小學(xué)語文-威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“尼、稍”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“嘩”，會(huì)寫“尼、斯”等15個(gè)字，會(huì)寫“縱橫、船艄”等12個(gè)詞語。能夠說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，并體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。能夠根據(jù)第2自然段的內(nèi)容說出小艇的特點(diǎn)，并體會(huì)其他表達(dá)效果。能夠借鑒文章的結(jié)構(gòu)、寫法，遷移寫作。教學(xué)重點(diǎn)：能夠說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，并體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：能夠說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，并體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。行萬里路，可以增長我們的視野，孩子們，從小到大，你一定去過很多地方，你能來分享一個(gè)自己去過的印象最深刻的地方嗎？【預(yù)設(shè)】北京、上海...看來，同學(xué)們的腳步已經(jīng)遍布了中國的大家南北。其實(shí)啊，增長見識(shí)的路徑，除了行萬里路，還有一個(gè)，那就是讀萬卷書。從這個(gè)單元開始，我們將跟隨一篇篇文字，去世界各地游覽一番。今天我們到的第一站，就是——威尼斯。我們看看美國作家馬克·吐溫，是如何寫出一個(gè)城市的特色呢？請(qǐng)大家齊讀課題《威尼斯的小艇》。自讀課文、整體感知。城市初印象。自讀課文，一句話談一談讀后的感受。城市再體驗(yàn)。我們有了對(duì)這座城市的初步印象，相信一定有一處風(fēng)景吸引了你。如果你是一位游客，你最想用相機(jī)拍下什么？請(qǐng)你把最想拍的地方獨(dú)給大家聽。朗讀感受。引導(dǎo)學(xué)生在分享的同時(shí)，用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀出對(duì)景色的感受。細(xì)讀課文、品味特色。細(xì)讀2-3自然段，你讀懂了什么，交流一下。根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行歸納：寫了小艇的外形，外形特點(diǎn)是兩頭翹起、又窄又深、靈活。小艇的內(nèi)部舒適，乘坐很有樂趣。在寫小艇的時(shí)候，運(yùn)用了幾個(gè)比喻，生動(dòng)地寫出了小艇的特點(diǎn)。坐在在奇特的小艇上，人的體驗(yàn)美妙極了。但是這美妙的體驗(yàn)還離不開什么？沒錯(cuò)，就是船夫的駕駛技術(shù)。請(qǐng)讀一讀船夫駕駛技術(shù)的句子。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)分別選擇船夫、游客進(jìn)行角色扮演，船夫要好好宣講一番，游客可以提自己想提的問題。注意：船夫盡量用上文中的語言。坐在這樣的小艇上游覽呀，肯定很享受。請(qǐng)大家讀一讀剩下的部分，說說哪里給你留下了最美的印象？學(xué)生分享感受最美的語句。給你什么感覺？為什么？播放威尼斯夜色的視頻，再讀文中的段落，感受靜謐之美。與之相對(duì)的是什么時(shí)候的景象？白天的人們?cè)谧鍪裁?？總結(jié)寫法、遷移運(yùn)用。（1）白天的小艇，給威尼斯帶來了活力，夜晚的小艇，又讓威尼斯的夜色多了幾分迷人的美。這種寫法，叫做什么？沒錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合的描寫，讓我們感受到了這座水城的獨(dú)特魅力。（2）看板書，這節(jié)課我們學(xué)了哪些內(nèi)容？通過這些內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，正如第一自然段所說——（學(xué)生齊讀）。這一句又是什么作用？沒錯(cuò)，主旨句，總領(lǐng)全文。（3）我們可以借鑒文章的結(jié)構(gòu)，突出景物的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，讓整篇文章條理又生動(dòng)。請(qǐng)大家根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行小練筆：寫一寫自己去過的印象最深的的地方。板書設(shè)計(jì)：樣子兩頭翹起、又窄又深、靈活小艇船夫技術(shù)高超動(dòng)靜結(jié)合主要工具作用密不可分《威尼斯的小艇》預(yù)習(xí)+評(píng)測(cè)任務(wù)單1.默讀課文，圈畫并完成字詞學(xué)習(xí)。（字音、字形、多音字寫+聽寫）2.默讀課文，說說課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，每一方面又有什么特點(diǎn)，請(qǐng)分兩級(jí)條目，繪制思維導(dǎo)圖。3.讀下面這段話，說說加點(diǎn)部分有什么表達(dá)效果，分別寫出了小艇的什么特點(diǎn)。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。、4.請(qǐng)給借助本節(jié)課學(xué)到的方法，寫一寫自己旅行過的城市。請(qǐng)先列提綱、后進(jìn)行寫作?！锻崴沟男⊥А氛n標(biāo)分析《威尼斯的小艇》出自五年級(jí)下冊(cè)第七單元，第七單元圍繞著“世界各地”主題，體現(xiàn)了世界各地豐富多彩的自然、人文景觀的魅力，作為本單元的第一篇課文，起著提綱挈領(lǐng)、舉一反三的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！薄锻崴沟男⊥А窙]有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借這個(gè)城市獨(dú)有的標(biāo)志——小艇，先總體介紹小艇是威尼斯最重要的水上交通工具，接著分別描寫了小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及在日常生活中的作用，結(jié)構(gòu)清晰，特點(diǎn)鮮明。學(xué)生通過總結(jié)概括每一部分的內(nèi)容，感受到文章清晰的表達(dá)順序，體會(huì)作者行云流水的寫作。