英語教案pwp模板

1英語教案pwp 模板少兒英語教案模板—、TeachingDemandsandAims〔教學(xué)LI標(biāo)〕二、Teachingimportantanddifficultpoint〔教學(xué)重點〕1words3grammars三、TeachingAids〔教具〕Teachingprocedures〔教學(xué)過程〕Greeting〔問候〕warmup〔熱身〕Review〔復(fù)習(xí)〕NewLeon〔課〕StepOne:StepTwo:StepThree:Followup〔叮囑〕Homework〔作業(yè)布置〕作業(yè)的布置一、書面作業(yè)1〔書本或課外參考書〕及字母作業(yè)。2測試：半期考和期末考試。3每節(jié)課前可做適當(dāng)?shù)穆爩懢毩?xí)；每個月可做適當(dāng)?shù)膯卧獪y試；期間兩次大考：半期考和期末考。二、磁帶作業(yè)1〔條件允許可每周一次〕：將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄進(jìn)磁帶，下周上交。2與教師說再見?！踩纾篐ello!Amanda.IamGogo.ThisisUni11l???Goodbye!Amanda!〕3〔1〕書面記錄：邊聽邊把學(xué)生的錯音登記在學(xué)生手冊上。(2)修正過程：A：B：說靜靜話，增進(jìn)師生感情溝通C：提出問題。D：完畢Say:“Goodbye!”三、教學(xué)18分鐘。2、教學(xué)內(nèi)容：本周學(xué)習(xí)單詞及課文的朗讀。詞句的翻譯。疑難解答。家長的閱歷溝通。PWP模式初探PWP教學(xué)模式指的是將閱讀教學(xué)分為讀前教學(xué)(Pre-reading),讀中教學(xué)(While-reading)和讀后教學(xué)(Post-reading)三段教學(xué)的一種閱讀教學(xué)模式。LI標(biāo)與教學(xué)活動在三個階段有著各自的特點，但在教學(xué)實施中都要遵循以學(xué)生為主體的交互教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并使其保持興趣，訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀轉(zhuǎn)化力氣。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是讀詢教學(xué)的關(guān)鍵閱讀前教學(xué)的核心任務(wù)就是為閱讀做預(yù)備。讀前的預(yù)備主要包括話題的導(dǎo)入、任務(wù)的介紹、興趣的激發(fā)和語言的預(yù)備。但整個讀前階段都是圉圍著激發(fā)學(xué)生閱讀興趣而開展的。假設(shè)能在讀前階段吊起了學(xué)生的胃口，在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也必能以飽滿的精神狀態(tài)、高效率地完成閱讀課程。動機(jī)的培育最主要的無外乎要能在第一時間引起學(xué)生的共鳴，抓住他們的興趣點。在課程要求下，在社會大變革的環(huán)境下，教師也應(yīng)抓住時代的脈搏，找出學(xué)生的興趣點，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生的閱讀期盼，以多樣化的手段引入課題。1?表演導(dǎo)入。教師要充分把握某些學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、善表達(dá)等特點，以學(xué)生為中心導(dǎo)入課文。高中英語教材中很多內(nèi)容都可以編成課本劇，如“Pygnidlion”，“FirstAid”等，教師可事先指導(dǎo)學(xué)生將課文改寫成簡潔易懂的劇本，再山學(xué)生進(jìn)展簡潔的排練，在上課時進(jìn)展表演導(dǎo)入。多媒體導(dǎo)入。現(xiàn)階段的教學(xué)活動中越來越多地運用了多媒體設(shè)備。一方面，教材的話題設(shè)置緊跟時代的進(jìn)展，通過多媒體的形式變換閱讀媒體，通過圖片，視頻短片等更全面地呈現(xiàn)出話題相關(guān)信息。如在“England”一單元中可以多給學(xué)生呈現(xiàn)一些關(guān)于英國國旗、女王、首都等圖片給學(xué)生呈現(xiàn)更多的背景學(xué)問，構(gòu)建起學(xué)問支架，作為學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容的根底鋪墊。另一方面，多媒體的呈現(xiàn)是學(xué)生最感興趣的、也是最能吸引學(xué)生留意力的教學(xué)手段之一。如在uATasteofEnglishHumorn一單元中，播放卓別林的短片可以讓學(xué)生在大笑之余,更激起了學(xué)習(xí)動機(jī)，從而起到事半功倍的效果。在“smoking”一單元中，用央視關(guān)于戒煙的公益廣告更直觀地讓學(xué)生理解到煙草的危害，自然過渡到課本課題。