發(fā)展與教育心理學試題和答案

2001年10月發(fā)展與教育心理學試題第一部分選擇題一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內。1.根據研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關系的方法，稱為(B)A.觀察法B.實驗法C.調查法D.問卷法2.科學心理學的創(chuàng)始人是(D)A.布倫塔諾B.弗洛伊德C.亞里斯多得D.馮特3.新精神分析心理學的代表人物是(C)A.華生B.瓦龍C.埃里克森D.弗洛伊德4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關系問題的第一個科學家是(C)A.霍爾B.孟德爾C.高爾頓D.彪勒5.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是(A)A.領會B.實踐C.知識經驗D.技能6.成人用"如果你再不聽話，大灰狼就來了"的話教育孩子。這是利用兒童的（C）恐懼。A.本能B.怕生C.預測D.經驗7.嬰兒說出的句子像發(fā)電報式的電報句的年齡階段處于(A)8.影響小學生性格發(fā)展的最直接的因素是(A)A.家庭教育方式B.家庭收入情況C.家庭居住環(huán)境D.家庭文化背景9.在下列時間單位中，小學生最容易掌握的是(A)A.一小時B.一周C.一天D.一個月10.一般認為小學生思維發(fā)展的質變期或關鍵期是小學(B)A.三年級B.四年級C.五年級D.六年級11.當一個人的思維發(fā)展處于"每個人對問題的看法都是不一樣的"時，其思維發(fā)展處于(B)A.二元論階段B.多元論階段C.相對論階段D.約定論階段12.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是(A)A.理解B.機械C.內隱D.無意13.自我形象受到空前關注是在(C)A.小學階段B.初中階段C.高中階段D.大學階段14.在歷史上規(guī)模較大，時間最長的一項關于超常兒童的追蹤研究是由(C)率領的研究小組完成的。A.吉爾福特B.韋克斯勒C.特曼D.比納15.將人格特質分為表面特質和根源特質的心理學家是(B)A.奧爾波特B.卡特爾C.榮格D.斯普蘭格16.在布盧姆的教育目標分類學中，認知領域的最高級目標是(D)A.運用B.分析C.綜合D.評價17.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是(A)A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現學習C.發(fā)現學習D.探究學習18.現代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結果分類體系中的(C)A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能19.根據認知心理學的研究，程序性知識的表征形式主要是(D)A.命題B.命題網絡C.圖式D.產生式20.美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的(A)A.相同要素說B.概括化理論C.關系轉換說D.學習定勢說21.體現了垂直遷移的具體事例是(B)A.漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音B."角"的概念的掌握影響"直角"、"平角"等概念的學習C."石"字的學習影響"磊"字的學習D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現22.個體依據一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性叫做(A)A.品德B.道德C.個性D.人格23.品德心理結構中最具有動力色彩的成份是(B)A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為24.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學家是(D)A.皮亞杰B.斯陶布C.章志光D.柯爾伯格25.馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是需要。(B)A.歸屬B.自我實現C.尊重D.生理26.一般而言，把學習成敗歸因于何種因素對學習動機的激勵作用最大?(A)A.努力程度B.能力高低C.任務難度D.運氣好壞27.為了與學生家長建立良好的人際關系，教師應扮演的角色是(D)A.權威者B.告狀者C.指導者D.協(xié)商者28.教師將以往教學監(jiān)控的過程和方式恰當地運用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學監(jiān)控能力(D)A.由他控發(fā)展到自控B.從不自覺經自覺達到自動化C.敏感性逐漸增強D.遷移性逐漸提高29.測驗預測個體在某種情況下行為表現的有效程度叫做(C)A.內容效度B.構想效度C.效標關聯效度D.診斷效度30.在實際測量中，信度值一般用描述兩次測量結果一致性的來估計。(D)A.標準分數B.原始分數C.平均數和標準差D.相關系數第二部分非選擇題二、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分)31.嬰幼兒期的主導活動是_游戲______。32.通過記錄大腦皮層的腦電活動的變化，發(fā)現在4-20歲之間，大腦有兩個顯著加速期。第一次發(fā)生在__3-4_____歲之間，第二次發(fā)生在__12-13_____之間。33.人格方面的個別差異主要包括__人格類型_____差異和_人格特質______差異兩個方面。34.動作技能的形成要經歷三個階段：認知階段、聯系形成階段和__自動化_____階段。35.奧蘇伯爾認為，成就動機由__認知_____內驅力、自我提高_______的內驅力和附屬的內驅力組成。36.對于學習測驗而言，測驗項目的質量分析主要包括_項目難度分析______和___項目區(qū)分度分析____。三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)37.關鍵期38.強化39.練習曲線40.移情41.教學效能感四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)42.簡述發(fā)展與教育心理學研究的基本原則。43.小學生自我評價發(fā)展的特點是什么?44.簡要比較短時記憶和長時記憶的特點。45.簡述教師期望效應的過程。五、論述題(本大題共2小題，第1小題10分，第2小題15分，共25分)46.舉例說明漸進分化和綜合貫通原則在教學中的運用。47.評述皮亞杰的心理發(fā)展理論。全國2001年10月發(fā)展與教育心理學試題答案第一部分選擇題一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1.B2.D3.C4.C5.A6.C7.A8.A9.A10.B11.B12.A13.C14.C15.B16.D17.A18.C19.D20.A21.B22.A23.B24.D25.B26.A27.D28.D29.C30.D第二部分非選擇題二、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分)31.游戲32.5-613-1433.人格類型人格特質34.自動化35.認知自我提高36.項目難度分析項目區(qū)分度分析三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)37.