小學(xué)語文-《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，交流資料：師：今天，老師和你們一起來認(rèn)識一位詩人，他就是宋朝的詩人——陸游。對于這位詩人，你有哪些了解呢？（學(xué)生匯報(bào)資料）師小結(jié)：1127年，陸游3歲時(shí)，家鄉(xiāng)中原被金兵所占，他從小就飽受戰(zhàn)事之苦，但他天生聰慧，自幼好學(xué)不倦，12歲就能作詩文。青年時(shí)他便才華橫溢。亂世中，他曾經(jīng)馳騁疆場，保家衛(wèi)國。他也曾在為父母官時(shí)，不畏強(qiáng)權(quán)，救百姓于水火。但由于朝廷的昏庸，陸游一直沒有得到真正的重用。1192年，68歲的陸游罷官隱居陰山老家已經(jīng)四年了。平靜的村居生活并沒有讓老人的心平靜下來，詩人感慨良多，寫下了許多感人的詩篇，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（師板書課題）二、解題：指生讀題目，從詩題中，你知道了什么？師：這個(gè)深秋的夜晚，心頭的煎熬使詩人久久不能入睡，將曉時(shí)分，詩人步出籬門，涼風(fēng)襲來，更增添了詩人心中的惆悵，詩人仰天長嘯，向淪陷區(qū)的父老發(fā)出了慨然一嘆，寫下了這首千古佳句。（課件出示）三、讀詩：1、我們一起來讀一讀這首詩，請同學(xué)們認(rèn)真讀詩，注意把字音讀準(zhǔn)確，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏。（學(xué)生自由讀）2、指生讀。、3、師范讀。（學(xué)生評價(jià)老師讀得怎么樣？）4、指導(dǎo)學(xué)生再讀。5、小結(jié)：每一首古詩中，都有一個(gè)故事、都有一段情、都有一幅畫，這首詩向我們展示的又是什么呢？讓我們一起去品讀、感受、體會。四、體會詩的意境：請同學(xué)們結(jié)合書下的注釋和課前收集到的資料，理解這首詩的內(nèi)容，可以自己學(xué)，也可以和小組同學(xué)們合作著學(xué)，動(dòng)筆寫一寫，與同學(xué)交流一下，看看詩中向我們展示了怎樣的畫面。學(xué)生自學(xué)古詩后匯報(bào)：（一）體會“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天?！?、你從哪句詩中看到了怎樣的畫面？學(xué)生匯報(bào)（前兩句）。2、你從這句詩中的哪里體會到了華山之高？（摩，你同意他的看法嗎？說說你自己的看法。）“摩”是我們本課的生字，千萬記住下面是手字。你從這個(gè)字悟出什么呢？（師板書這個(gè)字。）3、學(xué)生匯報(bào)，用自己的語言把心中的畫面再說一說。師：黃河真的有三萬里那么長，華山真的有五千仞那么高嗎？這樣寫詩人是采用了怎樣的寫作手法呢？（生回答）4、師：這是古詩中常見的寫法，是一種夸張的方法，也是一種虛指，所謂的虛指的方法就是在數(shù)字的運(yùn)用上不確切，但目的在于突出事物的特點(diǎn)，虛指會比使用實(shí)際數(shù)字更有感染力。（你知道哪些詩句中也運(yùn)用了這樣的虛指的手法呢？）5、這首詩當(dāng)中，這種虛指方法的運(yùn)用，讓黃河與華山的豪邁氣勢展現(xiàn)在我們的眼前。你們看：（放圖片），師：這就是浩浩蕩蕩的母親河-黃河，這是奇峰峭壁、高聳入云的華山，在我們的中華大地上還有浩淼的長江，一覽眾山小的泰山，壯美如畫的廬山瀑布，高峰林立的武當(dāng)山，美如仙境的清明上河園，風(fēng)光旖旎的西湖，這眾多的名山大川織就了中華的錦繡河山。同學(xué)們，看到這些你想發(fā)自內(nèi)心地說點(diǎn)什么呢？6、誰能不慨嘆這河山的壯美呢?。ò鍟簤衙篮由剑┳屛覀冊僮x一讀這兩句，讀出心中的贊美，讀出黃河和華山的氣勢。（課件出示前兩句）7、指導(dǎo)讀：請?jiān)谀X中想象著畫面去讀，可以大聲讀、小聲讀、閉上眼睛讀、帶著動(dòng)作讀，1)、學(xué)生自由練讀。2)、指2名同學(xué)讀。3）齊讀。試想在這樣的風(fēng)景如畫的家園中生活，該是一件多么幸福和快樂的事，但是詩中向我們展示的南宋人民的生活又是怎樣的呢？（二）、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！?、繼續(xù)匯報(bào)：透過詩句你還看到了什么？學(xué)生接著匯報(bào)。（簡單說出后兩句詩的意思。）（“遺民”指的誰？“王師”又是誰？）2、怎樣的苦難生活讓家園被占的遺民們把眼淚都要流干呢？孩子們，請你們想象一下他們的生活是怎樣的嗎？你們的想象都是歷史的再現(xiàn)，老師收集到了相關(guān)的影像資料，讓我們跟隨相關(guān)的資料，共同目睹那段慘痛的歷史。