背景學(xué)問導(dǎo)入。對于一些歷史題材的課文，可以介紹作者、爭論課文背景為切入口；而對一些科普題材的課文，則可用一些學(xué)生生疏的事例為切入點，把課本話題和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引起學(xué)生的共鳴。以問題爭論導(dǎo)入。課本中有些話題也與生活息息相關(guān)，可依據(jù)話題創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，通過循序漸進(jìn)的問題一步步引出課本話題。二、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧是讀中教學(xué)的中心40分，除此之外，詞匯、完形填空也離不開閱讀技巧的支撐。這也就意味著閱讀技能把握得好，就能把握好高考英語的半壁江山，LI的，更重要的是通過閱讀課，使學(xué)生的閱讀技能得到提高，因而讀中教學(xué)的活動不得不以各種閱讀方法的教學(xué)為中心點。IJ的是通過快速閱讀把握文章大意。一般狀況下，多數(shù)文章尤其是課文均給岀了文章的標(biāo)題，閱讀時要重視對文章標(biāo)題的閱讀。通過閱讀文BooklAUnit2為例，該單元中IntegratingSki11s標(biāo)題為AmericanEng1ishandBritishEng1ish,依據(jù)題LI一眼便可看出本文論述的主題是“美國英語和英國英語”，并可能由此推想出：^TiatarethedifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglish ?Howdothed辻ferencescomeabout?等問題熬煉學(xué)生語言認(rèn)知力氣。細(xì)節(jié)理解。在學(xué)生快速掃瞄全文把握大意的根底上，教師給出有關(guān)文章內(nèi)容細(xì)節(jié)的理解問答題，讓學(xué)生帶著問題重閱讀課文。此時，學(xué)生應(yīng)快速跳讀,選擇所需信息。運LI的。學(xué)生帶著問題跳讀后，教師要檢查閱讀準(zhǔn)確率，然后讓學(xué)生提出課文中的難點。教師對課文重點、難點、重要短語及詞匯的用法等集中處理，對學(xué)生進(jìn)展言簡意賅的釋疑，對話題進(jìn)展全方位、多角度的綜合分析操練，實現(xiàn)語言材料由“整體一一局部一一整體”的過渡是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。推斷引申。在學(xué)生理解并初步把握重點、難點及大意后，教師對語言材料進(jìn)展深加工，讓學(xué)生對文章寫作目的、作者觀點等進(jìn)展推想，充分挖掘語言材料的思想內(nèi)容及主題的深化。在處理完文章相關(guān)的細(xì)節(jié)閱讀后，可對學(xué)生進(jìn)展集中性思維訓(xùn)練，通過文章改寫、課文縮寫等形式穩(wěn)固文章內(nèi)容和語言學(xué)問。三、學(xué)問運用與表達(dá)是讀后教學(xué)的重心假設(shè)說一堂閱讀課只是讓學(xué)生完成了閱讀任務(wù)就草草收場的話，這必定不是一節(jié)好的閱讀課。一堂成功的閱讀課不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言和文化學(xué)問，熬煉了閱讀策略，還需要LI的。讀后教學(xué)教師可以吸取其他教學(xué)模式的優(yōu)點結(jié)合學(xué)生的具體狀況，挖掘教材,依據(jù)文章的不同體裁，有效地開發(fā)多種形式的活動組合，，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，對學(xué)生進(jìn)展情感教育。爭論性讀后活動。在學(xué)生學(xué)習(xí)過課程后，可以讓學(xué)生爭論課文主題，深化對主題理解。如在“Sharing”—單元中可以設(shè)置

aHowcanwehelpothers?”,“Whyhelpingothersisimportant?”等貼近學(xué)生生活的問題讓學(xué)生對樂于助人這一主題進(jìn)展更深入的思考，深化主題。任務(wù)型讀后活動。開展任務(wù)型讀后活動前提必需在讀前階段給學(xué)生布置好問題，并貫穿在整個閱讀課過程中，一步步為學(xué)生構(gòu)架支架，最終通過完成任務(wù)落實并運用所學(xué)學(xué)問。如在教授“Smoking”一單元中可分組設(shè)置學(xué)生做一份關(guān)于禁煙的海報的任務(wù)。任務(wù)型讀后活動更加發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動了他們的自主學(xué)習(xí)力氣，往往很受學(xué)生的喜歡。情景型讀后活動。對于一些簡潔改編為情景劇，小對話的課文主題最好釆用情景型讀后活動，一方面極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性，滿足他們的表現(xiàn)欲，另一方面能夠讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)問有更深刻印象，更好的進(jìn)展運用表達(dá)。