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《精衛(wèi)填?!方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“帝”“日”等四個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“少”,會(huì)寫“溺”等五個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。3.能結(jié)合注釋,用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事,和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。教學(xué)過程一、聯(lián)系已知,導(dǎo)入新課1.師:中國(guó)古代文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),且經(jīng)久不衰。其中,古代神話可謂其中的瑰寶。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事《精衛(wèi)填?!?。(學(xué)生齊讀課題)2.我?guī)ьI(lǐng)大家來了解幾個(gè)神話故事(出示圖片)(生答師評(píng))3.同學(xué)們知道的還真不少,這些故事都集中在那一本書里呢?(生:《山海經(jīng)》)。4.師:對(duì),同學(xué)們說的非常準(zhǔn)確,這些神話故事出自一本古書《山海經(jīng)》。今天我們要學(xué)的課文是《精衛(wèi)填海》也選自《山海經(jīng)》。5.同學(xué)們了解《山海經(jīng)》嗎?生:不了解。那今天我們走近它。(出示《山海經(jīng)》課件)??吹剿?,同學(xué)們覺得跟我們現(xiàn)代的書籍有什么不同?(學(xué)生舉手回答)生:a.間比較久遠(yuǎn);b.里邊的字很復(fù)雜,很多不認(rèn)識(shí)的字;c.沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6.師:同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)。它成書的時(shí)間比較久遠(yuǎn),且文字繁雜,沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。7.介紹《山海經(jīng)》。師:它成書的年代在先秦,比較的久遠(yuǎn)。(生齊讀課件)師:它的內(nèi)容內(nèi)容龐雜,涉及山川地理、民族物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等方面,神話是其中的一部分。(生齊讀課件)師:是由古代勞動(dòng)人民集體創(chuàng)作出來的。(生齊讀課件)師:這種文學(xué)載體叫-文言文。它是我國(guó)古代的一種書面語(yǔ)言,主要包括以先秦時(shí)期的口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的書面語(yǔ)。先秦時(shí)代距離我們可謂無(wú)限久遠(yuǎn),我們對(duì)那個(gè)時(shí)代的文字也比較陌生,那么我們能讀懂那個(gè)時(shí)代的文章嗎?我們又該怎樣讀呢?二、讀準(zhǔn)字音8.師:現(xiàn)在讓我們?cè)囍鴣碜x讀《精衛(wèi)填海》這篇文章!看看我們是否能讀準(zhǔn)字音。好,那我們一起先讀兩遍,要求:結(jié)合文中的拼音和借助于字典來自由讀課文,把每一個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)確,能做到嗎?(好,同學(xué)們讀吧)(生讀師評(píng))。同學(xué)們,所有的字音都能讀準(zhǔn)了嗎?生:是。師:我們來讀,誰(shuí)能起來讀?(自告奮勇)生讀師評(píng)。9.師:同學(xué)們讀的非常準(zhǔn)確。文章中有兩個(gè)多音字,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了,請(qǐng)舉手回答。生:回答10.師:很好。同學(xué)們真是火眼金睛啊,能找到它,而且也讀準(zhǔn)了它。好我們來仔細(xì)的看看關(guān)于它的解釋。多音字:“少”與年紀(jì)有關(guān)讀四聲,與數(shù)量有關(guān)讀三聲。