（放課件）你怎樣的感受呢？（學(xué)生自由說）3、本應(yīng)幸福的生活卻被金人的鐵蹄踐踏，中原的河山依舊，卻已不再有往日的風(fēng)采。（板書：已不再）有的只是黃河在悲泣，華山在哭訴，人民在苦苦掙扎，那一聲聲慘烈的哭聲，讓我們看到老百姓們的心里在流血，眼里在流淚。這是怎樣的淚呢？（痛苦……的淚）4、此時(shí)他們最渴望的是什么？看這句詩“南望王師又一年”，這個(gè)又字中你體會到了什么？（板書：苦盼王師）從1127年到1192年，這六十五年中的每一天，詩人和中原地區(qū)的人們都在艱難的企盼中度日如年。但是一年過去了，人們的土地被霸占，牲畜被掠走，壯年人慘死在金人的鐵蹄下，絲毫沒有王師要來的消息，真可謂是：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。十年過去了，孩子餓死在母親的懷里，無數(shù)的人骨肉分離、流離失所，仍不見王師的蹤跡，生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！薄Ｕ迥赀^去了，陸游已經(jīng)由一個(gè)3歲的孩童，變成了一位白發(fā)蒼蒼的老人，真是望眼欲穿啊！王師卻始終沒有到來。真是：“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！?、他們一直苦盼的王師到底在做什么？南宋詩人林升寫了一首詩就是對南宋統(tǒng)治者們當(dāng)時(shí)生活的真實(shí)寫照。這首詩就是《題臨安邸》。（課件出示詩，指生讀。）同學(xué)們，你們看到他們在干什么？（生自由說）6、師:這就是當(dāng)時(shí)的地圖，老師現(xiàn)在所指的這一部分原來都是宋朝的疆域，當(dāng)時(shí)定都汴州（也就是現(xiàn)在的開封），1127年，金兵南下，宋徽宗和宋欽宗被俘，汴州被占，北宋從此滅亡?？低踮w構(gòu)躲過這場劫難，逃到了杭州，建立小朝廷，稱為南宋。趙構(gòu)一方面因?yàn)檐浫鯚o能，另一方面不愿也不肯收復(fù)中原，怕自己的皇位不保，所以在杭州他們不顧中原百姓的苦難生活，仍然日日飲酒，朝朝作樂，怎不讓人心寒！齊讀這首詩。7、當(dāng)中原地區(qū)淪陷，人民生活在水深火熱之中時(shí)，他們在尋歡作樂；當(dāng)人們苦苦期盼王師救他們于水火的時(shí)候，他們卻還在昏昏度日。一年又一年，百姓們望眼欲穿，可苦盼的王師卻始終沒有到來。（板書：終不來）此時(shí)遺民們留下的淚還僅僅是痛苦的淚嗎？對，是憤怒、是絕望、是無奈……讓我們再讀這兩句詩，表達(dá)我們心中的復(fù)雜情感。指生讀。（2—3名學(xué)生）老師從你的朗讀中感受到了……我們一起來讀這兩句，把心中的感受盡情地表達(dá)出來。齊讀！四、誦讀全詩，同學(xué)們，這位滿腔愛國之情的老人，遠(yuǎn)望“壯美河山已不再”，想想“苦盼王師終不來”。自己欲報(bào)國卻無門，滿心哀怨、滿心無奈，都化作了這慨然長嘆：（指題目）再看題目中的這個(gè)“涼”字，書下注釋解釋為：乘涼。你有什么不同的意見嗎？（學(xué)生自由回答）是家園被占、百姓流離失所的凄涼，曾經(jīng)的詩人壯志滿懷，卻不能繼續(xù)征戰(zhàn)沙場，滿心的報(bào)國之志卻受到萬般阻撓，即將終老，愿望還始終不得實(shí)現(xiàn)，這又是何等的悲涼……看來你們讀懂了這首詩，也讀懂了詩人。那用我們的朗讀表達(dá)心中的感受。學(xué)生練讀全詩，指生讀，（兩名）試著背誦一遍。五、體會愛國之情：這首詩寫于1192年，而在此之前和在此之后，他把他對國家的赤誠的愛化作了不朽的詩句，讓我們來傾聽一下：（出示三首詩《關(guān)山月》《書憤》《十一月四日風(fēng)雨大作》）《關(guān)山月》五十三歲時(shí)，當(dāng)時(shí)的朝廷上下都過著茍且偷生的生活。陸游因不和那些屈膝辱國的人同流合污，而被罷官，即便如此，他仍然不忘國事，以無比憤怒的心情寫下了這首詩。（師讀）《書憤》陸游62歲時(shí)，仍見朝中上下一片沉迷，而自己壯志未酬，心中的郁悶、失意、化做了滔滔江水狂瀉而出，寫下了這首詩。（指生讀）這時(shí)68歲的陸游眼看國局動(dòng)蕩，山河破碎，雖然病痛纏身，但愛國激情始終在胸膛內(nèi)涌蕩，這是年近七旬的陸游在一個(gè)風(fēng)雨大作的寒夜，支撐著衰老的身體，躺在冰涼的被子里，寫下的一首熱血沸騰的愛國主義詩篇?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》（指生讀）尤其是這首大家熟悉的《示兒》，陸游在86歲彌留之際，還是念念不忘被金兵霸占著的中原領(lǐng)土和人民，還在熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一。