指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。38.凡施加影響有助于有機體反應頻率、速度和強度增加的過程。是影響行為形成和改變的最重要因素。39.練習曲線是指在連續(xù)多次的練習期間所發(fā)生的動作效應變化的圖解。40.指個人對他人的情緒、情感狀態(tài)進行感知和體驗后而產生的類似于他人情緒、情感狀態(tài)的替代性情感反應。41.指教師對自己完成教學任務的能力的自我評價和判斷，它直接影響教師對自己教學活動的自我監(jiān)視和調控。四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)42.(1)客觀性原則。(2)發(fā)展性原則。(3)教育性原則。(4)理論聯系實際原則。(5)倫理性原則。43.(1)自我評價由"他律性"向"自律性"發(fā)展。(2)從依據具體行為進行評價向應用道德原則進行評價發(fā)展。(3)從根據行為的效果進行評價向把動機與效果結合起來進行評價。(4)從正確評價別人的行為向正確評價自己的行為發(fā)展。44.①功能：短時記憶是操作性的，長時記憶是備用性的②容量：短時記憶的容量是7±2個組塊，長時記憶的容量很大③表征：短時記憶以視覺或聽覺的表象表征為主，也可以用抽象的語義命題表征；長時記憶的表達較復雜，一種觀點認為陳述性知識以命題網絡表征，程序性知識以產生式系統(tǒng)表征；另一種觀點認為，長時記憶中的信息既可用語義編碼，也可用形象編碼。45.期望效應主要包括以下過程：(1)教師對不同學生產生不同的態(tài)度與期望。(2)不同態(tài)度與期望導致了不同的教育方法。(3)學生對教師不同的態(tài)度、方法產生不同的態(tài)度、反應。(4)學生的反應加強、印征了教師的期望。(5)學生的學習成績沿著教師的期望而提高或降低，證實期望。五、論述題(本大題共2小題，第1題10分，第2題15分，共25分)46.漸進分化是在教學中首先講授學科最一般和最概括的概念和命題，然后根據細節(jié)和特性漸進辨認，其結果是導致認知結構中的概念和命題從上到下按層次不斷分化。實例說明綜合貫通指在認知結構中已經確定了的知識，可以相互關聯，產生新的組織，從而出現新的意義。實例說明47.(1)影響心理發(fā)展的因素：①成熟、②練習和習得經驗、③社會經驗、④平衡(2)心理發(fā)展的動力：是主體通過動作對客體的適應。(3)心理發(fā)展的具體階段：感知運動階段(0-2歲)；前運算階段(2-7歲)；具體運算階段(7-12歲)；形式運算階段(12歲以后)。(4)心理結構的特性，從本質上講是由量的積累(同化)而發(fā)生的質的變化(順應)。浙江省2002年1月高等教育自學考試一、填空題(每空1分，共20分)1.德國實驗心理學家_________出版《兒童心理》一書標志著科學的兒童心理學的誕生，美國心理學家_________出版《教育心理學》一書標著教育心理學的誕生。2.弗洛依德研究的本能主要有兩種，一種是_________的本能，另一種是_________的本能。3.元記憶主要包括_________，_________和元記憶監(jiān)控三個方面。4.學生在學習中的個別差異主要表現在_________差異和_________差異。5.條件反射有兩種：即_________和_________。6.根據現代認知心理學關于知識分類的觀點，技能可以分為_________和_________。7.根據信息加工觀點，學習策略可以分為精加工策略，_________和_________三種。8.影響學習結果的認知結構變量主要有_________、_________和穩(wěn)定性(包括清晰性)變量。9.阿特金森指出，成就動機由_________的動機和_________的動機組成。10.教師的教育能力主要體現在了解學生的能力，處理教材的能力，_________，_______。二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共15分)1.同一組被試接受兩個等值測驗所得結構的一致性程度稱為()A.重測信度B.復本信度C.折半信度D.內部一致信度2.根據需要層次理論，人類最基本最原始的需要是()A.安全需要B.愛和歸屬的需要C.生理需要D.自我實現的需要3.一般認為，喜歡非常容易的任務或者很難完成的任務的人是()A.成就動機水平較高B.成就動機水平較低C.避免失敗的動機較高D.不確定4.關于懲罰在道德行為訓練中的作用，正確的應該是()A.懲罰不利于道德行為的形成B.不能采取懲罰的辦法C.適當運用懲罰還是必要的D.懲罰在任何情況下都是有效的5.在遷移理論中，強調綜合分析及其導致的概括是學習遷移真正本質的理論是()A.相同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.分析概括說6.學生已經有“三角形”的概念，現在要學習“等腰三角形”。這是一種()A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習7.根據學習方式對學習進行分類的心理學家是()A.加涅B.布盧姆C.潘菽D.奧蘇伯爾8.關于超常兒童的研究中最為著名的研究是()A.弗里曼的研究B.加登納的研究C.羅賓森的研究D.特曼(Terman)的研究9.對“現實的我”認識和評價過度高估而且“理想的我”也是虛妄的高中生，其自我意識的類型應該是()A.自我肯定型B.自我否定型C.自我擴張型D.自我萎縮型10.一般來說，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢的是()A.比較能力B.計算能力C.推理能力D.空間能力11.嬰幼兒游戲中最高級的游戲形式是()A.單人游戲B.集體游戲C.創(chuàng)造性游戲D.活動性游戲12.根據個體認知發(fā)展水平作為標準劃分心理發(fā)展階段的心理學家是()A.弗洛依德B.皮亞杰C.艾里康寧和達維多夫D.埃里克森13.根據埃里克森的理論，青年期主要的心理社會性矛盾是()A.主動性對內疚感B.勤奮感對自卑感C.同一性對角色混亂D.親密感對孤獨感14.在弗洛依德的人格動力結構中，受快樂原則支配的部分是()A.原我B.自我C.超我D.A和C15.為了了解學生在日常學習活動中的進步情況，我們應當采用的研究方法是()A.觀察法B.問卷法C.自然實驗法D.實驗室實驗法三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.圖式2.角色采集技能3.下位學習4.PQ4R法5.羅森塔爾效應四、簡答題(每小題6分，共30分)1.簡述皮亞杰影響兒童心理發(fā)展的四個主要因素。2.怎樣分析影響人的心理發(fā)展的社會環(huán)境?3.簡述科爾伯格道德發(fā)展的三水平六階段學說的主要內容。4.簡述高中生記憶發(fā)展的特點。5.簡述奧蘇伯爾有意義學習的條件及種類。五、論述題(每小題10分，共20分)1.試述教育在個體心理發(fā)展中的主導作用。2.如何培養(yǎng)學生的學習動機?浙江省2002年1月高等教育自學考試一、填空題(每空1分，共20分)1.普萊爾桑代克2.求生求死3.元記憶知識元記憶體驗4.智力人格5.經典條件反射操作性條件反射6.智慧技能(認知技能)動作技能7.組織策略復述策略8.可利用性可辨別性9.追求成功避免失敗10.言語表達能力教學監(jiān)控能力二、單項選擇題(每小題1分，共15分)1.B2.C3.B4.C5.D6.A7.D8.D9.C10.B11.C12.B13.D14.A15.A三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.圖式是指動作的結構或組織。改結構不是解剖意義上的結構，而是一種認識的功能結構。最初的圖式是由遺傳得來的。2.