比如多少?!盀椤保罕怼俺蔀椤薄俺洚?dāng)”“做”等意思時(shí),讀二聲,表“原因”“目的”“對(duì)象”等意義時(shí)讀四聲。11.師:同學(xué)們,看一下課文,有那幾個(gè)字筆畫多,難辨認(rèn)?生:溺、銜、堙12.師:好,我們來看第一個(gè)“溺”(出示課件),同學(xué)們看看這個(gè)字是哪兩部分組成的?生答:三點(diǎn)水,弱。師:好,讓我們來寫一下,加深一下認(rèn)識(shí)。我?guī)煼稌鴮懞?,同學(xué)們?cè)谔镒指癖旧蠈?,注意它的寫法:a.左右結(jié)構(gòu)。b.三點(diǎn)水成弧形分布。c.弱的要寫的瘦長(zhǎng)。d.每一部分各占三分之一。(教師邊說邊書寫)。生:寫(老師走到學(xué)生中指導(dǎo)書寫)師:這個(gè)字都會(huì)寫了嗎?生:會(huì)了。師:會(huì)讀、會(huì)寫還不行,你還要知道意思才行。你平時(shí)都是怎樣來理解詞語(yǔ)意思的。生:看課下注釋、查字典師:對(duì),你說的很準(zhǔn)確,哪就讓我們到注釋當(dāng)中去找找看。什么意思???當(dāng)然要想記得牢,我們最好是要分析字的構(gòu)字方法,就是說,當(dāng)初造這個(gè)字時(shí),造字的人是怎樣想的?現(xiàn)在讓我們來看看。第二個(gè)“銜”(出示課件)學(xué)習(xí)“堙”的讀音。第三個(gè)“堙”(出示課件)。師:里邊難懂、易混淆的字都認(rèn)識(shí)了嗎?生:認(rèn)識(shí)了。師:讓我們?cè)賮頊?zhǔn)確地讀一遍。生:讀。三、讀通句子同學(xué)們讀的很有底氣。但這僅僅是把字讀準(zhǔn)確了。接下來我們又有了新的要求,就是把句子讀連貫、讀通順。具體方法是:氣息要連貫、抑揚(yáng)頓挫,聲音要有高低之分,而且要讀得慢、有停頓、必要時(shí)拉長(zhǎng)音。能做到吧?師:(課件出示斷句)。試試吧,自由讀兩遍,開始。生:讀。(師指導(dǎo)中)師:誰(shuí)來試試?教師邊指導(dǎo),邊評(píng)價(jià)學(xué)生。各種形式讀。指名讀,男生讀、女生讀,齊讀。出示繁體。會(huì)讀了。師:同學(xué)們,這篇課文,來自于我們的古籍《山海經(jīng)》,那我們來追溯到先秦時(shí)代,會(huì)讀嗎?出示課件。生:讀四、讀懂意思(一)、結(jié)合注釋、插圖,展開想象讀師:光背了也不行啊,你想給別人這個(gè)神話故事,別人能聽懂嗎?生:不行,聽不懂。師:對(duì)啊,聽不懂,那我們就應(yīng)該翻譯一下,那在翻譯的時(shí)候有什么方法?生說:結(jié)合注釋、插圖師:這是些好的方法。還有什么方法?是否要展開想象,推測(cè)呢?生說:是師說:那么請(qǐng)你們開始吧:生自譯,教師走動(dòng),輔導(dǎo)學(xué)生中。師:同學(xué)們都把故事給自己講清楚了嗎?現(xiàn)在老師也試著把這個(gè)故事講一下,看你講的跟老師講的是否一樣。師:我先從一個(gè)表示動(dòng)作的詞開始,看看是否能把這個(gè)故事穿在一起?這是什么字?(師板書“溺”)生:溺。師:因何而溺。生:在東海游玩。師:板書游。師:溺后如何?生:溺后變成了精衛(wèi)。師:板書“為”。師:變成精衛(wèi)以后呢?用一個(gè)字來說。生:常銜西山之木石。師:“銜”板書。師:常銜西山之木石,最后?生:“堙”師:板書“堙”。師:那么我們是否能把這個(gè)故事講清楚?誰(shuí)能起來試一試?生:講故事。(找?guī)讉€(gè)學(xué)生起來講)師:教師根據(jù)板書總結(jié)故事。其實(shí)故事就是這樣,炎帝有個(gè)小女兒名字叫作:(生答“女娃”)。(生答“女娃”)游于東海,這就是故事的起因了,但是她:(生答“溺而不返”),故為精衛(wèi),這就是故事的經(jīng)過了,最后她“常銜西山之木石,以堙于東?!眾W,結(jié)果是這樣啊。好,同學(xué)們,就按照故事的起因經(jīng)過結(jié)果,結(jié)合剛才你對(duì)這篇課文的理解,把故事串聯(lián)起來講講?(二)添枝加葉,講故事師:如果你給別人講故事,你這么講吸引力大嗎?別人愿意聽嗎?生:吸引力不大,別人不愿意聽。師:是啊,如果這樣講故事,我們會(huì)覺得人物形象不夠豐滿,情故事節(jié)不夠曲折。那們?cè)撛鯓幼尮适赂寐犇??生:加?xì)節(jié)。師:對(duì)啊,就是展開合理的想象啊。你可以添加環(huán)境描寫、添加加人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言描寫。