小學(xué)科學(xué)-水蒸發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

-7-教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《蒸發(fā)》是青島版科學(xué)四年級(jí)上冊第四單元第一課。學(xué)生幾乎每天都能感受到蒸發(fā)現(xiàn)象，但是很少去研究它，也很容易忽視它。本節(jié)課從學(xué)生日常生活中的一些蒸發(fā)現(xiàn)象入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)是生活中常見的一種自然現(xiàn)象；通過喚醒已有經(jīng)驗(yàn)、親身實(shí)驗(yàn)等，感知到蒸發(fā)要吸熱，通過猜想和對比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，知道影響蒸發(fā)快慢的因素。使學(xué)生感受到大自然的變化與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。本課按照“喚醒經(jīng)驗(yàn)——做中體驗(yàn)——探究發(fā)現(xiàn)——梳理提升”的方法，使學(xué)生掌握經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會(huì)在操作中觀察、記錄和分析，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！緦W(xué)情分析】四年級(jí)的學(xué)生通過三年多的科學(xué)課學(xué)習(xí)，他們掌握了一定的科學(xué)探究方法，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的欲望明顯增強(qiáng)。大部分同學(xué)有了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，會(huì)進(jìn)行仔細(xì)觀察，具備了初步的探究能力、動(dòng)手能力，能對對比實(shí)驗(yàn)的不同條件進(jìn)行控制，設(shè)計(jì)比較可行的實(shí)驗(yàn)方案，小組合作意識(shí)和合作能力有了很大的提高。本節(jié)課我會(huì)大膽放手讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、探究的整個(gè)過程，提出問題，猜測，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，采集數(shù)據(jù)，分析總結(jié)，得到結(jié)論。學(xué)生的邏輯思維受心智、年齡的限制，要重點(diǎn)點(diǎn)撥的是觀察現(xiàn)象的準(zhǔn)確、豐富描述和分析推理過程的完整總結(jié)。【教學(xué)目標(biāo)】1.知道蒸發(fā)是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，加快蒸發(fā)的方法有加熱、增大蒸發(fā)面積、加快空氣流動(dòng)。2.能通過對比實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到水蒸發(fā)時(shí)會(huì)使周圍的溫度降低，了解加快蒸發(fā)的方法很多。3.對自然界中的水蒸發(fā)現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的探究興趣，認(rèn)識(shí)的水蒸發(fā)現(xiàn)象與人們的日常生活之間的關(guān)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過活動(dòng)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，探究蒸發(fā)現(xiàn)象的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：收集數(shù)據(jù)的完整過程以及設(shè)計(jì)控制變量的對比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1.課件2.材料準(zhǔn)備：溫度計(jì)、棉紗、燒杯、蒸發(fā)皿、試管夾、玻璃片、玻璃棒、小風(fēng)扇、三腳架、酒精燈、火柴、水等?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思考1.談話：用浸濕的毛巾擦黑板，過一會(huì)兒你發(fā)現(xiàn)了什么？【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生親身體驗(yàn)的活動(dòng)內(nèi)容導(dǎo)入，會(huì)很快吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣，為總結(jié)什么是蒸發(fā)埋下了伏筆。讓他們懷著自信的態(tài)度和有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂，這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容?！?.交流其他信息。除了這種現(xiàn)象是蒸發(fā)，你還知道生活中的哪些現(xiàn)象也是蒸發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)充分交流。（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說不出，就播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察老師準(zhǔn)備的蒸發(fā)的圖片。）【設(shè)計(jì)意圖：用一個(gè)問題來喚醒學(xué)生更多的已有經(jīng)驗(yàn)，通過交流，教師可以獲取學(xué)生掌握蒸發(fā)這方面知識(shí)的第一手資料，從而有針對性地講解新知。因?yàn)閷W(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)不一定全是正確的。】二、小組合作，探究新知1.認(rèn)識(shí)蒸發(fā)概念。談話：像這些水消失了、水變少了的現(xiàn)象，都是蒸發(fā)現(xiàn)象，那么，水“跑”到哪里去了？水“跑”的時(shí)候你還能看見嗎？這說明了什么？師生互動(dòng)，認(rèn)識(shí)水蒸氣的特點(diǎn)：水蒸氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。談話：誰能根據(jù)自己的理解來描述什么是蒸發(fā)？學(xué)生充分發(fā)言。