角色采集技能是指個體采取他人的觀點來理解他人的思想和情感的一種必要的社會認知技能。也就是站在對方的角度上考慮問題的能力。3.學習者認知結構中原有的有關觀念在包攝性和概括水平上高于新學知識，因而新知識與舊知識構成下位關系，又稱類屬關系。這種學習就是下位學習或類屬學習。有派生類屬學習和相關類屬學習兩種。4.PQ4R法是一種閱讀策略，是六個步驟的英文名稱縮寫。包括預習、提問、閱讀、思考、復述和復習六個操作步驟。5.羅森塔爾效應也稱教師期望效應(皮格馬利翁效應)，由羅森塔爾等發(fā)現。即如果教師根據對某一個學生的了解而形成一定的期望，就會使學生的學習成績和行為表現發(fā)生符合這一期望的方向變化。四、簡答題(每小題6分，共30分)1.(1)成熟，即神經系統(tǒng)的成熟，是心理發(fā)展的必要條件。(2)練習和習得經驗，包括物理經驗和邏輯—數理經驗。(3)社會經驗。(4)平衡，指不斷成熟的內部組織和外部環(huán)境相互作用的過程，是心理發(fā)展的最重要因素，即決定因素。2.(1)家庭和父母是核心子系統(tǒng)。(2)托幼機構和伙伴關系是中間子系統(tǒng)。(3)社會網絡和社會階層是外在子系統(tǒng)。(4)歷史文化是外在子系統(tǒng)。3.科爾伯格在皮亞杰的兒童品德發(fā)展的“四階段學說”的基礎上，采用兩難故事法提出了品德發(fā)展的“三水平六階段學說”。(1)前世俗水平，分服從于懲罰的定向和樸素的利已主義的定向兩個階段。(2)世俗水平，分社會習俗的定向和秩序與法規(guī)定向。(3)后世俗水平，分社會契約的定向和良心或普遍的道德原則的定向。4.(1)記憶力增強。(2)以理解記憶為主(3)視覺記憶和聽覺記憶發(fā)展速度放慢，基本停滯。(4)抽象記憶占優(yōu)勢。(5)短時記憶逐漸穩(wěn)定。5.奧蘇伯爾認為有意義學習的條件有三個：(1)學習材料必須具有邏輯意義；(2)學習者必須具有有意義學習的心向；(3)學習者的認知結構中必須具有同化新知識的適當觀念。種類：代表性(符號)學習、概念學習和命題學習。五、論述題(每小題10分，共20分)1.教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個體心理的發(fā)展。因為教育總是不斷向個體提出新的要求，總在知道個體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個體心理發(fā)展的實際出發(fā)，即要從個體心理發(fā)展的水平出發(fā)，才能實現它的主導作用。教育的主導作用主要體現在以下幾個方面：(1)教育能促進或延緩個體心理發(fā)展的進程。(2)教育是引起個體領會和掌握知識經驗的關鍵。(3)教育必須適合個體心理發(fā)展內在需要的變化。2.(1)遠景性學習動機教育與近景性學習動機教育相結合，幫助學生設立適當的學習目標，并將學習目的性教育貫穿在各個學科教學之中。(2)創(chuàng)設問題情景以激發(fā)求知欲。(3)充分利用反饋與評價的作用。(4)科學運用獎勵與懲罰。(5)合理開展學習競賽活動。(6)引導學生對學習成敗進行積極歸因。浙江省2002年1月自考發(fā)展與教育心理學答案一、填空題(每空1分，共20分)1.普萊爾桑代克2.求生求死3.元記憶知識元記憶體驗4.智力人格5.經典條件反射操作性條件反射6.智慧技能(認知技能)動作技能7.組織策略復述策略8.可利用性可辨別性9.追求成功避免失敗10.言語表達能力教學監(jiān)控能力二、單項選擇題(每小題1分，共15分)1.B2.C3.B4.C5.D6.A7.D8.D9.C10.B11.C12.B13.D14.A15.A三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.圖式是指動作的結構或組織。改結構不是解剖意義上的結構，而是一種認識的功能結構。最初的圖式是由遺傳得來的。2.角色采集技能是指個體采取他人的觀點來理解他人的思想和情感的一種必要的社會認知技能。也就是站在對方的角度上考慮問題的能力。3.學習者認知結構中原有的有關觀念在包攝性和概括水平上高于新學知識，因而新知識與舊知識構成下位關系，又稱類屬關系。這種學習就是下位學習或類屬學習。有派生類屬學習和相關類屬學習兩種。4.PQ4R法是一種閱讀策略，是六個步驟的英文名稱縮寫。包括預習、提問、閱讀、思考、復述和復習六個操作步驟。5.羅森塔爾效應也稱教師期望效應(皮格馬利翁效應)，由羅森塔爾等發(fā)現。即如果教師根據對某一個學生的了解而形成一定的期望，就會使學生的學習成績和行為表現發(fā)生符合這一期望的方向變化。四、簡答題(每小題6分，共30分)1.(1)成熟，即神經系統(tǒng)的成熟，是心理發(fā)展的必要條件。(2)練習和習得經驗，包括物理經驗和邏輯—數理經驗。(3)社會經驗4)平衡，指不斷成熟的內部組織和外部環(huán)境相互作用的過程，是心理發(fā)展的最重要因素，決定因素。2.(1)家庭和父母是核心子系統(tǒng)。(2)托幼機構和伙伴關系是中間子系統(tǒng)。(3)社會網絡和社會階層是外在子系統(tǒng)。(4)歷史文化是外在子系統(tǒng)。3.科爾伯格在皮亞杰的兒童品德發(fā)展的“四階段學說”的基礎上，采用兩難故事法提出了品德發(fā)展的“三水平六階段學說”。(1)前世俗水平，分服從于懲罰的定向和樸素的利已主義的定向兩個階段。(2)世俗水平，分社會習俗的定向和秩序與法規(guī)定向。(3)后世俗水平，分社會契約的定向和良心或普遍的道德原則的定向。4.(1)記憶力增強。(2)以理解記憶為主(3)視覺記憶和聽覺記憶發(fā)展速度放慢，基本停滯。(4)抽象記憶占優(yōu)勢。(5)短時記憶逐漸穩(wěn)定。5.奧蘇伯爾認為有意義學習的條件有三個：(1)學習材料必須具有邏輯意義；(2)學習者必須具有有意義學習的心向；(3)學習者的認知結構中必須具有同化新知識的適當觀念。種類：代表性(符號)學習、概念學習和命題學習。五、論述題(每小題10分，共20分)1.教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個體心理的發(fā)展。因為教育總是不斷向個體提出新的要求，總在知道個體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個體心理發(fā)展的實際出發(fā)，即要從個體心理發(fā)展的水平出發(fā)，才能實現它的主導作用。教育的主導作用主要體現在以下幾個方面：(1)教育能促進或延緩個體心理發(fā)展的進程。(2)教育是引起個體領會和掌握知識經驗的關鍵。(3)教育必須適合個體心理發(fā)展內在需要的變化。2.(1)遠景性學習動機教育與近景性學習動機教育相結合，幫助學生設立適當的學習目標，并將學習目的性教育貫穿在各個學科教學之中。(2)創(chuàng)設問題情景以激發(fā)求知欲。(3)充分利用反饋與評價的作用。(4)科學運用獎勵與懲罰。(5)合理開展學習競賽活動。(6)引導學生對學習成敗進行積極歸因。全國2004年10月高等教育自學考試一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.1882年，德國生理學家和實驗心理學家（）出版了《兒童心理》一書。該書的出版標志著科學兒童心理學的誕生。A.彪勒 B.普萊爾C.斯特恩 馮特2.根據自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學著作的人是（）A.廖世承 B.陳鶴琴C.潘菽 D.朱智賢3.皮亞杰認為，（）階段兒童的心理發(fā)展特點是開始形成守恒性。A.前運算 B.形式運算C.具體運算 D.感知運動4.發(fā)生認識論的創(chuàng)始人是（）A.維果斯基 B.霍爾C.科爾伯格 D.皮亞杰5.