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文檔簡介

17爬天都峰教學目標1.認識“級、鏈”等5個生字,讀準多音字“相”,會寫“攀、陡、級”等9個字,會寫“石級、發(fā)顫”等9個詞語。2.讓學生體會到,一老一小之所以能爬上天都峰是因為他們個人的努力以及彼此之間的鼓勵,從而培養(yǎng)學生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。3.知道可以按一定順序?qū)懯?,抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。教學重點1.通過分析人物之間的對話,讓學生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰,是因為他們個人的努力,以及都能從對方身上汲取力量,由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格。2.抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。教學難點學會善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學設計一、提出學習要求,揭示課文題目。在黑板上張貼事先準備好的嘴巴和眼睛的兩張圖片,讓學生說一說我們可以用這兩種器官在課堂上做什么,進而提出朗讀和發(fā)現(xiàn)是學習語文的兩種重要的能力,緊接著直接導入本節(jié)課的課題《爬天都峰》。二、檢查生字預習情況1.課前同學們已經(jīng)預習了課文,所以可以直接進行詞語的檢查。2.認讀詞語(課件出示)分別找學生領讀以下三組詞語:第一組:多音字:相(互相)(照相機),先讀多音字,然后分別用兩個詞語說一句話。第二組:筆陡石級鐵鏈出示石級、鐵鏈、筆陡的相關圖片,幫助學生更好地理解這三個詞語的意思。第三組:攀著發(fā)顫(以圖文結(jié)合的形式引出這兩個詞語)把要求會寫的生字“攀”用幻燈片展示。識記字形。學生說一說要寫好這個字應該注意什么。書寫提示。教師示范寫“攀”,提示書寫時兩個“木”的捺要變成點,“大”字的撇畫要出頭,撇捺要舒展,整個字要寫緊湊。學生自己觀察生字,進行試寫。最后自評。三、初讀課文,了解大意1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。分別找三位同學接讀課文,學生一讀第1自然段,學生二讀2-7自然段,學生三讀8-10自然段。其他同學仔細聽并認真思考,(課件出示)《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?課文是按照什么順序?qū)懙??總結(jié)出概論課文內(nèi)容的方法:將時間、地點、人物,事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代明白。抓住文章的關鍵句有利于理清文章的順序,寫文章有順序能使文章更條理。(板書:寫明白寫條理)(預設答案:課文講了假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰頂?shù)氖?。課文是按爬山前-爬山中-爬到山頂后的順序?qū)懙模┧?、深入學習,體會爬山過程1.課文的題目是《爬天都峰》,作者是如何將爬山的過程寫清楚的?課件展示第二自然段的內(nèi)容,讀了第二自然段,同學們有什么感受?讓學生體會天都峰高而且陡的特點,邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。讀好感嘆句(真叫人發(fā)顫!),以及語氣詞“啊”“哩”等。邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。體會作者此時的的想法:我能爬得上去嗎?如果你是作者,你還會有什么想法。指出“加上你的想法,爬山的過程越來越精彩了”,從而引導出把事情寫清楚的第一種方法:怎么想。2.雖然小作者站在天都峰腳下時有些猶豫,畏懼,但是最終結(jié)我還是爬上了峰頂,她遇到了誰,發(fā)生了怎樣的對話?自由讀課文的第三至第五自然段。畫出“我”和老爺爺?shù)膶υ挘该首x。課件出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕K麄兯f的話中都帶有一個“也”字,經(jīng)過討論,讓學生們體會到:天都峰這么高,這么陡,你(您)年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑,其實是向?qū)Ψ奖硎揪匆猓f明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。