譬如怎樣的東海,怎樣的女娃?怎樣的精衛(wèi)鳥?怎樣的西山???等等。師:誰(shuí)能起來講一講?可以設(shè)想幾個(gè)畫面。生:a.天空中,精衛(wèi)鳥瞪大了眼睛,緊盯著大海。(一只憤怒的精衛(wèi)鳥)b.大海哈哈大笑對(duì)著精衛(wèi)鳥說:“你怎么能填的平我呢,”.你怎么能填的平我呢?精衛(wèi)鳥一言不發(fā),堅(jiān)定地注視著大海??裢臇|海。(一只狂妄的大海、堅(jiān)定的精衛(wèi)鳥)c.精衛(wèi)鳥,無(wú)論白天還是黑夜,一有時(shí)間就去銜石頭填到東海里去。(一只堅(jiān)持不懈的精衛(wèi)鳥)d.狂風(fēng)暴雨,精衛(wèi)鳥依然沒有放棄,繼續(xù)銜著石子來填東海。(惡劣的環(huán)境、不可阻擋的精衛(wèi)鳥)e.大海卷起滔天波浪想吞沒精衛(wèi)鳥,精衛(wèi)鳥的羽毛被打掉了幾只,但她很快的飛走了。不一會(huì)兒又來填海了。(暴虐的大海、執(zhí)著的精衛(wèi)鳥)五、讀出精神生:同學(xué)們講的不錯(cuò),都展開了豐富的想象。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們講“精衛(wèi)填?!钡墓适轮?,都是這樣的一只精衛(wèi)鳥,“常銜西山之木石,以堙于東?!?。那我們來仔細(xì)地讀讀這只精衛(wèi)鳥,看她是怎樣的一種鳥,仔細(xì)讀讀她“常銜西山之木石,以堙于東?!毙袨?;看她是怎樣的一種行為。第一天過去了,精衛(wèi)她“常銜西山之木石,以堙于東?!?。第二天過去了,精衛(wèi)她~~;第三天,一個(gè)星期過去了,精衛(wèi)她~~;在狂風(fēng)大作時(shí)精衛(wèi)她~~大雨傾盆時(shí),精衛(wèi)她~~精衛(wèi)她~~;在烈日炎炎時(shí),精衛(wèi)她~~日復(fù)一日,年復(fù)一年,精衛(wèi)她~~。師:她能把東海填平嗎?生:不能。師:是啊,她是填不平東海的,或者說短時(shí)間內(nèi)是填不平東海的。但精衛(wèi)是沒有放棄,持之以恒地做著這件事。過渡:師:還記得課前我們回憶過的幾個(gè)神話故事嗎?(出示課件)盤古:頂天立地,日復(fù)一日,我們仿佛看到了精衛(wèi)鳥的影子。生讀:~~“常銜西山之木石,以堙于東?!?。女媧:揮動(dòng)雙手,歲歲年年,我們仿佛看到了精衛(wèi)鳥的影子。生讀:~~“常銜西山之木石,以堙于東?!???涓福耗_步匆匆,不舍晝夜。我們仿佛也看到了精衛(wèi)鳥的影子。生讀:~~“常銜西山之木石,以堙于東?!?。大禹:踏遍九州,家門不入,我們?cè)诖笥淼纳砩弦部吹搅司l(wèi)鳥的影子。生讀~~“常銜西山之木石,以堙于東海”。流傳幾千年神話故事,流傳幾千年的文化古籍,融匯著“常銜西山之木石,以堙于東?!钡膱?jiān)定,融匯著“常銜西山之木石,以堙于東?!钡膱?zhí)著,融匯著了“常銜西山之木石,以堙于東?!钡闹腔?。過渡:師:這種“常銜西山之木石,以堙于東?!钡闹腔墼谖覀兊纳钪杏钟性鯓拥囊饬x呢?(出示課件)1.春秋時(shí)期的孔子:學(xué)不厭,教不倦,終成一代大儒。2.唐代的玄奘:歷時(shí)十九年,行程十萬(wàn)八千里,取得真經(jīng)。3.當(dāng)代的雷鋒:把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去,他永遠(yuǎn)活在我們心中。生(讀):在他們身上依然有一種我們中華民族的精神:“常銜西山之木石,以堙于東?!?,這種精神叫做“堅(jiān)定”,這種精神叫做“執(zhí)著”,這種精神叫做“自強(qiáng)不息”,這種精神是“精衛(wèi)精神”。這些故事是“精衛(wèi)填?!?。六、小結(jié)這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?!?,、學(xué)習(xí)了斷句、翻譯式的講故事、了解了精衛(wèi),也了解了精衛(wèi)精衛(wèi)精神。七.布置作業(yè)。課下的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?!返墓适?,把它講完整。附:《精衛(wèi)填?!吩挠直倍倮?,曰發(fā)鳩之山,其上多柘木,有鳥焉,其狀如烏,文首,白喙,赤足,名曰:“精衛(wèi)”,其鳴自詨。是炎帝之少女,名曰女娃。女娃游于東海,溺而不返,故為精衛(wèi),常銜西山之木石,以堙于東海。漳水出焉,東流注于河。