老師重點(diǎn)點(diǎn)撥：水是怎樣變成水蒸氣的，“慢慢”，讓學(xué)生通過觀察思考，自行總結(jié)出蒸發(fā)的概念。多媒體展示蒸發(fā)的科學(xué)定義，學(xué)生齊讀進(jìn)一步理解。（板書：水水蒸氣，慢慢）教師總結(jié)：原來蒸發(fā)就是水慢慢變成水蒸氣，飛散到空氣中的現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察、思考；老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，自行總結(jié)，將已有知識(shí)進(jìn)行了梳理和提升。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生的這種思維品質(zhì)，為升入初中學(xué)習(xí)理化做鋪墊?！?.探究蒸發(fā)的特點(diǎn)。提問：蒸發(fā)現(xiàn)象看似簡單，其實(shí)里面還蘊(yùn)藏著一個(gè)重要的秘密，誰知道是什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行過度，及時(shí)表揚(yáng)生活中的有心人。如果學(xué)生已經(jīng)說出蒸發(fā)會(huì)使周圍的溫度降低，那就直接引出實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證；如果沒有說出，那教師就出示洗澡的圖片，引起學(xué)生的注意，回想自己的經(jīng)歷。）談話：會(huì)有什么現(xiàn)象呢？請同學(xué)們看圖片，你們都有過洗澡的經(jīng)歷吧？剛洗完澡從水里出來時(shí)，身體有什么感覺？這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生猜想并匯報(bào)。師總結(jié)：身體會(huì)感到冷，可能是水在蒸發(fā)時(shí)帶走了一些身體上的熱量，降低了身體的溫度。提問：這只是我們的感覺?？茖W(xué)探究不能光靠感覺。水蒸發(fā)真的會(huì)帶走熱量嗎？哪種儀器能比較準(zhǔn)確地說明溫度的變化？（溫度計(jì)）今天老師給大家準(zhǔn)備了包著面紗的溫度計(jì)、燒杯、水等，怎樣來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水蒸發(fā)是否會(huì)使周圍的溫度降低呢？今天老師給大家準(zhǔn)備了溫度計(jì)、棉紗、燒杯、水等，怎樣來做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？請小組交流一下看看。（1）認(rèn)識(shí)所用材料。（2）學(xué)生提出假設(shè)，根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，老師巡回指導(dǎo)。（3）學(xué)生匯報(bào)并修正，重點(diǎn)點(diǎn)撥怎樣記錄初始數(shù)據(jù)和注意問題。（4）小組長領(lǐng)取材料，各小組實(shí)驗(yàn)，填寫記錄單。教師巡回指導(dǎo)，用平板拍攝學(xué)生實(shí)驗(yàn)照片以及實(shí)驗(yàn)記錄單。（5）學(xué)生匯報(bào)分析數(shù)據(jù)

。教師出示兩組數(shù)據(jù):你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：水溫計(jì)拿出水面后，溫度計(jì)的示數(shù)會(huì)有一定程度下降。追問：由此我們可以得出什么結(jié)論？小結(jié)：水蒸發(fā)時(shí)會(huì)使周圍的溫度降低。（板書：降低溫度）（過度：現(xiàn)在明白為什么剛洗完了澡會(huì)冷的原因吧。）3.探究加快蒸發(fā)的方法。（1）提問：水蒸發(fā)是一個(gè)緩慢的過程，我們能不能想辦法使水蒸發(fā)得更快一些？誰能聯(lián)系生活實(shí)際，想出多種辦法。（2）學(xué)生分組討論、猜想；老師及時(shí)歸納、板書。（3）認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。請各組選擇一組材料，設(shè)計(jì)一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)。注意設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的水量都要相等。（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)。（5）實(shí)驗(yàn)探究（教師巡視、指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng):控制變量、分工合作、認(rèn)真觀察）（6）交流：展示實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果。（6）小結(jié)：加熱、增大蒸發(fā)面積、加快空氣流動(dòng)都可以使水蒸發(fā)得快一些。（板書：加熱、增大蒸發(fā)面積、加快空氣流動(dòng)）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去自主設(shè)計(jì)加快蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生想盡量多的方法，哪怕是異想天開的。著力強(qiáng)調(diào)對比實(shí)驗(yàn)控制變量的重要性，使學(xué)生體驗(yàn)到準(zhǔn)確的結(jié)論的得出必須依靠科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法?！咳?、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用談話：學(xué)習(xí)科學(xué)最終是為了揭示生活中的現(xiàn)象、解決生活中的問題。1.解決問題：夏天酷熱時(shí)，人們往往在地上灑一些水，為什么？2.解決問題：晴朗的星期天，小明幫媽媽洗衣服。為了讓衣服干得快一些，你能幫小明想想辦法嗎？【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，利用學(xué)到的科學(xué)道理解決生活中的問題，讓科學(xué)領(lǐng)會(huì)科學(xué)來源于生活，最終要服務(wù)于生活?！克?、知識(shí)梳理，拓展提升談話：這節(jié)課即將接近尾聲了，相信同學(xué)們一定都有很多的收獲。誰來分享一下？可以從獲得的知識(shí)、學(xué)到的操作技能以及自己的感受等方面來分享。1.利用暢言隨機(jī)點(diǎn)名，學(xué)生分享收獲。