（）認為，個體心理發(fā)展的動力，特別是人格發(fā)展的動力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭、相互協(xié)調的結果。A.華生 B.霍爾C.埃里克森 D.弗洛伊德6.知識的（）是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。A.領會 B.灌輸C.傳授 D.接受7.通過選育來觀察生物產生（或消除）某個特性（或性狀），以此來推斷遺傳的作用的方法，稱為（）A.高爾頓法 B.基因突變法C.消除法 D.孟德爾法8.常見的由基因異常而導致的遺傳性疾病為（）A.唐氏綜合癥 B.苯丙酮尿癥C.特納氏綜合癥D.克蘭費爾特氏綜合癥9.兒童詞匯量增長最快的時期是（）期間。A.3—4歲 B.4—5歲C.5—6歲 D.6—7歲10.培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關鍵期是在（）左右。A.2歲 B.3歲C.4歲 D.5歲11.幼兒思維以（）思維為主。A.具體形象 B.抽象邏輯C.直覺行為 D.辯證12.在方位知覺的發(fā)展中，兒童對（）的辨別發(fā)展最遲，一般要到9—11歲時才能發(fā)展完善。A.里外方位 B.前后方位C.上下方位 D.左右方位13.利用腦電圖研究發(fā)現，腦發(fā)育的第一個加速期是在（）之間。A.3—4歲 B.4—5歲C.5—6歲 D.6—7歲14.影響小學生性格發(fā)展的最直接因素是（）A.同伴關系 B.教師的教育方式C.家庭教育方式 D.兒童的自我意識15.根據Selman的角色采擇理論，（）的兒童開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解這種差異的原因。A.6—8歲 B.8—10歲C.10—12歲 D.12—15歲以上16.在（）階段，兒童的自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展。A.幼兒 B.小學C.初中 D.高中17.小學生思維發(fā)展的質變期或關鍵期一般認為是小學（）A.二年級B.三年級C.四年級D.五年級18.美國心理學家（）提出了發(fā)展任務這個概念。A.徘瑞B(yǎng).霍爾C.埃里克森 D.哈維斯特19.在現實生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。反抗表現最突出的年齡是在（）之間。A.11.5歲—12.5歲 B.12.5歲—13.5歲C.13.5歲—14.5歲 D.14.5歲—15.5歲20.當一個人凡事總要問一個“什么是正確”的答案時，其思維處于（）階段。A.二元論 B.多元論C.相對論 D.約定論21.抽象邏輯思維由經驗型向理論型開始過渡的年齡是（）A.初一 B.初二C.初三 D.高一22.從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學六年級前后，第二次是在（）前后。A.初二年級 B.初三年級C.高一年級 D.高二年級23.在高中階段，（）迅速開始發(fā)展起來。A.辯證邏輯思維 B.形式邏輯思維C.抽象思維 D.演繹推理24.人的腦重量和容積一般在（）之間達到最大值。A.10—15歲 B.15—20歲C.20—25歲 D.25—30歲25.將有意義學習分為符號學習、概念學習和命題學習三種形式的是（）A.奧蘇伯爾B.加涅C.克勞德D.威特羅克26.抓住“發(fā)現法”的實質，為之提供理論基礎，并使之成為課堂教學中的重要的學習與教學方法的心理學家是（）A.斯金納 B.奧蘇伯爾C.布魯納 D.加涅27.學習的聯結理論的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（）A.托爾曼B.班杜拉C.布魯納 D.斯金納28.一種學習對另一種學習產生積極的影響叫（）A.強化 B.同化C.負遷移 D.正遷移29.韋納從（）個維度來劃分歸因。A.二 B.三C.四 D.五30.學生為了獲得教師的贊許而努力學習，這種動機被奧蘇伯爾稱為（）內驅力。A.附屬B.自我提高C.認知 D.近景二、填空題（本大題共5小題，每空1分，共10分）31．皮亞杰認為，個體通過練習可以獲得兩類經驗：第一類是_______，第二類是__________。32．智力的個別差異，就智力因素而言，主要表現為___________的個別差異和___________的個別差異。33．研究發(fā)現，高中生創(chuàng)造性思維的三個維度的發(fā)展是不平衡的，其中________發(fā)展最快，___________發(fā)展最慢。34．根據學習策略適用的范圍，可以把學習策略分為___________和___________兩種。35．加涅認為，有效的學習是信息加工系統(tǒng)、_______系統(tǒng)和_________系統(tǒng)三者協(xié)同活動并與環(huán)境相互作用的結果。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）36．圖式37．社會學習理論38．自尊感39．直覺行動思維40．同化四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41．簡述初中生的生理發(fā)展對其心理發(fā)展影響的主要表現。42．小學生學習興趣發(fā)展的特點是什么？43．簡述影響學習策略學習的內部條件。44．簡述影響教學監(jiān)控能力的主要因素。五、論述題（本大題共2小題，共25分）45．（10分）舉例說明教師的期望對學生的影響。46．（15分）舉例說明陳述性知識同化的過程。2004年10月自學考試發(fā)展與教育心理學試題參考答案1、單項選擇題1、B2、B3、C4、D5、D6、A7、D8、B9、A10、C11、AD13、C14、C15、A16、B17、C18、D19、B20、A21、B22、C23、A24、C25、A26、C27、D28、D29、B30、A2、填空題三十一、物理經驗數理——邏輯經驗智力水平智力結構流暢性獨創(chuàng)性三十二、一般性學習策略特殊性學習策略執(zhí)行控制期望名詞解釋36、人們對客體和事件有關屬性組合的知識貯存方式，是一套例題、一套概念或表象的結構及功能的組合。37、闡明人怎樣在環(huán)境中學習，從而形成和發(fā)展其個性的理論。社會學習是個體為滿足社會需要而掌握社會知識經驗和規(guī)范以及社會行為技能的過程，它主要是通過觀察學習的形式而進行的，因而社會學習理論又稱觀察學習理論。38、對社會評價與個人的自尊需要之間相互關系的反映。39、一種只能在行動過程中進行思維，行動一旦停止，思維也隨之終止的思維。40、把環(huán)境因素納入有機體已有的圖式或結構之中，以加強和豐富主體的動作。四、簡答題41、1、促進了“成人感”的產生和“我”的形象的改變；2、運動顯著增強；3、出現心理和行為上的一些不協(xié)調性；4、性意識的覺醒與發(fā)展。42、1、低年級的小學生從對學習的過程和學習的外部活動更感舉，逐步發(fā)展到對學習的內容和需要獨立思考的作業(yè)更感興趣。2、從不分化到逐漸對各種不同學科內容產生初步的分化性的興趣。3、在整個小學階段，學生對有關具體事實和經驗較感興趣，對抽象的因果關系的興趣在初步發(fā)展著。4、小學低年級學生對以游戲方式進行的學生活動感興趣，中、高年級小學生對這種學習活動的興趣逐步下降。5、閱讀興趣也在逐步發(fā)展。四十三、原有知識背景。元認知水平。動機。歸因模式。自我效能感。四十四、1、教師自身因素。（1）動機；（2）有關的教學活動的知識與教學實踐；（3）教育觀念：對學生的看法、教學效能感等；（4）情緒、情感等。2、環(huán)境因素。學校中的人際相互作用、學校的風氣、教師待遇等。