小學(xué)英語-What would you like教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計TeachingDesign步驟1:導(dǎo)入環(huán)節(jié)（Leadingin）學(xué)生將會通過觀看視頻的方式，感受生日聚會的氣氛，引出食物相關(guān)話題，從而進入本節(jié)課的主題。步驟2:呈現(xiàn)（Presentation）展示圖片。學(xué)生將會通過觀看PPT圖片的方式來學(xué)習(xí)本節(jié)課的生詞，通過圖片與單詞的共同呈現(xiàn)，學(xué)生能夠獲得良好的視覺觀感，并與英語單詞進行結(jié)合，有利于學(xué)生對單詞的記憶和把握。同時，對于較為特殊的單詞，學(xué)生能通過PPT動畫效果得以強化和鞏固。單詞鞏固。學(xué)生將會通過“What’smissing?”的游戲活動對學(xué)過的生詞進行鞏固練習(xí)，加強學(xué)生對單詞意義的把握，同時，通過本環(huán)節(jié)趣味性的展示，學(xué)生的專注力和競爭意識也會得到鍛煉和發(fā)展。視頻展示。通過視頻展示的方式，學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n的課文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并通過提問回答的方式加深課文理解。步驟3:練習(xí)環(huán)節(jié)（Practice）1)聽力跟讀。學(xué)生通過聽讀的方式對聽讀能力進行有效練習(xí)，并模仿課文中英文原音的語音語調(diào)，進一步強化語感，提高學(xué)生的聽讀、聽說的能力。2)分角色朗讀。學(xué)生將會通過分組進行角色扮演游戲，在增加趣味性的同時，學(xué)生能夠感知角色對話中語調(diào)的實際應(yīng)用，通過實際的語言情境提高語言的綜合運用能力。3)游戲練習(xí)。通過包紙團的方式，將本課所學(xué)重點單詞和短語層層包裹，并用擊鼓傳花的方式進行游戲，得到紙團者打開最外層，獲得信息并用重點句型進行操練，同時，全體同學(xué)通過擊鼓傳花的口令不斷輸出目標語句，進行強化練習(xí)。步驟4:產(chǎn)出環(huán)節(jié)（Production）創(chuàng)設(shè)點餐環(huán)境，利用本課重點句型“Whatwouldyoulike?I’dlike...”進行對話練習(xí)，鞏固句型，并拓展有關(guān)點餐的語言點。小組調(diào)查。通過小組活動進行組內(nèi)成員的用餐調(diào)查，并運用所學(xué)語句進行成果的分享，把本課所學(xué)的語言點拓展到實際生活當中。步驟5:總結(jié)作業(yè)（Summaryandhomework）課堂總結(jié)。根據(jù)學(xué)生年齡特點，以chant的方式進行小結(jié)，通過學(xué)生總結(jié)教師補充的方式進行本課的總結(jié)，并進行相關(guān)的情感態(tài)度探討，引導(dǎo)學(xué)生體會母親日常照顧家庭的辛苦，使學(xué)生能夠懷有感恩之心，給予支持。課后作業(yè)。復(fù)讀課文單詞，并運用重點句型做小調(diào)查，對本課所學(xué)內(nèi)容進行及時鞏固。板書設(shè)計：Dinnerisready！beefnoodlesWhatwouldyoulike?I’dlike...soupvegetablesmilk學(xué)情分析AnalysisoftheStudents小學(xué)階段是為學(xué)生打下良好語言基礎(chǔ)的重要階段，這一階段應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程的激趣手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語樹立信心，同時注重學(xué)習(xí)過程當中學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)和情感態(tài)度價值觀的樹立，并能初步建立跨文化交際意識。本節(jié)課面對的是四年級的學(xué)生。這一年齡段的孩子活潑好動、樂于參與、善于模仿、愛表現(xiàn)、喜歡新鮮事物，對新語言的好奇心往往能激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，四年級的學(xué)生還不怕犯錯誤，很少有羞怯感，他們愛玩愛唱、愛游戲、愛活動，還很在乎老師的激勵與表揚。所以在教學(xué)過程中，注意小組的有效評價，來激勵孩子們進行更為有效的學(xué)習(xí)。本課的話題也以食物為主，非常貼近學(xué)生生活實際，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)過程中可創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情景對語言加以運用，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。效果分析AnalysisofEffect1.語言知識與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生能夠掌握食物類重點單詞和重點句型“Whatwouldyoulike?”