從中感受到什么？是啊，這“幾處今宵垂淚痕！”的傷感，“鏡中衰鬢已先斑”的無奈，“鐵馬冰河入夢來”的期盼。還有這“但悲不見九州同”的終身遺憾。讓我們看到了這位老人濃濃的愛國情。讓我們帶著這種摯誠的情感齊讀陸游的絕筆。六、結(jié)束全課：由于時(shí)間的關(guān)系我們今天不能細(xì)細(xì)品讀這幾首詩的意味，課后大家收集資料，進(jìn)一步走進(jìn)詩人，解讀詩人的情懷。那就讓我們師生此時(shí)共同做一次陸游。用我們的吟誦表達(dá)內(nèi)心的萬千感慨。孩子們，全體起立。師創(chuàng)設(shè)情景：秋天的黎明，你推開籬門，頓時(shí)涼風(fēng)襲來，想想同胞們苦難的生活，想想自己滿腔的報(bào)國之志不能實(shí)現(xiàn)，頓時(shí)老淚縱橫。不禁吟誦到：學(xué)生背詩。秋夜將曉出籬門迎涼有感清涼凄涼悲涼壯美河山已不再摩苦盼王師終不來《秋夜將曉出籬門迎涼有感》學(xué)情分析五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識。具備了一定的學(xué)習(xí)能力。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。因此學(xué)習(xí)本詩文時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以讀代講，充分挖掘文本，引導(dǎo)學(xué)生感受、認(rèn)識，通過對文本的品悟，體會蘊(yùn)藏的思想感情。另外五年級的學(xué)生具有初步默讀文章的能力，喜歡通過自己的觀察，體驗(yàn)了解生活，也學(xué)習(xí)了一些理解詞句含義的方法，本節(jié)課將繼續(xù)訓(xùn)練這方面的能力1、充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，教師不應(yīng)以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)造學(xué)生與文本對話的機(jī)會，達(dá)到不同學(xué)生從不同角度認(rèn)識和理解課文的境界?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》效果分析王崧舟老師說：“感悟古詩，不是在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。”在教學(xué)“遺民淚盡胡塵里”這一句時(shí)，不僅僅停留在字面意思上，而是借助現(xiàn)代媒體，通過聽音樂引導(dǎo)學(xué)生想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？學(xué)生在充分的想象中將“胡塵”兩個(gè)字化為鮮活的畫面：戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵蹄肆虐，老百姓慘死在金兵的鐵蹄之下，即將豐收的莊稼在金兵的馬隊(duì)過后一片狼藉，昔日繁華的大街已經(jīng)變得面目全非，到處是破罐碎瓦……。又通過《題臨安邸》讓學(xué)生通過對比：一個(gè)國家，不同的地方不同的人卻過著天壤之別的生活，內(nèi)心深處深刻體會到“淚盡”的真正寓意。在學(xué)生對文本的豐富和建構(gòu)中，逐漸走近了那一段令人心酸的歷史，學(xué)生投身其中，憐百姓之苦，恨金兵之慘，痛詩人所痛，于是詩句背后的情味和意蘊(yùn)一涌而出。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，正是學(xué)生情感所需，是學(xué)生的真情流露，是個(gè)性化體驗(yàn)的展現(xiàn)。葉圣陶老先生說：“以精讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方發(fā)展開來，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書，知解與領(lǐng)會的范圍將擴(kuò)張多大呀！”古詩教學(xué)如果只守住課文中幾首，就如單腿走路，學(xué)生受益不大。在精讀一首詩后，再拓展讀其他幾首詩，則可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語感。以同樣的題材組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)相同的作品。