論述題45、1、說明什么是期望效應；2、說明期望效應的形成過程；3、說明期望效應形成的原因；4、結合實際舉例說明。46、陳述性知識同化的過程是符號所表征的意義同學習者認知結構中原有相關知識相聯系并發(fā)生相互作用以后，轉化為個體心理意義的過程。同化的三種方式：①類屬學習：派生類屬、相關類屬；②總括學習；③并列結合學習。全國2005年10月高等教育自學考試一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1.用同一種測驗對同一組被試前后兩次施測結果的相關系數來表示的信度稱作()A.重測信度 B.復本信度C.折半信度 D.內部一致信度2.根據動機的歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)三種因素中，屬于可控的內在因素是()A.能力高低B.努力程度C.身心狀態(tài)D.以上均不是3.學生為了獲得教師的贊許而努力學習，這種動機被奧蘇伯爾稱為()A.附屬內驅力 B.自我提高的內驅力C.認知內驅力 D.主導內驅力4.在強化的作用下，有機體反應的頻率、速度和強度將()A.維持不變 B.減弱C.增強 D.不能確定5.柯爾伯格認為，決定兒童品德發(fā)展水平的是()A.思維發(fā)展水平 B.人格發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平 D.自我發(fā)展水平6.一種學習對另一種學習的影響稱為學習的()A.強化 B.遷移C.反饋 D.聯結7.奧蘇伯爾用來解釋有意義學習過程的是()A.強化論B.試誤說C.同化論 D.發(fā)現說8.程序教學的形式之一是斯金納提出的()A.循環(huán)式程序 B.分支式程序C.直線式程序 D.交叉式程序9.奧蘇伯爾將符號學習、概念學習、命題學習統(tǒng)稱為()A.意義學習 B.發(fā)現學習C.接受學習 D.機械學習10.提出發(fā)展任務這個概念的是美國心理學家()A.霍爾 B.何林沃斯C.哈維斯特 D.埃里克森11.抽象邏輯思維由經驗型向理論型開始過渡的年級是()A.初一 B.初二C.初三 D.高一12.影響小學生性格發(fā)展的最直接因素是()A.家庭教育方式 B.學校教育環(huán)境C.同伴關系 D.大眾傳媒13.小學生能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是()A.6～7歲 B.7～8歲C.8～9歲 D.9～11歲14.幼兒的主要思維形式是()A.感覺運動思維 B.具體形象思維C.抽象邏輯思維 D.辯證邏輯思維15.大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進行的，成熟最晚的是()A.頂葉 B.顳葉C.額葉 D.枕葉16.隨著年齡增長自然而然出現的個體身心的成長變化，稱作()A.學習 B.發(fā)展C.遺傳 D.成熟17.華生以阿爾伯特為被試，研究其懼怕情緒發(fā)展的方法是()A.經典條件反射 B.操作條件反射C.觀察學習 D.試誤18.弗洛伊德認為，人格中的意識結構部分、其活動遵循現實原則的是()A.原我 B.自我C.超我 D.自我理想19.弗洛伊德將由于擔心原我的需要所導致的沖動可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱作()A.神經性焦慮 B.道德上的焦慮C.客觀性焦慮 D.良心的焦慮20.1903年出版的《教育心理學》是教育心理學誕生的標志之一。它的作者是()A.桑代克 B.霍爾C.哈維斯特 D.何林沃斯21.埃里克森認為，小學階段心理社會性發(fā)展的主要矛盾是()A.信任對不信任 B.勤奮感對自卑感C.親密感對孤獨感 D.同一性對角色混亂22.廣義的發(fā)展心理學包括個體發(fā)展心理學、民族心理學和()A.老年心理學 B.兒童心理學C.比較心理學 D.環(huán)境心理學23.內部言語開始發(fā)展的時期是在()A.嬰兒期 B.幼兒期C.小學階段 D.初中階段24.威特金將人格分為兩種類型，即()A.獨立型與順從型 B.內傾型與外傾型C.場獨立型與場依存型 D.理智型與情緒型25.經過多年研究，卡特爾發(fā)現人格的根源特質有()A.12種 B.14種C.16種 D.18種26.智力落后者不僅智商明顯低于同齡人，而且()A.社會適應行為存在明顯缺陷 B.存在反社會行為C.自理能力低下 D.情感異常27.桑代克的學習律包括三個成分，即：準備律、效果律和()A.聯結律 B.反饋律C.反思律 D.練習律28.巴甫洛夫認為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是()A.第一信號系統(tǒng) B.第二信號系統(tǒng)C.經典條件反射系統(tǒng) D.操作條件反射系統(tǒng)29.皮亞杰認為，兒童的道德判斷是()A.從不可逆發(fā)展到可逆 B.從前世俗水平發(fā)展到世俗水平C.從自律發(fā)展到他律 D.從他律發(fā)展到自律30.斯金納發(fā)現，效果最好的強化方式是()A.連續(xù)強化 B.定比間隔強化C.定時間隔強化 D.不定比間隔強化二、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分)31.加涅將智慧技能分成____、具體概念、定義性概念、規(guī)則和______多個層次。32.弗洛伊德認為，超我包括_______和自我理想兩個部分。33.學校學習活動具有很強的社會義務性。即有一定的_______和______。34.嬰幼兒動作發(fā)展的順序是______、______、由大到小。35.人的腦重量和容積一般在_____歲之間達到最大值。36.觀察學習中的動作再現過程包括動作的______、實際動作和_______三個基本步驟。三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)37.自我整合感38.順應39.聚合式交叉設計40.依戀41.學習的試誤說四、簡答題(本大題共4題，每小題5分，共20分)42.簡要說明元認知的訓練方法。43.簡述初中生心理發(fā)展的特點。44.什么是成熟決定論?45.診斷性學習評價的作用主要體現在哪些方面?五、論述題46.(本題10分)舉例說明學習動機對學習過程的影響。47.(本題15分)分析說明埃里克森關于心理發(fā)展的理論。2005年10月自學考試發(fā)展與教育心理學試卷參考答案單項選擇題一、A2、B3、A4、C5、A6、B7、C8、D9、A10、C11、BA13、D14、B15、C16、D17、A18、B19、A20、A21、B22、C23、B24、C25、C26、A27、D28、B29、D30、D2、填空題31、（多重）辨別高級規(guī)則（問題解決）32、良心33、約束性強制性34、從上而下由近及遠35、20—2536、認知組織動作監(jiān)控3、名詞解釋37、埃里克森認為，在心理發(fā)展的最后一個階段（60歲以后），個體心理社會性發(fā)展的任務是形成自我整合感。即以自己的方式負責一些事情并使自己適應他人，經常體驗到成功，無畏死亡。38、順應是指內部圖式改變，以適應環(huán)境現實。亦即當客體作用于主體，而主體的圖式不適應客體時，就要調整和改變主體的圖式，使之適應客體的過程。39、聚合式交叉設計是橫斷研究設計與縱向研究設計的綜合，即首先對兩個以上年齡組進行橫斷式研究，然后在不同時間內對各年齡組進行縱向式研究。40、嬰幼兒對某個人特別親近，而不愿意離開的一種情感。41、桑代克對學習過程的解釋。他認為，當動物處于一定問題情境時，它被一定動機所驅動，會對這一情境嘗試作出各種反應。由于滿意的結果，使錯誤的反應逐漸減少，最終學會正確反應。四、簡答題42、（1）言語訓練法；（2）他人提問訓練法；教師提問和學生互相提問；（3）自我提問訓練法。