幼兒園中班科學《找空氣》微教案

中班科學活動《找空氣》區(qū)域游戲案例教師：黃亞男設計意圖：幼兒天性具有好奇心，對于幼兒的活動，我們要有目的地投放操作材料，為幼兒探究神秘的空氣創(chuàng)設了條件，并將幼兒《找空氣》的探究過程進行了分析，讓每個孩子思維火花的碰撞，達到探究的目的。游戲推進一：活動目標：嘗試用游戲的方式感知空氣，知道空氣是無色無味，無處不在的。游戲推進二：活動目標調整：嘗試找空氣，感知空氣的存在與性質。游戲推進三：活動目標調整：1.感知紙團不濕與空氣有關。2.探索垂直杯口扣入水而紙不濕的方法，感受空氣中壓力的存在。活動價值與反思：1.幼兒的科學區(qū)域操作離不開材料，根據《指南》大班幼兒的年齡特點制定目標，通過觀察簡單的塑料袋觀察，到幼兒嘗試探究杯子，水，紙巾等尋找空氣探究的本領。2.讓幼兒充足的探索、發(fā)現是幼兒科學學習的過程。3.大膽讓每個幼兒進行探索與思考，操作與感知，思維火花的碰撞，達到我們《找空氣》的目標。1.選用吸管吹泡泡，感知吹泡泡的技巧以及注意事項（1）談話活動：請幼兒說說自己喜歡的游戲。（2）呈現材料（吸管、泡泡液），請幼兒用吸管自由吹泡泡。吹之前提示幼兒注意事項，比如：只能往外吹，不能吸。注意別把泡泡液灑在外面和身上等等。（3）幼兒自由吹泡泡，教師提示個別幼兒慢慢吹，才能吹出大泡泡。如果有個別幼兒灑出泡泡液，提示幼兒用小毛巾擦干凈。2.嘗試運用多種特別的材料吹泡泡，了解吹泡泡工具的共同特點。（1）討論：還有什么東西可以吹出泡泡。（2）教師一一呈現蒼蠅拍，漏勺、鞋刷、鑰匙等材料，請幼兒猜想是否可以吹出泡泡。