如“Pygmalion”一課本身就是劇本，可以讓學(xué)生進(jìn)展再創(chuàng)作，對課文內(nèi)容進(jìn)展演繹?！癋irstAid”一課可以讓學(xué)生自編自演進(jìn)展對話表現(xiàn)如何進(jìn)展急救。這些活動的開展往往都能取得意想不到的效果?？傊?，教師只有立足于我國高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)清影響英語閱讀教學(xué)的主要因素，并釆取行之有效的具體對策，學(xué)生的英語閱讀力氣才能不斷提高，英語教學(xué)才能不斷進(jìn)展，也能在高考考場上獲得佳績。學(xué)習(xí)目標(biāo)：12、感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和共性特點，感受兄弟親情。一、課堂學(xué)習(xí)1什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？23現(xiàn)是否沖突？為什么？二、課外拓展：結(jié)合材料探究魏晉風(fēng)度材料一：《傷逝十二》鄱嘉賓〔鄱超〕喪，左右口鄱公：“郎喪”既聞不悲，因語左右：“殯時可道。”公往臨殯，一慟兒絕。材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當(dāng)時正與客人下棋，看完后假設(shè)無其事的連續(xù)與客人漸漸謝安不行能真的無動于衷，只是越是感動的重要時刻越安靜，才是超脫的風(fēng)度。明確：《人琴俱亡》是《世說語傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的表達(dá)了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征一一在任由性情、不拘矩度、留意情感的共性表達(dá)的同時，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好表達(dá)了魏晉時代士人獨特的思想情感追求一一他們留意真性情，追求共性的自由飛揚,同時乂力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很哀思，卻還是要強(qiáng)自抑制。二、課后學(xué)習(xí)：閱讀下面的文言文，完成題目?！插惩踝娱唷⒆泳淳悴『V，而子敬先亡。子猷問左右：””何以都不聞消息？此已喪矣。”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡?！币驊Q絕良久。月余亦卒。〔乙〕魏武將見匈奴使，自以形陋，缺乏雄遠(yuǎn)國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望格外；然床頭捉刀人，此乃英雄也?！蔽何渎勚?，追殺此使。1、給以下字注音猷〔〕00輿〔〕2、解釋加點詞的含義。王子猷、子敬俱病篤〔〕〔〕子敬素好琴〔〕何以都不聞消息〔〕〔〕此乃英雄也〔〕3、用現(xiàn)代漢語疏通以下句子的意思，加點字的意思要力求譯準(zhǔn)。語時了不悲。譯文：便索輿來奔喪。譯文：便徑入坐靈床上。譯文：因慟絕良久，月余亦卒。譯文：4、曹植有一首《七步詩》，和〔甲〕文都是寫的，請你把它工整地寫在下面。5、〔甲〕〔乙〕兩文都選自《世說語》，〔乙〕文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化語言技能縣研訓(xùn)中心胡興文10大家都知道，Goforit我們這個教材很好教，完成教材上的各項任務(wù)和訓(xùn)練題，讓學(xué)生把握相關(guān)的詞匯和語法就行了。真的就行了嗎？明顯不行。那么，到底該怎么做呢？我也一兩句話說不清楚，由于這是一個課堂教學(xué)模式的問題，不僅每一所學(xué)校、各位一般教師在苦苦探究，就是眾多教學(xué)爭論的專業(yè)人員也沒有找到一個萬能的方法。我們今日在這里開會，一個很重要的任務(wù)就是觀摩課例、探討這個問題。不愿承受別人的的教學(xué)方法，就用“教無定法”來當(dāng)擋箭牌。但是，請別忘了它前面的半句，那就是“教學(xué)有法”。我們不愿定非得生搬硬套某一種教學(xué)方法，但是，教學(xué)最根本的原則、套路確定是有的，也是必需做到的。對于英語的聽說讀寫教學(xué)，2023年版的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)在附錄中的語言技能參考建議中就有明確的建議，是什么呢？我們很多教研組在總結(jié)工作的時候都說組織學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)，有多少人學(xué)過聽說讀寫怎么教？生怕不少教師除了知道初中該把握哪些語法以外，別的就沒怎么關(guān)注了，滿腦子里只有語法，只有詞的用法。固然，詞匯、語法也很重要。