環(huán)境的不滿。很好地達成了教學(xué)目標(biāo)。三、以讀促趣，發(fā)展想象。朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段，教學(xué)過程中我時時處處注意以讀為本。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)。例如：想象著閏土的樣子，讀