師生共同總結(jié)本課主要知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過分享收獲，再次回顧本節(jié)課，使學(xué)生梳理本節(jié)課的所得。利用暢言備課精靈設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，清晰的呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生形成本節(jié)課的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。】2.談話：水的蒸發(fā)與生活有密切的聯(lián)系，請同學(xué)們課下繼續(xù)探究蒸發(fā)的秘密，了解蒸發(fā)對生活的影響?！驹O(shè)計(jì)意圖：拓展活動(dòng)是讓學(xué)生知道科學(xué)就在我們身邊；指導(dǎo)學(xué)生將探究活動(dòng)拓展延伸到課外，在課外繼續(xù)進(jìn)行動(dòng)手制作、觀察記錄，把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，解釋生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的持久興趣和動(dòng)手實(shí)踐的能力，為升入初中學(xué)習(xí)理化打好基礎(chǔ)。】板書設(shè)計(jì)：蒸發(fā)慢慢水→水蒸氣降低周圍溫度加熱加快空氣流動(dòng)增大蒸發(fā)面積學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生通過三年多的科學(xué)課學(xué)習(xí)，他們掌握了一定的科學(xué)探究方法，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的欲望明顯增強(qiáng)。大部分同學(xué)有了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，會(huì)進(jìn)行仔細(xì)觀察，具備了初步的探究能力、動(dòng)手能力，能對對比實(shí)驗(yàn)的不同條件進(jìn)行控制，設(shè)計(jì)比較可行的實(shí)驗(yàn)方案，小組合作意識(shí)和合作能力有了很大的提高。本節(jié)課我會(huì)大膽放手讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、探究的整個(gè)過程，提出問題，猜測，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，采集數(shù)據(jù)，分析總結(jié)，得到結(jié)論。學(xué)生的邏輯思維受心智、年齡的限制，要重點(diǎn)點(diǎn)撥的是觀察現(xiàn)象的準(zhǔn)確、豐富描述和分析推理過程的完整總結(jié)。效果分析本課從學(xué)生日常生活中的一些蒸發(fā)現(xiàn)象入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)是生活中常見的一種自然現(xiàn)象，通過多個(gè)例子，使學(xué)生明確了蒸發(fā)的概念，知道了水蒸氣的特點(diǎn)。通過討論、動(dòng)手探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了蒸發(fā)過程的特點(diǎn)，親自驗(yàn)證了加快蒸發(fā)的方法。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)能夠解釋生活中的一些現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。評(píng)測練習(xí)緊緊圍繞課堂所學(xué)，從學(xué)生的做題的結(jié)果來看，學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果很好，既能掌握概念的理解，也能學(xué)以致用。教材分析《蒸發(fā)》是青島版科學(xué)四年級(jí)上冊第四單元第一課。學(xué)生幾乎每天都能感受到蒸發(fā)現(xiàn)象，但是很少去研究它，也很容易忽視它。本節(jié)課從學(xué)生日常生活中的一些蒸發(fā)現(xiàn)象入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)是生活中常見的一種自然現(xiàn)象；通過喚醒已有經(jīng)驗(yàn)、親身實(shí)驗(yàn)等，感知到蒸發(fā)要吸熱，會(huì)降低周圍環(huán)境的溫度。通過猜想和對比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，知道影響蒸發(fā)快慢的因素，能驗(yàn)證加熱、加快空氣流動(dòng)、增加蒸發(fā)面積可以加快蒸發(fā)，使學(xué)生感受到大自然的變化與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。本課按照“喚醒經(jīng)驗(yàn)——做中體驗(yàn)——探究發(fā)現(xiàn)——梳理提升”的方法，使學(xué)生掌握經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會(huì)在操作中觀察、記錄和分析，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本課的教學(xué)重點(diǎn)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)探究，探究蒸發(fā)現(xiàn)象的特點(diǎn)，驗(yàn)證加快蒸發(fā)的方法。本課的教學(xué)難點(diǎn)：探究并理解蒸發(fā)現(xiàn)象的特點(diǎn)；收集數(shù)據(jù)的完整過程以及設(shè)計(jì)控制變量的對比實(shí)驗(yàn)。