不過，請問各位，當(dāng)你在和外國人、外教溝通的時候，你覺得是通過聽和讀弄懂別人的意思、通過說和寫表達(dá)出自己的意思等語言技能重要，還是語音、詞匯、語法等語言我們在爭論課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法的時候，不能只關(guān)心語音、詞匯、語法等語言學(xué)問，而無視聽說讀寫等語言技能。固然，知道初中學(xué)生該把握哪些語法的教師比那些連教材中、資料上哪些語法學(xué)生不必把握都不清楚的教師還是強(qiáng)多了。1280多人參與了初中英語的“國培”，其中的專題13——初2PWP我們有些教師很好玩，一方面在說不知道怎么把課教好，另一方面好的培訓(xùn)就是不情愿、不認(rèn)真參與，棋至看都沒看就說“國培”沒用，勞民傷財。請問：什么有用？2023年版的課程標(biāo)準(zhǔn)中建議的聽說讀寫的教學(xué)過程到底是什么呢？就是PWP教學(xué)過Goforit教材就是以任務(wù)型語言教學(xué)的理論為根底,依據(jù)PWP教學(xué)過程來編寫的。本學(xué)期，龍舟坪鎮(zhèn)為提高教學(xué)效率，強(qiáng)力推動了“五步三查”教學(xué)模式，起步6節(jié)課。聽課之后，我和教師們、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通時講過一個觀點，我認(rèn)為“五步三查”確實是一種很好的教學(xué)模式，但是我們的教三查”模式編的教材，要么教師就得自編教材。假設(shè)我們不換教材的話，假設(shè)教師們不能GoforitPWP教學(xué)過程。PWP英語課堂教學(xué)過程做一個簡介，期望能夠引起大家的重視，并在今后的教學(xué)中努力去實踐。PWPPre-reading,While-reading,Post-readingPWP教學(xué)在聽說讀寫各種技能訓(xùn)練時都是格外有Pre-listening,while-listening和post-listening的過程；Pre-speaking,while-speakingpost-speakingPre-writing,1while-writing和post-writing的過程。歸納起來，當(dāng)我們關(guān)注學(xué)習(xí)過程時，我們可以把學(xué)習(xí)過程劃分為Pre-learning,While-learning,Post-learning三個PWP教學(xué)過程。Pre-learning〔學(xué)習(xí)前〕興趣、激活學(xué)生學(xué)習(xí)的語言學(xué)問、形成的語言運用力氣所需的學(xué)問、力氣的階段，其口的是為語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)展預(yù)備。這一階段包括是課堂教學(xué)之前的一切預(yù)備活動，也包括課堂教學(xué)中開頭學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容之前的導(dǎo)入、啟動、復(fù)習(xí)、激活等活動。While-learning〔學(xué)習(xí)中〕階段固然就是學(xué)習(xí)語言的階段，一般是在課堂進(jìn)展，但也可以是學(xué)習(xí)在課堂之外的自我學(xué)習(xí)活動。在這一階段，教師進(jìn)展學(xué)問呈現(xiàn)、講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練，學(xué)生通過學(xué)習(xí)把握語言內(nèi)容，形成運用力氣。Post-learning〔學(xué)習(xí)后〕階段是學(xué)習(xí)語言之后的活用、呈現(xiàn)、評價的階段。35級技能教學(xué)的參考建議，具體講一下聽說讀寫的教學(xué)過程：一.聽的教學(xué)1聽的教學(xué)不單單是讓學(xué)生聽清楚，抓住關(guān)鍵信息。還要增加對不同話語情景的識別力氣，獵取信息主旨大意，了解簡潔的具體事實，理解確定的規(guī)律關(guān)系以及事物進(jìn)展的時間和空間挨次等，理講解話人的意圖和態(tài)度。2⑵聽懂并執(zhí)行指示語；⑶聽懂大意和主題；⑷確定事物的進(jìn)展挨次或規(guī)律關(guān)系；⑸推想；⑹理講解話人的意圖和態(tài)度；⑺評價所聽內(nèi)容。在這些技能中，除了聽出關(guān)鍵信息相對簡潔一點，其他一些都有確定的難度，是我們今后訓(xùn)練和測試時要加強(qiáng)的方面。3二.說的教學(xué)雖然由于技術(shù)的緣由，口前說的力氣在中考中沒有直接考察,但是，說說的活動。學(xué)生不會說，聽、讀、寫必定受到很大的限制。所以，我們必需認(rèn)真做好說的教學(xué)。1、教學(xué)U的：說的教學(xué)的忖的就是要讓學(xué)生情愿說，會說。能就簡潔的話題供給和有效詢問信息和澄清意思，獵取幫助，解決力所能及的實際生活問題。2⑵維持交談；⑶插話；⑷轉(zhuǎn)移話題；⑸話輪轉(zhuǎn)換；⑹引起留意；⑺澄清意思；⑻懇求澄清；⑼表示傾聽和理解；預(yù)示和完畢談話；利