并學(xué)會運用相關(guān)的語言詢問他人需要的食物，進而通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)拓展演練生活中實際點餐的情景，在運用中理解和掌握語言知識。同時，在這一過程當中，學(xué)生的聽、讀和說的能力都會得到不同程度的訓(xùn)練。2.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能夠在合作的過程當中培養(yǎng)團隊合作的意識，同時在情景演練的過程當中能夠通過詢問點餐了解他人的喜好。結(jié)合課文內(nèi)容，母親在家中為孩子和丈夫準備了了豐盛的晚餐，家庭成員也對母親的付出表達了感謝，此環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，從而體會父母的關(guān)心，并給予回報。3.學(xué)習(xí)策略：1）認知策略：教師通過對話操練學(xué)生的聽說讀的能力，讓學(xué)生在新單詞和對應(yīng)詢問之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生在創(chuàng)造的語境中運用提高學(xué)習(xí)效果。2）調(diào)控策略：教師在課堂上通過學(xué)生發(fā)言、對話表演和游戲等環(huán)節(jié)對學(xué)生進行指導(dǎo)，從師評、他評、自我評價中進行反思，用動畫和chant以及視頻等方式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生得到多種角度的練習(xí)。3）交際策略：在對話練習(xí)和游戲環(huán)節(jié)時，教師鼓勵學(xué)生開口用英語交流，遇到困難時尋求教師幫助，加強學(xué)生之間的合作，共同進步，增強合作意識。教師用過程性評價和終結(jié)性評價促進學(xué)生用英語交流的能力，對大膽發(fā)言，有合作精神，有進步的小組或教師利用過程性和終結(jié)性評價提出學(xué)生的優(yōu)點或不足。4）資源策略：教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)、視頻等資源。現(xiàn)代社會是信息爆炸時代，教師利用動畫視頻等資源輔助學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.文化意識：本節(jié)課結(jié)合教材和學(xué)生的身心特點，在本課時的教學(xué)設(shè)計中，從學(xué)生的興趣和認識水平出發(fā)，體會中外在飲食文化方面的異同，感知文化魅力，培養(yǎng)跨文化交際的意識。教材分析AnalysisoftheTeachingMaterial本節(jié)課所選用教材來自人教版小學(xué)英語四年級上冊，下面就本節(jié)課所采用教材從教學(xué)內(nèi)容與目標，教材設(shè)計調(diào)整及教學(xué)建議幾個方面進行簡要分析。一、教學(xué)內(nèi)容與目標能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。能聽、說、認、讀66個單詞和聽、說、讀、寫26個字母，能聽、說、讀、寫.36個單詞，能進行簡單的運用。能聽懂、完成7個“TPR”活動。能學(xué)會2個小制作。能唱8首歌曲。能聽懂、說唱8首歌謠。能完成6個自我評價活動。能聽懂、讀懂6個小故事。能了解6項簡單的中西方文化知識。二、教材設(shè)計調(diào)整及教法建議1.功能凸現(xiàn)語言點編者在Readandwrite中以四線格手寫體的形式突出教學(xué)重點，要求學(xué)生達到“四會”。四年級上冊突出的是字母和單詞。2.Readandwrite教學(xué)建議總原則：根據(jù)教學(xué)重點合理分配教學(xué)時間，做到主次分明。四年級上冊Readandwrite的教學(xué)重點是字母和單詞的書寫。①字母教學(xué)建議：四年級上冊前三個單元的Readandwrite部分的重點是字母的書寫。三年級下期學(xué)生通過活動手冊里的字母描紅練習(xí)已基本具備了書寫的技能，在四年級正式學(xué)習(xí)字母書寫時，教學(xué)建議：四年級上冊前三個單元的Readandwrite部分的重點是字母的書寫。三年級下期學(xué)生通過活動手冊里的字母描紅練習(xí)已基本具備了書寫的技能，在四年級正式學(xué)習(xí)字母書寫時，教學(xué)建議：a．利用生動、形象的方法教學(xué)字母書寫字母占格是一個教學(xué)難點。尤其是當字母的大小寫混雜在一起時，學(xué)生很容易混淆。教師首先要清楚示范，提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。利用形象記憶的方法學(xué)習(xí)書寫規(guī)則能取得事半功倍的效果。例如：在教完每部分的字母書寫后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生給字母建“房子”。如下圖所示：教師在黑板上的四線格里畫出三種不規(guī)則形狀，高度和位置各不相同。然后教師請學(xué)生根據(jù)大小寫字母的形狀找到合適的房子。接著教師利用單詞進行鞏固和拓展。教師可以讓學(xué)生在練習(xí)本上畫這種“房子”。學(xué)生每學(xué)習(xí)幾個字母就把字母寫在相應(yīng)的房子后面。對于低年齡段的學(xué)生來講，他們記憶主要還是依靠形象記憶，因此這樣的活動比教師反復(fù)糾正學(xué)生的占格錯誤效果更佳。評測練習(xí)TestingListeningPart