43、（1）過渡性；（2）閉鎖性；（3）社會性；（4）動蕩性。44、（1）美國發(fā)展心理學家格塞爾提出；（2）支配心理發(fā)展的因素有兩個：成熟和學習，其中成熟更為重要；（3）心理發(fā)展是一個按順序出現的過程，這個順序與成熟的關系較大，與學習的關系較少；（4）心理發(fā)展主要由成熟決定。45、（1）為學生的合理編班、分組提供可靠信息；（2）發(fā)現超?；蛴刑厥獠拍艿膶W生；（3）診斷學生學習落后的原因；（4）為因材施教提供服務。五、論述題46、（1）學習動機可以加強注意；（2）學習動機可以降低學習過程中的知覺闊限；（3）學習動機影響再現的效果；（4）學習動機提高學習的堅持性；（5）結合上述四點中的任一點，舉例說明。47、埃里克森認為，心理發(fā)展是個人與社會交互相作用的的結果。人格的發(fā)展除性沖動外，還要受社會文化環(huán)境的作用。心理發(fā)展具有階段性，每個階段都有一個特定的心理社會任務需要解決。遺傳決定著發(fā)展階段的順序。從出生到死亡，人格發(fā)展可分為八個階段。對埃里克森理論特我加以分析：強調社會環(huán)境的重要性，提出畢生發(fā)展概念。全國2006年10月高等教育自學考試一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1．科學兒童心理學建立的標志是（）A．達爾文于1876年寫成《一個嬰兒的傳略》B．馮特于1879年在德國萊比錫大學成立心理學實驗室C．普萊爾于1882年出版《兒童心理》一書D．霍爾于1922年出版《衰老：人的后半生》2．對同一組學生在不同的時間里的某種心理活動進行評價，比較兩次或兩次以上的觀測結果，以此作為這種心理活動在這些年內發(fā)展變化的依據，這種研究設計屬于（）A．橫斷研究設計 B．縱向研究設計C．相關研究設計 D．聚合式交叉設計3．在某個發(fā)展階段，兒童的心理從見不到物體就認為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認為它可能存在。該階段為（）A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段 D．形式運算階段4．皮亞杰認為，兒童開始形成守恒性的階段是（）A．前運算階段B．形式運算階段C．具體運算階段D．感知運動階段5．關鍵期這一概念，其最基本的含義是來自動物習性學家所提出的（）A．圖式B．平衡C．印刻D．發(fā)展6．親代的某種特性通過基因在子代再表現的現象，稱為（）A．成熟B．遺傳C．發(fā)育 D．發(fā)展7．嬰幼兒的主導活動是（）A．飲食B．睡眠C．游戲 D．學習8．發(fā)展幼兒身體技能的游戲稱為（）A．創(chuàng)造性游戲 B．教學性游戲C．活動性游戲D．技能性游戲9．一般認為小學生思維發(fā)展的質變期或關鍵期是小學（）A．三年級 B．四年級C．五年級D．六年級10．影響小學生性格發(fā)展的最直接因素是（）A．家庭教育方式 B．學校教育環(huán)境C．同伴關系D．大眾傳媒11．兒童的自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展的階段是（）A．幼兒階段 B．小學階段C．初中階段D．高中階段12．身體發(fā)育的第二次“生長高峰”是在（）A．8、9歲—11、12歲B．11、12歲—14、15歲C．14、15歲—17、18歲 D．17、18歲—19、20歲13．在現實生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。反抗表現最突出的年齡是在（）A．11.5歲—12.5歲 B．12.5歲—13.5歲C．13.5歲—14.5歲 D．14.5歲—15.5歲14．高中生生理的發(fā)展，特別是他們性機能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展，這種影響主要表現在（）A．自我意識的發(fā)展 B．社會意識的發(fā)展C．性意識的發(fā)展 D．生理意識的發(fā)展15．從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學六年級前后，第二欠是在（）A．初二年級前后 B．初三年級前后C．高一年級前后 D．高二年級前后16．主張把“S-R”改為“S-O-R”的心理學家是（）A．華生 B．布魯納C．斯金納 D．托爾曼17．只適用于某種學習材料或某種學習類型或某個學習環(huán)節(jié)的學習策略，稱為（）A．一般性學習策略 B．精加工策略C．組織策略 D．特殊性學習策略18．在技能形成中，練習中期往往出現進步暫時停頓的現象，這就是練習曲線上所謂的（）A．高原期現象 B．起伏現象C．動蕩現象 D．波動現象19．被林崇德稱之為教師“才華的頂點”的能力是指教師的（）A．了解學生的能力 B．處理教材的能力C．言語表達能力 D．教學監(jiān)控能力20．“舉一反三”、“觸類旁通”通常指的是什么心理現象？（）A．學習的遷移 B．高原期C．元認知 D．記憶21．心理學研究表明，人的智力水平呈（）A．正偏態(tài)分布 B．正態(tài)分布C．負偏態(tài)分布 D．非常態(tài)分布22．幾乎所有的學習和教育心理學家都認為，人類的學習結果可分為三個領域，即認知、情感和（）A．意志 B．態(tài)度C．動作技能 D．知識23．提出元認知的是（）A．苛勒 B．弗拉維爾C．威特金 D．哈維斯特24．在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是（）A．對成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰B．認為每個人都有自己的意圖和需要C．考慮到為自己塑造一個社會贊同的形象D．開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確的25．對測驗按奇數項目、偶數項目或其它標準分成兩半，以兩半分數之間的相關系數計算的信度，稱為（）A．重測信度 B．內部一致信度C．復本信度 D．折半信度26．衡量一個測驗能否測量出理論上的構想或特質的程度，這指的是測驗的（）A．構想效度 B．內部一致信度C．內容效度 D．效標關聯效度27．下列屬于內部強化的是（）A．直接強化 B．替代性強化C．自我強化 D．家長的間隔強化28．根據動機的歸因理論，屬于可控的內在因素是（）A．能力高低 B．身心狀態(tài)C．努力程度 D．任務難易29．影響教學監(jiān)控能力的因素中，教師自身因素不包括（）A．動機 B．知識、觀念C．待遇 D．情緒情感30．現代的認知理論更關心學生的課堂學習，強調何種因素在學習活動中的作用？（）A．觀察 B．知覺C．材料的意義 D．已有認知結構二、填空題(本大題共7小題，每空1分，共10分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。31．發(fā)展與教育心理學研究需遵循客觀性原則、發(fā)展性原則、教育性原則、____________和倫理性原則。32．神經系統(tǒng)各部分神經纖維實現髓化的時間不同，與高級神經活動有關的____________和____________部分的髓化過程開始得最晚，大約在7歲時才接近完成。33．教育與心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是____________。34．弗洛伊德認為，在人格發(fā)展過程中，____________和____________是人格的控制系統(tǒng)。35．高中生在發(fā)散思維的三個維度上的發(fā)展是不平衡的，____發(fā)展最快，變通性發(fā)展較慢，_______發(fā)展最慢。36．