(課件出示)弄懂句意后,教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來,并指名朗讀。登上天都峰頂后老爺爺和小女孩之間又發(fā)生了怎樣的對話。找學生匯報,朗讀。“我”和老爺爺為什么要互相道謝?(因為他們兩個相互鼓勵,相互學習,給了對方爬到山頂?shù)挠職猓亩鑫恼碌闹行木洌阂獙W會從別人身上汲取力量。此時人物的心情如何?帶領學生開開心心地將這段對話讀出來,。在寫人物時,要讓人物說起來,你來我往,故事情節(jié)才有意思。引出將事情寫清楚的第二個方法:怎么說。3.剛剛我們一起分析了一老一小爬到山頂后的快樂,但是我們知道這快樂來之不易?!拔摇笔窃趺磁郎降?自由讀第六、七自然段。(1)學生讀課文,圈畫描寫爬山動作的詞語。(2)學生匯報交流,表演“攀著”,“像小猴子一樣手腳并用向上爬”的爬山動作,體會爬山的艱辛。(3)想象省略號里省略的小女孩爬山還會發(fā)生的動作。看來要想爬到山頂只有勇氣是不夠的,還要有堅持不懈的努力,!一連串的動詞,把爬山的過程寫得更細致了,從而引出把事情寫清楚的第三種方法:怎么做。(板書做)五、總結(jié)課文,情感升華(配樂)爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬到了天都峰頂。當我站在鯽魚背前,極目遠眺,天都峰頂?shù)钠婊镁吧M收眼底,我不禁想起了曾經(jīng)在天都峰腳下抬頭望,發(fā)出的感嘆(課件出示第二自然段),耳邊不禁回想起在山腳下和老爺爺發(fā)生的有趣的對話(課件出示第一次和老爺爺?shù)膶υ挘?,是的,世上無難事,只要肯攀登,在困難面前,我們要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,在與別人相處時,要善于向別人學習,相互鼓勵,共同進步!六、隨堂練習運用這節(jié)課學習的如何將事情寫清楚的方法,看圖并發(fā)揮想象,把圖片的內(nèi)容說清楚。學生先觀察圖片,找個學生起來說一說,然后進行評價。接著出示片段,讓學生進行填空。在八百米比賽的跑道上,王瀚文、杜騰飛和黃致成三位同學努力地()著。三分鐘過去了,黃致成已經(jīng)汗流浹背,他累得(),腳上像是拴了一塊大石頭。他心里想:()。跑道外,曲鑫淼同學用雙手()小喇叭的形狀,大聲地為黃致成同學打氣:“()”!七、布置作業(yè)觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務的過程,用一段話把這個過程寫下來,注意用上表示動作的詞語。八、板書設計爬上山頂后爬山中爬山前寫明白寫條理寫清楚(想說做)四年級的學生已經(jīng)從從低年級步入到了高年級,教學中除了字詞仍是教學的重要內(nèi)容,還要正確、流利地朗讀課文以及抓關鍵詞、關鍵句品讀課文,理解其所表達的重要意義及作用。?《語文課程標準》中對四年級學生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。"雖然四年級的孩子已經(jīng)積累了一定的知識,但是要有感情地朗讀,讀出人物的語氣,對孩子們來說還是比較有困難的,需要老師在課堂教學中重點去指導。而對于抓關鍵詞理解文章的內(nèi)容以及通過讀對話感受人物的心理,體會文章所表達的思想感情,更是需要在品讀課文中一點一滴地去完成。學習完課文《爬天都峰》后,同學們收獲很大。首先,學生對記敘文六要素:時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了更清晰的認識,從而明確了用六要素概括課文內(nèi)容的方法。其次,掌握了如何理清文章的寫作順序的方法,即借助文章中的關鍵語句,這讓學生回憶起了第一單元的第一篇課文《觀潮》的寫作順序。最后掌握了將文章寫清楚的方法,即本單元的習作目標:交代清楚人物怎么想、怎么說、怎么做,能把事情寫清楚。學生們還明白了一個重要的人生道理:理解了文中爸爸的話是文章的中心句,在面對困難時,要有面對困難的勇氣和信心,在與人相處中要善于向別人學習,相互鼓勵,共同進步?!杜捞於挤濉方滩姆治觥杜捞於挤濉肥堑谖鍐卧^《麻雀》以后的第二篇精讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,敘述了在假日里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老爺爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學習,互相鼓勵,共同進步的道理。課文中運用了大量的對話,反映了人物思想感情的變化,從這些對話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心,再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化的過程。