聽力部分I.Listenandchoose.

聽錄音，選擇你所聽到的單詞。（）1.A.riceB.fishC.pass（）2.A.breadB.foodC.noodles（）3.A.forB.forkC.food（）4.A.beefB.knifeC.chicken（）5.A.soupB.spoonC.showII.Listenandnumber.

聽錄音，給下列圖片排序。III.Listenandchoose.

聽錄音，選擇合適的答語。（）1.A.Somefish,please.B.Ilikefish.（）2.A.Thankyou.B.OK.Hereyouare.（）3.A.Great!B.Sorry,trychopsticksfornoodles,please.（）4.A.Yes,thankyou.B.I’mhungry.（）5.I’dlikesomerice.B.Thankyou.IV.Listenandtickorcross.

聽一聽，判斷與你聽到內(nèi)容是（√）否（×）相同。（）1.I’dlikesomesoupandbread.（）2.Tryspoonforsoup.（）3.Icanusechopsticksnow.（）4.Whatwouldyoulikefordinner?（）5.Wouldyoulikesomebread?LanguagePractice

語言運用V.Completethesentences.

根據(jù)圖片內(nèi)容，把句子填寫完整。VI.Matchthepicturestothewords.

將下列對應(yīng)句子的圖片相連。

VII.Choose.

選擇填空。（）1.Whatwouldyoulike___dinner?A.forB.toC.in（）2.

—I’dlikesomevegetables,please.—________________.A.Helpyourself.B.OK.Hereyouare.C.No,please.（）3.

—Dinner’sready.Helpyourself.—

_________________.A.Thankyou.B.OK!C.That’sOK.（）4.

—Wouldyoulikesomebeef?—Yes,please._____metheforkandknife,please.A.CutB.HereC.Pass（）5.

—CanIhavesomerice,please?A.

—LetmetryB.Thanks.C.Sure.VIII.Makesentences.

連詞成句，注意大小寫和標點符號。IX.Completetheconversation.

選句補充對話，將正確的句子的編號填在橫線上。A.Sorry,trychopsticksforrice,please.B.What’sfordinner?C.Wouldyoulikesomesoup?D.Helpyourself.E.I’dlikesomefishandrice.Amy:I’mhungry,_____1_____Mum:Whatwouldyoulike?Amy:_____2______Mum:Dinner’sready.____3______Amy:Thanks.Mum:_____4_____Amy:Yes,please,andpassmethespoon,please.Amy:Mum,CanIhaveaforkforthefish,please?Mum:_____5_____X.Tickorcross.

根據(jù)短文內(nèi)容，判斷正（√）誤（×）。WuYifan:Mum,thisismynewfriend,Tim.Mum:Oh!Welcometomyhome.Tim:Thankyou!WuYifan:Mum,I’mhungry.What’sfordinner?Mum:Whatwouldyoulike,Tim?Tim:I’dlikesomesoupandbread,please?Mum:Howaboutyou,myson?WuYifan:Somericeandbeef,please.Dad:I’dlikesomevegetablesandsoup.Mum.Dinnerisready.Helpyourself.WuYifanandTim:Thanks!WuYifan:Wouldyoulikeaforkandknife?Tim:No,thanks.Icanusechopsticks.Mum:Wouldyoulikesomebeef?Tim:Yes,please,andpassmethefork,please.（）1.TimisWuYifan’snewfriend.（）2.WuYifanhasriceandfishfordinner.（）3.Timhasbreadandsoupfordinner.（）4.Timcan’t（不會）usethechopsticks（）5.Thereare（有）fourpeople（人）inWuYifan’shomenow.