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)第三學(xué)段的閱讀還提出以下要求：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。”這篇課文中動(dòng)靜結(jié)合的描寫，充分展現(xiàn)了水城威尼斯白天的喧囂和夜晚的靜謐，字里行間流露著作者對(duì)這座水上城市的喜愛。所以本課的兩個(gè)閱讀要素點(diǎn)，與課標(biāo)提出的閱讀目標(biāo)對(duì)應(yīng)起來，在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上又起到加強(qiáng)的作用?！锻崴沟男⊥А穼W(xué)情分析五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀策略，能夠比較準(zhǔn)確地劃分文章結(jié)構(gòu)，但是如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫作，并結(jié)合要寫作的內(nèi)容進(jìn)行有條理地表達(dá)，并不能運(yùn)用自如。對(duì)于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫，在閱讀中能夠感受到，但是并不敏感，也不能運(yùn)用到寫作中。所以如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫景作文的結(jié)構(gòu)、突出景物的特點(diǎn)以及在寫作中動(dòng)靜結(jié)合的寫法運(yùn)用，是本課很有價(jià)值的地方。《威尼斯的小艇》課堂效果整個(gè)課堂能夠尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的感受展開教學(xué)，所以效果非常好。老師先從學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)談起，把話題帶入到“城市風(fēng)光”。然后進(jìn)入課文，初讀課文后，還是讓學(xué)生談感受，孩子們對(duì)威尼斯不同的感受，彼此啟發(fā)，互相碰撞。接著，老師將孩子們的泛泛的感受推進(jìn)了一步，讓孩子們談自己最欣賞的一處風(fēng)景。孩子們的視角更加個(gè)性化地體現(xiàn)在了每個(gè)人的交流中。最后，對(duì)于文章的細(xì)讀，也以孩子自己的發(fā)現(xiàn)為中心進(jìn)行交流。比如問題的提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”不給孩子們?cè)O(shè)限，孩子們自己談自己的感受，而老師順勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。課堂順利完成了本課的目標(biāo)，取得了很好的效果?！锻崴沟男⊥А氛n堂反思這節(jié)課作為第七單元的第一篇文章，目標(biāo)結(jié)合單元要素點(diǎn)將其定為：體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式，感受文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)遷移寫作。在整個(gè)課堂設(shè)計(jì)中，主要以學(xué)生的體驗(yàn)為線索，帶著孩子由淺入深地品味文章的語言和結(jié)構(gòu)。這節(jié)課做得好的地方，主要體現(xiàn)在能夠放手讓學(xué)生去交流。我先從學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)談起，把話題帶入到“城市風(fēng)光”。然后進(jìn)入課文，初讀課文后，還是讓學(xué)生談感受，孩子們對(duì)威尼斯不同的感受，彼此啟發(fā)，互相碰撞。接著，將孩子們的泛泛的感受推進(jìn)了一步，讓孩子們談自己最欣賞的一處風(fēng)景。孩子們的視角更加個(gè)性化地體現(xiàn)在了每個(gè)人的交流中。最后，對(duì)于文章的細(xì)讀，也以孩子自己的發(fā)現(xiàn)為中心進(jìn)行交流。比如問題的提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”不給孩子們?cè)O(shè)限，孩子們自己談自己的感受，而老師順勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。注重語言文字的應(yīng)用。在本課中，老師有兩個(gè)設(shè)計(jì)效果不錯(cuò)。第一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句中比喻詞的使用，對(duì)孩子們來說需要經(jīng)過一番思考才能達(dá)成，具有生成的效果。第二是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)使用文中出現(xiàn)的語句進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的表演，孩子們很感興趣參與度也高，也能在參與中合理使用文本的語言。充分朗讀，通過朗讀體會(huì)文中的景和情。比如自己欣賞的美景，帶著感受讀出來；比如夜色的美景，結(jié)合視頻讀出來;對(duì)比一動(dòng)一靜，對(duì)照讀出來......讓我覺得不足的地方，對(duì)于一些環(huán)節(jié)，還是過于急躁，等待的時(shí)間太短，沒有給孩子們充分思考的時(shí)間，導(dǎo)致一部分孩子的想法沒有生成。如果調(diào)整的話，我會(huì)壓縮環(huán)節(jié)，讓孩子們充分說，充分體驗(yàn)?！锻崴沟男⊥А方滩姆治霰疚淖髡呤侵骷荫R克·吐溫。課文沒有多方面描繪威尼斯的所見所感，而是借這個(gè)城市獨(dú)有的標(biāo)志——小艇，把水上名城的風(fēng)光韻味十足地表現(xiàn)出來。課文第1自然段交代了威尼斯“河道縱橫交錯(cuò)”的特點(diǎn)，點(diǎn)出小艇是主要的交通工具；第2自然段介紹了小艇的外形；第3自然段介紹了小艇的內(nèi)部以及坐在里面的情趣；第4自然段寫了船夫高超的駕駛技術(shù)；第5-6自然段介紹了從白天到夜晚，小艇與人們生活的密切關(guān)系。各部分內(nèi)容銜接緊密，從不同角度突出了小艇對(duì)威尼斯的重要性，也暗含了作者的游蹤。結(jié)構(gòu)清晰，且每一部分特點(diǎn)鮮明。課文描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子，描寫了日常生活中游客、居民乘坐小艇的情形，描寫了半夜戲院散場(chǎng)后小艇散去的場(chǎng)面，表現(xiàn)了威尼斯的動(dòng)態(tài)美。課文也描寫了水城沉睡后的