因此，在教學(xué)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩時(shí)，我便拓展閱讀詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、83年寫的《關(guān)山月》、《書憤》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《示兒》，學(xué)生可以從這些具體數(shù)字和詩中感受詩人一生為恢復(fù)中原、統(tǒng)一中國而奮斗的感人形象以及將個(gè)人的生命和民族的前途融為一體的偉大愛國精神，并使學(xué)生受到了感染?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》教材分析《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是部編版語文五年級下冊第三單元《9古詩三首》中的一篇詩作，同《示兒》詩一樣，這首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，也是一篇很富有愛國感情的作品。作者兩歲時(shí)，北宋被金滅亡，所以他從小立志要?dú)硤?bào)國，后來更是多次親赴前線。這首詩寫于1192年，他已退居在山陰家中，而北方領(lǐng)土仍在金人統(tǒng)治下。深秋的早晨，他推開籬笆院門，迎面涼風(fēng)吹來，更增添了他的痛苦悲憤。雖然已是68歲的老人，而且身處貧困，但他仍然念念不忘淪陷區(qū)內(nèi)的大好河山，以及金人奴役下的北方人民——他們哭干了眼淚，望眼欲穿地盼望南宋軍隊(duì)早日解救他們，卻一年又一年地白白等待。對此，作者寄予了深切的同情。“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！眱删湓?，是詩人對南宋飽含強(qiáng)烈憤怒的控訴?！昂印?，指黃河，哺育中華民族的母親；岳，指東岳泰山、中岳嵩山、西岳華山等立地擎天的峰柱。巍巍高山，上接青冥；滔滔大河，奔流入海。兩句一橫一縱，北方中原半個(gè)中國的形勝，鮮明突兀、蒼莽無垠地展現(xiàn)在我們眼前。奇?zhèn)邀惖纳胶?，?biāo)志著祖國的可愛，象征著民眾的堅(jiān)強(qiáng)不屈，已給讀者以豐富的聯(lián)想。然而，如此的山河，如此的人民，卻長期以來淪陷在金朝貴族鐵蹄蹂躪之下，下兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，頓覺風(fēng)云突起，詩境向更深遠(yuǎn)的方向開拓?！皽I盡”一詞，千回萬轉(zhuǎn)，中原廣大人民受到壓迫的沉重，經(jīng)受折磨歷程的長久，企望恢復(fù)信念的堅(jiān)定不移與迫切，都充分表達(dá)出來了。他們年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空。當(dāng)然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛國熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾；而南宋統(tǒng)治集團(tuán)則正醉生夢死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣，又是多么可嘆！后一層意思，在詩中雖未明言點(diǎn)破，強(qiáng)烈的批判精神則躍然可見?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》評測練習(xí)1.看拼音，寫詞語。yíshī()húchén()wǔyuè()mótiān()火眼金睛，辨字組詞曉()塵()摩（）遺（）繞()尖()魔（）遣（）填空。本詩作者是（），字務(wù)觀，號（）朝代著名詩人。詩中描寫的“河”指的是（），“遺民’指的是（），“王師”指的是（4.“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天?！边@兩句詩向我們展示了怎樣的一種氣勢？“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！边@兩句詩又表達(dá)了作者怎樣的一種愿望？5（易錯(cuò)題）判斷正誤，對的打“√”錯(cuò)的打“×”。（1）“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”主要運(yùn)用了夸張、對偶的修辭手法。（）（2）詩中寫的是詩人深夜看到的景象和感受。（）（3）“三萬”“五千”都是準(zhǔn)確的數(shù)字，“河”共有“三萬里”，“岳”共有“五千仞”。