聽力材料I.Listenandchoose.

聽錄音，選擇你所聽到的單詞。1.—Wouldyoulikesomerice?—Yes,please.2.I’dlikesomenoodles,please.3.CanIhaveafork,please?4.Icanuseaknife.5.Somesoupandvegetables.II.Listenandnumber.

聽錄音，給下列圖片排序。1.Cutthevegetables.2.Passmethebowl.3.Usethefork.4.Passmetheknife.5.Usethechopsticks.III.Listenandchoose.

聽錄音，選擇合適的答語。1.Whatwouldyoulikefordinner?2.I’dlikesomebread.Please.3.CanIhaveaknifeandfork,please?4.Wouldyoulikesomebeef,too.5.Dinner’sready.IV.Listenandtickorcross.

聽一聽，判斷與你聽到內(nèi)容是（√）否（×）相同。1.I’dlikesomesoupandvegetables.2.Youusespoonforsoup.3.Icanuseforkandknifenow.4.Whatwouldyoulikefordinner?5.Wouldyoulikesomenoodles,too?

參考答案I.1.A2.C3.B4.B5.AII.24513III.1.A2.B3.B4.A5.BIV.1.×2.√3.×4.√5.×V.1.juice2.fork3.beef4.rice5.soup

VII.1.A2.B3.A4.C5.CVIII.1.Youcouldusechopsticksfordinner.2.CanIuseaknifeandfork,please?3.Nowlet’stryit.4.Wouldyoulikesomesoup?5.Herearetoday’sspecial.IX.1.B2.E3.D4.C5.AX.1.√2.×3.√4.×5.√課后反思Reflection本課主要講授食物類如beef，noodles,soup,vegetables等單詞和句型Whatwouldyoulike?要求學(xué)生能聽說認讀本課單詞,并能運用于真實的情境中。首先，我認真研讀教材，吃透了教材內(nèi)容，把握住了重點和難點，制定了切實可行的合理的教學(xué)目標，然后我設(shè)計了為了突出重點，突破難點的多種多樣的教學(xué)活動，為了全面貫徹落實課程標準，為了對學(xué)生進行跨文化教育和品德教育，我還在教學(xué)活動中滲透了中西方飲食文化差異教育和幫父母干家務(wù)的勞動教育，收到了良好的教育效果。首先，運用先進的教學(xué)理念，思路較為清晰。在課上，我始終以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合學(xué)科特點，創(chuàng)新游戲方法幫助學(xué)生理解語言。課堂教學(xué)設(shè)計突出重點，難點也在各種各樣的活動中得到突破。各個教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，過度自然，層次清晰，逐步深入。其次，教學(xué)目標設(shè)計合理，單詞呈現(xiàn)方式有效。我的教學(xué)目標明確，活動目標到位，活動設(shè)計方式多樣，學(xué)生掌握知識扎實，在呈現(xiàn)單詞方面，我運用了多種方式進行導(dǎo)入和操練，培養(yǎng)了學(xué)生用英語的意識。再次，利用活動對學(xué)生進行跨文化教育，適時對學(xué)生進行中西方飲食文化的滲透，讓學(xué)生了解中西方飲食文化的差異。本課的不足之處，是在學(xué)習(xí)的過程當中較少運用到自然拼讀的辦法，學(xué)生在拼讀單詞的過程當中應(yīng)滲透自然拼讀方法，幫助學(xué)生有效拼讀單詞。另外，在情感教育上，應(yīng)突出父母對子女的關(guān)愛，使子女懷有感恩之心，回報父母。課標分析AnalysisoftheCurriculum外語是基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

基礎(chǔ)教育小學(xué)階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

按照