選編這篇課文的目的,一是使學生從對課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量;二是繼續(xù)學習把事情的過程寫清楚的技巧,作者抓住怎么想,怎么說,怎么做把爬山的過程寫清楚了。由于本文對話豐富,因此可以把有感情地朗讀課文作為教學重點之一,通過范讀、指名讀、齊讀等方式,讓學生在朗讀中走進課文,體會道理。同時,應聯(lián)系前一課《麻雀》的內(nèi)容,借助對記敘六要素的分析,幫助學生理解本文的寫作順序?!杜捞於挤濉吩u測練習一、給加點字選擇正確的讀音,畫“√”。石級(jījí)鐵鏈(niànliàn)鯽魚(jǐjì)攀登(pānpānɡ)二、看拼音,根據(jù)語境寫字詞。扎著biànzi()的小姑娘好像一只小hóuzi(),抓著鎖liàn()向上pān()。三、課內(nèi)閱讀。我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀比我爺爺還大哩!我點點頭,仰起臉,問:“老爺爺,您也來爬天都峰?”老爺爺也點點頭,說:“對,咱們一起爬吧!”我奮力向峰頂爬去,一會兒攀著鐵鏈上,一會兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。1.選文中的哪句話體現(xiàn)了老爺爺?shù)哪昙o非常大?用“____”在選文中畫出來。2.選文中通過對“我”的________描寫,寫了“我”爬山的過程,表現(xiàn)了“我”__________________的精神。3.從“終于”這個詞可以感受到()A.“我們”爬山的時間很長。B.“我們”爬得很慢。C.“我們”爬山很艱辛?!杜捞於挤濉氛n后反思《爬天都峰》有兩個課后練習題,我的這堂課就是緊緊圍繞這兩個課后題進行展開的。它們分別是:1、這篇課文寫了一件什么事?是按照什么順序?qū)懙模?、“我”開始不敢爬,最后爬上去了。課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的?在教學過程中,首先,我抓住天都峰的高和陡這兩個特點,通過對:“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!及石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的?!钡染渥?,讓學生理解天都峰的高和陡,要爬天都峰的艱難和不易。從而引出作者的想法:我爬得上去嗎?并讓學生說一說自己會有什么想法,從而引出將事情寫清楚的第一個方法:人物要有想法。接下我把重點放在寫小女孩與老爺爺?shù)膬纱螌υ?;讓學生體會到對話對于描寫人物和把事情寫清楚的重要性,再從中心思想看,讓學生明白在困難面前要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,在與人相處時要相互學習,善于從別人身上汲取力量,相互鼓勵,共同進步。最后歸結(jié)到對爸爸的話的理解,從而感知全文的中心思想。動作描寫集中在了第六自然段,我先先讓學生圈畫小女孩爬山的動作,并表演,從中體會到爬山的艱難。再想一想小作者在爬山過程中還會有哪些動作?進一步引出將事情寫清楚的第三種好方法:加入人物的動作。為了檢驗本節(jié)課學生對把事情寫清楚的掌握情況,我設計了隨堂練習環(huán)節(jié),利用了交流平臺中的“初試身手”部分:看圖片并發(fā)揮想象,把圖片的內(nèi)容說清楚。運用本節(jié)課教授的三種將事情寫清楚的方法:讓人物有想法,讓人物說起來,讓人物動起來。從而當堂檢測孩子的掌握情況。在整個教學環(huán)節(jié)中,我側(cè)重對學生兩種能力的提高:朗讀和發(fā)現(xiàn)。在朗讀中體會天都峰的特點和人物的感情,用眼睛發(fā)現(xiàn)文字中隱藏的將事情寫清楚的方法。但是在整個環(huán)節(jié)中,我對天都峰的資料介紹相對較少,對天都峰的圖片和視頻資料展示也太少,因而不能讓學生能更直觀地感受天都峰的特點,體會文中小作者的感受。其次。教師的講解過多,學生的主體地位不夠突出,在今后教學中,還需要不斷反思,不斷研究?!杜捞於挤濉返谖鍐卧牡诙x課文。課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?,主要講了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老爺爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學習,互相鼓勵,共同進步的道理。本單元是習作單元,要落實的語文要素是通過學習《麻雀》《爬天都峰》兩篇文章,了解作者是怎樣把一件事情寫清楚的。課后題引導學生思考把事情寫清楚的方法。第一題要求學生概括課文寫了一件什么事,并梳理課

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