（）《秋夜將曉出籬門迎涼有感》課后反思《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋愛國詩人陸游的一篇描寫祖國大好河山及淪陷區(qū)百姓疾苦的詩歌，短短28個(gè)字道出了作者的悲憤與感慨。拿到課題之初就感覺難度很大，因?yàn)楣旁妰?nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理；而且古詩的話語風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語感相去甚遠(yuǎn)，多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于詩義的疏通和詩句的積累，至于詩的文化底蘊(yùn)則往往無暇顧及；因此，古詩教學(xué)的模式還相對比較陳舊和保守，很難有所突破。為了有所突破，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我著重從三方面入手：一、自主學(xué)習(xí)，品讀詩句詩歌的前兩句“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”，句意比較淺顯，因此我采用自主學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，讓學(xué)生找出描寫黃河與華山雄偉壯麗的詞語，邊釋義邊朗讀，通過字詞的魅力感悟山河的壯美，再把內(nèi)心的自豪感和對祖國大好河山的熱愛通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生的激情被帶動(dòng)起來，一下子投入到學(xué)習(xí)中。二、創(chuàng)設(shè)情境，有感而發(fā)在教學(xué)“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”這一句時(shí)，不能僅僅停留在字面意思上，我借助現(xiàn)代媒體，通過一段視頻引導(dǎo)學(xué)生想象，你仿佛聽到了什么？看到了什么？又感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生入情入境。學(xué)生在情境感染下，進(jìn)行了豐富的想象與再創(chuàng)作，把戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵蹄肆虐，老百姓慘死在金人的鐵蹄之下，甚至是他們當(dāng)時(shí)真實(shí)的生活場景都用語言表述出來，充分體會了北方遺民水深火熱的生活。再通過《題臨安邸》讓學(xué)生通過對比南北方天壤之別的生活，讓學(xué)生與詩人陸游一起為百姓的苦難生活感到“悲痛”，為南宋王朝的荒淫生活感到“悲憤”，更深層次地體會“淚盡”與“望”的真正含義。三、反復(fù)誦讀，升華感情朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解古詩的重要手段，朗讀的最高境界是入情入境，古詩朗讀也不例外。因此在學(xué)完整首詩之后，我再介紹作者，讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上通過朗讀體會詩人的滿腔愛國情，通過介紹作者的資料自然引出詩題，學(xué)生的感悟更深刻，詩題自然不用多說，學(xué)生就抓住了“感”字，再讀整首詩，更能感受詩歌的情境，讓他們進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)詩歌的思想情感。當(dāng)然這堂課還是留下了一些缺憾。學(xué)生讀的時(shí)候情感雖然激發(fā)出來了，可是整體讀的時(shí)候不夠整齊，讀不出詩歌本身的韻律；學(xué)生對于文本的感知不夠，視頻與圖片的應(yīng)用大大降低了文字本身的魅力，雖然比較直觀，但拉大了學(xué)生與文本的距離，走不進(jìn)作者的感情世界。詩歌中的“望”字是詩眼，但是我沒能在這上面做足文章，只是停留在盼望的理解與朗讀上，沒有進(jìn)一步挖掘，這也是最大的遺憾?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》課標(biāo)分析肥城市白云山小學(xué)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是部編版語文五年級下冊第三單元《9古詩三首》中的一篇詩作，本單元以責(zé)任為主題，語文要素是“通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內(nèi)心”，三首古詩展現(xiàn)了不同時(shí)代詩人的情