診斷智力落后需要運用標準化的智力測驗和____________評定量表。37．學習是憑借經驗在主體身上產生的比較持久的能力和____________的變化。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）38．自我中心主義39．關鍵期40．依戀41．元記憶42．常模參照測驗四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）43．簡要說明皮亞杰關于心理發(fā)展的影響因素的看法。44．嬰幼兒思維的發(fā)展特點是什么？45．簡要說明加涅關于學習分類的觀點。46．簡述動機形成的內因與外因。五、論述題（本大題共2小題，共25分）47．（本題10分）舉例說明漸進分化和綜合貫通原則在教學中的運用。48．（本題15分）為什么說教育在個體心理發(fā)展中起著主導作用？2006年10月自學考試發(fā)展與教育心理學試題參考答案單項選擇題C2、B3、A4、C5、C6、B7、C8、C9、B10、A11、B3、B13、B14、C15、C16、D17、D18、A19、D20、A21、B22、C23、B24、C25、D26、A27、C28、C29、C30、D填空題理論聯系實際原則32、頂葉額葉33、知識的領會34、超我自我35、流暢性獨創(chuàng)性36、適應性行為37、傾向三、38、自我中心主義——即兒童不能從他人的角度來考慮問題，只能以自我為中心，從自己的角度觀察和考慮問題，并深信自己的想法和他人的想法是一致的。當遇到與自己觀點相矛盾的事實時，他們會堅定地認為該事實是錯誤的。39、是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。40、嬰幼兒對某個人特別親近而不愿意離開的一種情感。41、是指個體對自己記憶過程的理解和認識。包括元記憶知識、元記憶體驗和元記憶監(jiān)控三個方面。42、是以常模作為解釋學生測驗分數的參照標準的測驗。四、簡答題43、成熟：主要是指神經系統(tǒng)的成熟。成熟揭示了新的發(fā)展的可能性，是發(fā)展的必要而非充分條件。練習和習得經驗：是發(fā)展的必要而非充分條件；包括兩類經驗：物理經驗和邏輯數理經驗。后者來源于動作。社會經驗：即社會的相互作用與社會傳遞過程。同樣是發(fā)展的必要而非充分條件。平衡：不斷成熟的內部組織和外部環(huán)境相互作用的過程。是心理發(fā)展的決定因素。44、嬰兒以直覺行動性思維為主，即只能在行動過程中進行思維，行為一旦停止，思維隨之終止。這是人類思維最初級的形式，概括性很低，調節(jié)機能很差。幼兒以具體形象思維為主，抽象概括思維開始發(fā)展。幼犯的思維主要憑借事物的具體形象來進行，而不是憑借對事物的內在本質和關系的理解來進行。45、加涅首先根據學習的情境、水平，由簡單到復雜把學習分為八類：信號學習、刺激反應學習、連銷學習、語言的聯合、多重辨別學習、概念學習、原理學習、解決問題。加涅后來根據學習結果即學到的能力將學習劃分為五類：智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度。46、（1）動機的內因是需要和內驅力。（2）需要和內驅力的關系：需要引起內驅力，內驅力引起行為使需要得到滿足。（3）動機的外因是目標、誘因和強化物。（4）內因與外因在動機形成中的關系；只有內因（如需要）而無外因（如目標），內因難以成為行為的推動力量；只有外因而無內因作為動力，行為難以持久。五、論述題47、漸進分化是在教學中首先講授學科最一般和最概括的概念和命題，然后根據細節(jié)和特性漸進辨認，其結果是導致認知結構中的概念和命題從上到下按層次不斷分化。實例說明。綜合貫通指在認知結構中已經確定了的知識，可以相互關聯，產生新的組織，從而出現新的意義。48、在個體心理發(fā)展上，教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個體心理發(fā)展，因為教育總是不斷向個體提出新的要求，總是在指導個體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個體心理發(fā)展的實際出發(fā)，才能實現它的主導作用。這種主導作用表現在以下幾方面：（1）教育能促進或延緩個體心理發(fā)展的進程。（2）教育是引起個體領會和掌握知識經驗的關鍵。（3）教育必須適合個體心理發(fā)展內在需要的變化。全國2007年10月高等教育自學考試一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.最早對成人期的心理進行發(fā)展理論研究的心理學家是（）A.皮亞杰B.普萊爾C.埃里克森 D.榮格2.對研究的問題了解有限的條件下所進行的實驗,稱為（）A.驗證性實驗B.探索性實驗C.自然性實驗 D.實驗室實驗3.將內部圖式加以改變，以適應環(huán)境現實的過程叫（）A.整合B.同化C.順應 D.平衡4.埃里克森認為，幼兒階段(3~6歲)心理社會性發(fā)展的主要矛盾是()A.自主性對羞怯、懷疑B.勤奮感對自卑感C.主動性對內疚感 D.同一性對角色混亂5.以下稱為先天愚型的是（）A.唐氏綜合癥B.特納氏綜合癥C.克蘭費爾特氏綜合癥 D.杭亭頓舞蹈癥6.選出一個具有某一特征的對象作為指標個案，然后從這個指標個案出發(fā)，調查其家族史中出現相似特征的對象的數目。這種方法稱為（）A.孟德爾法B.高爾頓法C.家譜分析法 D.基因突變法7.嬰兒(2歲左右開始)表現出怕黑、怕狼、怕壞人，屬于（）A.怕生B.預測性恐懼C.本能的恐懼 D.與知覺和經驗相聯系的恐懼8.幼兒獲得知識經驗，發(fā)展觀察力、想象力、記憶力、思維力和言語能力，以及培養(yǎng)良好個性的最佳途徑是（）A.集體游戲B.教學游戲C.創(chuàng)造性游戲 D.活動性游戲9.嬰幼兒動作發(fā)展是從身體中部開始的，越是接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而越是遠離身體中軸的部位，動作發(fā)展越遲。這體現了嬰幼兒身體發(fā)展遵循（）A.從上而下原則B.由近及遠原則C.由大到小原則 D.由粗到細原則10.對客觀事物運動的延續(xù)性和順序的反映屬于（）A.時間知覺B.方位知覺C.形狀知覺 D.大小知覺11.初中生感到自己已經長大成人，渴望參與成人的活動，要求獨立，希望得到自尊的體驗，屬于（）A.自尊感B.成就感C.成熟感 D.成人感12.情緒情感表現可以用“疾風暴雨”來形容的是（）A.小學生B.初中生C.高中生 D.大學生13.有的高中生對“現實的我”的認識和評價過低，對“理想的我”的認識和評價過高，他們屬于（）A.自我肯定型B.自我否定型C.自我矛盾型 D.自我萎縮型14.在心理學領域，衡量一個人的智力水平一般使用的概念是（）A.智力 B.智能C.智商 D.智慧15.以下不屬于元認知成分的是（）A.元認知知識B.元認知體驗C.元認知監(jiān)控 D.元認知結構16.動物心理實驗的首創(chuàng)者是（）A.桑代克 B.斯金納C.巴甫洛夫 D.托爾曼17.美國認知心理學家奧蘇伯爾根據學習進行的方式，把學習分為（）A.機械學習和意義學習 B.符號學習、概念學習和命題學習C.接受學習和機械學習 D.接受學習和發(fā)現學習18.區(qū)分多種刺激的不同之處，如區(qū)分戌、戍、戊、戎四個字屬于（）A.刺激反應學習B.多重辨別學習C.語言的聯合 D.連鎖學習19.陳述性知識的核心成分是（）A.符號 B.表征C.概念和命題 D.結構20.對具體加工方法的選擇、運用和調整指的是（）A.復述策略 B.精加工策略C.組織策略 D.概括策略21.學習之間發(fā)生遷移時，學習者原有經驗的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結構沒有變化，只是將一種學習中習得經驗的組成要素重新組合并移用于另一種學習之中。