評(píng)測練習(xí)一、填空題1．蒸發(fā)是水慢慢變成變成_______飛散到空氣中的現(xiàn)象。2．水的表面積越________，水蒸發(fā)的就越慢。3．剛洗完澡，身上冷得很，是因?yàn)開_______________________。4．水蒸氣是一種________、__________、________、__________的氣體。二、判斷題，正確的畫“√，錯(cuò)誤的打“×”。1．把手指弄濕，手指會(huì)感到?jīng)觯且驗(yàn)檎舭l(fā)時(shí)需要吸收熱量。（）2.空氣中沒有水蒸氣。（）參考答案一、填空題1．水蒸氣2．小3．身上的水不斷蒸發(fā)，水蒸發(fā)時(shí)需要吸收熱量4．沒有顏色沒有氣味沒有味道透明二、判斷題1．√2．×課后反思我的收獲（一）前期積累充分每一次賽課都是對自己的錘煉，我珍惜每一次賽課的機(jī)會(huì)，所有的好運(yùn)都藏在平時(shí)的努力積累中。去年，我去峨眉山路小學(xué)聽了劉老師的一節(jié)公開課《蒸發(fā)》，講的正是蒸發(fā)這一節(jié)，這節(jié)課給我留下了深刻的印象，我備課的時(shí)候不自覺想到了劉老師的課堂，心中明朗了很多。在備課的過程中，也多次請教劉老師，不管是授課思路還是器材準(zhǔn)備上都給了我很多的指導(dǎo)與幫助。（二）善于借力第一節(jié)試課發(fā)現(xiàn)了很多問題：時(shí)間把控的相當(dāng)不好；水溫計(jì)不是測量水的溫度的嗎，怎么用來測量溫度計(jì)周圍環(huán)境的溫度？；加快空氣流動(dòng)和增大蒸發(fā)面積”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯；學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不規(guī)范。試課后，我又請教了劉老師、王琳琳老師，了解了水溫計(jì)不光能測量液體的溫度，在一定的溫度范圍內(nèi)，也可以測量溫度計(jì)周圍環(huán)境的溫度。劉老師說，蒸發(fā)本就是一個(gè)緩慢的過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對比不是很明顯也很正常，只有一點(diǎn)點(diǎn)區(qū)別也能得出結(jié)論。王老師在探究加快空氣流動(dòng)的是否能加快水的蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)時(shí)，用了醫(yī)用面紗，現(xiàn)象比較明顯，她的方法給了我靈感，我馬上剪幾塊眼鏡布試了試，果不其然，能夠比較有效的對比，比將水滴在玻璃片效果要好。將水滴在玻璃上，用風(fēng)扇吹的一塊玻璃片，水滴會(huì)被吹的鋪開，這樣就不能保證蒸發(fā)面積相同了。（三）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰經(jīng)過一次次試課，每上完一次，我對教學(xué)思路都有所調(diào)整，最后呈現(xiàn)出較好的效果。本節(jié)課經(jīng)歷了“創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思考——小組合作，探究新知——聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用——知識(shí)梳理，拓展提升”環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)完整，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了教—學(xué)—評(píng)的一致性。在探究活動(dòng)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷了提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分組實(shí)驗(yàn)——現(xiàn)象結(jié)論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的思維。（四）學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)相結(jié)合在每一環(huán)節(jié)，我都采用啟發(fā)性語言，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在學(xué)生闡述的基礎(chǔ)上，我再做點(diǎn)撥總結(jié)。在最重要的探究活動(dòng)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制變量的對比思想。對于實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題，我先讓學(xué)生思考匯報(bào)，再做強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。在分組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生探究，但我對每一個(gè)小組進(jìn)行了及時(shí)的關(guān)注，有問題及時(shí)提醒。（五）信息技術(shù)應(yīng)用熟練本節(jié)課充分利用暢言智慧課堂，聚焦功能使教學(xué)內(nèi)容能夠清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，倒計(jì)時(shí)功能使學(xué)生的探究活動(dòng)緊湊有序，移動(dòng)平板投屏能清晰地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，隨機(jī)點(diǎn)名調(diào)動(dòng)了學(xué)生的緊張感，暢言備課精靈思維導(dǎo)圖的使用清晰地梳理來了本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（六）評(píng)價(jià)方式多元化在整個(gè)課堂中，我采用了學(xué)生評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，如當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完本組的實(shí)驗(yàn)方案之后，讓其他組同學(xué)去評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)“在場”的感覺。我時(shí)而對學(xué)生進(jìn)行或鼓勵(lì)、或引導(dǎo)，時(shí)而對小組進(jìn)行總評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。二、我的不足（一）思維定式探究“加快蒸發(fā)的方法”這一環(huán)節(jié)，我局限于三種主要方法，沒有把思路打開，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)了解更多的方法。（二）課堂語言欠缺激情想讓一節(jié)課流暢自然，導(dǎo)入語、引導(dǎo)語、總結(jié)語、過渡語，都要提前做精細(xì)的設(shè)計(jì)，使語言足夠精煉。課堂語言平穩(wěn)，缺少抑揚(yáng)頓挫，這和我的性格有很大的關(guān)系，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，我要加強(qiáng)我的情緒感染力，使課堂語言更生動(dòng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，一節(jié)課永遠(yuǎn)沒