教師可以一次呈現一種材料詢問幼兒是否可以吹出泡泡，統(tǒng)計一下認可的人數，并記錄下來（記錄在“猜猜”一欄中）。

（3）每個幼兒四種材料，分別進行實驗驗證。請幼兒把能夠成功地吹出泡泡的材料收集到一個筐子中，把不能吹出泡泡的材料放進自己手中的材料袋中。再次統(tǒng)計人數，記錄在前面的實驗統(tǒng)計表中。對于幼兒吹不出泡泡的材料，教師帶領幼兒重新試一試，盡可能讓每個幼兒都能體驗成功！（4）交流分享：哪一種材料能吹出泡泡？哪一種吹不出泡泡?（5）探究泡泡是從哪里出來的。請幼兒認真觀察，感知材料的共同特點。小結：蒼蠅拍、漏勺、鞋刷、鑰匙等材料能吹出泡泡，是因為它們都有小洞和間隙，有小洞和間隙的材料就能吹出泡泡。3.創(chuàng)造性地遷移和運用經驗，自制吹泡泡工具。（1）探索如何利用樹葉制作吹泡泡的工具。①呈現樹葉，請幼兒觀察，詢問：用樹葉可以吹出泡泡來嗎？為什么？②每人一片樹葉，請幼兒嘗試用樹葉吹出泡泡。③討論交流：自己是如何把樹葉變成吹泡泡的工具的？小結：在樹葉上穿出小洞就可以吹出泡泡。（2）探索如何改變銅絲形狀制作吹泡泡的工具。①呈現銅絲，詢問幼兒：用銅絲可以吹出泡泡來嗎？怎樣做就可以讓銅絲變成吹泡泡的工具?②每人一根銅絲，請幼兒嘗試用銅絲吹出泡泡，并請幼兒相互交流。小結：改變銅絲的形狀，扭出任意形狀的小孔或間隙就可以吹出泡泡。4.活動結束（1）吹泡泡大賽：比比誰能吹出最大的泡泡。（2）延伸辯論：不同形狀的吹泡泡工具會吹出不同形狀的泡泡嗎？吹泡泡幾乎是每個小孩子特別喜歡的游戲。現在的孩子們吹泡泡都是用買來的工具和材料，沒有機會自己制作吹泡泡的工具和泡泡液，由此.我們可以找到兩個探究點。一是自制吹泡泡工具，二是自制泡泡液。馬老師設計的“吹泡泡”活動聚焦在吹泡泡的工具上，符合中班幼兒的興趣，特點和能力，又具有可操作性和變化性。幼兒園的科學探究活動應該讓幼兒親身經歷真實的研究過程，“吹泡泡”活動就是圍繞這一理念，通過一系列富有趣味的操作活動，讓幼兒探究吹泡泡工具的多樣性和可變性。幼兒園科學探究活動的設計很重要的一點是尋找到一個既讓幼兒感興趣，又值得挖掘的、有意義的探究點（如吹泡泡工具），這個探究點引發(fā)的探究活動可以層層遞進，可以連接幼兒的已有經驗和發(fā)展目標，教師的任務就是創(chuàng)造條件，為幼兒的自主探究搭建階梯，提供有效的支持。此活動的核心目標有兩個：一是探索各種吹泡泡的工具，了解有小洞和洞隙的材料能吹出泡泡；二是嘗試改變物體的形狀，自制吹泡泡的工具。這兩個目標之間具有密切的邏輯關系，后面目標的實現依賴前面的目標，是前面的目標的遷移運用，體現的是幼兒運用知識和經驗解決問題的能力。此活動聚焦在吹泡泡的工具上，尤其是第二次操作活動，即運用“蒼繩拍、漏勺、鞋刷、鑰匙”等特別的材料吹泡泡這個環(huán)節(jié)既有創(chuàng)意，可以開拓幼兒的思路，又具有承上啟下的作用，幫助幼兒感知吹泡泡工具盡管多種多樣、五花八門，但具有共同特點。只有找到它們的共同點（有小洞或間隙)，才有可能在后面的環(huán)節(jié)中，把樹葉和銅絲。正規(guī)的幼兒園科學探究活動的設計很重要的一點是尋找到一個既讓幼兒感興趣，又值得挖掘的、有意義的探究點（如吹泡泡工具），這個探究點引發(fā)的探究活動可以層層遞進，可以連接幼兒的已有經驗和發(fā)展目標，教師的任務就是創(chuàng)造條件，為幼兒的自主探究搭建階梯，提供有效的支持。1．在觀察、探索、操作中創(chuàng)造性自制吹泡泡的工具體驗做吹泡泡科學實驗的樂趣。2．了解運用不同形狀吹泡泡工具吹出的泡泡都是圓的這一科學現象。3．學習制作泡泡水的方法。1．安全提示：活動前注意提醒幼兒吹泡泡時只能往外吹氣，不能像喝飲料那樣往嘴里吸；不要對著其他人的面部吹，要尋找空的地方玩泡泡；玩泡泡過程中要注意濕滑地面，小心摔倒。2．幼兒和家長一起準備實驗材料，在泡泡水制作過程中，家長可以用語言提醒幼兒各種材料的用量，讓幼兒自己動手配制。3．在選擇不同形狀工具吹泡泡時，先鼓勵幼兒猜測吹出來泡泡的形狀，然后再操作，最后檢驗猜測結果。觀察：經過操作觀察，幼兒得出結論：泡泡水不會發(fā)霉的原因是泡泡水里面混有茶葉水，而把泡泡水封閉起來，不暴露在空氣中就不會發(fā)霉。指導重點：只能往外吹，不能吸。注意別把泡泡液灑在外面和身上。分析：在泡泡水制作過程中，教師可以用先用語言提醒幼兒各種材料的用量，讓幼兒自己動手配制。觀察：經過操作感知，幼兒得出結論：在提供了打蛋器，小漏鏟，飯勺等生活中常見的物品，在操作中逐步發(fā)現吹泡泡工具的特點。指導重點：觀察比較猜想結果和操作結果是否有不同。分析：幼兒對材料分別進行實驗驗證。交流分享出：哪一種材料能吹出泡泡？哪一種吹不出泡泡?知道了這些材料能吹出泡泡，是因為它們都有小洞和間隙，有小洞和間隙的材料就能吹出泡泡。觀察：探究泡泡是從哪里出來的，感知材料吹出來的泡泡的共同特點。指導重點：在選擇不同形狀工具吹泡泡時，先鼓勵幼兒猜測吹出來泡泡的形狀，然后再操作，最后檢驗猜測結果。分析：了解運用不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