這種遷移屬于（）A.順向遷移B.水平遷移C.近遷移 D.特殊遷移22.在動作技能的習得過程中，必須排除過去經驗中的習慣的干擾是在（）A.認知階段B.聯系形成階段C.自動化階段 D.熟練階段23.在皮亞杰的理論中，兒童絕對地尊敬和順從外在權威，說明其道德發(fā)展處于（）A.自我中心階段B.可逆性階段C.公正階段 D.權威階段24.道德認知形成的關鍵是（）A.道德信念的確立 B.道德觀念的形成C.道德評價能力的發(fā)展 D.道德意志的確立25.最早提出歸因理論的是美國心理學家（）A.韋納 B.海德C.安德森 D.巴~特爾26.在馬斯洛的需要層次理論中，人類需要的最高層次是（）A.尊重的需要B.自我實現的需要C.安全需要 D.相愛與歸屬的需要27.教師對學生活動的敏感性及能根據新的、意外的情況快速作出反應，果斷采取恰當教育教學措施的一種獨特的心理品質，稱為（）A.教育能力 B.教育品質C.教學素質 D.教育機智28.在教學過程之前，為準確了解每位學生對新的學習內容的準備狀態(tài)，或者為準確了解學習落后學生困難原因而進行的學習評價，稱為（）A.過程性學習評價 B.形成性學習評價C.終結性學習評價D.診斷性學習評價29.參照某種特定標準解釋學生測驗分數的測驗，稱為（）A.標準化測驗B.準則參照測驗C.常模參照測驗 D.教師自編測驗30.測驗項目在多大程度上代表了所要測量的全部內容或行為，或者說測驗在測驗目標所界定的內容或行為范圍內取樣的代表性(或適當性)，這指的是測驗的（）A.構想效度B.內部一致信度C.內容效度 D.效標關聯效度二、填空題（本大題共7小題，每空1分，共10分）請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。31.我國心理學家___________根據對自己的孩子進行的追蹤研究于1925年寫出并出版了中國的第一本發(fā)展心理學著作——《兒童心理之研究》。32.皮亞杰研究人的心理發(fā)展的主要方法是___________法。33.維果斯基認為，兒童存在兩種發(fā)展水平：一種是兒童現有發(fā)展水平，另一種是兒童即將達到的發(fā)展水平。他將這兩種水平之間的差距稱為“___________”。34.視覺記憶和聽覺記憶在14歲前發(fā)展非常迅速，到15歲以后發(fā)展出現了停滯；在_________歲時，視覺記憶超過聽覺記憶，二者的差異隨年齡增加而擴大。35.現代認知心理學區(qū)分出兩類圖式：一類是關于___________的圖式，另一類是關于___________的圖式。36.班杜拉將強化分為直接強化、___________強化和___________強化三種。37.桑代克的學習律包括準備律、___________和___________三個部分。三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）38.生態(tài)學運動39.直覺行動思維40.社會認知41.學習動機42.效標關聯效度四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）43.簡述印刻與學習的區(qū)別。44.簡述初中生社會化發(fā)展的任務。45.簡要說明加涅關于學習過程的模型。46.簡述動機對行為所具有的功能。五、論述題（本大題共2小題，共25分）47.(本題10分)舉例說明環(huán)境在兒童心理發(fā)展中所起的作用。48.(本題15分)什么是元認知?元認知對于兒童學習的發(fā)展有何作用?分析說明影響元認知發(fā)展的因素。2007年10月自學考試發(fā)展與教育心理學試題參考答案4、單項選擇題D2、B3、C4、C5、A6、C7、B8、B9、B10、A11、D4、B13、B14、C15、D16、A17、D18、B19、C20、B21、D22、B23、D24、A25、B26、B27、D28、D29、B30、C填空題陳鶴琴32、臨床33、最近發(fā)展區(qū)34、935、客體事件（或做事）36、替代性自我37、效果律練習律三、名詞解釋38、就是指在發(fā)展與教育心理學研究領域中出現的一種強調在活生生的自然和社會的生態(tài)環(huán)境中研究被試的心理特點的普通傾向。39、一種只能在行動過程中進行思維，行動一旦停止，思維也隨之終止的思維。40、對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認識，以及對社會關系和對集體組織間關系的認識。41、引起個體的學習行為，維持這種學習行為，并使這種學習行為朝向某一目標進行的一種心理狀態(tài)。42、指的是測驗預測個體在某種情況下行為表現的有效性程度，可定義為測驗分數和效標之間的相關程度。五、簡答題43、洛倫茲提出印刻與學習有四點不同：（1）印刻不依賴于任何一種強化。學習則是如此；（2）印刻是不可逆的。而學習則不會這樣；（3）印刻可能形成得非?？?，有時只要一次嘗試就形成了，而大多數學習而需要多次嘗試；（4）印刻只會在發(fā)展早期的“關鍵期”內發(fā)生，而大多數學習可以在任何時期內發(fā)生。44、（1）謀求獨立；（2）確定自我；（3）獲得性別角色。（4）準備適應“性”的成熟；（5）學習適應成人的社會。45、加涅學習與記憶的信息加工模型圖由加工系統(tǒng)（或操作系統(tǒng)），執(zhí)行控制系統(tǒng)和期望（或預期）系統(tǒng)組成。（1）加工系統(tǒng)（或操作系統(tǒng)）包括感受器、感覺登記器（或瞬時記憶）、短時記憶（或工作記憶）、長時記憶、反應生成器和反應器組成。（2）執(zhí)行控制和期望系統(tǒng)對整個操作系統(tǒng)的各個部分都起調節(jié)與控制作用。執(zhí)行控制負責調節(jié)感受系統(tǒng)使之選擇適當的信息予以注意；同時對工作記憶的加工方式、工作記憶和長時記憶中的表征形式的選擇以及長時記憶中知識提取線索的選擇等進行監(jiān)控；對解決任務的計劃的執(zhí)行予以監(jiān)督。期望指人的信息加工活動受目的指引。（3）加涅認為有效的學習是操作系統(tǒng)、執(zhí)行控制和期望這三個內部系統(tǒng)協(xié)同活動并與外界環(huán)境相互作用的結果。46、（1）動機引起行為；（2）動機維持行為；（3）動機使行為指向一定的目標。五、論述題47、廣義環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，而狹義環(huán)境主要指的是教育。自然環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響表現為營養(yǎng)、藥物、煙酒及毒品對胎兒及兒童發(fā)育的影響。社會環(huán)境及教育對兒童心理發(fā)展的影響不僅表現為剝奪環(huán)境阻礙兒童心理發(fā)展，豐富環(huán)境促進兒童心理發(fā)展，而且符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育活動在兒童心理發(fā)展中起著主導作用。48、元認知是弗拉維爾提出的一個概念，即對自己認知狀況的認知和監(jiān)控。元認知能力強的兒童，能夠較準確地認識自己的學習能力，能夠較客觀地評價自己的學習成績，能夠有效地評價各種學習策略的效果并及時作出調整，因而元認知能力與兒童的學習（尤其是學習策略）的發(fā)展存在密切的關系，對后者具有促進作用。元認知是可以通過訓練而得到提高的，父母，老師正確的指導，兒童自覺地自我指導均有助于元認知的發(fā)展。全國2008年1月高等教育自學考試一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1．同一組被試接受兩個等值測驗所得結