學(xué)情分析我班共有學(xué)生24人,大部分學(xué)生積極好學(xué)。但本班學(xué)困生也很多,有2位同學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱,平時(shí)不能跟大多數(shù)學(xué)生同步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對(duì)古文的了解不是很多,在閱讀和理解上都存在著很大的困難。學(xué)生對(duì)斷句、詞語(yǔ)解釋掌握的都不是很準(zhǔn)確。這樣只有在老師的引領(lǐng)下,既讓他們學(xué)到學(xué)習(xí)文言文的方法也要讓他們理解原文才是硬道理。書讀百遍其義自見,我就是從“讀”入手,進(jìn)行由淺入深地分層次地讀,學(xué)生便在引導(dǎo)下,會(huì)逐漸跟上老師的步伐。學(xué)困生即使一時(shí)跟不上,但時(shí)間久了,也會(huì)慢慢理解了文章的內(nèi)容。我們班的學(xué)生落差大,只能進(jìn)行分層次的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),分層次的布置作業(yè),才能達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn),在設(shè)計(jì)《精衛(wèi)填海》這一課的課堂環(huán)節(jié)時(shí),我都堅(jiān)持了圍繞目標(biāo),層層深入的原則。我設(shè)計(jì)了四個(gè)“讀”的環(huán)節(jié):讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂意思、讀出精神。這四個(gè)環(huán)節(jié)把這節(jié)課的內(nèi)容串在一起,是文章有條理,又有層次感。通過貫徹各個(gè)環(huán)節(jié)的要求來一步一步完成教學(xué)任務(wù)。反復(fù)讀,在每個(gè)環(huán)節(jié)的不同要求中,學(xué)生也深深地知道讀對(duì)于他們的重要作用。在抓住了“讀”之后,學(xué)生就層層遞進(jìn),從課文的表面入手,步步為營(yíng),知道完全理解了文章??傊?,本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下,全體學(xué)生積極性較高,興趣濃厚,對(duì)所講知識(shí)有了深入的了解。學(xué)生在老師的指引下,能循序漸進(jìn)地融入課文,能對(duì)課文有整體性的把握和深層次的了解。教材分析《精衛(wèi)填?!肥且黄难晕?,簡(jiǎn)短的兩句話敘述了一個(gè)完整的故事。這篇神話故事主要講的是炎帝有一個(gè)女兒,名家女娃,有一次,女娃去東海游泳,溺水身亡了,再也沒有回來,因此化為精衛(wèi)鳥,它經(jīng)常銜著西山上的樹枝和木塊,用來填塞東海。這篇文章告訴我們要朝著目標(biāo)努力拼搏,永不放棄的道理。評(píng)測(cè)練習(xí)給下列字注音:帝()少()曰()溺()返()2.斷句:炎帝之少女,名曰女娃。女娃游于東海,溺而不返,故為精衛(wèi),常銜西山之木石,以堙于東海。3.精衛(wèi)鳥給你留下了怎樣的印象?4.根據(jù)課文注釋,給同桌說說《精衛(wèi)填海》的故事。教后反思《精衛(wèi)填?!肥且黄难晕?,學(xué)生理解起來有困難。所以在句子的理解上盡可能讓學(xué)生借助注釋,抓關(guān)鍵詞來掌握文章的主要內(nèi)容。教師在關(guān)鍵詞上做適當(dāng)點(diǎn)播:“游”“溺”“為”“銜”“堙”,用這五個(gè)字便能把這個(gè)故事的原因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。同時(shí),我們也要做好“少”“為”的講解。課文第二句話中有幾個(gè)文言文中的常用詞,學(xué)生可能不理解,課后的注釋中又沒有標(biāo)注,這樣對(duì)學(xué)生理解句子造成困難,所以教師可以先幫助學(xué)生理解這句話,抓住重點(diǎn)詞,突破難點(diǎn),而從讓教師的引能讓引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文意。在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上先了解有關(guān)
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